第一篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)基本是在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，沒有課外作業(yè)，要保證高效教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是非常重要的一個環(huán)節(jié)。所謂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是指在學(xué)生有一定潛在的學(xué)習(xí)動機，通過某種方法、手段把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機充分調(diào)動起來，既充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。潛在的學(xué)習(xí)動機是指教師通過一些可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施進行教育，把學(xué)生還沒有或很少的學(xué)習(xí)動機發(fā)展起來。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的前提，激發(fā)是進一步培養(yǎng)和加強已有的學(xué)習(xí)動機。

1、事例引路，強化動機

在學(xué)習(xí)活動中，興趣始終是前提，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是教師先把教學(xué)內(nèi)容及步驟全講完，然后再讓學(xué)生操作，學(xué)生往往是迫不及待的想上機，很難集中精神注意聽講。所以可以用課件將操作步驟全部做成電腦演示，這樣學(xué)生可以自由點擊觀看電腦的自動操作，然后自己觀察，自己掌握，這才是真正的變被動為主動。

2、精神鼓勵，強化動機

在課堂教學(xué)中，重點就是要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自行探究知識，在不知不覺調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后能夠很好的完成任務(wù)。因此在剛開始時，用一個事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

信息技術(shù)是一門探究性及綜合性很強的一門課程。在教學(xué)中，我時刻記著全部的教學(xué)活動圍繞學(xué)生這個主體，師生進行互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和對新知識的自行探究和主動參與放在了重要位置，也是我們新課程理念的一個重點。

3、表演展示，強化動機

表演展示新穎而具有吸引力的直觀教具結(jié)合多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，可以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之教師正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，表揚、鼓勵比批評、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。表揚與批評都要根據(jù)具體情況及學(xué)生的個性而有針對性地采用。如對較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵、表揚，而對過于自負的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)課的教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

使學(xué)生長久地保持對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，是信息技術(shù)教師的共同愿望。如何實現(xiàn)這一愿望，在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是一條重要途徑。因為，學(xué)習(xí)動機是引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并使

活動朝著教師所設(shè)定的目標進行的內(nèi)在壓力。動機的主要來源有二：一是個體的內(nèi)在需求，二是外部的各種刺激。那么在信息技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？筆者誶為可以從以下幾個方面努力。

一、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)其學(xué)習(xí)動機

中學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)熱情發(fā)生著動態(tài)變化，往往在開課之初學(xué)習(xí)熱情高，隨后就逐漸產(chǎn)生分化。分析其原因，開初的學(xué)習(xí)熱情，一是來源于信息技術(shù)學(xué)科的特點，計算機與現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)緊密相連；二是來源于學(xué)生對計算機的好奇心、神秘感；三是來源于學(xué)生對新學(xué)科的期望，都希望自己能在新學(xué)科上得到充分展示和發(fā)展。但是，中學(xué)生處于心理自我意識形成期，他們對學(xué)習(xí)還缺乏明確的努力方向和奮斗目標。其學(xué)習(xí)熱情具有一定的盲目性，極易減退。隨著時間推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，其學(xué)習(xí)熱情隨之降低，學(xué)生動機就會減弱。

根據(jù)上述特點，在信息技術(shù)教學(xué)中，其一，要充分抓住信息技術(shù)學(xué)的學(xué)科特點，重視信息技術(shù)實際操作與應(yīng)用，認識到自己的生活需要信息技術(shù)技能，將來的工作需要信息技術(shù)的知識。其二，要充分利用學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作習(xí)慣，滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這個過程使學(xué)生逐步認識到，課本上的信息技術(shù)知識是基礎(chǔ)，要進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展，就必需要要掌握這些基礎(chǔ)理論、基本技能。其三，要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)有獲得成功的期望。課堂教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動，精講多練，講練結(jié)合，給學(xué)生充分的上機操作時間。對學(xué)生的作品，要及時評價，使學(xué)生有成功感，滿足學(xué)生自

