第一篇：在體育教學中如何激發學生的學習動機,做到全員參與

在體育教學中如何激發學生的學習動機，做到全員參與

山東棗莊現代實驗學校

李艷蕊

在體育教學過程中，學生的學習動機是學習過程的核心，是學生從“要我學”轉變為“我要學”的基本前提。在教學中讓孩子們在玩中學、玩中練從而體驗上體育課的樂趣，在這樣愉悅的氣氛中，才能使學生精神振奮,注意力集中，興趣濃厚，樹立自信心。這樣不僅能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。因此，只有調動體育學習動機，體育課的教學質量才能得到保障。對于如何激發學生的體育學習動機，我有以下幾點做法： 一.精心設計“導入”,激發學習興趣

“好的開頭是成功的一半”。好的導入能集中學生的注意力,引起學生的學習興趣,使學生很快進入學習狀態，促使教學任務順利完成。所以應根據小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然,產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。例如:將常規的“隊列隊形練習”通過趣味化、游戲化的改編,既達到隊列練習的目的，又能起到意想不到的練習效果。如:反口令四面轉法;重新命名三面轉法——1代表向右轉；2代表向左轉；3代表向后轉等。在教學內容的起始部分，常采用各種趣味濃厚的小游戲(如:照鏡子、看誰傳得快、找伙伴、猜謎等)集中學生的注意力，為一堂課的學習打下興趣的基點。

二、創設情景，讓音樂走進課堂

在多數人的眼里，體育課就是靠單調的、重復的、枯燥乏味的練習來鍛煉身體的。在這里我要告訴大家，其實體育鍛煉可以不是這樣的。在體育課上我們仍然可以有美的享受，就是讓音樂走進課堂。比如：在課的開始部分，我們可以配播兒童比較喜歡的輕快的歌曲，讓學生們更能輕松快樂的進入體育的課堂，或者在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程，這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這樣學生才能更好更快的融入到體育的課堂。

三、體育游戲化

根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。只有調動學生的興趣引起他們的好奇心才能從根本上提高學生的學習動機。比如在一節前滾翻教學中我們可以這樣講述，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時我又說，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，我說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了我的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，我們只要多費點心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

四、師生共同參與活動

體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和孩子們一起活動，效果還算理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁，是建立師生之間友好關系的重要條件。

五、語言鼓勵、正確評價。

在課堂教學中，教師的語言要生動活潑、幽默形象、耐人尋味、富有情趣，使枯燥的知識趣味化。幽默的語言可以打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生感情，激發學生學習興趣，使學生在輕松愉快的笑聲中掌握知識，接受教育。同時正確運用評價，多表揚、多鼓勵、多關懷，少批評學生，相信他們的潛力，也能更好保持學生的學習興趣。當教師對學生一次成功的表演、一次滿意的練習甚至一點積極的響應及時給予肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越“來勁兒”，并產生群體效應,從而達到全員參與。

第二篇：在教學中如何激發學生的學習動機（精選）

在教學中如何激發學生的學習動機

問題：結合實際分析在教學中如何激發學生的學習動機。

學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。一般而言，學習動機和學習效果是統一的。由于學生情況各不相同，學習動機各有差異，那么，怎樣才能調動學生學習的積極性，激發學習動機呢？

課堂教學作為傳授知識的主平臺,是激發學生學習動機的重要環節。教師在課堂教學中對學生學習動機的激發與培養可以從以下幾個方面來考慮：

1．認知內驅力的激發。認知內驅力的激發可以從好奇心與求知欲兩個方面著手。

（1）求奇法

創設新奇的環境，讓學生有一個新奇感，喚起學生內驅力。如：有些教師上課時教學方法很獨特，教具也有一些與眾不同的安排，使學生感到新奇，學生上他的課時積極性就很高。

（2）求新法

創設新穎的學習環境，讓學生有一種新鮮感，新穎最能激發學生的注意力，注意力又能激活許多認知因素，因此在教學方法上力圖不斷變化，使學生保持新鮮感，教學時在抽象的材料中，插入有關個人的奇聞軼事或插入有關人的故事，使學生認知內驅力不斷地得到激發。

（3）求趣法

創設趣味性的學習環境，讓學生學習有一種趣味感觸。多創設一些形象性、直觀性的教學情景，讓學生參與操作游戲，驅使學生積極參與認知活動。

2．自我提高內驅力的激發：

（1）作業批改激勵法。這是指教師在批改學生作業時發現有大量錯誤，不急于評分，讓學生自己去改正，然后，再給學生打分。即對學生的作業不輕易打不及格的分數。對作業做得好的應評好分或好的評語。鼓勵學生在考試后對試卷的錯誤之處作糾正，提倡事后一百分。

