第一篇：從改變教學方式談小學語文的創新教育（范文模版）

從改變教學方式談小學語文的創新教育

摘 要：《小學語文課程標準》要求轉變學習方式，以自主、合作、探究的學習方式為主。小學語文教育主要是培養學生的語文素養，在小學階段更要注重學生創新意識的培養，發掘學生的創新潛力。教師教師應該提高自身的素質，更新教學觀念，摒棄傳統的教學方式，要引導學生運用自主、合作、探究的學習方式去學習，努力提高學生學習語文、探索語文的興趣，真正實現素質教育。

關鍵字：小學語文 創新教育 教學方式

小學語文的創新教學關鍵是要有創新型教師來組織和引導。教師應該提高自身的素質，更新教學觀念，摒棄傳統的教學方式，要以培養全能人才為最終目標，落實學生的主體地位，把課堂還給學生，給學生充分的自由空間。落實學生的主體地位，就是要完全放手學生，讓學生自主探究、合作探究、拓展探究，通過自己的探究獲得更多的知識。《小學語文課程標準》要求轉變學習方式，以自主、合作、探究的學習方式為主。教師要引導學生運用自主、合作、探究的學習方式去學習，運用多種評價方式進行客觀、全面的評價，努力提高學生學習語文、探索語文的興趣，真正實現素質教育。

一、改變教學方式要明確教學目標。

課堂的主角是學生，但是課堂的方向要靠老師去掌握。只有老師確立創新意識，才能引領學生走進創新的課堂。在創新教學中，老師要不斷學習新的教育理念，并在實踐中不斷改進，找到最適合自己的教育方法。

創新能力的培養滲透在每一節課的教學中，每節課的教學老師都要設置相應的教學目標?！缎W課程標準》要求學習目標的設計應該是三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。從目標上也可以看出，小學語文的教學要注重能力的培養，注重方法的指導和過程的收獲，更要注重情感、態度、價值觀的正確導向。要讓學生通過語文的學習，更多地攝取課文所透露出來的積極的人生觀和高尚的道德情操。注重語文課的熏陶感染作用。

如在進行《誠實的孩子》教學時，學習目標可以設計為：（1）知識目標：能夠讀準本課的12個生字，初步了解他們在課文中的意思。（2）能力目標：學習用“互助”、“注意”這兩個詞練習說話。（3）情感目標：理解課文內容，做一個誠實的孩子，懂得做錯了事要勇于承認。學這一課，最重要的應該是第三個目標，二年級的孩子正是價值觀形成的時期，孰對孰錯正是懵懂的階段，教孩子“誠實”遠比第一個知識目標中會讀12個生字重要的多，這是影響孩子一生的道德品質。所以老師應該重點分析“列寧”認錯的那一段，即使是“不小心”也要承認錯誤，即使“誰也沒在意”也要感到內心的不安。只要做錯事后，內心有“不安”就會有改正的機會。

所以，老師在設計目標時要精心，在達成目標的過程中要真正讓學生認識到文章透露出來的積極之處，把課文中人物形象的優秀品質傳遞給學生，給學生以榜樣的力量。

二、改變教學方式要落實學生主體地位。

落實學生的主體地位，就是要完全放手學生，讓學生自主探究、合作探究、拓展探究，通過自己的探究獲得更多的知識。《小學語文課程標準》要求轉變學習方式，以自主、合作、探究的學習方式為主。有的老師會認為高年級的學生可以自主合作探究，一二年級的學生似乎啥也不懂，怎么探究呢？其實，越是低年級的學生越應該運用開放式的教學，才有利于學生創新思維的形成。

1.自主探究，創新激勵。

自主探究的學習過程就是我們常說的“預習”，這是學習的一個很重要的部分。學生只有預習好，才能在學習的時候有的放矢，如果學生在課下沒有預習好新課，那么老師要在課堂上留出時間讓學生充分的去探究。根據學生的預習程度，老師要設計好導入的方式，運用自己的智慧，借助多媒體輔助，從導入新課學習的時候就應該緊緊抓住學生的注意力。小學生集中注意力的時間是很短的，稍微懈怠，孩子的注意力就會溜號。不過，孩子都有表現欲，自主探究做得好，就有機會發言，就有機會得“表現之星”，久而久之，學生就會形成“你追我趕”的學習氛圍。預習做得好都有機會得“星星”，孩子當然不會放過這樣的機會。

