第一篇：初中數(shù)學(xué)游戲教學(xué)例談重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)游戲教學(xué)例談

“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi) 有智慧和靈感。”興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有無(wú)興趣, 直接決定了他們對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求以及 喜厭感。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法, 正是以游戲?yàn)榛据d體來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣,從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法源于“快樂(lè)教育”的原理, 其實(shí)質(zhì)是寓數(shù)學(xué)教學(xué) 于游戲之中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種形式多樣、新穎有趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)游 戲情境,變“冰冷的美麗”為“火熱的思考” ,變靜態(tài)的課堂教學(xué)為 動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境, 極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 扣響學(xué)生智慧的大門(mén), 讓數(shù)學(xué)課堂充 滿(mǎn)著生機(jī)與活力。

一、游戲在課前中

在教學(xué)中,我們老師會(huì)遇到這樣的情況: 當(dāng)給長(zhǎng)假回來(lái)的學(xué)生上第一節(jié)課時(shí);當(dāng)學(xué)生午睡起,還帶著濃濃的睡意時(shí);當(dāng)學(xué)生上完語(yǔ)文課,還沉浸于動(dòng)人的故事情境時(shí);……

這時(shí), 就開(kāi)始上數(shù)學(xué)課。可在這種情況下即使我們的老師能講得 娓娓動(dòng)聽(tīng), 可能也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。而如果我們的老師能夠借

用游戲的形式來(lái)調(diào)動(dòng)一下課堂的氣氛, 把學(xué)生的思緒拉回現(xiàn)場(chǎng), 讓學(xué) 生做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備,則會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

例如:在教學(xué)《分式的加減》一節(jié)時(shí),我是這樣“游戲”的:今天,我想讓大家先來(lái)猜一則謎語(yǔ):一片青草地,請(qǐng)同學(xué)們猜一 種花?(學(xué)生的思緒一下被調(diào)動(dòng)了想一想,一片青

草地沒(méi)有什 么?……對(duì)了,梅花(沒(méi)花。又是一片青草地,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱环N 花,對(duì)了,野梅花(也沒(méi)花。同學(xué)們真聰明!用猜梅花的方法很快 猜出了野梅花。其實(shí), 我們學(xué)習(xí)也一樣,學(xué)習(xí)一種知識(shí)的方法也可用 在另一種知識(shí)的學(xué)習(xí)上。就 像 今天我們要學(xué)習(xí)的分式加減法, 它可以 由分?jǐn)?shù)的加減法來(lái)類(lèi)比學(xué)習(xí),……。

這樣的游戲教學(xué), 為學(xué)生掌握新知作了學(xué)法的指導(dǎo)和滲透, 活躍 了課堂的氣氛, 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知 的能力。

二、游戲在新課導(dǎo)入中

良好的開(kāi)端是成功的一半。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“導(dǎo)入新課”在一堂課 中的作用至關(guān)重要。此時(shí)教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 巧妙設(shè)計(jì)一些具有 趣味性的可操作性的游戲活動(dòng), 可以有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境, 創(chuàng) 設(shè)和諧的教學(xué)氛圍, 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性,有著十分重要的意義。

例 如,在教學(xué)《一次函數(shù)的概念》一節(jié)時(shí),我是由繞口令游戲來(lái) 導(dǎo)入新課的: 一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿。誰(shuí)會(huì)編下一句?(兩只青蛙

兩張嘴,四只眼睛八條腿。再下一句呢?(三只青蛙三張嘴, 六只 眼睛十二條腿。再下一句呢?(四只青蛙四張嘴,八只眼睛十六條 腿 ,如果是 X 只青蛙呢?青蛙的嘴、眼睛 和腿與青蛙的數(shù)目有什么 樣的關(guān)系呢?……。

通過(guò)這樣的游戲教學(xué)來(lái)導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲望, 使教師自然的引入了“一次函數(shù)”等概念,這比“一上來(lái)”就 “直 奔主題”效果好得多。