我實現(xiàn)的需要。這些措施將鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生把對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標激發(fā)其學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)目標是引起行為動機的外部條件刺激。根據(jù)動機行為與目標的遠近劃分，可以把動機區(qū)分為遠景性動機和近景性動機。遠景性動機和長遠目標相聯(lián)系，近景性動機與近期目標相聯(lián)系。目標的設(shè)立，可以通過學(xué)生的自我激勵，對其學(xué)生動機發(fā)生作用。因此，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)目標體系，樹立明確的學(xué)習(xí)目標將遠景目標分解為許多近景目標，使近景目標服從遠景目標，體現(xiàn)遠景目標。有了明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)就具有了確定的奮斗方向。在學(xué)習(xí)目標的確定上，長期目標距現(xiàn)實較遠，其激勵作用較小，但卻是學(xué)習(xí)動機長期維持的根本；中其目標是學(xué)生期望與現(xiàn)實之間的紐帶，它使學(xué)生明確的知識，只要努力學(xué)習(xí)，愿望就一定能實現(xiàn)；而短期目標的不斷實現(xiàn)，將給學(xué)生以激勵，使學(xué)生的良好動機不斷強化，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行目標學(xué)習(xí)，達到激發(fā)學(xué)習(xí)動機的目的。

三、運用靈活的教學(xué)手段及方法激發(fā)其學(xué)機動機

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的的關(guān)鍵在于提供好的學(xué)習(xí)誘因，所謂誘因就是指滿足個體需要的刺激物。對中學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)誘因是教師的教學(xué)水平，教師的教學(xué)手段及方法的藝術(shù)性是激勵學(xué)學(xué)習(xí)動機最有效的手段。因此，在教學(xué)中教師一定要深研大綱、教材、學(xué)生。把大納、教材變活。提高教學(xué)技巧，使教學(xué)活動變得生動、有趣，富有吸

引力。使自己的教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成的正誘因，起到激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機的作用。

學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識信息技術(shù)，渴望獲得信息技術(shù)知識的意識傾向。中學(xué)生正處于抽象思維占優(yōu)，并由經(jīng)驗型向理論型過渡的時期，他們對事物充滿好奇，興趣廣泛易于轉(zhuǎn)移。而興趣是建立在需要基礎(chǔ)上的，帶有積極情緒色彩的認識活動傾向。只要學(xué)生對信息技術(shù)知識產(chǎn)生了需求，就會對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到自己生活在信息時代，信息技術(shù)與自己生活、學(xué)習(xí)、工作緊密聯(lián)系，認識到信息技術(shù)將會成為二十一世紀人類進行勞動和創(chuàng)造的基本技能。要樹立良好的信息意識，養(yǎng)成主動地運用信息技術(shù)的良好習(xí)慣。同時，在教學(xué)中，要不斷加強現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教學(xué)水平，教學(xué)方法及手段應(yīng)多樣、靈活，避免教法單一。用自己的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)的興趣和好奇，避免教學(xué)法單一。用自己的教學(xué)藝術(shù)支去去吸引學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)的興趣和好奇。因為，好奇心和興趣是產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的前提。是影響學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的因素。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分合理地運用各種教學(xué)設(shè)施，采用切實有效地教學(xué)方法及手段，這樣不僅使自己的教學(xué)能滿足學(xué)生獲取新知識的需要，引起并維持學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機的形成提供正誘因，從而激發(fā)學(xué)生動機。

四、幫助學(xué)生正確歸因，為學(xué)生提供成功機會，激勵其學(xué)習(xí)動機

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中遇到困難，若不能正確歸因，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的減弱。學(xué)校教學(xué)涉及的歸因要素比較多，教師要用科學(xué)的態(tài)度和方法幫助學(xué)生進行挫折歸因，使歸因朝著有利于吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，增強信心的方向分析。讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不斷獲得成功體驗，是激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機的重要手段。因此，課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)開放民主的氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與對知識的探究。給學(xué)生更多的展示機會，使學(xué)習(xí)的一些具體目標不斷實現(xiàn)。學(xué)期教學(xué)中階段性地組織學(xué)生搜集自己作品匯總的活動，并鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)、外的計算機作品評選活動、比賽，將所學(xué)信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的成功機會，獲得更多的成功體驗，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。這有助于增強學(xué)習(xí)動機的強度和穩(wěn)定性。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從信息技術(shù)學(xué)的特點出發(fā)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過樹立學(xué)習(xí)目標；幫助學(xué)生正確歸因，提供成功機會；運用多種教學(xué)方法及手段等措施，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識內(nèi)化為自己的需要，始終對信息技術(shù)學(xué)充滿極大的興趣和熱情，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二篇：在英語課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。這其中開展好教學(xué)過程中的每一項活動尤為重要。英語活動教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法和教學(xué)情景等多種因素相互作用和協(xié)調(diào)發(fā)展的一種活動?；顒咏虒W(xué)質(zhì)量的高低,有效性的如何體現(xiàn),取決于教師如何使用教材、備課和上課。