2.合作探究，創新解疑。

學生在自主探究的過程中，往往會遇到自己解決不了的問題，比如字音、字義等，老師可以提醒學生在自主探究的過程中遇到不理解的地方做好標記，然后會有熱心的“親友團”來幫你解決。老師在課堂上要留出3―5分鐘的時間讓學生提出自己的疑問，老師可以幫助同學把疑問一一列舉在黑板上，然后由各個小組“領”去討論研究，做“困惑同學”的親友團?；蛘哂袉栴}的同學先站出來，剩下的同學分成小組，帶著問題的學生可以去選擇“小組”幫助自己解決問題。

這樣的合作，學生都會帶著很大的興趣，探討問題的時候也格外的認真，因為不能“辱沒”了“親友團”的名號。老師在這個時候也要巡回到各個小組中，隨時調度學生討論的情況，及時糾正偏離主題的討論，并且從中發現重點和難點，以備集體講解。

3.拓展探究，創新鞏固。

學生的課本畢竟是學習語文的示范本，如果僅僅是學習課本上的那點知識，對于語文來說顯然是不夠的。在學生學習完一篇課文以后，要相應拓展類文閱讀。類文的選擇要淺顯易懂，與所學的課文有相通之處，便于學生的理解。一方面可以鞏固所學的知識，另一方面也可以增加學生的知識量。

如在進行《春雨的色彩》一課的學習以后，可以相應補充描寫春天的優美文章，但是對于一年級的小孩子，只能選擇與課文相似的“童話式”的文章。他們的基礎訓練上的《春雨》就是很不錯的選擇，可以安排學生大聲地朗讀，孩子們對春雨的認識就更深了一層。學習了《蜜蜂引路》，可以拓展“動腦筋想辦法”的文章，也可以拓展“動物記路方式”的文章，這些都可以拓寬學生的知識面。

三、總結。

小學語文的創新教育體現在各個方面，老師更新教育觀念，才能制定出更符合學生實際的三維目標。學習過程中老師要引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人。老師要保護學生想象聯想的能力不流失，盡情展現學生的內心世界和內心感情，激發學生創新點。這樣語文創新教育就可以實現。

參考文獻：

[1]王光宏.淺談小學語文教學中學生創新能力的培養[J].廣西教育.2003年Z2期

[2]王榕華.淺談小學語文創新意識的培養[J].時代教育（教育教學版）.2008年09期

[3]楊振輝.略談小學語文教師在創新教育中的創新[J].教師.2010年02期

[4]應佳.淺談小學語文創新教育[J].小學教學研究.2011年14期

第二篇：信息技術改變教育教學方式

一、信息技術要求優化教學內容

二、信息技術要求教育方式的轉變

三、現代信息技術要求師生關系的改善

四、信息技術對教學方式的沖擊 總之，基于現代信息技術的教學為我們提供了傳統教學無可比擬的教學環境，我們應將此與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。

第三篇：談小學語文教學中的創新教育

談小學語文教學中的創新教育

我國的傳統教育，尤其是以“應試教育”為特征的傳統的基礎教育，對發展學生的創造力不夠重視。許多學者、專家都著文談到中美學生的差異，認為中國的學生聰明勤奮、有禮貌，基礎知識扎實，善考試，但在動手能力、自主性、創造性等方面明顯不如美國學生。我國的中學生可以在國際各類奧林匹克競賽中獲獎，而我國的科學家卻一次也沒有獲得過“諾貝爾獎”，這不能不引起我們對教育的反思。我們缺乏創造型人才，實際上是與我國的傳統教育模式密切相關的。也有專家認為，我國教育模式最大的弊端就是壓抑了學生的自主性、創造性，忽略了學生的個性發展，這導致了我們不能培養出大批世界一流的科學家。