（2）學習內容自選法。這是指讓學生自己選擇學習與練習的內容。例如：教師把要學習的內容與練習，上課時告訴學生，讓學生自己挑選，教師根據多數學生的意見進行教學，學生就會感到這是自己挑選的，學習起來就很積極。

（3）效果自我評定法。這是指讓學生對自己的學習效果進行自我評定的做

法。具體的做法是：第一步，教師與學生共同制定學習效果的評價標準，標準要細致具體。第二步，定時讓學生根據評價標準進行自我評價，教師只要關心就行了。在這個過程中，發現學生有學習困難的就及時進行輔導，幫助他們解決困難；成績有進步的，就及時進行肯定鼓勵。

（4）習題自編法。這是指教師鼓勵學生在課外，自己動手編制一些難題，然后放在課堂上讓學生自己來解。學生編題過程就是積極思考的學習過程，也就是自我提高的過程。

（5）小先生法。這是指讓學生走上講臺，當一回“小老師”的方法。在教師的指導幫助下，學生可以對一部分教學內容或習題進行講解。讓學生走上講臺對學生是一個極大的鼓舞，對學習積極性是一個有力的驅動。

（6）互助法。學生之間的相互幫助，是創造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅使他們多思考。幫助別人的過程，也就是自己學習的過程。因此幫助別人學習不僅不會影響自己的學習，反會提高自己的學習能力。

然而教師就既要善于激發學生學習的內部動機，又要恰當激發學生學習的外部動機。

1.加強對學生學習目的教育，激發學生的學習熱情。

對學生進行學習目的教育，僅憑教師說理是不夠的，還要注意利用其他各種方式。如：課外活動、參觀訪問、實驗實習，介紹科學家的光輝業績等，豐富學生的切身體驗和生活感受，使學生學習動機在現實和活動中得到進一步的鞏固和強化。

2.闡述知識的意義和價值，激發學生的求知欲望。

在教學活動中，教師應強調知識在豐富人們精神生活方面的職能，同時也要突出現代社會的日趨復雜，現代科技和現代生產工藝的日趨結合，這些要求勞動者具有比較廣搏的知識、全面的才能。

3.創造問題情境，激發學生探求興趣。

創設問題情境應采取多種多樣的方式，不拘泥形式。既可以采取教師設問的方式，也可以采用學生作業的方式；既可以面對全班，也可以面對個別學生或小組；即可創設于課堂上，也可以創設于實驗室或課外活動中。如；實地觀察、調

查統計、采集和分析標本、查閱文獻資料等。

4.適當地組織競賽，激發學生的外在動機。

好勝心強、不甘落后是青少年兒童共同的心理特征。組織得好的競賽不僅能調動學生學習的積極性，而且有助于培養他們積極進取、勇于登攀、榮譽感等好的思想品德。

5.善于運用反饋原理，不斷地強化學生的學習動機。

來自教師的對學生學習結果的種種信息，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用。它不僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步，從而使自己的學習興趣和愿望得到加強，而且又能從中了解到自己學習上的弱點和不足，從而調動克服缺點、為爭取更好成績而努力的積極性。

總之，要激發學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機。

一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機。

第三篇：數學教學中激發學生學習動機（本站推薦）

數學教學中激發學生學習動機

關心了解每一個學生是教師義不容辭的責任，是上好課的前提。我們知道備課的一個很重要方面就是備學生，備學生就是要了解每一個學生的知識基礎，了解每一個學生學習習慣、思維能力、學習興趣和學習品質，每個學生由于基礎不同，能力不同，對知識理解與掌握不可同步，教師傳授的知識只有適合學生學習的才能激發學生學習動機，才能使教學過程成為學生一種能接受的活動。從以下幾方面來思考：

1、教師要突出學生的主體地位

要給學生提供足夠的自主學習的時間和主動探究思維空間。教師要精心篩選、設計思維空間比較廣闊的問題，創設問題情境，增強問題的開放性、探索性、應用性、隱蔽性；要留給學生充足的時間進行思維和實踐活動，要使學生有機會展現自己的思維過程，積極啟發學生思考、探究、質疑，鼓勵學生爭辯、討論、交往，給學生提供觀察、調查、表達的機會，凡是能說的盡量都讓學生自己說，能做的盡可能都讓學生自己做，暫時不能說的要讓他們認真思考，暫時不能做的也要讓他們努力去做。在探索和自主學習過程中，使學生形成多方面的能力和技能。

