第一篇：改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率（精選）

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

2010學(xué)年度，我參加了“國培計劃--中小學(xué)骨干教師遠程培訓(xùn)”項目。通過各位名師對教育研究課題的選擇、教育研究的過程方法、研究成果的表述等知識的講解，使我對教育研究有了一個全面的認識，通過各位名師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問、互動交流、數(shù)學(xué)工具運用、測試命題等策略地細致講解，使我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一個全新的認識，進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。我認為要做好數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生實際情況，抓住備課、課堂教學(xué)、課后測試這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

一、認真?zhèn)湔n，為課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)

教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

1、要認真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

2、要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。

3、創(chuàng)造性地使用教材。

課程改革實施以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。

1、著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只

有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

3、注重課堂提問，課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式,它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。一是注意提問方式，有效的提問方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)急于得出問題的結(jié)果。教師要通過合理有效的提問方式，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，給足充分的思考時間，讓學(xué)生通過各種渠道，得出問題的結(jié)論。二是注意課堂提問目的，課堂提問的目的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師把握好課堂提問的時機，便可以更有效地促進課堂教學(xué)的效果。問題的答案其實就是課堂內(nèi)容的重點和難點。通過問題的解決，也就自然攻破了重點和難點。三是課堂提問表達要簡單明了。為了引起學(xué)生積極有效的思考，課堂提問必須明確提問的意思，教師提問用詞需要準確流暢，關(guān)鍵性的詞語不能含糊其辭、模棱兩可，否則會誤導(dǎo)學(xué)生的思維；教師提出的問題不可涵蓋太多的信息量，要突出知識的重點，否則學(xué)生的思維會過于開闊，從而無法突出問題的主旨。

4、教師在課堂中要善于傾聽。

我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

5、設(shè)計合理的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂練習(xí)，是減輕課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。如果能以學(xué)生的知識自主構(gòu)建的過程為出發(fā)點，根據(jù)知識的縱、橫聯(lián)系設(shè)計合理的課堂練習(xí)，能展現(xiàn)獲得知識的思維過程，使學(xué)生弄懂知識的來龍去脈；能讓知識的教學(xué)過程成為學(xué)習(xí)材料的搜集整理、分析處理、最終內(nèi)化成知識的過程；實踐與創(chuàng)新的過程。

三、抓好課后測試，進一步鞏固課堂知識

1、注意對主干知識的考查。

在命題中，應(yīng)對基礎(chǔ)知識全面考查，突出基礎(chǔ)知識的重要性，操作技能的必要性，以及數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系的緊密性。既注意覆蓋面，又注意突出重點，有利于從不同層面對數(shù)學(xué)主干知識進行考查。

2、注意題材選擇，把握情境性。

傳統(tǒng)命題大多采用純文字、符號來陳述和表示數(shù)學(xué)問題，學(xué)生感到抽象、枯燥、難以接受。命題時可拓展思路，聯(lián)系生活實際，將數(shù)學(xué)題目滲透具體情境中，要求學(xué)生對問題情境中各要素進行觀察、理解、想象和思考。注意數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性與靈活性。

總之，重視激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的始終。作為一名教育工作者，要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，從學(xué)生實際出發(fā)，利用多種手法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當成一種樂趣。

今后，我將把這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識應(yīng)用于教學(xué)工作中，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)探索興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和學(xué)習(xí)成績。

第二篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高課堂效率（精選）

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高課堂效率

山東東營市勝利一中 季甜甜

當前，課程改學(xué)取得了實質(zhì)性進展，但是課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

一、積極的情感投入

積極的情感投入是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率的基礎(chǔ)。心理學(xué)的成果告訴我們，在正常智力范圍內(nèi)，影響教學(xué)效率和質(zhì)量的主要因素，不在智力的高低和已有知識的多寡，而在情感、意志、個體品質(zhì)等非智力因素。激發(fā)認識和保證認識深化的因素，積極豐富的情感能促使認知過程、個體品質(zhì)得到健康發(fā)展，其中教師的情感作用影響更大。當學(xué)生所敬佩的老師來上課時，學(xué)生的感受是興奮的，情緒是高昂的，注意是集中的，教師的積極情感會加強學(xué)生課堂上的觀察、記憶、思維、想象的活動，提高智力活動的速度和效率。同時，智力活動的成效、認識和創(chuàng)造的歡樂，又會振奮他的精神，提高他的信心，激發(fā)他的興趣，增強他的意志，使非智力因素活動的能量更大，水平更高。這樣互相推進，就保證了他的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高了學(xué)習(xí)效率，像古人說的那樣“親其師，信其道，樂其見”。長此以往，學(xué)生的這門功課一定學(xué)得好。

