第一篇：(no.1)2013年高中數學教學論文 數學教學中后進生的轉化

知識改變命運

百度提升自我

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數學教學中后進生的轉化

摘要：數學課程要面向全體學生，使人人都能獲得良好的數學教育，所以對于數學教學中的后進生，我們不拋棄，也不放棄.在教學中，培養后進生學習數學的興趣，增強他們的自信心是前提，充分考慮后進生的特點，因材施教是根本，課后對他們多一些關愛，多一些輔導是保障，將這一切付諸于實際行動才是關鍵.關鍵詞：數學教學 后進生 轉化

隨著新課程改革的不斷推進和發展，學生的主體性得到了充分體現，個性得到了發展.在教學中，我們經常可以聽到這樣的聲音：“老師，我還有一個問題.”“老師，我發現了一個規律.”“老師，我有不同的方法.”??這些聲音使課堂充滿了活力，令人欣喜萬分.然而，我們也會發現，活躍的課堂上仍有幾束遲疑的目光，仍有幾張迷茫的臉龐，他們就是我們通常認為的后進生.對于這部分學生，我們不能放棄.如何使后進生參與學習活動，讓他們學有所獲呢？在教學實踐中我作了如下嘗試.首先，教師要增強學生的自信心和自尊心，培養他們的學習興趣.每個學生都是有自尊心的，后進生也是如此，他們也有很強的表現欲和上進的積極性.因此，教師要善于用敏銳的眼光捕捉每個學生的閃光點，應該用賞識的目光和態度及時給予肯定、鼓勵，以激發學生的學習興趣和上進心，讓他們看到自己并不是一無是處，而是有自己的“強項”，從而積累學習的動力，培養自信心，迎難而上追求進步.其次，教師要提高課堂效率.1．注重舊知復習，溫故而知新

數學這門課程有別于語文、英語等其他課程，它的知識前后聯系比較緊密，如果學生某一環節出現問題，就會導致下一環節學習比較困難，往往后進生就是這樣形成的.所以，在上新課之前，我先布置學生預習，并讓學生做好充分的復習工作，教學中再以問題的形式提問，將新舊知識聯系起來.例如，在講“一元二次方程”時，第一節課講的是用直接開平方法，第二節課講配方法，配方法對于后進生來說有點困難，所以我在課的開始就讓學生用直接開平方法解一題，然后把這題的常數項改一下，學生會發現這樣就不能用上節課所學的方法來解，我引導學生能不能想辦法往我們上節課所學的方法上去靠，這樣后進生就會感覺教學起點比較低，從而提高其學習熱情.2．加強直觀教學，促進知識理解

用心 愛心 專心

第二篇：數學教學中如何轉化后進生

數學教學中如何轉化后進生

極樂鄉中心學校

李承英

如何轉化數學后進生, 使每個學生的能力都能得到培養, 智力得到發展。徹實實行九年義務教育, 大面積提高小學數學教學質量。是當前數學科教育所面臨的一項具有現實意義的重要課題。

在轉化數學后進生過程中, 我們數學教師必須想盡辦法幫助后進生進行教學上傾斜, 多為后進生著想, 想點子。處處為他們著想, 樹立他們的學習積極性, 使他們學得主動。從而達到轉化后進生的目的, 大面積提高教學質量。

數學成績差的學生, 都具有其它學科的成績差學生共同的特點:----有著強烈的自卑感, 怕學厭學的問題。幫助后進生樹立學好數學的信心, 是數學教師轉化數學后進生的關鍵。因而我從樹立后進生的學好數學的信心做起。

轉化后進生，提高學困生的學習成績是教育教學中的一個值得關注和研究的問題，也是每一個教師應盡的職責。后進生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的。后進生一般對基本概念、定理的認識模糊不清，自學能力較差；同時缺乏解題的積極性，對教師布置的練習、作業馬虎應付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據。由于基礎差，導致他們對學習缺乏主動性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學，從而嚴重影響了數學思維能力的發展，阻礙了他們在學習上的進步。因此，轉化后進生，矯正他們的不良學習習慣，實際上是把教學的客觀要求轉化為學生的自覺行動需要，這是一項長期艱巨的工作，需要教師堅持不懈的努力。因此，注重后進生的轉化工作，對提高數學學習成績有較大的意義。現就此我談幾點自己的看法。