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。如何在教育中，尤其是在基礎教育階段，重視學生個性發展，注意培養學生的自主精神、創新精神，是我國當前教育改革最緊迫、最困難的任務。自2000年——2005年，我積極參與了省級課題《運用現代教育技術，培養學生的創新思維》的研究工作，作為語文學科的實驗教師，對小學語文教材進行了反復探究，通過研讀，我深深地認識到：如果教師充分挖掘教材、利用教材，那么小學語文教育應該而且能夠為造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。

一、小學語文教材是培養學生創新能力的沃土。

加強創新教育，已成為教育研究的一個熱點。國家的興旺靠創新、民族的昌盛靠創新、實現現代化離不開創新。目前，創新教育被提到素質教育的核心地位，作為素質教育的基礎學科的小學語文，理所當然地成了培養學生創新能力的沃土。其理由是：

1、語文教材蘊涵著豐富的創新資源。

進行創新教育，必須提供創新的條件。從小學語文教學來說，教材已為我們提供了這樣的條件：（1）、小學語文教材描寫了大量創新性的“物”。這些“物”有世界最古老的拱橋“趙州橋”；有巧奪天工的“馬踏飛燕”；有令世人驚嘆的“萬里長城”；有雄偉壯麗的“天安門廣場”；有適應社會和自然變化的各類“新型玻璃”；有現代化辦公用具“電腦管家”等等。古今中外，人們在實踐中發明創造的各種物品，在小學語文教材中有大量反映。這是人類創造的結晶，也是對學生進行創新教育最有說服力的教材。（2）、小學語文教材記敘了大量創新性的“事”。如：操沖稱象、司馬光砸缸、懷丙和尚撈鐵牛、伽利略在比薩塔做兩個鐵球同時落地的實驗等等。這些課文記敘的每一件事，都充滿了創造精神。這種勇于創新的精神必將對學生的精神世界產生強烈的震撼。（3）、小學語文教材歌頌了大批富有創新精神的“人”。如：發明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、藥物學家李時珍、活字印刷術的發明人畢升、地動儀的發明人張衡，以及我國現代的偉大科學家李四光、茅以升、童第周等等。這些偉大的科學家小時侯并非都是人才，他們是憑著勤奮的工作，科學的態度，給人類帶來了福音。這些人的創造品質，必將在學生的靈魂深處產生潛移默化的影響。

小學語文教材的每篇課文，都是具有創新性的“文”。小學語文教材大約由300篇課文，每篇課文從選材、立意到布局謀篇、遣詞造句都具有鮮明的個性特征，都充滿了創新精神。

2、語文學習具有鮮明的創造性特征。

學習任何一門課程，都要有創造思維的參與，比較而言，學習語文的創造性特征更為鮮明。（1）、閱讀離不開創造，讀一篇文章，讀一本書，人們的理解、感受、評價會有區別，甚至截然向左。一千個哈姆雷特，推而廣之，一千個《西游記》的讀者，心中會有一千個孫悟空。同一本書的主人公的形象在讀者心中各呈異彩，這是一種十分正常的現象。讀同一篇文章，可以“仁者見仁，智者見智”；同一個詞語解釋，可以幾種方法并存；同一篇文章的段意、中心可以采用多種語言形式；同是名家朗誦同一段精彩的文章，其速度、重音、停頓、語氣的處理，絕不會是一個模式。沒有個性的閱讀，沒有創造性的閱讀，充其量只是一種“死讀書”。（2）、作文更離不開創造。聽與說，都具有鮮明的個性特征。聽同一個人說話，各人會有不同的感受，圍繞同一個問題議論，各人會有不同的看法。各抒己見，議論紛紛，是說話的常情；人云亦云，鸚鵡學舌，是說話的大忌。（3）、求異，是語文學習的一個顯著特點。語文學習雖然也要求相同，如識字、閱讀、作文、聽話、說話都有一些統一要求，但語文學習求異的成分更多。因為無論是吸收還是表達，都與個體的基礎、閱歷、情感密切相關，都具有十分鮮明的個性特征，這種個性特征，決定了語文學習充滿了創新精神。

