第一篇：在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（精選）

在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

問題：結(jié)合實(shí)際分析在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。一般而言，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。由于學(xué)生情況各不相同，學(xué)習(xí)動機(jī)各有差異，那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)呢？

課堂教學(xué)作為傳授知識的主平臺,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)可以從以下幾個方面來考慮：

1．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個方面著手。

（1）求奇法

創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個新奇感，喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。如：有些教師上課時教學(xué)方法很獨(dú)特，教具也有一些與眾不同的安排，使學(xué)生感到新奇，學(xué)生上他的課時積極性就很高。

（2）求新法

創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)學(xué)生的注意力，注意力又能激活許多認(rèn)知因素，因此在教學(xué)方法上力圖不斷變化，使學(xué)生保持新鮮感，教學(xué)時在抽象的材料中，插入有關(guān)個人的奇聞軼事或插入有關(guān)人的故事，使學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不斷地得到激發(fā)。

（3）求趣法

創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種趣味感觸。多創(chuàng)設(shè)一些形象性、直觀性的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與操作游戲，驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動。

2．自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：

（1）作業(yè)批改激勵法。這是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有大量錯誤，不急于評分，讓學(xué)生自己去改正，然后，再給學(xué)生打分。即對學(xué)生的作業(yè)不輕易打不及格的分?jǐn)?shù)。對作業(yè)做得好的應(yīng)評好分或好的評語。鼓勵學(xué)生在考試后對試卷的錯誤之處作糾正，提倡事后一百分。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法。這是指讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。例如：教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與練習(xí)，上課時告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己挑選，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會感到這是自己挑選的，學(xué)習(xí)起來就很積極。

（3）效果自我評定法。這是指讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評定的做

法。具體的做法是：第一步，教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)致具體。第二步，定時讓學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價，教師只要關(guān)心就行了。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的就及時進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決困難；成績有進(jìn)步的，就及時進(jìn)行肯定鼓勵。

（4）習(xí)題自編法。這是指教師鼓勵學(xué)生在課外，自己動手編制一些難題，然后放在課堂上讓學(xué)生自己來解。學(xué)生編題過程就是積極思考的學(xué)習(xí)過程，也就是自我提高的過程。

（5）小先生法。這是指讓學(xué)生走上講臺，當(dāng)一回“小老師”的方法。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生可以對一部分教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行講解。讓學(xué)生走上講臺對學(xué)生是一個極大的鼓舞，對學(xué)習(xí)積極性是一個有力的驅(qū)動。

（6）互助法。學(xué)生之間的相互幫助，是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅(qū)使他們多思考。幫助別人的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。因此幫助別人學(xué)習(xí)不僅不會影響自己的學(xué)習(xí)，反會提高自己的學(xué)習(xí)能力。

然而教師就既要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，又要恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機(jī)。

1.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，僅憑教師說理是不夠的，還要注意利用其他各種方式。如：課外活動、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，介紹科學(xué)家的光輝業(yè)績等，豐富學(xué)生的切身體驗(yàn)和生活感受，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在現(xiàn)實(shí)和活動中得到進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化。

2.闡述知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識在豐富人們精神生活方面的職能，同時也要突出現(xiàn)代社會的日趨復(fù)雜，現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝的日趨結(jié)合，這些要求勞動者具有比較廣搏的知識、全面的才能。

3.創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)采取多種多樣的方式，不拘泥形式。既可以采取教師設(shè)問的方式，也可以采用學(xué)生作業(yè)的方式；既可以面對全班，也可以面對個別學(xué)生或小組；即可創(chuàng)設(shè)于課堂上，也可以創(chuàng)設(shè)于實(shí)驗(yàn)室或課外活動中。如；實(shí)地觀察、調(diào)

查統(tǒng)計、采集和分析標(biāo)本、查閱文獻(xiàn)資料等。

4.適當(dāng)?shù)亟M織競賽，激發(fā)學(xué)生的外在動機(jī)。

好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年兒童共同的心理特征。組織得好的競賽不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于登攀、榮譽(yù)感等好的思想品德。

5.善于運(yùn)用反饋原理，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

來自教師的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起著重要的激勵和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強(qiáng)，而且又能從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，從而調(diào)動克服缺點(diǎn)、為爭取更好成績而努力的積極性。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)