一、注重興趣培養，激發后進生對數學學習的主動性和積極性。

學習興趣是學生力求認識某種學習對象并參與某種學習活動的傾向和動力，是學習積極性最現實、最活躍的成分。而大多數后進生由于知識掌握的缺陷與智力技能的水平不高，缺乏學習興趣和進取精神，依賴性強，思維極不活躍，因此，要提高后進生的學習成績，培養學習興趣，激發求知欲是關鍵。

第一、充分利用數學知識在日常生產和生活中的廣泛性，實用性等特點，以及數學知識本身的魅力吸引后進生，使他們感到學習數學知識的必要性，從而激發起學習數學的興趣。

第二、通過生動的教學語言，形象的手勢，靈活多樣的教學方法和手段啟發、誘導后進生，創設愉悅的課堂教學氛圍，達到師生情感和諧，從而培養后進生的熱愛數學的情感。

第三、給后進生創設成功的機會，用成功的喜悅激勵后進生。學生對數學的興趣是在自身的學習活動中逐漸形成和發展的，因此對后進生數學學習中的點滴進步，都應給予及時的肯定，并盡量為后進生創造表達數學才能的機會。如讓后進生領誦數學題目，用計算器配合發言學生完成計算，展示全部做對的作業練習等，使他們充分體驗成功的喜悅，從而增強自信的心理，激發學習興趣。

二、培養學習習慣，教給學習方法，提高解題能力。

1、不少學生之所以成為后進生，一個很重要的原因 是因為沒有養成良好的學習習慣，更未掌握正確的學習方法，上課前不預習，上課時不認真聽講，下課后不及時復習,完不成作業就抄襲，缺乏學習的自信心和堅強的學習意志。因此，對后進生教師要特別注意其學習習慣的養成教育，要教給他們預習、復習甚至作業的方法，逐步使他們掌握正確的學習方法。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學中要注意運用啟發、誘導的方式，鼓勵學生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現的錯誤，逐步提高學生的解題能力。

3、教師在布置作業時，要注意難易失度，加強對后進生的輔導，督促他們認真完成作業。對作業做的較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。同時要克服急躁冒進的情緒，不輕易對后進生加大、加重作業量，注意檢查后進生的作業完成情況，放低要求，采取循序漸進的原則，淳淳誘導的方法，從起點開始，耐心輔導他們一點一滴的補習功課，培養他們獨立完成作業的習慣。

4、認真把好考試關，培養后進生的自信心和自尊心。在考試前應對后進生提出明確、具體的要求，對他們的知識薄弱點進行個別輔導，使有些后進生經過努力也取得高分的機會。平時的考試中還可以有意識得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識到自己是可以學好的。激勵他們積極進取、努力向上，培養學習的自信心和自尊心，最終達到轉化的目的。

三、發揚合作交流精神，為后進生創造良好的環境。

后進生由于學業成績差，在班級中常因“自慚形穢”的內心體驗和同學的嘲弄、指責而易產生自卑、孤獨感，這大大降低了他們對學習的積極性，并直接影響到學習的進步。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發動全班學生關心幫助后進生，為后進生的學習進步創造良好的學習環境。如組織學習得法的學生為后進生介紹經驗；由學優生組成促學小組，幫助后進生完成作業；建立學習小組，利用課外活動時間經常開展合作交流活動；選擇品學兼優、自制力強、熱情耐心的學生干部與后進生交朋友，以學生干部熱愛學習、勤思善問、認證完成作業的好習慣督促后進生的學習。后進生在這種團結、上進的環境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發了學習的積極性，樹立了奮發向上的勇氣和信心，學習成績就會得到穩步提高。

總之，轉化后進生的工作一定要進行的面面俱到，才能使后進生的成績有所提高，因此，教師必須以友好的態度與后進生形成良好的師生關系，使他們能夠對學習產生濃厚的興趣，以自信的心態去面對學習，這樣后進生的學習成績就能有所提高。