三、游戲在新知學(xué)習(xí)中

在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中,如果能加入“游戲”這一催化劑,則 可以誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力, 促使學(xué)生很快 地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài), 讓教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處, 為學(xué)生 接受新知,進(jìn)行創(chuàng)新思維敞開(kāi)大門(mén)。

例如:在《相似三角形的定義》 一節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生們進(jìn) 行的是拼圖游戲:首先, 要求每位學(xué)生自己動(dòng)手制作兩個(gè)相似的三角 形模型。(如圖1、2

然后, 讓同學(xué)們將這兩個(gè)三角形的模型拼在一起組成一個(gè)自己喜歡的 組合圖形。并說(shuō)出每幅組合圖中兩相似三角形的對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。如圖 3-6,是部分同學(xué)拼出的組合圖。

圖 2 B 1 C 1 圖 1 A 2 B 2 C 2

通過(guò)這樣的游戲教學(xué), 不僅讓學(xué)生輕松地掌握了相似三角形的各 種基本圖形,更好地理解了“對(duì)應(yīng)”的原理,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng) 手能力和識(shí)圖能力, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 激起了課堂 上的學(xué)習(xí)氣氛,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),收到了事半功倍的效果

四、游戲在新知鞏固中

練習(xí)是鞏固新知的重要手段, 但學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí), 注意 力往往不夠集中,大腦處于疲倦狀態(tài),練習(xí)的效果差。此時(shí)教師若能 在練習(xí)中設(shè)計(jì)一些具有趣味性的游戲環(huán)節(jié), 往往能幫助他們從厭倦的 情緒中解放出來(lái),重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。

例如:在教學(xué)《兩數(shù)和的平方公式》一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生能從單 A 1 C 1 B 1(A 2 2 圖 3 圖 4 圖 5 圖 6 A 1(A 2(A 2 A 1 B 1 1 B 2 C 2(A 2 B 1 C 1 C B 2 A 1 B 2 C 2 B 1 1 調(diào)、枯燥的練習(xí)中解放出來(lái), 我設(shè)計(jì)了四個(gè)挑戰(zhàn)關(guān)游戲(如表所示 , 每個(gè)挑戰(zhàn)關(guān)游戲所設(shè)置的題目的難度是不一樣的, 級(jí)別越高題目難度 就越大。

通過(guò)這樣的游戲教學(xué), 極大的挑起了學(xué)生的征服欲望, 喚起了學(xué) 生再一次追求成功的樂(lè)趣, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到了鞏 固新知的目的。

五、游戲在課外活動(dòng)中。

課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的引申, 在學(xué)生的課外生活學(xué)習(xí)中, 教師若 能巧妙的運(yùn)用游戲教學(xué)法, 布置一些游戲?qū)嵺`活動(dòng), 則能愉悅學(xué)生的

身心，提高學(xué)生進(jìn)一步探索新知的樂(lè)趣，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和升 華有著顯著作用。例如：在教學(xué)《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于軸 對(duì)圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲，學(xué)生的積極性很高，設(shè)計(jì)出了各種各樣 的軸對(duì)稱(chēng)圖案，有動(dòng)物、建筑、風(fēng)景等。通過(guò)實(shí)踐操作的游戲作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中“做數(shù)學(xué)”，享受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，掌握了新學(xué)的 知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，豐富多彩的游戲教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào) 動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)了師生之間的“互動(dòng)”，使數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、活潑，充滿(mǎn)藝術(shù)性，學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不 覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)，提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力；老師也在輕松愉快的游戲 教學(xué)中提高了教育教學(xué)質(zhì)量。這種既解放學(xué)生又放松教師的游戲教學(xué) 法，何樂(lè)而不為呢？讓我們一起游戲吧！6

第二篇：例談初中數(shù)學(xué)教學(xué)之課堂引入

例談初中數(shù)學(xué)教學(xué)之課堂引入

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，作為一堂課的“頭”――課堂引入是至關(guān)重要的。適當(dāng)?shù)恼n堂引入設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生了解知識(shí)的實(shí)際背景和形成過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力，使他們經(jīng)歷合作交流的過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，最終完成自身知識(shí)水平的一次新的構(gòu)建。