物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)的思考

李全文

中學(xué)物理課程的總目標(biāo)是，要使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題時運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

在物理教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，著眼培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知道有學(xué)習(xí)的需要到學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理想預(yù)期目標(biāo)這一完整過程。

教師在物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)，要做到： 1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的

學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動機(jī)作為促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的動力，就是以某種學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中起著重大的指導(dǎo)作用。例如，在給學(xué)生上第一節(jié)物理序言課時，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理的目的教育，通過舉例說明物理與我們的生活息息相關(guān)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是以物理學(xué)為基礎(chǔ)的。作為21世紀(jì)的青年應(yīng)該學(xué)好物理，掌握過硬的科學(xué)技術(shù)，為祖國的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣，促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的初始學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的動機(jī) 在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要以后，要利用課堂把學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動力。這主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式。在教學(xué)中可以采取以下方法：

（1）明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義

每上一節(jié)課就首先要向?qū)W生講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活實(shí)踐的聯(lián)系。最后還應(yīng)該通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講授“萬有引力定律”這節(jié)內(nèi)容時，首先應(yīng)明確“理解和掌握萬有引力定律的內(nèi)容是這節(jié)課的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其次要說明萬有引力定律與 實(shí)際生活的聯(lián)系，如萬有引力定律在天文學(xué)上的意義等。

（2）利用新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 新穎的東西能激發(fā)人的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)常常是在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，使用新奇的知識補(bǔ)充單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)方法展現(xiàn)單調(diào)無趣的教學(xué)內(nèi)容，這些都可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

例如，可以采取下面的方法進(jìn)行物理課堂教學(xué)： ①引用物理學(xué)史提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史記載了人類前赴后繼揭開千古自然之謎的史實(shí)，有許多激動人心的故事。這是一筆對知識學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練以及激勵人格都相當(dāng)有用的重要教育資源，運(yùn)用得當(dāng)，對教育學(xué)生成長會有相當(dāng)價值。

②

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)的可視性、動手性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

a.在講授新課時，可以以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。例如：講自由落體運(yùn)動時，教師先把相同質(zhì)量的紙片和紙團(tuán)在空氣中同一高度自由釋放，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引出問題后，用毛錢管演示羽毛和錢幣同時從真空管的一端由靜止落到另一端的過程，觀察現(xiàn)象，有針對性地提問，這樣一開頭就引起了學(xué)生的興趣，為調(diào)動學(xué)生的積極性營造了氣氛。

b.制造懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：在講沖量、動量時，教師可以用雞蛋來做實(shí)驗(yàn)。把雞蛋從高處自由落下，讓其掉在海綿上面，雞蛋安然無恙。學(xué)生必然聯(lián)想到生活中不小心把雞蛋掉在地上的情景，這樣發(fā)現(xiàn)了問題就一定會引起學(xué)生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會大自然的奇妙和規(guī)律性。許多學(xué)生都喜歡上實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)榭勺约簞邮只蝌?yàn)證或探究物理規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中，教師如能抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)，讓學(xué)生通過眼前的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)略自然界的奇妙和規(guī)律性，就會使其產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)積極性。

③聯(lián)系實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，用課堂所學(xué)的原理、規(guī)律加以解釋，并揭示出物理原理，學(xué)生會表現(xiàn)出相當(dāng)高的興趣。如：講自感時聯(lián)系日光燈的發(fā)光過程講解，講光的折射時聯(lián)系“海市蜃樓”講解。這樣使學(xué)生感覺物理并不陌生，它活生生地存在于現(xiàn)實(shí)生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)。

④充分利用現(xiàn)代教育媒體，形象地表現(xiàn)人眼看不到或看不清的現(xiàn)象。教師可以利用多媒體技術(shù)把微觀現(xiàn)象宏觀再現(xiàn)，也可以把宏觀現(xiàn)象納入我們所能感知的范圍，小到粒子結(jié)構(gòu)，大到天體運(yùn)動，都可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給枯燥無味的理論知識賦予形象地表述，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性

大多數(shù)學(xué)生總是在主動地學(xué)習(xí)活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，在死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中產(chǎn)生煩躁。當(dāng)今，我們在提倡“研究性教學(xué)”，即由傳授知識為主的教學(xué)過程變?yōu)橐詫W(xué)生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為理念的研究性教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受科學(xué)研究的一般過程和創(chuàng)新的樂趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