（一）教師情感是教學(xué)工作的動力

教師對教育事業(yè)和所教學(xué)科的熱愛，是他工作的最大動力，他會如饑似渴地豐富自己的知識，增長才干，并認真地探索教育教學(xué)理論，在工作中即使有千難萬難也不以為苦，好比一個人愛上另一個人，什么事都愿意為他做，而且想盡千方百計為他（她）做好，做圓滿，工作也是這樣。作為教師我們應(yīng)重視自己的情感修養(yǎng)，學(xué)會用情感去工作。教師豐富、充沛的情感不僅表現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷、尊重和信任上，還表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容一致的高尚道德和強烈的理智感，在教學(xué)過程中，學(xué)生既進行認識性的學(xué)習(xí)，也進行情感性的學(xué)習(xí)，二者是密切聯(lián)系的，作為教師若能把情感因素與智力因素結(jié)合起來，就可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初發(fā)生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力 教師情感狀態(tài)不僅影響著自己的教學(xué)，而且影響著學(xué)生全部的認識活動，教師真心真意對學(xué)生的愛和對學(xué)生暗含期待的信息可以通過聲音、外貌、動作、眼神等微妙地傳遞給學(xué)生（正所謂“眉目傳情”）使學(xué)生感到教師的親切和信任而受到鼓舞，激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的動機，從而進一步增強了學(xué)生的自尊心，自信心和奮發(fā)向上的情感，教學(xué)中我們經(jīng)常看到，凡是教師愛護和幫助的學(xué)生，必定喜歡 和尊敬 老師，而這種對老師的好感又往往遷移到對老師教學(xué)發(fā)生興趣，甚至產(chǎn)生喜愛的情趣，于是主動、積極地去學(xué)好這門功課。反之，如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，甚至訓(xùn)斥體罰或變相體罰學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理或不滿情緒，智力發(fā)展受到壓抑，這種消極的情感往往遷移到對教師教學(xué)產(chǎn)生厭惡之感，對學(xué)習(xí)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度，這樣再聰明的學(xué)生也難有學(xué)好的希望，還談什么課堂學(xué)習(xí)效率。

因此對教師來說，要使教學(xué)獲得成功，使課堂效率提高，不僅要提高自己的知識，更重要的是有一顆愛學(xué)生的心，這樣才能真正啟開學(xué)生心扉，促其主動、積極地學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、必要的知識背景

必要的知識背景是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率的前提。這里說的知識不僅僅是文化知識，它還包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識。本體性知識是指具體學(xué)科專業(yè)知識，是關(guān)于“教什么”的知識；條件性知識指的是教師對“如何教”的理解，是教師將本體性知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的知識的重要方面；實踐性知識是指教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。

教師的成長和發(fā)展關(guān)鍵在于條件性知識和實踐知識的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升。要豐富自己的條件性知識和實踐性知識，要做到把備課當作寫劇本；把上課當作演電視；把自己當觀眾。

（一）把備課當作寫劇本。一堂課好比一集電視劇，劇本的好壞直接影響演出效果；備課質(zhì)量的高低直接影響上課效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

我們教師天天都在備課或者說抄名優(yōu)教師的教案，認為有了各優(yōu)教師的教案，我們就不需要操心備課了。事實上，不是所有名優(yōu)教師的教案對我們都適用，教案不能復(fù)制效果，因此我們要以研究的態(tài)度對待我們平時的備課。

1、備課要著眼于促進學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，不但要關(guān)注“現(xiàn)在”的發(fā)展還要關(guān)注“將來”的發(fā)展，這是“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

1、備課要對教學(xué)全過程進行周密的整體策劃。任何一種有目標的教學(xué)活動，為了達到預(yù)期目標，都必須在活動之前進行周密思考和整體策劃，這是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)策略是在具體條件下，為實現(xiàn)預(yù)期目標而采取的方法，也就是在明確“要到哪里去”后解決“怎樣到哪里去”的問題，教學(xué)策略主要是解決“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，一般認為教學(xué)策略不是教學(xué)方法，而是教學(xué)過程的綜合解決方案，是方法的方法，教學(xué)策略是教學(xué)目標實現(xiàn)的有效途徑和方法，必須作為教學(xué)設(shè)計的重點。

2、備課還要對課堂教學(xué)進行全方位的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特征，是保證教學(xué)效率的基本要求，預(yù)設(shè)要有預(yù)見性，盡可能從學(xué)生角度對課堂上可能出現(xiàn)的種種情況有所考慮。為什么課堂上有時學(xué)生提出的問題或答案教師莫明其妙或無言以對，甚至很尷尬，就是預(yù)設(shè)不全面或者預(yù)設(shè)太窄。預(yù)設(shè)要有靈活性，要為課堂教學(xué)的調(diào)整留有空間，真正實現(xiàn)預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)，從而達到最佳教學(xué)效果。

4、備課還要關(guān)注師生的雙邊活動。老師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好方法為重點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生以高效的學(xué)法指導(dǎo)，從預(yù)習(xí)、聽課、記憶、分析、訓(xùn)練、知識梳理、拓展等方面都應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)法點撥和示范指導(dǎo)，以便學(xué)生效仿。

5、提倡三次備課。第一次備課——擺進自我，不看任何參考書和文獻，全按個人見解準備教案。第二次備課——廣泛涉獵，仔細對照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補進自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我以后的特色。”第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。