1、活動目的有助于產(chǎn)生英語活動教學(xué)有效性英語活動教學(xué)有效性的核心是“學(xué)生主動參與,樂于探索,勤于動手”。因此,教師在課堂教學(xué)中的角色和行為必須發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目的是教師教學(xué)的靈魂,是判斷教師教學(xué)是否有效的依椐。而活動是教師引導(dǎo)學(xué)生走向目標的重要途徑。

2、如何開展活動。要想使英語活動課收到良好的效果，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的英語學(xué)習(xí)情景和氛圍，把英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識。

3、創(chuàng)設(shè)緊密情景有助于增強英語活動教學(xué)有效性，創(chuàng)設(shè)活動情景要具有連貫性。

4、人人參與的課堂有助于實施英語活動教學(xué)有效性教學(xué)要面向全體學(xué)生,關(guān)注每個學(xué)生的感受。

5、恰當(dāng)評價方式是檢驗英語活動教學(xué)有效性的重要保障評價是英語課程的重要組成部分,總之，英語活動課是發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的有效途經(jīng)，它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全方位地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。我們應(yīng)該合理地利用好，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮其實效性。

第三篇：體育課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略.

體育課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略

近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)動機系統(tǒng)的目標，在于調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于高度自覺的能動狀態(tài)。因此學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果有著十分密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機就是激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機是掌握知識的前提和條件，因此，體育課如何吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的積極性是一個值得研究的課題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)體育的興趣

我們常說興趣是最好的老師，興趣可以加強學(xué)習(xí)動機，增強記憶力。教師應(yīng)選擇各種各樣豐富多彩的材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的興趣，并且老師要輪流使用不同的電教設(shè)備，使學(xué)生們在輕松愉快的情感體驗中循序漸進。

1、生活導(dǎo)入。學(xué)生都喜歡和自己生活有關(guān)的東西。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入課堂，能夠消除學(xué)生對課堂的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)。例如，在《前滾翻》這一課時，先講一個生活的實際故事：小軍放學(xué)路上騎車回家，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車子的前面翻了過去，就在小軍落地的一剎那，他做了一個動作化險為夷。這個動作是什么？它真的那么神奇嗎？從而一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓音樂進入體育課堂。體育教學(xué)的場地便是學(xué)生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學(xué)生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞。針對體育活動的單位調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂

3、讓游戲走進體育課堂。

“玩是孩子的天性”快樂更是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計饒有趣味的游戲。如“穿過火力網(wǎng)”運動游戲化。利用沙包作“炮彈”，設(shè)計模擬“放人”的目標。讓學(xué)生對準目標，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力?！靶『⒌捏w力與心理需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)才能發(fā)揮高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力和積極性就會被削弱甚至被夭折”，這是教育家陶行知先生的一句教育名言，它告訴了體育教師要培養(yǎng)學(xué)生使之擁有健壯的體魄，就必須實行這條教育原則。在教學(xué)中選擇適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，用一個字概括就是“玩”哪里有兒童，哪里就有“玩”玩是兒童健康成長的需要，體育教學(xué)的內(nèi)容就是以玩為中心，如把學(xué)生非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞等編成故事內(nèi)容，進行教學(xué)。例如，用“老貓”教“小貓”學(xué)本領(lǐng)為主線，以投擲羽毛球、雞毛鍵、紙飛機等代替擲壘球，這樣學(xué)生練習(xí)興趣高，也完成了教學(xué)內(nèi)容。將生硬的教學(xué)內(nèi)容以新穎的形式代替，讓學(xué)生在玩與樂中輕輕松松完成教學(xué)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生感受成功

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動,是個性的最直接的體現(xiàn)。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.“興趣來自哪里？興趣來自生活體驗.每個學(xué)生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實踐中容易把生活體驗帶到學(xué)習(xí)中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。

1、鼓勵成功，保持興趣。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極體驗并對此項體育活動更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想使學(xué)生保持持久的體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。怎樣才能使學(xué)生體驗成功的喜悅呢?由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要求。我們在課題研究過程中認為，體育課中運用分層的教學(xué)有良好的效果：根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個層次組。它是一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學(xué)生在體驗成功中保持良好的學(xué)習(xí)興趣，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.倡導(dǎo)愉快，保持興趣。學(xué)生在體育活動的過程中能體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此來保持體育興趣。