（4）及時反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為

學(xué)生不僅愿意主觀參加課堂學(xué)習(xí)活動，而且期望自己的學(xué)習(xí)行為得到老師和同學(xué)的肯定，因此教師在課堂上要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有目的地提出問題讓學(xué)生思考后回答。教師對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為示以滿意的微笑、點(diǎn)頭稱贊以及口頭表揚(yáng)，都會給學(xué)生增強(qiáng)新的動機(jī)力量。如果教師對學(xué)生的某種積極學(xué)習(xí)行為沒有任何反饋，將無形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予消極的反饋，諸如嘲諷、不正當(dāng)?shù)呐u等，則會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為給以及時的肯定，以鼓勵學(xué)生敢于想問題、提問題，不怕犯錯誤，充分利用外在動機(jī)力量調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促使和增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

第三篇：教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。

教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中經(jīng)常會遇到如下困難：教師的情緒感染,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響了學(xué)習(xí)效率和效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)辛苦、緊張、競爭激烈,再加上來自家庭的、社會的、學(xué)校的、自身的各種各樣的因素,常常會出現(xiàn)對立消極的情緒；學(xué)生已有的內(nèi)斂、閉塞、依賴、只求穩(wěn)準(zhǔn)不求冒險的性格；有些學(xué)生只會按照老師、家長的命令、指示行動，要讓他（她）自己開展活動，就會感到無所適從、無從下手，不知道從何處入手。１．巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

２．引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。３．給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。” ４．進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。

５．適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。６．及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第四篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

內(nèi)容提要：學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于化學(xué)教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)是十分必要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)興趣

二、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

三、利用現(xiàn)代化教育手段，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

四、培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。一定的學(xué)習(xí)動機(jī)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生把?要我學(xué)?的被動局面變成?我要學(xué)?的主動局面，深深影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于使學(xué)生心理得到健康發(fā)展，培養(yǎng)出新世紀(jì)的合格人才。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)動機(jī)

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，國與國之間的競爭將是人才的競爭。因此，各個國家的教育工作者，都必然思考在新的形勢下的教育應(yīng)如何辦？近幾年，我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。中學(xué)生在教育者的心目中歷來被重視，社會的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來的主力軍，是時代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)生是每個教育工作者的天職。學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)是十分必要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

?興趣是最好的老師?也是學(xué)習(xí)的源動力之一。心理學(xué)認(rèn)為：人們對美好的各種形式的感受，能使大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分利用初中化學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛憎情感，引起情感共鳴，把內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好的情感激發(fā)出來。如在有關(guān)?環(huán)境保護(hù)?教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染造成的危害的影像和圖片資料等，激發(fā)學(xué)生對缺乏社會公德的行徑的憎惡、憤恨的情緒，告誡學(xué)生要有勇氣同不法分子做斗爭，同時善于用科學(xué)方法治理?三廢?等造成環(huán)境污染的物質(zhì)。又如通過化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，教師除了要挖掘化學(xué)教材中介紹我國的某些化學(xué)工藝，如造紙、制火藥、燒瓷器發(fā)明很早,對世界文明作出貢獻(xiàn)，我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼，介紹侯德榜等中國化學(xué)家的輝煌業(yè)績和奮斗精神，這樣做不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，更對知識的創(chuàng)造者有了全面了解，對其思想品德、人格、學(xué)識有了更深刻的把握，從中受到感染和影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和頑強(qiáng)的鉆研精神，激發(fā)學(xué)生崇高的理想動機(jī)。

二、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

理想是學(xué)習(xí)的動機(jī)，也是學(xué)生非智力因素的一個重要方面，有意識、有目的、有計劃的利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大理想，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師要善于尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、堅韌的意志和良好的品質(zhì)。每一堂課所要?滲透?的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的，是份內(nèi)的、自然的。

在教學(xué)中我充分利用化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)。在知識傳授過程中改變以往的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用豐富多彩的實(shí)驗(yàn)素材、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，滿足他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，熱愛化學(xué)學(xué)科。如在第一節(jié)化學(xué)課中用?分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒相互靠近，出現(xiàn)‘空中生煙’的奇景?，我引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時，提出?為什么出現(xiàn)這樣的景象？?等問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。又如做?燒不壞的手帕?、?玻璃棒點(diǎn)火?等一系列直觀性和趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，都可極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)習(xí)思維。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，通過對問題的探究和實(shí)踐活動，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生初步認(rèn)識辯證唯物主義的一些觀點(diǎn)，并且利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好化學(xué)知識，掌握解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