（二）把上課當作演電視。電視演得好才能吸引觀眾，要把電視演好就要善于“導(dǎo)”和善于“演”。在傳統(tǒng)的課程指導(dǎo)下，教師的角色只是作為一個導(dǎo)管，把現(xiàn)成的課程和統(tǒng)一的要求輸送到課堂上，送到學(xué)生的頭腦中，把知識咀嘴爛了，放入學(xué)生的口中，生怕學(xué)生梗著噎著，以致學(xué)生根本吃不出味來，不知道這些東西怎么來的。學(xué)生學(xué)的是死知識，根本不會用，不懂得怎么去學(xué)，任憑教師灌。要改變這種低效的課堂，就必須提倡教法多樣化。如：“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”。

1、“讀”。狹義的讀是看書、讀書、讀課文、讀文章，廣義的讀是不拿筆不讀書，是預(yù)習(xí)、是自學(xué)。常言道：“以目觀物觀其形，用心觀物見其情”。讀主要是學(xué)生的活動，讀可以在上課前，也可以在課堂上，以教學(xué)內(nèi)容、用時等有關(guān)因素而定。學(xué)生可以帶著老師布置的問題“讀”，也可以學(xué)生讀后提出問題，還可以兼而有之，讀是為了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是暴露學(xué)生掌握或理解的程度，“學(xué)會了什么”、“還有什么不會”兩者在課堂上展示，為“議”提供條件。

2、“議”。議的形式有交流、討論、探究、辯論等。讀是議的前提，沒有讀拿什么來議，憑什么議，沒有根據(jù)。議是學(xué)生、教師的共同活動，議是教學(xué)的基本特征與核心環(huán)節(jié)（如課堂上的小組討論）。議的本質(zhì)是讓教學(xué)走向?qū)υ挕⒆呦蚝献鳌⒆呦驅(qū)W習(xí)共同體。鑼不敲不響，話不說不明，議就是針對讀所拋出的問題展開討論，從而得出正確合理的解釋或答案。對話有個體與個體（一“生”對一“生”或師對“生”）、個體與群眾（一個學(xué)生與多個學(xué)生，教師與多個學(xué)生），還有群體與群眾，除了人與人之間的對話外，還有經(jīng)驗與文本的對話。

3、“練”。練主要是學(xué)生活動，練是檢驗學(xué)生“讀的怎么樣”、“議的怎么樣”、是否真的懂了，為講作鋪墊，為講提供素材，練可以在課堂上，也可以在課前和課后，手段不同，學(xué)習(xí)方法不同，要求就不同。

4、“講”。講主要是教師的活動，教師的任務(wù)不是“講”課，而是組織教學(xué)，是為了不講，教師講的一定要是學(xué)生自身讀不懂、議不懂、練不懂的內(nèi)容，學(xué)生自己能學(xué)懂的老師不講，盡可能暴露學(xué)生的潛意識，特別是相異構(gòu)想（即同一個問題有不同的解決方法），教師的講一定是不完整的（即這節(jié)課的所有知識不都是老師講出來的），但學(xué)生學(xué)得的一定是完整的，教師的講并不是學(xué)生學(xué)的唯一途徑，也不應(yīng)該是唯一途徑，課堂教學(xué)改學(xué)的突破口是教師的講能不能晚一點，講的時機能不能準一點。有人做過這樣的統(tǒng)計：一節(jié)課的內(nèi)容老師不講學(xué)生已會的有30％左右，老師不講自己能看懂的有20%左右，靠老師的講幫助學(xué)生看懂的有20％左右，講了也不會的學(xué)生有30％左右，統(tǒng)計表明教師的講只幫助了20%的學(xué)生，有教師常常抱怨我講了幾遍，學(xué)生還是搞不懂不會做，因為你的講對學(xué)生是霧里看花，模糊不清，倒不如不講，所以我們要讓學(xué)生盡量的讀，盡量的議，讀不懂議不懂的才講。

5、“做”。新課程推進后，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方式有二種：第一種是“書中學(xué)”或“聽中學(xué)”，這種方式 主要是間接學(xué)習(xí)知識，這種知識容易遺忘，還有一種學(xué)習(xí)方式是“做中學(xué)”，這種方式主要是直接獲得知識，這種知識難以忘記。現(xiàn)在孩子學(xué)騎自行車或很多玩具有誰教過，都是自己學(xué)會的，因此不會忘記，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程與方法本身就是一種知識，過程、方法產(chǎn)生經(jīng)驗，不要怕孩子“摔跌”，只有經(jīng)歷“風(fēng)雨”才能見彩虹。“聽中學(xué)，書中學(xué)”是言傳，是文本知識，以聽為主。“做中學(xué)”是意會，是實踐感悟，在做中學(xué)，以做為主。學(xué)懂以后做出來是內(nèi)化，是明理，是知識融會；做好以后說出來是外顯，是實踐智慧逐步清晰化。