二、在小學語文教學中可以采取多種切實可行的措施對學生進行創新教育。

既然語文教材為我們提供了對學生進行創新教育的沃土，那么作為教師要充分利用教材而又不拘泥于教材，不失時機地培養學生的創新精神。從大的方面說，要更新觀念，首先，正如修訂后的《小學語文課程標準》所述：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”創造條件，一要努力構建課內外聯系校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。二要在課堂教學中還學生一個民主的、寬松的學習環境。培養學生創新精神和創造能力的主陣地是課堂教學，作為教師要花大力氣研究怎樣才能使課堂教學充滿活力。

1、憑借課文中的創造性因素，發展學生的求異思維。

在小學語文課堂教學中，統一的東西使大多學生失去了獨立思考、獨立感受的自由，其實是犧牲了個性、犧牲了創造、犧牲了學生的自學能力，也犧牲了學習語文興趣，有百害而無一利。語文教學其實需要著力鼓勵求異。理解課文的內容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等等，都不必強求一致，而要鼓勵多種答案并存，這樣，學生的學習才會不斷閃現創造的亮點。我在執教《稱象》一文時問學生：還有沒有更好的稱象的辦法？學生的思維頓時活躍起來，一個學生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人有多重，把重量加起來，就是大象的重量。多么與眾不同而又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！如此種種，比如，讀了《小攝影師》問學生：小男孩還會來嗎，為什么？讀了《圓明園的毀滅》引導學生討論，圓明園要不要重修，為什么？語文教材中還有一些滲透科學思想方法，啟蒙教育的課文，比如，《駱駝和羊》中體現的實踐的觀點；《畫楊桃》中體現了實事求是和事物發展變化的觀點。通過教學，使學生受到科學思想方法的啟蒙教育，有助于在發展語言中發展學生的創新思維。

2、采取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主語文實踐活動中培養創新能力。小學語文教材主編崔巒認為：語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力，低年級的語文教學尤應如此。教學不應千篇一律，更不應模式化。因此，教師要根據級段的不同，課文內容和形式的不同，采取不同的教學方式。把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。如畫面感強的課文可以讀讀、畫畫；詩歌可以讀讀、背背、唱唱；童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中不僅能加深對課文內容思想感情的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。語文教學還應當重視探究，發現的環節。美國著名教育心理學家布魯納倡導的“發現法”，美國芝加哥大學教授施瓦布提出的“探究式學習”值得我們重視。在語文教學中重視探究與發現，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環節，要給每個學生充足的讀書思考時間。對學生的獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，學生定會具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維的能力。

3、激發想象，培養思維的連動性。

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的?！毕胂笫莿撔碌某岚颉W生讀有情有景的課文，教師可啟發學生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養學生的想象力。對于留有想象空間的課文，要鼓勵學生展開想象和聯想。比如讀了《賣火柴的小女孩》讓學生說說，假如賣火柴的小女孩來我們中間，你會怎么做？讀了《窮人》讓學生編故事續寫《兩個孩子來到桑娜家之后》，讀了《坐井觀天》讓學生現象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實踐中展開現象的翅膀，培養學生的現象力。

現象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利開展。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路；從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，互不相連的聚合粘結??它滲透在小學生生活的一切方面，特別在發展思維、培養學生的創新素質中更具有重要作用。

三、小學語文的創新教育更需要創新型的教師。

小學語文教材中的每一篇課文，都蘊涵著豐富的創造因素，可以毫不夸張地說，小學語文教材是一座創造的寶庫，它可以用來發展人的創造力，也可以用來堵塞人的創造力。運用之功，全在我們教師要樹立創新教育觀念，增強創新教育意識，善于挖掘教材中的創新因素，憑借教材發展學生的創新精神和創新能力。

進行創新教學，關鍵要有創新型教師。在教學活動中，教師是學生的直接榜樣，教師的創造性思維方式和工作方式，教師的思維方式和思維品質及創造精神，能為學生的創造行為提供示范，并滲透到一切教學活動中。心理學認為：只有教師本人是創新型的，他才發現、重視并有目的、有計劃地開發學生的創新能力。