三、利用現(xiàn)代化教育手段，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，將 大大擴(kuò)展教學(xué)方法的廣度和深度，使之更具有科學(xué)性和藝術(shù)性。現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，而且大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主體性得到加強(qiáng)，并且極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)，善于思考的習(xí)慣。現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用，還會更有效地改進(jìn)教與學(xué)的活動方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。

例如《分子和原子》的教學(xué)概念抽象，學(xué)生不易理解。我利用實(shí)物投影儀，通過演示“品紅在水中的擴(kuò)散”及用一只大燒杯罩住盛有濃氨水和滴有酚酞的蒸餾水的兩只小燒杯，觀察燒杯中的溶液為什么會變紅？讓學(xué)生親自感受到分子的真實(shí)存在及分子是不斷運(yùn)動的結(jié)論；同時，利用精彩的課件，讓抽象的知識形象化、動態(tài)化，從而幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想像、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；另外，利用有關(guān)原 子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

德國化學(xué)家第斯多惠指出：?教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，努力營造民主、和諧、平等的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。目前課堂教學(xué)中由于種種原因過于強(qiáng)調(diào)競爭而忽視合作，易誘發(fā)?學(xué)習(xí)困難學(xué)生?的自卑、自暴、自棄心理。教學(xué)過程中，我們應(yīng)逐步改進(jìn)評價方法，多用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，提倡生生、師生間的互助與合作，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。積極地在課堂教學(xué)中開展?研究性學(xué)習(xí)?，將研究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂教學(xué)，無疑可以給課堂增添巨大的活力。教師必須放下?權(quán)威者?的架子，起引導(dǎo)者、合作者的作用，與同學(xué)們一起進(jìn)行研究，關(guān)注課堂內(nèi)盡可能多的學(xué)生。只有在這樣的課堂氛圍中學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性才可得到充分的發(fā)揮，圍繞學(xué)習(xí)的主題積極思維、暢所欲言、熱烈討論、勇于實(shí)踐，在老師的組織協(xié)調(diào)下取得滿意的學(xué)習(xí)成果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動、堅持合作、創(chuàng)新的良好科學(xué)品質(zhì)。

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。一定的學(xué)習(xí)動機(jī)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生把?要我學(xué)?的被動局面變成?我要學(xué)?的主動局面，深深影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于使學(xué)生心理得到健康發(fā)展，培養(yǎng)出新世紀(jì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

（1）馮忠良 馮姬 《教學(xué)心理學(xué)論綱》（2）國家教育部 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

（3）北京教育學(xué)院心理系 《教師實(shí)用心理學(xué)》

（4）周天齊 化學(xué)教學(xué)中情意領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施 《化學(xué)教育》

第五篇：談書法教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)

談書法教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)

浙江省海寧市青少年宮 葛曙明

[內(nèi)容提要]：書法是校外教育的一個重要藝術(shù)門類，開展少兒書法藝術(shù)教學(xué)具有重大意義。目前校外教學(xué)活動中，書法教學(xué)看似十分熱門，但學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)各異，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)分析、激發(fā)不夠，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)書法淺嘗則止，難以長期堅持，教學(xué)效果不佳。本文將就書法教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成、作用以及如何利用、激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)書法教學(xué)談一些自己的想法。

[關(guān) 鍵 詞]：少兒、書法、學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)

書法藝術(shù)是我國燦爛文化藝術(shù)的一顆明珠，有著數(shù)千年的悠久歷史，幾乎貫穿了我國文明史。自古以來，書法藝術(shù)教學(xué)，也是我國教育體系中不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)代，不論從中小學(xué)教學(xué)大綱作為寫字基本功的角度出發(fā)，還是從藝術(shù)美育的角度出發(fā)，書法教學(xué)都被放在一個較高的位置，社會對于當(dāng)代少兒寫字能力的擔(dān)憂，家長對孩子藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的需求，從各個方面推動了少兒書法教學(xué)的發(fā)展，書法類的課外學(xué)習(xí)班一時間遍地開花。但這種學(xué)習(xí)熱潮之下，書法教學(xué)的各方面不足也逐步顯現(xiàn)出來，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)就是其中一個問題。大多數(shù)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)把握不夠，分析不深、引導(dǎo)不足，導(dǎo)致書法教學(xué)事倍功半，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢。作為校外教育機(jī)構(gòu)，還因此導(dǎo)致吸引力不強(qiáng)，生源不穩(wěn)定等情況，進(jìn)一步致使學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，對開展教學(xué)活動帶來更多難題。因此，研究學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動機(jī)，激發(fā)利用其學(xué)習(xí)動機(jī)具有重要意義。