第三篇：2013年高中數學教學論文 數學教學中后進生的轉化 新人教版

數學教學中后進生的轉化

摘要：數學課程要面向全體學生，使人人都能獲得良好的數學教育，所以對于數學教學中的后進生，我們不拋棄，也不放棄.在教學中，培養后進生學習數學的興趣，增強他們的自信心是前提，充分考慮后進生的特點，因材施教是根本，課后對他們多一些關愛，多一些輔導是保障，將這一切付諸于實際行動才是關鍵.關鍵詞：數學教學 后進生 轉化

隨著新課程改革的不斷推進和發展，學生的主體性得到了充分體現，個性得到了發展.在教學中，我們經常可以聽到這樣的聲音：“老師，我還有一個問題.”“老師，我發現了一個規律.”“老師，我有不同的方法.”??這些聲音使課堂充滿了活力，令人欣喜萬分.然而，我們也會發現，活躍的課堂上仍有幾束遲疑的目光，仍有幾張迷茫的臉龐，他們就是我們通常認為的后進生.對于這部分學生，我們不能放棄.如何使后進生參與學習活動，讓他們學有所獲呢？在教學實踐中我作了如下嘗試.首先，教師要增強學生的自信心和自尊心，培養他們的學習興趣.每個學生都是有自尊心的，后進生也是如此，他們也有很強的表現欲和上進的積極性.因此，教師要善于用敏銳的眼光捕捉每個學生的閃光點，應該用賞識的目光和態度及時給予肯定、鼓勵，以激發學生的學習興趣和上進心，讓他們看到自己并不是一無是處，而是有自己的“強項”，從而積累學習的動力，培養自信心，迎難而上追求進步.其次，教師要提高課堂效率.1．注重舊知復習，溫故而知新

數學這門課程有別于語文、英語等其他課程，它的知識前后聯系比較緊密，如果學生某一環節出現問題，就會導致下一環節學習比較困難，往往后進生就是這樣形成的.所以，在上新課之前，我先布置學生預習，并讓學生做好充分的復習工作，教學中再以問題的形式提問，將新舊知識聯系起來.例如，在講“一元二次方程”時，第一節課講的是用直接開平方法，第二節課講配方法，配方法對于后進生來說有點困難，所以我在課的開始就讓學生用直接開平方法解一題，然后把這題的常數項改一下，學生會發現這樣就不能用上節課所學的方法來解，我引導學生能不能想辦法往我們上節課所學的方法上去靠，這樣后進生就會感覺教學起點比較低，從而提高其學習熱情.2．加強直觀教學，促進知識理解

用心 愛心 專心

從心理學角度來說，人類的思維發展是由形象思維逐步過渡到抽象思維.對于后進生而言，他們的抽象思維能力還比較差，教學中教師要善于運用他們的形象思維，而利用形象思維的有效途徑就是加強直觀教學，吸引他們的注意力，激發他們對事物的興趣.在教學中，教師應利用多媒體教學，讓學生動手實驗和操作.例如，在講“三角形內角和定理”時，教師可讓學生自己動手制作一個三角形，再把三個角剪下來拼湊在一起，讓學生觀察它們組成了一個什么角，從而引導出上述定理.通過實踐操作，學生能對這一定理給出證明.這樣，學生對知識的理解就比較深刻，而且還能提高他們的動手、觀察、理解、分析的能力.3．精設課堂練習，鞏固所學知識

課堂練習是鞏固新知的一種非常有效的手段，這就要求教師在課前要作好充分的準備，精心設計課堂練習，避免讓后進生做一些難度大、要求高的題目，從而產生恐懼厭學的心理.在教學中圍繞本節課的重點，我通常采用分層練習，比如說帶“*”的后進生不用做，或者在基礎題之外，再增加一些提高題給其他學生做.這樣，后進生也能很快地運用所學知識，從而加深他們對所學知識的理解與記憶，使他們在一定程度上體驗到學習成功的快樂.4．經常對比小結，建構知識體系