做中教，做中學(xué)，做中求進步，以做為中心，講、學(xué)、做融為一體，不能孤立。

教學(xué)形式要靈活，不確定這五大方法的教學(xué)用時，也不拘泥這五大方法的應(yīng)用完整，不規(guī)定這五大方法的教學(xué)順序。

（三）把自己當觀眾，加強反思，用心感悟課堂，對自已經(jīng)常照鏡子，只有照鏡子才能發(fā)現(xiàn)美中不足。別人說你好，你只能堅持現(xiàn)在，別人說你不好，你就能更好。

教師成長等于經(jīng)驗加反思。人因思而變，個人的經(jīng)驗可能錯誤和膚淺。反思是對經(jīng)驗的依據(jù)、過程、結(jié)論進行深入的、持續(xù)的、批判性的審視。反思的目的在于突破經(jīng)驗的狹隘性和局限性，從而使反思的過程更有效益，使經(jīng)驗對未來的行動更加具有指導(dǎo)價值。

案例：如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流——數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的教學(xué)反思。

上課前老師們都認為：學(xué)生的交流可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生的交流便于教師了解學(xué)生的實際情況，學(xué)生的交流不僅是為了教師的了解，更重要的是為了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)和取長補短。

第一次上完課后反思：交流不意味著讓學(xué)生重復(fù)別人的正確算法，更應(yīng)尊重學(xué)生計算過程中的多種方法，并讓學(xué)生有機會表達出來，教師應(yīng)尊重和鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。

第二次上完課后反思：看來交流不僅僅意味著讓學(xué)生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人算法中做出比較和判斷，交流中教師要適時介入，引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的異同，以達到相互溝通理解，并在比較中讓學(xué)生尋找合理，簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識。第三次上完課后反思：交流就是讓學(xué)生充分“說話”，盡可能給學(xué)生表達機會，交流還要讓學(xué)生表達不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)，交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的算法。交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實質(zhì)的一種對話——這才是觸及學(xué)科實質(zhì)的有效交流。

三、合理的資源利用。

課程資源包括教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為課程的資源。

（一）合理利用教材資源。

教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材，對教材的處理不是教材內(nèi)容的移植和照搬。葉圣陶 先生在談到語文教材時曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……。”因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

課改要求教師“用教材”，而不是“教教材”，教師不再是教材的忠實執(zhí)行者。教師要做學(xué)生和教材之間的橋梁，一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，靈活架馭教材，實現(xiàn)對教材的再創(chuàng)造。

（二）合理利用多媒體資源。

多媒體教學(xué)成為 廣大 老師崇尚的教學(xué)手段，教師在進行多媒體教學(xué)課程設(shè)計時，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，促進其對所學(xué)知識的理解，掌握綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學(xué)活動，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現(xiàn)觀察到的過程直觀而形象。多媒體課件教學(xué)不僅實現(xiàn)了直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合，還實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相比的。

運用多媒體進行教學(xué)，可以增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進行講授方式，改變傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單一，呆板的表現(xiàn)形式，運用現(xiàn)代視聽媒體進行講授，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體形象、生動、動態(tài)、直觀、教學(xué)信息量大的特點，使課堂內(nèi)容豐富起來，課堂教學(xué)手段多樣化，顯著地提高了課堂效率，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（三）合理利用生活資源。

1、從熟悉的生活背景引入，增添生活氣息。從學(xué)生熟悉的生活情景與故事出發(fā)，選擇教學(xué)資源，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，又使學(xué)習(xí)成為一種有價值的活動，從而使他們感到學(xué)習(xí)不再枯燥、抽象，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。

2、創(chuàng)設(shè)情景，貼進生活。知識起源于生活，隱藏在抽象知識背后的是豐富多彩、生動活潑的生活，情景不是外衣，重在促進理解。因此，教學(xué)中教師要善于將抽象的問題賦于生活的內(nèi)涵和情境，使學(xué)習(xí)具有生命的活力。

3、收集生活中的素材，補充教學(xué)內(nèi)容。教師要做有心人，不斷收集生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得知識。有位教師在教一年級課文《畫》時，有同學(xué)提出奇思怪想的話——“人來鳥不飛，這是只死鳥”。一時一石激起千層浪，—下子轟起來了。這時教師便把它作為推進課堂進程的重要資源，以加深學(xué)生的理解和感悟，借此讓學(xué)生討論。課堂里頓時熱鬧起來，大家都參與討論。就在大家討論熱鬧的氣氛中，教師適時掛出一幅山水花鳥圖，讓學(xué)生認真閱讀課文、看圖，尋找依據(jù)。具體是這樣做的；先讓差生說自己理解的意思，再讓優(yōu)生說自己感悟的東西，最終大家悟到這是一只活鳥的結(jié)論。緊接著老師引導(dǎo)學(xué)生想想現(xiàn)實生活中還有什么這種現(xiàn)象，請善于思考的同學(xué)回答，并照樣子說說。最后轉(zhuǎn)入自主作業(yè)，把“人來鳥不驚”作比較，寫下自己感悟到的東西。這樣就把精心的預(yù)設(shè)和生成得到了有效結(jié)合。