一、學(xué)生書法學(xué)習(xí)動機(jī)的形成

所謂學(xué)習(xí)動機(jī)就是指推動和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因，又稱內(nèi)驅(qū)力。而產(chǎn)生動機(jī)的基礎(chǔ)是需要。① 首先書法作為我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)是認(rèn)知度較高的一門藝術(shù)，在人們心中具有非常高的地位，幾乎每個人都會有把書法學(xué)好的愿望。其次，書法是以漢字為載體的，漢字書寫作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分又是必不可少的。但這僅僅是兩個方面，從心理學(xué)角度看，學(xué)生書法學(xué)習(xí)動機(jī)的形成可分為對書法藝術(shù)的認(rèn)知動機(jī)、對書法技能自我提高動機(jī)和附屬動機(jī)三方面。

1、對書法藝術(shù)的認(rèn)知動機(jī)。“所謂認(rèn)知動機(jī)，是以求知作為目標(biāo)的，以了解、解決知識為目的的求知欲望”。② 少年兒童總是對他們所不曾涉足的領(lǐng)域感興趣，書法作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，在我們生活中無處不在，一塊招牌、一幅廣告、一個包裝盒、乃至一張書簽、一個商標(biāo)都可能包含著書法的元素、蘊(yùn)藏著書法的表現(xiàn)形式，這大大地激發(fā)了少兒的好奇心，他們就是在這樣的書法環(huán)境中慢慢感知書法的。在這個過程中，成人的引導(dǎo)必不可少，師長的作用是逐步將少兒的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。“什么是書法”？這個問題在學(xué)生腦海中朦朧產(chǎn)生時，也是學(xué)生為追求這個問題答案而開始關(guān)注書法的時候。有了這種關(guān)注，學(xué)生才有學(xué)習(xí)書法的欲望。再者，只有學(xué)生自身具備這一認(rèn)知內(nèi)驅(qū)，才有可能促使學(xué)生去學(xué)好書法，因?yàn)闀▽W(xué)習(xí)從根本上講，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生自己積極構(gòu)建認(rèn)知的過程。這個過程中，老師只是外部輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，所以，在書法學(xué)習(xí)中，真正學(xué)好還得靠學(xué)生自己。書法認(rèn)知動機(jī)的作用是最深遠(yuǎn)的，也是最先促動其學(xué)習(xí)行為的心理動因。

2、書法學(xué)習(xí)的自我提高動機(jī)。學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中，會因?yàn)槠谕约耗芰统删瞳@得相應(yīng)的肯定或地位，而產(chǎn)生書法學(xué)習(xí)動力，這是自我提高動機(jī)。書法學(xué)習(xí)與其他藝術(shù)學(xué)習(xí)一樣，能在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功和收獲，從而獲得自尊的滿足。而自尊是自我提高動機(jī)的基礎(chǔ)，蘇霍姆斯基認(rèn)為：“自尊心是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量、是前進(jìn)的動力、是向上的源泉，它是高尚的品質(zhì)。”古今中外，因自尊需要而發(fā)奮圖強(qiáng)的例子屢見不鮮。傳說王獻(xiàn)之曾向其母親展示一個“太”字以求評價，母親說：只有一點(diǎn)可以達(dá)到其父水平。而這一點(diǎn)，恰正是王羲之所書。王獻(xiàn)之自尊心受到刺激，繼而更加發(fā)奮練習(xí)，終成大家。這種自尊所帶來的動機(jī)，始終伴隨著王獻(xiàn)之。史載他曾一再要謝安評論其書與父親孰好孰壞，欲與父親一比高低。實(shí)際上這是他對學(xué)習(xí)成就和書法地位的一種期許。當(dāng)今少年兒童也一樣，只不過他們獲得的可能是班級或?qū)W校中的影響和地位，在特定的群體中獲得自尊滿足。