后進生之所以成為后進生，還有一個重要原因就是他們在學習過程中只知道死記硬背數學概念、公式、定理等，而不知道把有聯系的知識進行對比、小結，使知識條理化、系統化.如何讓后進生學會對比小結的方法呢？在教學中，教師先示范，然后逐步引導學生自己進行歸納、對比.這樣做，見效快，效果好.例如，在講“不等式的基本性質”時，教師可讓學生類比等式的基本性質，找出它們的共同點和不同點，從而使學生牢固地掌握不等式的性質.最后，教師必須增設課外輔導，促進師生溝通.課余時間，我經常與后進生接觸，以積極、愉快的心情去幫助他們，了解他們的學習情況，鼓勵他們有問題找老師，拉近師生之間的距離.在教學中，教師應在后進生的最近發展區，為他們制定一個“小目標”，使他們每一次都有收獲，從中體會到學習的樂趣.總之，在數學教學中，后進生的轉化工作是一項長期而艱巨的任務.只要我們有足夠的細心、耐心和恒心，善于研究學生的學習現狀并加以分析，講究策略，因材施教，就一定能轉化后進生.用心 愛心 專心

第四篇：數學教學中如何轉化后進生（最終版）

數學教學中如何轉化后進生

【摘 要】我們處在涼山的鄉村學校，學生的生源來自不同的地方，屬于不同的名族。大多數學生來自冕寧縣瀘沽鎮大田村的彝族學生，他們根本聽不懂漢話，沒有學習興趣，加之又不守紀律，因此，每個班都有令老師頭疼的“后進生”。這些后進生是需要老師特別關心的群體，因為他們也是班級的一部分。后進生形成的原因是多方面的：有家庭的、有社會的；有智力的、也有非智力的；有先天性的、也有后天性的，但大部分差生都是后天形成的。本文是根據我在實際數學教學中的教學經驗來談談關于后進生如何轉化的一些教學方法和心得總結，希望能對大家提供些參考。

【關鍵詞】數學教學 后進生 轉化

一、為了提高數學教學質量，在教學中首先要注重培養差生對數學的興趣愛好，激發起差生的學習積極性，使他們有想去學習的動向

1.數學是一門具有科學性、邏輯性、嚴密性和抽象性的學科

正是由于數學的抽象性，造成了差生怕學的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。比如：我在教“小數乘法”時，先給學生們講清方法，再親自演算給學生看，邊算邊講，在容易出錯處多強調。最后才讓部分學生到黑板上去演算。結果發現學生蘭小平根本無法下手做，在黑板前發呆。我并沒有批評他，而是耐心地給他講了一遍，又親自做給他看，并且在容易出錯的地方給他講解。最后又讓他做，發呆的他這時也能按所教的方法去演算了。最后，教師再做總結，從而使抽象的法則變得直觀起來。

2.教學中應加強語言的藝術應用，使教學生動、有趣

課堂教學中，教師不但要觀察全班學生的學習情緒，還要特別注意觀察差生的學習動向，差生總是上課不專心聽講，愛影響別人，他們對老師所講的話似乎沒聽見。比如：我班的周維同學，當我讓他起來回答問題時，連我提的什么問題他都不知道，課堂上還經常打別的學生。我很生氣但沒有批評他，而是講了個故事給他們聽。從前有個人竟然拿著告他自己的狀紙去告官，同學們聽了都哄堂大笑起來，都覺得那人太傻了，課堂氣氛馬上活躍起來。我馬上引導：這就是沒有文化所吃的虧，因此你們從小就要學好文化。每個學生都有所醒悟，馬上都能專心聽講，接著我再指出該生上課不認真的錯誤，長此下去也會有類似的后果。最后再引導他上課要認真聽講，積極思考，這樣他很容易改正。