和眾多的同行一樣，在工作之初的日常教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生興致勃勃，可時(shí)間一長(zhǎng)，真正進(jìn)入課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們卻打不起精神了。我按照課本認(rèn)真?zhèn)湔n，可在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的反應(yīng)卻很冷淡，興趣索然。在備課的時(shí)候面對(duì)教材中安排的課程導(dǎo)入，有時(shí)候感覺(jué)沒(méi)有這個(gè)必要，尤其是概念課的教學(xué)，往往是直接給出這個(gè)概念。當(dāng)然，如此課堂引入之后的課堂教學(xué)效果是可想而知的。隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，慢慢認(rèn)識(shí)到，是在課堂引入中出現(xiàn)了問(wèn)題。

上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有：1.創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)長(zhǎng)，而學(xué)生的注意力集中的時(shí)間是有限的，由此造成了學(xué)生的認(rèn)知疲勞，影響了新知的建構(gòu)。2.創(chuàng)設(shè)了無(wú)用的情境，情境創(chuàng)設(shè)得再精彩，如果與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，也是不利于課堂教學(xué)開(kāi)展的。作為教師要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行合理取舍。3.創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生生活的情境或創(chuàng)設(shè)的情境難度過(guò)大，學(xué)生無(wú)法理解，難以融入情境中。

因此，若想做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂引入，教師則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)乃季S情境，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)主體”的角色當(dāng)中。那么，如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乃季S情境呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力和嘗試。

一、情境的設(shè)計(jì)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

情境的設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如，《一元二次方程（1）》這堂課的課堂引入就可從學(xué)生了解的“求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬”等生活實(shí)例談起。

【案例與分析一】“一元二次方程（1）”課堂引入片段

情境創(chuàng)設(shè)：

問(wèn)題1：綠苑小區(qū)住宅設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備在每?jī)纱睒欠恐g，開(kāi)辟面積為900平方米的一塊長(zhǎng)方形綠地，并且長(zhǎng)比寬多10米，那么綠地的長(zhǎng)和寬各為多少？

分析：若設(shè)長(zhǎng)方形綠地的寬為x米，可列出方程：

x()＝900，整理可得（1）

問(wèn)題2：學(xué)校圖書(shū)館去年年底有圖書(shū)5萬(wàn)冊(cè)，預(yù)計(jì)到明年年底增加到7.2萬(wàn)冊(cè)。求這兩年的年平均增長(zhǎng)率。

分析：設(shè)這兩年的年平均增長(zhǎng)率為x，我們知道，去年年底的圖書(shū)數(shù)是5萬(wàn)冊(cè)，則今年年底的圖書(shū)數(shù)是5 萬(wàn)冊(cè)；同樣，明年年底的圖書(shū)數(shù)又是今年年底的（）倍，即5（1＋x）(1＋x)＝5()2萬(wàn)冊(cè)，可列得方程：5()2=，整理可得（2）

評(píng)析：本節(jié)課的重點(diǎn)是一元二次方程的意義和一般形式。通過(guò)提供兩個(gè)學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的分析，建立一元二次方程模型，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一元二次方程源于實(shí)際，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)方程的意義和作用。

二、情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平

情境的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的認(rèn)知程度并能夠幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在新舊認(rèn)知沖突過(guò)程中，體會(huì)新知識(shí)的實(shí)質(zhì)。例如，分解因式這堂課的課堂引入可以從學(xué)生已有的知識(shí)――因數(shù)分解入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究因式的分解。

【案例與分析二】“因式分解（1）”課堂引入片段

情境創(chuàng)設(shè)：

1.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

（1）375×2.8+375×4.9+375×2.3

（2）12×0.125-63×0.125+61×0.125

2.整式的乘法，計(jì)算下列各式：

（1）x(x+1)= ；（2）(x+1)(x-1)=．

3.討論：630能被哪些數(shù)整除?