3、附屬動機(jī)。大量的少兒是在家長的要求下學(xué)習(xí)書法的，他們對書法藝術(shù)沒有明確的認(rèn)知需求，也沒有通過書法學(xué)習(xí)獲得自尊滿足的需要，但他們從家長、老師的贊譽(yù)聲中，不斷地獲得動力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，這種內(nèi)驅(qū)純粹是為了獲得長者的贊許和認(rèn)可，而與書法本身無關(guān)，這就是附屬動機(jī)。例如，一個小孩 在練字，有一位長者說：“嗯，寫得真好！年紀(jì)這么小，不容易。”這個小孩就會更積極、更努力地去寫。而且，如果這種贊美來自一個相對陌生或者相對權(quán)威的人，所產(chǎn)生的動力會更大。由于書法比較抽象，學(xué)習(xí)過程相對乏味，附屬動機(jī)在少兒書法教學(xué)中作用明顯，甚至在特定年齡段起主要推動作用。

除上述三種因素外，源自對書法藝術(shù)美的感受也是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的原因之一。人們在對書法的審美過程中，會不由自主地產(chǎn)生摹仿的沖動，激起學(xué)習(xí)的興趣，這是對美的感應(yīng)和需求，如得到一本好帖，常常會立刻動手臨習(xí)；再如中小學(xué)生看到教師的板書非常優(yōu)美，常常會不由自主地去摹仿而獲得審美的進(jìn)一步滿足。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)對書法學(xué)習(xí)的影響

從心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)而明確，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。而良好的學(xué)習(xí)效果也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在書法教學(xué)中，動機(jī)在推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)書法、引導(dǎo)學(xué)生有針對地選擇方法，維持調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)書法熱情等方面具有重要意義。

1、動機(jī)使學(xué)生獲得了強(qiáng)大的動力，積極推動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。書法學(xué)習(xí)是側(cè)重技能的學(xué)習(xí)過程，如果離開學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性特點(diǎn)，沒有其自身內(nèi)在動力，其后果不堪設(shè)想。動機(jī)明確，激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望。其對書法知識的探究直接推動其認(rèn)知行為，其對技能掌握的欲望，直接推動其大量的練習(xí)，從練習(xí)中不斷領(lǐng)悟。有了高漲的熱情、有了巨大的精神動力、有了主觀上的認(rèn)知需求，就可以驅(qū)動學(xué)生采取一切最有利的手段和方法去學(xué)習(xí)，對知識技能進(jìn)行積極建構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)明確，就有了明確的指向。就可以讓學(xué)生有針對性地開展書法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將其自身的學(xué)習(xí)行為直接指向書法學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生不受其他無關(guān)信息的干擾，摒除無用信息，選擇最有助于達(dá)到書法學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。如，對高年級學(xué)生來說，如果有明確的對書法藝術(shù)的認(rèn)知動機(jī)，有練好書法，把字寫得正確、整齊、美觀這樣一個目標(biāo)和內(nèi)在需要，就能引導(dǎo)其直接指向練習(xí)行為，他甚至?xí)诶蠋煕]有布置作業(yè)的情況下，自主練習(xí)。

3、學(xué)習(xí)動機(jī)不會在開始學(xué)習(xí)書法后立即消失，它始終伴隨著學(xué)習(xí)過程。不斷地刺激學(xué)生的求知欲，維持學(xué)生學(xué)習(xí)動力。同時，促使他們嚴(yán)格自律，積極調(diào)控學(xué)習(xí)行為，去克服種種困難，度過必然出現(xiàn)的煩燥期。隨著學(xué)習(xí)的深入，相關(guān)書法教學(xué)更多的知識點(diǎn)刺激學(xué)生的好奇心，更難的技能技法挑戰(zhàn)學(xué)生的自尊心，動 機(jī)不斷地被激起、強(qiáng)化，從而使學(xué)生能較長期地維持書法學(xué)習(xí)，提高書法學(xué)習(xí)的有效性。