教學(xué)資源無時不在，無處不在，無事不在。作為教師，我們要練就一雙火眼金睛般的眼睛，在平時的教學(xué)中，善于捕捉信息，善于發(fā)現(xiàn)富有特色個性的東西，凸顯課堂創(chuàng)新教學(xué)這一特點，點燃學(xué)生這一火把，挖掘利用課程這一資源，讓教學(xué)真正成為學(xué)生充滿快樂、激情、幻想與生命活力的源泉，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

教育的改革在課堂，讓我們在課堂拼搏中創(chuàng)造有效的教學(xué)，有效的課堂是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的實質(zhì)。

第三篇：改變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高學(xué)生學(xué)生興趣

黑山寨學(xué)校 韓玉榮

2016.1.20

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高學(xué)生學(xué)生興趣

教學(xué)方式是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方法和手段的總稱。學(xué)習(xí)方式是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認知、行為、情感以及社會化參與的有機結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體，而認知和情感因素表達了學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)內(nèi)涵。課堂中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有機的聯(lián)系、不可分割的整體，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是結(jié)果和目的。

新課標下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別在于，新的教育教學(xué)方式要求完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為主，新課程理念提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生在充分的參與過程中體會到學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣。教學(xué)提倡為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時間和空間、機會和權(quán)利，使個性得以充分發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

一、利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究。

傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價值，窒息了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，從而也不能獲得好的學(xué)習(xí)效果。而自主探究、合作學(xué)習(xí)深受學(xué)生的歡迎。因為這種學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。可見學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)效果的影響主要是通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來達到的，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會帶來積極的學(xué)習(xí)效果，反之，則效果不良。可見，學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)效果影響深遠。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認知活動凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力。如今的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)生之間的交往更加密切。同時通過小組成員間的互動和互助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。二、一些半文半白的詞語，給學(xué)生造成了一定的困難，老師要幫助學(xué)生加以理解。

新課程理念體現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認和尊重，調(diào)動了每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于未成年的孩子來說，愛語文源于學(xué)生對語文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的需求與喜愛。在語文課上自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式帶給學(xué)生積極的情感體驗和感情的陶冶，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)語文的快樂，學(xué)生就一定能愛上語文。

《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年----閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及“我”對他的思念之情。對于魯迅作品的理解，孩子們有些困難。初讀課文時，孩子們對于魯迅的作品中的一些詞語，學(xué)生現(xiàn)在讀起來有些陌生。一些事物的名稱，不影響學(xué)生理解課文內(nèi)容，就不必追究。一些半文半白的詞語，給學(xué)生造成了一定的困難，老師幫助學(xué)生加以理解，還有一些詞語如，“值年”、“祭祀”、“五行”、“閏月”，老師作了通俗的講解，學(xué)生大致了解就可以了。

三、教學(xué)生環(huán)境、人物心理等方面的描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用

環(huán)境描寫具有渲染氣氛，烘托人物心理，表現(xiàn)作品主題的起到了一定的作用，《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，有沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上成為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美好心靈，表達了“我”對老教授的敬佩、感激之情。本文教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)對環(huán)境、人物心理等方面的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，本文教學(xué)的重點是繼續(xù)學(xué)習(xí)這種寫法，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵、以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

出示課件同時配上我的講解，孩子們對重點句的理解起來就容易多了，然后教師再尊重孩子們的獨特感受，理解我”對老人的敬佩、感激之情。讓他們用朗讀表達自己的體會。

四、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問題

古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學(xué)生有意識地對所學(xué)課文大膽質(zhì)疑，這是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變被動接受為主動探求。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限所至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后莊嚴地把自己掩埋在“百象冢”旁。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。課文講述的內(nèi)容及思想感情離學(xué)生的生活實際比較遠，學(xué)生遇到一些不理解的問題。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問題，并分組討論，然后全班交流，以加深對課文內(nèi)容的理解和感受。

提問，激發(fā)了學(xué)生鉆研的樂趣，學(xué)生為尋找問題而絞盡腦汁，老師則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并使之在教學(xué)進程中獲得解決，這種教學(xué)的方式方法是符合新課程標準的要求的。讓我們在這種探求中去爭取更大的成功吧。

五、培養(yǎng)學(xué)生自律能力，才能有序地完成既定的教學(xué)目標。課堂上學(xué)生自主了，也相對自由了，但并不意味著可以容納錯誤的行為，當學(xué)生發(fā)生不正當行為時，教師要在不傷害學(xué)生的前提下，采用恰當?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)他們自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組長在課堂紀律中也起著相當重要的作用，他們首先是自律，然后要求本組成員嚴格遵守紀律，根據(jù)課堂程序一步步向前走，并及時提醒開小差的同學(xué)跟上小組合作的步伐，不讓他們掉隊，這樣才能真正實現(xiàn)課堂的高效性。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，每一位語文教師都應(yīng)該在自己的課堂中轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建和諧高效的語文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動起每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在課堂上真正靈動起來。