2、教師要貫徹平等原則

教師要樹立這樣觀念：每一個學生都是愿意學習的，每一個學生都是愿意努力學好的，每一個學生都是能學好的，只要我們的教育方式、方法對頭，學生是一定能達到我們的教育目標的。課堂教學由于受到教學時間限制，教師在課堂教學中常常“教師講，學生練”，為了在45分鐘內完成既定的教學任務，教師常常將回答問題選擇成績較好的學生，成績一般或成績較差的學生形成課堂教學與已無關，教師不會關注自己的想法，學習中心理上產生懈怠，不能積極思維，長期以往產生好生越好，差生越差兩極分化的嚴重現象。

3、教師要尊重學生的個體差異

尊重差異一要承認學生差異的客觀性，最新的多元智力理論認為，人的智力是多元的，并非單一的，每一個學生都擁有自己的心智優勢，數學教學過程中不追求學生平均發展，而是讓每一個學生都在原有基礎上獲得最優發展；二要承認學生發展的獨特性，要盡可能把學生的潛力發掘出來，鼓勵他們形成自己的創造特色和鮮明的個性。

第四篇：在物理教學中培養和激發學生物理學習動機

物理教學中培養和激發學生物理學習動機的思考

李全文

中學物理課程的總目標是，要使學生保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題時運用科學原理和科學研究方法，培養學生具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實大膽想象的科學態度和科學精神。

在物理教學過程中，以實現課程總目標為出發點，著眼培養和激發學生學習動機進行教學，從而實現學生從知道有學習的需要到學習動機的產生到實現學習的理想預期目標這一完整過程。

教師在物理教學中應該注意培養和激發學生的物理學習動機，要做到： 1.使學生明確學習物理的目的

學習目的是指學生進行學習所需要達到的結果或實現的目標。學習動機作為促使學生達到學習目的的動力，就是以某種學習目的為出發點。學習目的作為產生和保持學生學習動機的因素，在學生的學習行為中起著重大的指導作用。例如，在給學生上第一節物理序言課時，對學生進行學習物理的目的教育，通過舉例說明物理與我們的生活息息相關，科學技術的發展是以物理學為基礎的。作為21世紀的青年應該學好物理，掌握過硬的科學技術，為祖國的建設作出應有的貢獻。這樣，促使學生產生較強的初始學習動機。

2.增強課堂學習的動機 在學生產生了學習需要以后，要利用課堂把學習需要轉化為持久的學習動力。這主要依賴于教師的教學內容、教學方法及教學組織形式。在教學中可以采取以下方法：

（1）明確課堂學習的目標和意義

每上一節課就首先要向學生講明這節課的學習目標，即學生應該理解和掌握的學習內容。其次要向學生解釋本節課學習內容的價值，也就是學習內容與日常生活實踐的聯系。最后還應該通過對學習內容的應用，指導學生達到學習目標。例如，在講授“萬有引力定律”這節內容時，首先應明確“理解和掌握萬有引力定律的內容是這節課的知識學習目標”，其次要說明萬有引力定律與 實際生活的聯系，如萬有引力定律在天文學上的意義等。

（2）利用新穎的教學內容和靈活多變的教學方式，提高學生學習興趣 新穎的東西能激發人的興趣。學生的學習動機常常是在豐富多彩的教學內容中得到激發的。加強教學內容的新穎性，使用新奇的知識補充單調的教學內容，利用生動活潑的教學方法展現單調無趣的教學內容，這些都可以喚起學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。

例如，可以采取下面的方法進行物理課堂教學： ①引用物理學史提高學生學習興趣

物理學史記載了人類前赴后繼揭開千古自然之謎的史實，有許多激動人心的故事。這是一筆對知識學習、方法訓練以及激勵人格都相當有用的重要教育資源，運用得當，對教育學生成長會有相當價值。

②

運用實驗

物理是以實驗為基礎的自然科學，通過實驗的可視性、動手性，可以引起學生的學習興趣，引發學生的好奇心。

a.在講授新課時，可以以實驗導入。例如：講自由落體運動時，教師先把相同質量的紙片和紙團在空氣中同一高度自由釋放，指導學生觀察，引出問題后，用毛錢管演示羽毛和錢幣同時從真空管的一端由靜止落到另一端的過程，觀察現象，有針對性地提問，這樣一開頭就引起了學生的興趣，為調動學生的積極性營造了氣氛。

b.制造懸念，激發學生好奇心。例如：在講沖量、動量時，教師可以用雞蛋來做實驗。把雞蛋從高處自由落下，讓其掉在海綿上面，雞蛋安然無恙。學生必然聯想到生活中不小心把雞蛋掉在地上的情景，這樣發現了問題就一定會引起學生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引導學生在實驗中體會大自然的奇妙和規律性。許多學生都喜歡上實驗課，因為可自己動手或驗證或探究物理規律。在實驗中，教師如能抓住時機引導學生感受科學，讓學生通過眼前的實驗領略自然界的奇妙和規律性，就會使其產生持久的學習積極性。