3.注重情感教育

差生的情感都豐富，他們需要老師對他們多關心、多愛護，當他們有一點成績時，教師一定要鼓勵和肯定他們并及時給予表揚。這樣他們就能感到自已不差，老師還在關心他們，調動了學習的積極性，從而有了自愿學習的信心。所以在實際教學中，教師不僅要注意自己的形象，而且還要注意對差生進行情感教育，充分肯定差生的閃光點，肯定他們的微小進步。這樣，他們會有一種自信心和自豪感，激發他們積極主動地去學習。

4.對差生進行第二課堂教學

對差生開展第二課堂教學活動，開展學習興趣小組。激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。充分展現他們的優點，有助于增強他們的自信心。

二、要培養學生自覺學習的良好習慣，教給正確的學習方法，提高他們的理解能力

1.老師布置作業時，要注意難易和程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得有點進步的差生曹杰及時給予表揚鼓勵，該生變得更有信心。教師要注意克服急躁冒火的情緒，例如：對差生加大、加重作業量或責罵、諷刺等都是錯誤的做法。而應該對差生降低要求，采取循序漸進的方法去要求他們，耐心輔導，一點一滴地彌補，讓差生逐步提高。

2.大部分差生學習是被動的，依賴性強。往往對數學概念、公式、法則等死記硬背，不去理解。例如，我班學生李帥在做2.35×7.5時，錯將小數點對齊來做。這時教師就要給予講解并指出錯誤，強調兩乘數的末位對齊。按整數乘法的方法去算，再從積的最末位向左數三位在它的左邊點上小數點。教師在解答問題時，也要注意用啟發式教學的應用，逐步讓他們動腦，引導他們去分析問題，解答問題。不要給現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中所出現的錯誤，逐步培養起他們獨立完成作業的習慣。

3.應用辯正的觀點教育差生。對差生不僅要關心愛護他們，耐心細致地輔導他們，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，怕動手、怕動腦，上課思想總是不集中、開小差，作業不完成或照抄，根本沒有預習和復習過。因此，教師要特別注意檢查差生的作業完成情況。在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把握好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較容易的題目，培養他們的信心，增強他們的自我滿足感和自信心，使他們意識到自已是完全可以把學習成績搞上去的。在考試前應對學生提出明確、具體的目標要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣就可使有些后進生通過自己的努力把成績趕上去有得高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的想法，從而培養了他們的自信心和自尊心，激勵他們努力向上，從而達到轉化差生的目的。實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助很大，對大面積提高數學教學有極大的幫助。正如古人所說：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河。”差生差就是沒有腳踏實地學，沒有一步一個腳印地學。他們今天差點、明天差點，因此越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在教學中認真、耐心地引導他們、訓練他們，我相信，通過我們的努力，所付出的汗水一定會得到好的回報。

（作者單位：四川省涼山州冕寧縣新瀘學校）

第五篇：淺談初中數學教學中如何轉化后進生

淺談初中數學教學中如何轉化后進生

摘要：要提高初中數學的教學質量,教師必須注意對數學后進生的轉化。轉化后進生是教師、家長和社會共同關注的問題。出現后進生的原因是多方面的，轉化后進生需要教師了解分析學生實際，對癥下藥，因材施教。作者就如何轉化后進生談談自己的意見。關鍵詞:轉化 后進生 責任心 愛心 贊賞 寬容

要提高初中數學的教學質量,教師必須注意對數學后進生的轉化。后進生的發展引起教師、家長和社會的共同關注。出現后進生的成因是多方面的，有的是家庭因素，有的是社會影響，還有的是智力方面缺陷，有先天造成的，也有后天形成的，我們要把轉化后進生當作一項重要的教育工作來扎扎實實地開展。

經過觀察比較，我發現后進生在數學教學過程中有如下幾方面的表現。

1、基本概念及定理模糊不清，不能用數學語言表達概念、公式、定理。

2、自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不會運用學過的知識解題。

3、課堂上缺乏解題的積極性：課堂上對教師提出的問題和布置的練習漠不關心，解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，對問題避而不答。

4、不肯完成教師布置的練習、作業，不復習功課，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，不能正確靈活地運用定理，公式。

5、不重視考試，缺乏競爭意識，抱著自己反正不會做，可有可無的態度參加考試，不愿認真復習，馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