第四篇：改變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)效率

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率

——讀《課堂教學(xué)改革研究》有感

前段時間，精讀一本課改理念的書作為“農(nóng)村教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)”的一個延伸任務(wù)。我選了方元山寫的《課堂教學(xué)改革研究》。看了之后覺得相見恨晚，因為我在長期的教學(xué)實踐中形成的一些零碎的理念竟然和作者的某些觀念不謀而合；教學(xué)中的一些困惑，看了這本書之后才豁然開朗；而作者的一些新理念也為我以后的教育教學(xué)活動提供更新的理論基礎(chǔ)。結(jié)合作者的理論和我在教學(xué)實踐中得出的結(jié)論，我覺得改革課堂教學(xué)可以從以下三方面做起。

一、改革課堂教學(xué)從教師做起。“任何教育教學(xué)改革如果沒有真正觸動課堂的話，那么這種改革就不能說是完全徹底的，不能說是真正改變了學(xué)校生活和教師行為的。”確實，課堂改革需要課堂教學(xué)有一個質(zhì)的變化。以前，學(xué)生的課程實際上只有語文和數(shù)學(xué)，其他的音樂美術(shù)體育之類的“副科”課時都被語數(shù)老師瓜分。因為教學(xué)內(nèi)容是那么多，而課時有限，為了保證學(xué)生都掌握了知識點，老師不得不“加班加點”以期望完成教學(xué)目的。但隨著新課程的實施，這種剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)其他技能科的做法已被明令禁止，老師如何在有限的四十分鐘里完成教學(xué)計劃，一個重要的手段就是提高課堂效率，但如何提高課堂教學(xué)效率？推進創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)成了一條不錯的途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)主宰地位，只關(guān)注分數(shù)，偏重智力的片面發(fā)展，圍繞著教材拼命地向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識，學(xué)生只能被動地接受。這樣的教學(xué)方式如何高效呢，只能是累了老師，苦了學(xué)生。而創(chuàng)新教育的課堂主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新事物，解決新問題。教學(xué)中，沒有標準答案，重要的是積極地思考、探索狀態(tài)。如，我在教學(xué)

S版一年級下冊《司馬光》時，先引導(dǎo)同學(xué)找出重點詞“沒有慌”“舉起”“使勁砸”，再圍繞“司馬光如果慌了，能這樣做嗎？”這個問題展開逆向思維，又通過與“別的小朋友”對比，進一步了解司馬光的人物品質(zhì)。再充分肯定學(xué)生的發(fā)言之后，我最后拋出一個問題“如果不砸缸還有什么方法可以救人？”來引領(lǐng)學(xué)生展開想象，學(xué)生的思維被打開之后就像萬花筒一樣精彩，答案千奇百怪。“拿個梯子讓缸里的小朋友爬上來”“拿個竹竿讓他抓著，再把他拉上來”……在整堂課中，學(xué)生的思維充分開發(fā)，一瞬間，就像班里有50個司馬光在想著種種救人的辦法。

二、改革課堂教學(xué)從學(xué)生做起。“傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在著被動與依賴的問題，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。”方元山說的沒錯，我們的學(xué)生在長期的循規(guī)蹈矩的課堂中已經(jīng)失去了懷疑、創(chuàng)新、辯論的勇氣，更不會主動去探索新事物，去發(fā)現(xiàn)新問題。所以，改革課堂教學(xué)必須從學(xué)生做起，從學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式做起。現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。為了實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我和學(xué)生都做了努力。每一堂課，我都退居引導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。根據(jù)學(xué)生的需要，讓他們學(xué)自己想學(xué)，思自己所思，在解決問題的情境中完成任務(wù)。在課堂中，我鼓勵他們多問問題，而不是積極回答問題。李政道教授說：“求學(xué)問，需要問，只學(xué)答，非學(xué)問。”我努力培養(yǎng)學(xué)生的這種“問題意識”，只有學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，課堂才能有所突破。

除了善問，合作也是他們應(yīng)學(xué)會的一項技能。未來的社會是競爭與合作的社會。我們的課堂要培養(yǎng)的是未來社會的接班人。小組合作是目前最有效的合作學(xué)習(xí)方式。通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相