③聯系實際問題激發學生興趣。結合日常生活現象和自然現象，用課堂所學的原理、規律加以解釋，并揭示出物理原理，學生會表現出相當高的興趣。如：講自感時聯系日光燈的發光過程講解，講光的折射時聯系“海市蜃樓”講解。這樣使學生感覺物理并不陌生，它活生生地存在于現實生活中，從而增強學生的物理學習動機。

④充分利用現代教育媒體，形象地表現人眼看不到或看不清的現象。教師可以利用多媒體技術把微觀現象宏觀再現，也可以把宏觀現象納入我們所能感知的范圍，小到粒子結構，大到天體運動，都可以借助現代化教育技術栩栩如生地展現在學生面前，給枯燥無味的理論知識賦予形象地表述，讓學生享受學習的樂趣。

（3）充分調動學生在課堂學習中的主動性

大多數學生總是在主動地學習活動中感受到學習的快樂，在死記硬背的學習狀態中產生煩躁。當今，我們在提倡“研究性教學”，即由傳授知識為主的教學過程變為以學生自主研究、自由創造為基礎，以研究性學習為理念的研究性教學過程中，應充分發揮學生學習的主動性和創造性，形成在探索中獲得知識的教學氛圍，使學生感受科學研究的一般過程和創新的樂趣，從而充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生變“要我學習”為“我要學習”。

（4）及時反饋學生的課堂學習行為

學生不僅愿意主觀參加課堂學習活動，而且期望自己的學習行為得到老師和同學的肯定，因此教師在課堂上要針對不同學生的學習情況有目的地提出問題讓學生思考后回答。教師對學生的積極學習行為示以滿意的微笑、點頭稱贊以及口頭表揚，都會給學生增強新的動機力量。如果教師對學生的某種積極學習行為沒有任何反饋，將無形中降低學生的學習勁頭。如果教師對學生的學習行為給予消極的反饋，諸如嘲諷、不正當的批評等，則會使學生喪失學習的信心。因此，教師應對學生的積極學習行為給以及時的肯定，以鼓勵學生敢于想問題、提問題，不怕犯錯誤，充分利用外在動機力量調動學生課堂學習的積極性和自覺性，促使和增強學生內在學習動機。

第五篇：體育課堂教學中激發學生學習動機的策略.

體育課堂教學中激發學生學習動機的策略

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，學生應該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。心理學原理告訴我們，學習動機系統的目標，在于調動學生的積極性，主動性，使學生在學習過程中處于高度自覺的能動狀態。因此學習動機與學習效果有著十分密切的關系。學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素，它是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學習動機是掌握知識的前提和條件，因此，體育課如何吸引學生，激發學生學習興趣、調動他們的積極性是一個值得研究的課題。

一、激發學生的學習動機，提高學習體育的興趣

我們常說興趣是最好的老師，興趣可以加強學習動機，增強記憶力。教師應選擇各種各樣豐富多彩的材料，使學生保持新鮮感，從而產生強烈的興趣，并且老師要輪流使用不同的電教設備，使學生們在輕松愉快的情感體驗中循序漸進。

1、生活導入。學生都喜歡和自己生活有關的東西。創設生活情境導入課堂，能夠消除學生對課堂的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。例如，在《前滾翻》這一課時，先講一個生活的實際故事：小軍放學路上騎車回家，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車子的前面翻了過去，就在小軍落地的一剎那，他做了一個動作化險為夷。這個動作是什么？它真的那么神奇嗎？從而一下子激起了學生學習的興趣。

2、讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單位調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂

3、讓游戲走進體育課堂。

“玩是孩子的天性”快樂更是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設計饒有趣味的游戲。如“穿過火力網”運動游戲化。利用沙包作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發展了投擲能力。“小孩的體力與心理需要適當的營養，有了適當的營養才能發揮高度的創造力，否則創造力和積極性就會被削弱甚至被夭折”，這是教育家陶行知先生的一句教育名言，它告訴了體育教師要培養學生使之擁有健壯的體魄，就必須實行這條教育原則。在教學中選擇適應學生個性發展的教學內容，用一個字概括就是“玩”哪里有兒童，哪里就有“玩”玩是兒童健康成長的需要，體育教學的內容就是以玩為中心，如把學生非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞等編成故事內容，進行教學。例如，用“老貓”教“小貓”學本領為主線，以投擲羽毛球、雞毛鍵、紙飛機等代替擲壘球，這樣學生練習興趣高，也完成了教學內容。將生硬的教學內容以新穎的形式代替，讓學生在玩與樂中輕輕松松完成教學任務。