三、教材的選用與搭配要實用、新穎、故事化。

教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會慢慢的消失。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學(xué)生得身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習(xí)，做廣播體操練習(xí)，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？如果把大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生的年齡與生理、心理特征，把枯燥乏味的教材內(nèi)容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對體育教學(xué)來說就是意味著教學(xué)成功了一半。

1、奔跑類項目：情景教學(xué)中運用奔跑類項目最多，也最容易設(shè)計。這樣的項目可以把跳、滾翻、投擲等等，進行創(chuàng)設(shè)情景，盡可能運用豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，進行綜合設(shè)計，學(xué)生的積極性肯定會很高。

2、耐力性項目：對學(xué)生來說比較枯燥乏味。這里教師就應(yīng)在情景創(chuàng)設(shè)上下功夫。學(xué)生往往對耐力性項目有恐懼感，教師應(yīng)該讓學(xué)生克服這種恐懼感，讓學(xué)生有種愉悅感，如教師可讓學(xué)生到校外進行跑步，秋游的時間去游一個風(fēng)景區(qū)等等。還可以進行激烈一點，把學(xué)生引入到一個野生動物園中，創(chuàng)設(shè)老虎吃兔子等等情境。這樣可能學(xué)生會很投入地完成。

3、投擲類項目：這個項目的活動，可能教師應(yīng)該多與解放軍打仗等等結(jié)合起來。像五年級學(xué)生，學(xué)習(xí)投擲輕物，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣情景。前面是一條小河，河對面就是敵人區(qū)域，為了投到敵人區(qū)域，我們必須學(xué)好正確投擲姿勢，把河對面的敵人全部炸毀，這樣一來，學(xué)生肯定學(xué)習(xí)的很投入，很認真，收到的效果肯定也不差。另外投準也可以像這樣地情景創(chuàng)設(shè)。

4、跳躍類項目：教師可以根據(jù)不同的項目進行合理的動物跳、動物跳障礙。特別像小學(xué)生十分喜歡小動物，如果讓他們投入到角色中，學(xué)習(xí)效果肯定會好。

四、加強教學(xué)方法改革，更新教學(xué)手段

不斷改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段在體育教學(xué)中，必須要有學(xué)生的積極參與，要想使學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，教師就應(yīng)根據(jù)教材特點，運用新穎、多樣、有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景通過用感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情融情入理，用真情實感感染學(xué)生，才能觸及其靈魂。震撼其心魂，達到以情激情的目的。例如講授乒乓球技術(shù)時，先讓學(xué)生唱國歌，再讓學(xué)生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優(yōu)異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹容國團、江嘉良、鄧亞萍、馬林等乒乓體育健兒勇奪世界多項金牌的動人事跡。結(jié)果許多學(xué)生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱樱瑸閳笮ё鎳Γo接著教師提出這樣的問題：”那么新時期作為青少年應(yīng)如何報效祖國呢？“答案只有一個，那就是學(xué)好知識，將來為祖國多做貢獻。通過一系列教學(xué)活動就達到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結(jié)合自身獨特經(jīng)歷的感受來說明教材上的一些原理。使學(xué)生有如身臨其境之感。同樣可以達到用感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2、開設(shè)游戲情景教學(xué)為了活躍課堂氣氛。教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集體育學(xué)科最新技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝隆重地介紹激發(fā)學(xué)生的興趣。平時多利用豐富多彩的游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生對體育游戲的興趣，體育游戲來源于生活，創(chuàng)造于實踐中，它具有鍛煉身體、增強體質(zhì)、發(fā)展思維能力的功能。而且內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑。根據(jù)小學(xué)生年齡小的特點和教材內(nèi)容的要求，制作一些既符合教學(xué)要求，又符合小學(xué)生年齡特點的小卡片、小動物頭像，設(shè)置在體育游戲中。如老鷹捉小雞這個游戲，可將”老鷹“"母雞”和“小雞”的頭像讓學(xué)生戴在頭上進行練習(xí)。使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強了學(xué)生的興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。

總之，學(xué)習(xí)動機的喚起和加強，還有其他途徑，凡能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生起激勵作用的措施都可以適當(dāng)選用。在“快樂體育”中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，玩中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由度；而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機（本站推薦）

數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

關(guān)心了解每一個學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任，是上好課的前提。我們知道備課的一個很重要方面就是備學(xué)生，備學(xué)生就是要了解每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)，了解每一個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，每個學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，能力不同，對知識理解與掌握不可同步，教師傳授的知識只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，才能使教學(xué)過程成為學(xué)生一種能接受的活動。從以下幾方面來思考：