促進，取長補短，既培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高學(xué)習(xí)的效率，一舉兩得。如，我在教學(xué)S版四年級上冊的《新型玻璃》，我并不是把它上成講授新型玻璃特點和作用的傳統(tǒng)課。而是事先布置同學(xué)們以小組為單位，回去查找各種新型玻璃的資料并且調(diào)查這些玻璃在我們生活中都有哪些實際運用，另外還可以發(fā)明什么新型玻璃。形成書面材料之后，我上了一堂“成果匯報課”。小組派代表上臺口頭匯報查找及調(diào)查的資料，還有他們組的奇思妙想。同學(xué)們查找資料之多，范圍之廣都超出我的預(yù)想。他們查找的新型玻璃的材料比課本上的要豐富得多：防彈玻璃，夾層玻璃，可以儲存一部大百科全書的拇指大的玻璃晶片，打不碎玻璃，不反光玻璃，空調(diào)玻璃，真空玻璃，調(diào)溫玻璃，生物玻璃……同學(xué)們的奇思妙想更多，什么可以當電視天線的天線玻璃，厚度只有0.003毫米的薄紙玻璃，能記錄信息的信息玻璃，可自動清潔的自潔玻璃，監(jiān)測環(huán)境污染的污染變色玻璃，排二氧化碳玻璃，吃煙玻璃等。這樣讓學(xué)生動手去調(diào)查，到生活中實踐，主動探索，合作交流，學(xué)生比在課堂上聽老師講得口沫橫飛收獲的還要多。通過這次嘗試，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生充滿智慧和創(chuàng)造性！關(guān)鍵是教師要懂得適時放手，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、改革課堂教學(xué)從轉(zhuǎn)變師生關(guān)系做起。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“園丁”與“花朵”，“工程師”與“產(chǎn)品”。強調(diào)教師權(quán)威，學(xué)生必須百分百服從教師的管理。但現(xiàn)代教育的師生關(guān)系是平等的的朋友關(guān)系，“應(yīng)當成為孩子們的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師。這樣，孩子才會向教師敞開他的心靈。”課堂應(yīng)當成為老師和學(xué)生共同探討、平等對話的地方，老師和學(xué)生共同發(fā)展的地方。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師要放下身段，以愛為本，多給學(xué)生尊重和信任，用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生。

總之，課堂教學(xué)是一個環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程，要想改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須綜合考慮影響課堂教學(xué)的種種因素：教師自身因素，學(xué)生因素，師生因素，生生因素……只有不斷探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，課堂教學(xué)才會越來越有效率。

第五篇：淺談新教師如何提高小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率

淺談新教師如何提高小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率

作為剛踏入教育崗位的年輕教師，在如何上好一門課程上存在很大的問題。由于對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容不熟悉，給年輕教師的教學(xué)帶來了很多的困難。就我目前所教的一年級數(shù)學(xué)來看，我認為要想提高教學(xué)效率，主要從以下幾個方面入手。以下就是我個人的一些觀點。

一、多聽、多看優(yōu)秀教師的課和教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其中的教學(xué)技巧和方法。

課堂教學(xué)，尤其是低年級的課堂教學(xué)不僅是要求教師在學(xué)習(xí)成績上嚴格管教，更重要的是教師對課堂紀律和教學(xué)秩序的駕馭能力。有時候一堂課的課堂紀律可能比教學(xué)成績更重要，因為它反映了一名教師的課堂組織能力。只有課堂紀律管理好了，才會有更多的學(xué)生在真正聽你講課。而有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，他們積累了大量的課堂教學(xué)經(jīng)驗，能夠通過不同的方式來駕馭課堂。他們能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙的采用各種各樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)到知識。我們年輕教師缺少的就是他們這種嫻熟的課堂教學(xué)組織能力和教學(xué)技巧這些方面的經(jīng)驗。因此，多聽、多看他們的教學(xué)視頻，從中去揣摩和學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，對于提高我們年輕教師的教學(xué)水平有很大的幫助。

二、新知教學(xué)的深入挖掘，認真?zhèn)湔n，上好每個單元的第一課。

對于一年級的數(shù)學(xué)，每個單元里各個小節(jié)的內(nèi)容都差不多，只是數(shù)字變化了，而計算方法是完全相同的，這就要求我們教師在對每個單元第一節(jié)的引入和講解時一定要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，對于20以內(nèi)的進位加法，在第一節(jié)里講的是9+幾，往后依次是8+幾，7，6加幾。我在講9+幾的時候先給學(xué)生引入這樣幾道算式：10+5=，10+6=，10+7=，學(xué)生很快就能算出結(jié)果，并能說出這三個算式里面都含有10這個共同的數(shù)字，所以計算起來非常快；接著，我又寫出幾道連加算式：9+1+3=，9+1+7=，9+1+8=，同樣學(xué)生很快就告訴我正確答案，還能找到里面的共同算式：9+1，9+1=10，再加后面的數(shù)字就簡單了。通過這種方式給我講解新課帶來了很大方便。我引入第一道算式9+5=，并出示小棒，部分學(xué)生就能根據(jù)剛才的引入對我手上的兩堆小棒進行分解與重組，我也順理成章的引出“湊10法”這個新的知識，再通過練習(xí)和作業(yè)，學(xué)生很快就掌握這種方法了。在我講8+幾，7，6加幾的時候就非常輕松了。

三、將游戲活動滲入教學(xué)，變抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)為活躍的數(shù)學(xué)活動教學(xué)。