二、激發學生的運動興趣，讓學生感受成功

體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動,是個性的最直接的體現。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.“興趣來自哪里？興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。

1、鼓勵成功，保持興趣。學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現會產生積極體驗并對此項體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現持久的學習興趣。因此，要想使學生保持持久的體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢?由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要求。我們在課題研究過程中認為，體育課中運用分層的教學有良好的效果：根據學生的不同素質，客觀地分成多個層次組。它是一個動態的分層，每個人都有一個基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中保持良好的學習興趣，最終順利完成教學任務。

2.倡導愉快，保持興趣。學生在體育活動的過程中能體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此來保持體育興趣。

三、教材的選用與搭配要實用、新穎、故事化。

教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。每節課周而復始的重復練習，學生極易產生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會慢慢的消失。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生得身體素質，他們不愿意每天的跑步練習，做廣播體操練習，他們需要新穎、實用、有挑戰性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？如果把大綱規定的教材內容進行加工再創造，根據學生的年齡與生理、心理特征，把枯燥乏味的教材內容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對體育教學來說就是意味著教學成功了一半。

1、奔跑類項目：情景教學中運用奔跑類項目最多，也最容易設計。這樣的項目可以把跳、滾翻、投擲等等，進行創設情景，盡可能運用豐富多樣的教學內容，進行綜合設計，學生的積極性肯定會很高。

2、耐力性項目：對學生來說比較枯燥乏味。這里教師就應在情景創設上下功夫。學生往往對耐力性項目有恐懼感，教師應該讓學生克服這種恐懼感，讓學生有種愉悅感，如教師可讓學生到校外進行跑步，秋游的時間去游一個風景區等等。還可以進行激烈一點，把學生引入到一個野生動物園中，創設老虎吃兔子等等情境。這樣可能學生會很投入地完成。

3、投擲類項目：這個項目的活動，可能教師應該多與解放軍打仗等等結合起來。像五年級學生，學習投擲輕物，我們就可以創設這樣情景。前面是一條小河，河對面就是敵人區域，為了投到敵人區域，我們必須學好正確投擲姿勢，把河對面的敵人全部炸毀，這樣一來，學生肯定學習的很投入，很認真，收到的效果肯定也不差。另外投準也可以像這樣地情景創設。

4、跳躍類項目：教師可以根據不同的項目進行合理的動物跳、動物跳障礙。特別像小學生十分喜歡小動物，如果讓他們投入到角色中，學習效果肯定會好。

四、加強教學方法改革，更新教學手段

不斷改進教學方法，更新教學手段在體育教學中，必須要有學生的積極參與，要想使學生對新學的內容產生濃厚興趣，激發其學習的主動性，教師就應根據教材特點，運用新穎、多樣、有效的教學方法來培養學生對體育學習的興趣。

1、創設教學情景通過用感情激發學生的學習興趣。教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂。震撼其心魂，達到以情激情的目的。例如講授乒乓球技術時，先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹容國團、江嘉良、鄧亞萍、馬林等乒乓體育健兒勇奪世界多項金牌的動人事跡。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：”那么新時期作為青少年應如何報效祖國呢？“答案只有一個，那就是學好知識，將來為祖國多做貢獻。通過一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結合自身獨特經歷的感受來說明教材上的一些原理。使學生有如身臨其境之感。同樣可以達到用感情激發學生學習興趣的目的。

2、開設游戲情景教學為了活躍課堂氣氛。教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集體育學科最新技術，結合教學內容，巧妙地包裝隆重地介紹激發學生的興趣。平時多利用豐富多彩的游戲活動，培養學生對體育游戲的興趣，體育游戲來源于生活，創造于實踐中，它具有鍛煉身體、增強體質、發展思維能力的功能。而且內容豐富，形式多樣，生動活潑。根據小學生年齡小的特點和教材內容的要求，制作一些既符合教學要求，又符合小學生年齡特點的小卡片、小動物頭像，設置在體育游戲中。如老鷹捉小雞這個游戲，可將”老鷹“"母雞”和“小雞”的頭像讓學生戴在頭上進行練習。使學生參與整個學習過程中增強了學生的興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

總之，學習動機的喚起和加強，還有其他途徑，凡能引起學生的學習興趣，對學生起激勵作用的措施都可以適當選用。在“快樂體育”中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，玩中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由度；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得知識、技能與身體的發展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目標。