總之，后進生缺乏獨立性，自信心，目標性，久而久之，先是厭學，而后放松學習，為了應付考試，死記硬背不求甚解，或干脆放棄學習，自暴自棄，正是由于缺乏學習的主動性，后進生的智力發展緩慢，學習成績停滯不前甚至倒退。因此注重轉化后進生的轉化工作，對提高初中數學教學質量具有重要的意義。

下面我聯系數學教學的實踐，就后進生轉化問題談談本人的一些看法：

1、教師要有高度責任心和耐心

“人之初，性本善”。學生的天性是善良、淳樸、勤懇的，之所以出現后進生是因為學生個人的學習能力有差異，學習方法不當，學習態度不端正，學生的意志力薄弱，自制力差，從而厭學，怕學，最終不肯學，久而久之，紀律也變得松懈散漫。因此轉化后進生只有從學生具體情況出發，關心他們的思想、生活和學習。科任教師必須有高度的責任心和愛心。在工作中做到勤下班檢查、督促學生學習，并深入學生中間，以平等的身份多找學生談學習、談理想，談紀律，用賞識的眼光關注他們，善于發現他們身上的閃光點及不足之處，在交談中予以表揚和指正。對他們在學習中取得的點滴進步，教師都應細心地發現并及時表揚，以增強學生的成就感和自信心。

2、對后進生要學會贊賞和寬容

“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，恰如其分的贊賞會使學生由衷地自豪并增強戰勝困難的自信心。諷刺和挖苦則會使學生心灰意冷，喪失信心，從而自暴自棄。后進生的情感同樣豐富和敏感，他們更渴望得到別人的肯定和尊重。因此老師要善于用敏銳的眼光捕捉每一個學生的閃光點，都應用賞識的目光和態度及時予以肯定、鼓勵，以激發其學習興趣和上進心，讓他們看到自己并不是一無是處，而是有自己的“強項”，從而積累學習的動力，培養自信心，迎難而上追求進步。對后進生所犯的錯誤，老師應學會寬容，給他們足夠的時間和空間改正自己的缺點，決不能簡單粗暴、濫用批評，更不能諷刺挖苦，應堅持正面引導規勸，耐心教育，以理服人，以情感人。

3、注重情感教育，多元、多方面溫馨式評價

在學習中初步獲得成功的后進生，會贏得老師、同學、家長的表揚和贊許，而那些沒有起色的后進生往往遭到同學、家長的斥責和譏諷，對后進生進行科學合理的評價是讓他們體驗到成功的關鍵。多元、多方面溫馨式評價，可以使后進生從他人的肯定中獲得滿足和自信，體驗快樂和寬慰，達到自我激勵，自我評價，自我預防，自我矯治的目的，從而促進自身的進步和轉化。

4、降低要求，注意培養后進生的自信心和自尊心

按照因材施教理念，學生素質參差不齊，為他們制定的學習目標就不能千篇一律，對后進生的轉化不能操之過急，給他們制定的目標應該相對低一些，要有意識地給他們出一些較簡易的題目，培養他們的信心，讓他們體味到會解答問題的喜悅，使他們意識到自己也可以學好知識，認識到只要付出努力就能獲得成功，逐步消除他們心中“自己差人一等”的陰影。從而培養了他們的自信心和自尊心，激勵他們自強不息，努力縮短與優秀學生的差距。

5、趁熱打鐵，持之以恒

后進生經老師、同學的幫助引導，一旦有了思想上的轉化，就要趁熱打鐵，抓住時機，激發他們自覺學習和對知識對進步的渴望，變厭學為樂學。對于后進生出現的紀律松懈，學習敷衍了事的現象，教師要及時地指正和引導。同時與家長保持聯系和溝通，共同展開有的放矢的教育轉化工作。

總之，轉化“后進生”是一項長期的工作，只要我們心懷學生，給他們更多的關心和耐心，激發起他們學習的興趣和信心，最終一定能夠取得好成效。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，以現代教育教學理念為指導，縱觀全局，充分調動每個學生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚學生個性，那么我們的付出定會得到回報的。