對于剛從幼兒園升入小學(xué)的一年級學(xué)生來說，他們對枯燥，沒有變化的數(shù)學(xué)課完全沒有興趣，有些學(xué)生甚至在課堂上就聽得睡著了。相比在幼兒園里的學(xué)習(xí)，和老師和同學(xué)一起，邊做游戲邊學(xué)習(xí)，他們更容易接受并掌握所學(xué)內(nèi)容。所以，在低年級的課堂中適當滲入游戲也是一種不錯的教學(xué)方式。例如，我在講10的加法的時候，前半節(jié)課是聽我講，先讓學(xué)生感知10的加法，有哪些數(shù)相加等于10。由于小學(xué)低年級的學(xué)生聽過就忘的特點，我在新課講完后就跟同學(xué)們一起玩組成10的拍手游戲。我在黑板上總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)湊成10的加法算式，我拍手并說出一個數(shù)字，讓學(xué)生拍手說出另外一個數(shù)字，并且讓這兩個數(shù)字相加等于10，看誰說的又對又快，為了不出錯，小朋友們就會用心去記這些數(shù)字。然后再讓一個小朋友上講臺和其他同學(xué)一起做，反復(fù)幾次，小朋友們就熟悉了這些算式。接下來，在同桌之間拍手說一說，同學(xué)們的興趣都很高。在這種愉快輕松的游戲中，大部分學(xué)生都記住了黑板上湊10的算式。

四、抓住每節(jié)課的前15~20分鐘，把握課堂節(jié)奏，重點、難點突破。

就一年級的小學(xué)生而言，要想讓他們在四十分鐘內(nèi)都集中精力認真聽你講課，這恐怕有點難。對于6，7歲的小孩子而言，他們的注意力很不集中，很容易被周圍事物所干擾，更不用說要他們規(guī)規(guī)矩矩的坐在教室里聽課了。小孩子對于新的東西比較感興趣，但如果反復(fù)講的時間過長，他們可能就疲倦?yún)挓┝耍烷_始開小差了。不管你往下講的多精彩他們都沒什么興趣了。再加上年輕教師缺乏駕馭課堂的經(jīng)驗和技巧，這就使得整節(jié)課的上課效率很低。所以，這就要求我們年輕教師精心備課，把重點、難點深入挖掘，控制好上課節(jié)奏和時間，爭取在15~20分鐘內(nèi)完成該節(jié)課的核心內(nèi)容。剩下的時間就可以多做練習(xí)，強化新知。這樣就使學(xué)生從剛才的聽課轉(zhuǎn)到書寫、練習(xí)。讓他們的注意力從一項學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到另一項學(xué)習(xí)，只是把學(xué)習(xí)方式改變了，而學(xué)習(xí)目的沒有變。這種方法可能對于新教師更有用。

五、作業(yè)題精心分類，盡量在課內(nèi)完成。

新授課是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它是學(xué)生對新知識的接受和學(xué)習(xí)過程,而作業(yè)題則是對新知識的鞏固和運用。因此，對作業(yè)練習(xí)的精心選取和分類，更能幫助年輕教師完成和補充教學(xué)內(nèi)容。當然，這就要求教師精心的挑選習(xí)題，找到有代表性的習(xí)題，精心分類，步步深入。比如，在新課講完以后，我們首先加以計算題來鞏固新知；待學(xué)生了解計算過程后，我們又變換計算類型和計算方式來讓學(xué)生加深計算過程；待學(xué)生再次熟悉后，我們就加之應(yīng)用題讓學(xué)生學(xué)會運用新知識解決實際問題，這也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。其次，對于家庭作業(yè)，我認為小學(xué)一年級盡量不留家庭作業(yè)，頂多做些計算題來鞏固新知。對于練習(xí)冊和課后練習(xí)

題，教師盡量在課內(nèi)解決，讓學(xué)生共同參與到集體練習(xí)中來，既能鞏固新知識，又能統(tǒng)一進度。相應(yīng)的練習(xí)題最好在新授課后及時作業(yè)和評講，這樣有助于學(xué)生進一步掌握和運用新知識。

六、試卷評講注意方法，認真總結(jié)每次考試出現(xiàn)的問題。

考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識后的掌握情況的考核，從試卷的完成情況可以反映出學(xué)生對該項內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握情況。所以，我們年輕教師就要認真分析每次考試中出現(xiàn)的問題，認真總結(jié)每次考試中出現(xiàn)問題的原因。因為，通過考試就反映了我們在課堂教學(xué)表達上存在的不足和教學(xué)方式方法上的不足，可以真正看到學(xué)生到底聽懂了學(xué)會了多少。對于試卷的評講，就我所教班級來說，每次發(fā)下試卷后，學(xué)生就去改正自己錯的地方，也許他根本就不知道錯在哪里，可就是不聽我講，自己做自己的。對于這種現(xiàn)象，我每次發(fā)試卷前，就會把錯的多得地方和我認為平時講的不夠的地方列在黑板上，讓學(xué)生先聽我講，聽懂了以后再發(fā)試卷下去讓他們自己改幾分鐘，接著再集體評講。通過這種方法，我發(fā)現(xiàn)得到的效果比之前的方式好多了。總之，對于我們年輕教師來說，要學(xué)的東西太多了。以上只是我個人對一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會和感悟。我認為，作為年輕教師，更多的是多去聽優(yōu)秀教師的課、多去看優(yōu)秀的教學(xué)視頻、多去問我們的前輩們關(guān)于教學(xué)方面上的問題。要想自己在教學(xué)業(yè)務(wù)水平上有更多的進步和更大的提高，就必須在看中學(xué)，多學(xué)、多做、多總結(jié)。