1、教師要突出學(xué)生的主體地位

要給學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和主動探究思維空間。教師要精心篩選、設(shè)計思維空間比較廣闊的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，增強問題的開放性、探索性、應(yīng)用性、隱蔽性；要留給學(xué)生充足的時間進行思維和實踐活動，要使學(xué)生有機會展現(xiàn)自己的思維過程，積極啟發(fā)學(xué)生思考、探究、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生爭辯、討論、交往，給學(xué)生提供觀察、調(diào)查、表達的機會，凡是能說的盡量都讓學(xué)生自己說，能做的盡可能都讓學(xué)生自己做，暫時不能說的要讓他們認真思考，暫時不能做的也要讓他們努力去做。在探索和自主學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生形成多方面的能力和技能。

2、教師要貫徹平等原則

教師要樹立這樣觀念：每一個學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)的，每一個學(xué)生都是愿意努力學(xué)好的，每一個學(xué)生都是能學(xué)好的，只要我們的教育方式、方法對頭，學(xué)生是一定能達到我們的教育目標的。課堂教學(xué)由于受到教學(xué)時間限制，教師在課堂教學(xué)中常?！敖處熤v，學(xué)生練”，為了在45分鐘內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，教師常常將回答問題選擇成績較好的學(xué)生，成績一般或成績較差的學(xué)生形成課堂教學(xué)與已無關(guān)，教師不會關(guān)注自己的想法，學(xué)習(xí)中心理上產(chǎn)生懈怠，不能積極思維，長期以往產(chǎn)生好生越好，差生越差兩極分化的嚴重現(xiàn)象。

3、教師要尊重學(xué)生的個體差異

尊重差異一要承認學(xué)生差異的客觀性，最新的多元智力理論認為，人的智力是多元的，并非單一的，每一個學(xué)生都擁有自己的心智優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不追求學(xué)生平均發(fā)展，而是讓每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)發(fā)展；二要承認學(xué)生發(fā)展的獨特性，要盡可能把學(xué)生的潛力發(fā)掘出來，鼓勵他們形成自己的創(chuàng)造特色和鮮明的個性。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機強烈，就會激發(fā)積極主動的學(xué)習(xí)愿望，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就會有較好的學(xué)習(xí)效果，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機非常重要，老師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，怎么才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？

作為老師，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，首先要了解一下學(xué)生的需要，看看學(xué)生的需要在哪一個層次，然后根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)的需要進行適當(dāng)?shù)臐M足，從而激發(fā)學(xué)生更高一級的需要。

一輛車動力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動力系統(tǒng)，為我們的學(xué)習(xí)提供動力，它的好壞直接影響我們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成績。想象自己身體的某個部位有一個發(fā)動機，一旦啟動就會給你的學(xué)習(xí)帶來動力，它是什么呢？請同學(xué)們根據(jù)帶給你動力的程度，由大到小羅列出來。然后，老師可以根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容了解每一個學(xué)生的需要。如學(xué)生寫的是“學(xué)習(xí)的動力是不被父母打？”顯然學(xué)生的需要層次停留在“安全的需要”這一層面；若寫“學(xué)習(xí)的動力是獲得老師表揚和父母的獎勵或同學(xué)的認可”這是“歸屬與愛的需要”；若寫“學(xué)習(xí)的動力是得到他人尊重或者提高自己的自尊感或地位”這是“自尊的需要”；若寫“學(xué)習(xí)的動力是學(xué)到新的知識或做出難題后獲得的巨大成就感”這是“求知的需要”；若寫“學(xué)習(xí)的動力是實現(xiàn)自我價值，讓自己生活得更有意義”這是“自我實現(xiàn)的需要”

而且，在老師們了解每一個學(xué)生需要的時候，可以大致了解學(xué)生大體集中在哪個需要層次。一般而言，在學(xué)校中學(xué)生最重要的缺失需要是歸屬與愛和自尊。然后，老師可以有針對性的在集體層面做一些工作。如老師營造一個安全、包容、和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生覺得安全自在，自己的所作所為，被人理解和接納，不會因為自己出了差錯而受到嘲笑甚至懲罰，那么學(xué)生將更加渴望學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)造和冒險，敢于接受新觀點，就能成為自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，也就是追求認知和理解的需要，即求知的需要。在集體層面做些工作后，在根據(jù)個別學(xué)生的個別需要，有針對性的開展工作。