4、良好的學(xué)習(xí)效果，必然使學(xué)生獲得多形式的心理滿足。對少年兒童來說，因?yàn)閷W(xué)習(xí)獲得家長的肯定、認(rèn)同，會在短期內(nèi)獲得很大的滿足，產(chǎn)生極大的動力，或者學(xué)生因書法學(xué)習(xí)而獲得榮譽(yù)，也會感到十分自豪、體驗(yàn)到成功。因此，良好的教學(xué)效果會使學(xué)生學(xué)習(xí)書法動機(jī)強(qiáng)度增強(qiáng)，進(jìn)一步推動書法教學(xué)，形成動機(jī)的波浪式推進(jìn)作用。

三、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動機(jī)

增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的手段是多樣的。1163年，阿特金森提出了具有廣泛影響的成就動機(jī)模式。所謂成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。學(xué)生學(xué)習(xí)中，成就動機(jī)是最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)之一。③ 參考阿特金森的理論，結(jié)合我們工作實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)、激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)動機(jī)可采用這樣一些手段。

1、教學(xué)內(nèi)容的多元化、合理化。由于書法學(xué)科建設(shè)尚不完善，所以教師在實(shí)施教學(xué)過程中要力求正確選擇上課教材、合理解讀教材內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)，不宜跳躍過大。例如，在筆法、結(jié)構(gòu)未講解的基礎(chǔ)上，沒有必要去涉及章法和墨法。又如，在字帖選擇上，給學(xué)生一定的自主選擇空間，不硬性統(tǒng)一，可提供顏、柳、歐、魏碑等各種類型的字帖供自由選擇，然后分成幾個組學(xué)習(xí)；對于程度較高的班級，甚至可以有更多的選擇或采取個別輔導(dǎo)。這樣做表面上會感到亂，實(shí)則不然，因?yàn)闀▽W(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，其個人所好直接影響學(xué)習(xí)效果，選擇與其個性相符的法帖更有利于學(xué)習(xí)提高，再比如，硬筆字和毛筆字的學(xué)習(xí)，二者往往分離。筆者認(rèn)為，毛筆、硬筆教學(xué)可以相互結(jié)合。不少成功硬筆書法家的風(fēng)格均脫胎于毛筆書法，沒有對傳統(tǒng)毛筆法帖的研習(xí)，是很難達(dá)到較高的書法境界的。單練硬筆字，難以理解書法藝術(shù)真諦，而單純練習(xí)毛筆字，則既不方便、也不實(shí)用。再如，加大書法課的文化內(nèi)涵，以故事等活潑形式講一些書史理論、奇聞軼事等。這塊內(nèi)容可以使學(xué)生對書法產(chǎn)生興趣，激起好奇心。尤其對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，更應(yīng)注重熏陶，使其對書法學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)，從而達(dá)到動機(jī)的激發(fā)。也有利于學(xué)生感受書法的廣博，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，穩(wěn)定其追求書法學(xué)習(xí)成就的心理傾向。

2、探索多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動機(jī)。動機(jī)的成功激發(fā)，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生在對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，常常思維敏捷、清晰，注意力集中，記憶力超強(qiáng)，大大有助于效率提高。所以孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂樂之者，即樂于學(xué)習(xí)充滿興趣的人。而夸美紐斯說：“教育不僅不應(yīng)該使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而應(yīng)使學(xué)生被一種不可抵擋的吸引力誘著學(xué)習(xí)。”這正是興趣的激發(fā)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼德羅夫斯基則干脆把興趣愛好看成是動機(jī)體系的一個組成部分，認(rèn)為通過興趣能喚起學(xué)習(xí)的積極性。書法由于其學(xué)科本身原因，很容易讓學(xué)生感到抽象、枯燥、乏味，作為教師必須不斷變換教學(xué)形式，避免單調(diào)重復(fù)。要調(diào)動學(xué)生多種感官，刺激大腦皮層興奮，化單一為多樣，變枯燥為活潑，激發(fā)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生做到眼到、手到、心到。先說課堂教學(xué)，筆者簡略介紹一些做法。

⑴、多媒體演示法：利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，則可將學(xué)生注意力高度集中，而書法自身特點(diǎn)，十分適宜直觀演示，如：歷代名作的欣賞。

⑵、游戲法：活潑的游戲，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，比如，一個字五個筆劃，由五個學(xué)生來共同完成，甚至可以十個人，分兩個組比賽等。