那么，作為一名教師，首先要培養自己的創新意識，創新精神和創新人格。

教師創新意識的確立，是一場教育思想的深刻變革，涉及到人才觀、學生觀、質量觀、教學觀等諸多方面。創新教育是充滿“愛”的教育。愛，不僅是教師應具備的職業道德修養，而且是兒童身心發展，生命成長的原動力，是生命中一種創造性的整合力量。過去，我們強調教育的主要功能在于改變人，而今我們更強調教育的主要功能在于影響人。愛的教育是在尊重學生人格的基礎上教師以自己生命的激情去激發學生生命的激情，使兒童真切地感到生活的溫暖和學習的價值。在愛的陽光下，消除一切煩惱、困惑、膽怯、浮躁，引發內心深處的天真無邪的本性，從而誘發創造的潛能。

創新教育也是一種“活”的教育。現在學校里的規矩很多，課堂上的規矩更多。如：發言必先舉手，老師同意方能開口；發言必站立，老師不發話，學生不得坐下；不許在老師講話時插話，否則視為不敬；坐則要昂首挺胸，雙手放膝，兩眼平視等等如此之多的規矩，思想上的條條框框必然束縛兒童的思維，窒息兒童的創新精神。當前，語文教學中普遍存在著學生發言眾口一辭，作文千篇一律，甚至編造假話，哄騙家長和老師，使有識之士深感憂慮和擔心。我們提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓兒童暢想，暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路放縱，多種想法涌動，交匯自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。教師的創新精神，主要是探索、求異精神，這種精神貫穿于整個教學活動中，不僅以次影響學生，還表現在對教學的藝術境界的永不懈怠的追求。

創新過程肯定會遇到挫折，遇到挑剔諷刺的打擊，也會遇到來自內心的惰性、慣性、以及懦弱和動搖的阻撓，因此，教師還必須具有穩定性和創新人格。我國著名創造教育家段繼揚對中外學者的研究成果進行綜合后認為，各類創造人格的共同特征是：興趣廣泛，求知欲強；思維靈活，反應敏捷，聯想豐富，語言流暢；勤奮熱情，專心致志；觀察敏銳，思辯精密；勇于進取，渴求發現；堅定自信，執著追求；堅韌自制，不辭勞苦；獨立性強，從眾性少；獻身事業，服務社會。

教師具有創新性人格，不僅是其創新精神，創新能力的可靠保證和有力支撐，而且對學生的人格影響至深至遠，甚至終身不可磨滅。

作為小學語文教師，要成為創新型教師，除了具有以上“共性”外，還應研究創新教育在小學語文教學中的“個性”，樹立終身學習的思想，盡快使自己成為創新型的小學語文教師。

時代需要培養創新型人才，培養創新型人才需要從娃娃做起，從基礎教育抓起，小學語文上基礎教育中的基礎學科，是培養學生創新能力的沃土，因此，也特別需要創新型教師。

總之，在小學語文教學中進行創新教育，要結合語言文字訓練，實事求是，量力而行。根據小學生愛想象，尤愛幻想的特點，引導學生將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象，小學生從形象入手，觸發感情，在感情的陶冶下展開想象，啟動思維，促進聯想，開拓創造的空間，發覺創新的精神。兒童在課堂上充滿豐富多彩的精神生活，盡情地表現自己的內心世界，展現自己的個性特征，從而加深對語言文字的理解。如前蘇聯審美教育專家德米特里耶娃所說：這不是單純的理解，也不是簡單的評價，而是活躍的直接感情，這種感情化成為向往??轉化成為創造。

參考文獻：

《小學語文課程標準》

《中外著名教育家教育理論策略》

中州古籍出版社

韓和鳴

房鴻烈

主編

《關于小學語文教材》

全國小學語文教材主編

崔巒。（網上資料）

第四篇：改變教學方式

轉變教學方式 提高學生學生興趣

黑山寨學校 韓玉榮

2016.1.20

轉變教學方式 提高學生學生興趣

教學方式是教師為了實現教學目標，完成教學任務，在教學過程中運用的方法和手段的總稱。學習方式是指在學習過程中，學生的認知、行為、情感以及社會化參與的有機結合，其中學生的行為方式是載體，而認知和情感因素表達了學習方式的實質內涵。課堂中，教師的教學方式和學生的學習方式是有機的聯系、不可分割的整體，教師的教學方式決定著學生的學習方式，教學方式的轉變是前提和基礎，學習方式的轉變是結果和目的。