1.了解學(xué)生的需要層次，滿足學(xué)生的相應(yīng)需要，激發(fā)學(xué)生求知欲望。2.教師適當(dāng)?shù)卣莆赵u分標準，最佳成功概率為 50% 左右。這樣使學(xué)生感到，要得到好成績是可能的，但也不是輕而易舉的。3.與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，協(xié)助學(xué)生建立良好同伴關(guān)系及親子關(guān)系。

4.讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)動機的自我決定程度，看到學(xué)習(xí)動機的發(fā)展空間。

自我決定對于孩子的成長是非常重要的，特別是對于青少年而言尤其重要。因為，孩子正處于成長的階段，給他們自我決定的空間，提高孩子對學(xué)習(xí)生活的控制能力，對于提高孩子的獨立性、自信心、自尊感是非常有幫助的。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們要給孩子更多的讓他們選擇的機會，如他們可以選擇作業(yè)的形式（寫論文或現(xiàn)場呈現(xiàn)）、與其合作的同伴、獲取學(xué)習(xí)資源的方式（去圖書館查文獻，或上網(wǎng)咨詢）、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式等。5.給學(xué)生選擇的機會，成為具有自主支持性的教師。.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，恰當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的喚醒水平。在日常的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生好奇心。

(1)制造懸念。把學(xué)生的注意力集中在沒有確定答案的假設(shè)上。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能讓學(xué)生在尋求挑戰(zhàn)性的問題的答案的過程中得到滿足感。比如在上課之初，不要馬上說出自己本節(jié)課的授課內(nèi)容，而是通過一個小活動（小故事、小游戲、小謎語等）引起學(xué)生對課堂的好奇心，迫切關(guān)注本節(jié)課所要將的內(nèi)容。

(2)讓學(xué)生猜測，教師提供反饋。老師介紹主題前先提出一些問題，讓學(xué)生猜測，問題要與重要知識有機結(jié)合，且能引發(fā)多種回答，以便大部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們只回答對一部分（鳥的根本屬性是什么，有羽毛，會飛，還是恒溫動物）。如果學(xué)生的猜測錯誤，這將激發(fā)他對正確知識的好奇心，促使更為執(zhí)著的了解。

(3)充分利用學(xué)生原有的知識，激發(fā)他們的求知欲。當(dāng)學(xué)生具備了大量該主題的相關(guān)知識時，老師可以故意提出一些難度更大的題目，這種知識的再度空白會重新激發(fā)學(xué)生的好奇心。

(4)引起爭議。教師讓學(xué)生對有爭議性的問題（外星人是否存在）提出自己的看法，鼓勵他們通過長期的討論解決這些意見和分歧，在這個過程中，學(xué)生必須主動查詢各種資料，以獲得足夠的知識。好奇心，并表現(xiàn)為求知欲。關(guān)于教學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，變化教學(xué)的方法和任務(wù)可以有效地促進學(xué)習(xí)。這就是因為這種變化激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

7.通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心。8.根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，小學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體。

隨著年級的增高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴大，表現(xiàn)為對課外閱讀和課外活動的興趣增強，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)興趣已減少了與學(xué)習(xí)形式的直接聯(lián)系，而逐漸被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所左右。即對復(fù)雜的疑難問題、對較高的智力活動產(chǎn)生興趣。所以，在對年級較高學(xué)生進行教學(xué)時，教師就不能僅僅滿足于教學(xué)方法的生動活潑，而應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的智力活動，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的興趣。

此外，教師還應(yīng)對嚴重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予恰當(dāng)引導(dǎo)，一方面使其在對某一門學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣甚至是一生的事業(yè)。9.根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)校中，幾乎每個班級的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、知識基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績差、知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須區(qū)別對待，因材施教。具體地說：（1）教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗，使其認識到，只要付出努力，同樣可以獲得好成績，從而樹立自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性；（2）教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生參加各種課外活動，為他們推薦有價值的課外書

10.讓學(xué)生探索自己的興趣，感受興趣帶給自己意義和力量。

對于狹義的學(xué)習(xí)來說，除了學(xué)習(xí)興趣外，學(xué)生對很多其他方面的內(nèi)容感興趣。讓學(xué)生廣泛地探索一下自己的興趣，對學(xué)習(xí)動機的激發(fā)也是非常有利的。