⑶、競賽法：學(xué)生好勝心是其學(xué)習(xí)動力源之一，比賽可激起好勝心，推動書法學(xué)習(xí)，如摹仿比賽，老師寫一個大字在黑板上，各組在約定時間內(nèi)，選派若干人先后上來摹仿、修改，最后看哪個組摹仿得分最高（這種比賽可以大幅提高全體學(xué)生觀察力）。

⑷、換位法：由學(xué)生來做老師、講解字的寫法。可以提高學(xué)生讀帖分析能力，又可以使課堂充滿樂趣。

⑸、示范法：可將學(xué)生分成若干組，教師或優(yōu)秀學(xué)生示范，利用多媒體示范。上課形式多樣，在此不一一列舉。書法學(xué)習(xí)動機(jī)的成功激發(fā)不僅僅取決于課堂教學(xué)和練習(xí)的精心設(shè)計，還深受整個書法學(xué)習(xí)氛圍的影響。在課外活動中，可以做許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的文章，如，書法環(huán)境的布置，教室中布置格言、古詩作品或歷代名作展示；到了冬天，可以在教室門口貼春聯(lián)或組織學(xué)生送春聯(lián)活動；可以組織大規(guī)模的書法展覽或參加書法比賽；可以建立書法博客、網(wǎng)上展廳；可以編印書法刊物，建立書法社團(tuán)等等，教學(xué)形式不一而足。一系列的活動，可建立一個全面的書法學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，營造良好氛圍，讓學(xué)生感到書法藝術(shù)無處不在。

3、從有利于學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，建立人性化的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)書 法，不論受到批評和表揚(yáng)，只要評價方式、標(biāo)準(zhǔn)合理而富于人性化，那么一定會起到推動作用，因?yàn)樗艿搅岁P(guān)注。作為教師家長，一定要保護(hù)好、利用好學(xué)生的自尊心，一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自豪感。前面談到少年兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是附屬動機(jī)，而附屬動機(jī)的產(chǎn)生就必須讓他們得到長者的贊許認(rèn)可，讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。我認(rèn)為對學(xué)生書法學(xué)習(xí)的評價既要務(wù)實(shí)、要合理恰當(dāng)，又要務(wù)虛、突出人性化，多給予鼓勵。我的體會有如下幾點(diǎn)，第一，要改變成功觀。要視學(xué)生個體的實(shí)際情況及原有水平來確立成功標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)過高，會使學(xué)生獲得成功的期望值下降，不利于動機(jī)的形成和增強(qiáng)，要改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)方式，讓其看到希望，不斷體驗(yàn)到成功、獲得成就感。第二，評價要有具體內(nèi)容，不能簡地說“好”、“不好”、或者打個分。要恰如其分地指出不足，總體肯定、局部指正，這有利于保護(hù)學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)積極性，也有利于其接受點(diǎn)評、改正錯誤。第三，是評價方式要多樣，附合年齡特點(diǎn)。如教師批改評價、學(xué)生集體評價、展示張貼評價等。亦可建議家長將孩子的作品在家中懸掛，或贈送親友，或鼓勵小孩幫助他人寫字等。年齡小的可發(fā)個小蘋果、五角星，作為評價獎勵，可對進(jìn)入青春期的少年就不適合這種評價方式了。倒是可以在肯定前提下布置一個更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如臨長卷、寫創(chuàng)作，投稿發(fā)表、參加比賽等，獲得這樣一個作業(yè)任務(wù)，反而讓學(xué)生十分自豪。對學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵不宜吝嗇，因?yàn)閷W(xué)生來說，鼓勵表揚(yáng)是學(xué)習(xí)的誘因，獲得一次小小滿足，對激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)大有幫助。第四，評價要有導(dǎo)向性，要善于將成功歸因到可控因素上。評價中及時推出榜樣，正面引導(dǎo)，刺激其他人的自尊，使其產(chǎn)生自我提高動機(jī)，為贏得同樣的地位、獲得同樣的成績而付出努力。如，評選小小書法家等。

激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的動機(jī)手段是多樣的，具體的辦法更有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、體會和總結(jié)。把握住不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以積極的態(tài)度去培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，將對提高書法學(xué)習(xí)效率、推動書法教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。參考文獻(xiàn)

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吳增強(qiáng)主編。上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版

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②、《學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及其培養(yǎng)》

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李

艷。《心理學(xué)探新》1987（3）