新課標下的教學方式與傳統的教學方式最大的區別在于，新的教育教學方式要求完全以學生為中心，以學生的“學”為主，新課程理念提出了“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。學生是學習的主人，是教學過程中的主體，學生在充分的參與過程中體會到學習是一種莫大的樂趣。教學提倡為學生自主學習提供時間和空間、機會和權利，使個性得以充分發展。因此，在課堂教學中我們必須轉變教與學的方式，構建和諧高效的語文課堂。

一、利用小組合作學習，學生自主探究。

傳統的被動接受式學習方式忽視了發現和探究的價值，窒息了學生的思維和創造性，壓抑了學生的興趣和熱情，從而也不能獲得好的學習效果。而自主探究、合作學習深受學生的歡迎。因為這種學習能夠調動學生學習興趣，激發學習動機，從而取得較好的學習效果?？梢妼W習方式對學習效果的影響主要是通過影響學生的學習態度來達到的，積極的學習態度會帶來積極的學習效果，反之，則效果不良。可見，學習方式對學習效果影響深遠。因此，轉變教學方式，就是要轉變傳統單一的、被動的、以講授為主的、灌輸式的教學方式，“引導學生質疑、探究、調查，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。轉變學習方式，就是要提高學生學習的積極性，滿足學生求知的渴望和多方面發展的需求，把學習過程中的發現、探究、研究、合作等認知活動凸現出來，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學生真正成為學習的主人。

合作學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力。如今的課堂上，小組合作學習成了重要的學習方式，它使學生的主體地位更加突出，學生之間的交往更加密切。同時通過小組成員間的互動和互助，實現每個學生都得到發展的目標。二、一些半文半白的詞語，給學生造成了一定的困難，老師要幫助學生加以理解。

新課程理念體現學習和發展的主體是學生，學生在課堂與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重，調動了每個學生的參與意識和學習積極性，促進了學生學習方式的轉變。對于未成年的孩子來說，愛語文源于學生對語文產生發自內心的需求與喜愛。在語文課上自主探究、合作學習的方式帶給學生積極的情感體驗和感情的陶冶，能使學生產生強烈的閱讀愿望，讓學生體會到自主學習語文的快樂，學生就一定能愛上語文。

《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年----閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及“我”對他的思念之情。對于魯迅作品的理解，孩子們有些困難。初讀課文時，孩子們對于魯迅的作品中的一些詞語，學生現在讀起來有些陌生。一些事物的名稱，不影響學生理解課文內容，就不必追究。一些半文半白的詞語，給學生造成了一定的困難，老師幫助學生加以理解，還有一些詞語如，“值年”、“祭祀”、“五行”、“閏月”，老師作了通俗的講解，學生大致了解就可以了。

三、教學生環境、人物心理等方面的描寫對表現人物品質的作用

環境描寫具有渲染氣氛，烘托人物心理，表現作品主題的起到了一定的作用，《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，有沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上成為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美好心靈，表達了“我”對老教授的敬佩、感激之情。本文教學的重點是學習對環境、人物心理等方面的描寫表現人物品質的寫法，本文教學的重點是繼續學習這種寫法，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵、以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

出示課件同時配上我的講解，孩子們對重點句的理解起來就容易多了，然后教師再尊重孩子們的獨特感受，理解我”對老人的敬佩、感激之情。讓他們用朗讀表達自己的體會。

四、鼓勵學生根據自己閱讀理解提出不懂的問題

古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學生有意識地對所學課文大膽質疑，這是教學中的一個重要環節。經常性的質疑問難能點燃學生的智慧火花，它能使學生變“被動學習”為“主動學習”，變被動接受為主動探求。因此在教學過程中應該鼓勵學生大膽質疑問難。

《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象嘎羧，自知生命大限所至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后莊嚴地把自己掩埋在“百象?！迸浴Ｎ恼抡Z言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。課文講述的內容及思想感情離學生的生活實際比較遠，學生遇到一些不理解的問題。教師在教學中鼓勵學生根據自己閱讀理解提出不懂的問題，并分組討論，然后全班交流，以加深對課文內容的理解和感受。

提問，激發了學生鉆研的樂趣，學生為尋找問題而絞盡腦汁，老師則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去引導學生發現問題，并使之在教學進程中獲得解決，這種教學的方式方法是符合新課程標準的要求的。讓我們在這種探求中去爭取更大的成功吧。

五、培養學生自律能力，才能有序地完成既定的教學目標。課堂上學生自主了，也相對自由了，但并不意味著可以容納錯誤的行為，當學生發生不正當行為時，教師要在不傷害學生的前提下，采用恰當的方式方法，引導他們自律，養成良好的學習習慣。小組長在課堂紀律中也起著相當重要的作用，他們首先是自律，然后要求本組成員嚴格遵守紀律，根據課堂程序一步步向前走，并及時提醒開小差的同學跟上小組合作的步伐，不讓他們掉隊，這樣才能真正實現課堂的高效性。

在新的教學理念的指導下，每一位語文教師都應該在自己的課堂中轉變教與學的方式，構建和諧高效的語文課堂，充分發揮學生的主體性，調動起每個學生的參與意識和學習積極性，提高他們的學習興趣，讓孩子們在課堂上真正靈動起來。

第五篇：如何改變中學生物教學方式

《如何改變中學生物教學方式》作業

1、請從下列課題中選擇一個，寫出該課題的“三維目標”，并說明你是如何落實“三維目標”的？（20分）

A、調查我們身邊的生物（七年級上冊）

B、動物在自然界中的作用（八年級上冊）

C、細胞的能量“通貨”――ATP（高中必修1）

D、細胞生活的環境（高中必修3）

2、自主學習就是“自我學習、自我指導、自我監控”的學習。在你的課堂你是如何引導學生自主學習的，你有何獨特的方法讓學生在課堂能自覺地自主學習？（20分）

3、在合作學習時，你讓學生討論，很可能就有一部分學生坐在那里聊天，談論的可能是今天放學去買什么，昨天玩了什么游戲。表面上很熱鬧，但實際上沒有學習，你怎樣讓這部分同學也行動起來，進行有效討論，合作學習呢？（15分）

4、請從中選擇一個探究性實驗設計其實驗方案。（25分）

A、收集食物營養成分的資料，制定合理的膳食計劃

B、搜集應用生物技術保護生物多樣性的實例

5、請通過網絡和書籍收集一些有關國內外做中學的文獻資料。

一、簡答題

1、如何理解青少年獨立意識增強造成“自我意識的矛盾”？怎樣給予正確的引導？

2、運用青春期性道德原則，以中學生為對象，寫一篇300字左右有關性愛、性倫理的講解稿。

3、青少年近視的成因，如何保護視力？

二、案例分析

萌萌是個膽小內向、內心敏感的女孩。初中二年級時，曾有個男同學當面笑她太胖，從此便非常注意自己的身材，也很在意別人對自己的評價，有時候會因為別人不經意的一句話表現出非常不安、氣憤，甚至一連幾天情緒低落。進入高一后，恰巧那位男同學也分到了同一個班，她非常緊張的關注著那位男同學的言行，怕他繼續說自己的壞話。不幸的是她發現班上果真有同學三、五成群的議論什么，好像看見她又不說了。她不敢問，似乎一下子掉入了深淵：完了，他們一定是在說我！萌萌變得更加沉默、更加獨往獨來，覺得同學們都看不起她。。。

問題：

1、請分析萌萌主要存在哪些心理問題？

2、你如何處理？

提示：

1、可以參考中學生常見心理問題的預防。

2、請獨立完成作業，發現抄襲現象，抄襲者與被抄襲者均不能得分。

3、請按時完成作業。截止時間：2011年10月30日。