我們知道，要解決這個(gè)問(wèn)題需要把630分解成質(zhì)數(shù)乘積的形式：63=

4.既然有些數(shù)能分解因數(shù)，那么類(lèi)似地一個(gè)多項(xiàng)式可以分解成幾個(gè)整式的積嗎？把下列多項(xiàng)式寫(xiě)成兩個(gè)整式的乘積的形式：

（1）x2+x＝ ；（2）x2-1＝

評(píng)析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解因式分解的意義，學(xué)會(huì)用提公因式法分解因式。因式分解的意義雖然不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是了解因式分解的意義以及它與整式乘法的關(guān)系是能夠正確進(jìn)行因式分解的基礎(chǔ)。通過(guò)乘法分配率的逆向運(yùn)用的計(jì)算題和因數(shù)分解，使學(xué)生經(jīng)歷將多項(xiàng)式寫(xiě)成整式積的形式的探索過(guò)程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到何為因式分解。

三、情境的設(shè)計(jì)要融入數(shù)學(xué)思想方法

例如，分式的運(yùn)算的教學(xué)引入，就可以從學(xué)生已掌握的分?jǐn)?shù)的運(yùn)算入手，通過(guò)類(lèi)比，得到分式的運(yùn)算法則，滲透類(lèi)比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

【案例與分析三】“分式的運(yùn)算（1）”課堂引入片段

情境創(chuàng)設(shè)：

1.計(jì)算下列各式：

（1）■×■=

（2）（-■）×（-■）=

2.類(lèi)比分?jǐn)?shù)乘除法，你認(rèn)為：

■×■=？■÷■=？

評(píng)析：本節(jié)課的重點(diǎn)是分式的乘除法法則及其運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、計(jì)算、小組交流，并與分?jǐn)?shù)的乘除法的法則類(lèi)比，明白字母可代表數(shù)、代表式，從而順利得出分式的乘除法的法則。

四、情境的設(shè)計(jì)要有多樣化的活動(dòng)形式

根據(jù)情境可以設(shè)計(jì)問(wèn)題串或以小組為單位進(jìn)行合作式目標(biāo)探究活動(dòng)等。

【案例與分析四】一次函數(shù)與一次方程、一次不等式（2）

情境創(chuàng)設(shè)：兄弟倆賽跑，哥哥先讓弟弟跑9米，然后自己開(kāi)始跑。已知弟弟每秒跑3米，哥哥每秒跑4米，觀(guān)察圖像回答下列問(wèn)題：

■

（1）何時(shí)弟弟跑在哥哥前？

（2）何時(shí)哥哥跑在弟弟前？

（3）哥哥跑出多遠(yuǎn)后追上弟弟？

（4）誰(shuí)先跑過(guò)20米?誰(shuí)先跑過(guò)50米？

評(píng)析：本節(jié)課的重點(diǎn)是利用函數(shù)圖像解決實(shí)際生活中有關(guān)“選擇”的問(wèn)題，其根本就是要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方法和策略。因此，本節(jié)課以問(wèn)題串的形式結(jié)合一次函數(shù)的圖像引入，符合學(xué)生的認(rèn)知，層層遞進(jìn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步將圖像上的點(diǎn)的坐標(biāo)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，做到“數(shù)形對(duì)應(yīng)”，為接下來(lái)的“數(shù)形轉(zhuǎn)化”“數(shù)形分工”做好準(zhǔn)備。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)使學(xué)生積極參與、樂(lè)此不疲的問(wèn)題情境，盡力營(yíng)造出寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也只有當(dāng)學(xué)生處于這樣的教學(xué)環(huán)境中，才能更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平才能穩(wěn)步提高。

（責(zé)編 閆祥）

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第三篇：談初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

談初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

為了適應(yīng)2l世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革.我用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀(guān)念和做法進(jìn)行了重新審視。現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀(guān)念，樹(shù)立新意識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份.教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

1、教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者.學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境.2、教師應(yīng)變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者.教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，在學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他辨明方向.在遇到困難時(shí)，激勸他們勇于戰(zhàn)勝困難。

3、教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中.教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無(wú)法縮短，師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無(wú)法形成.要改變這種形式，教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)親其師，信其道.遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講，互相交流.教學(xué)中要“活用”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”.教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材.要在使用教村的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容；對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來(lái).1、教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材.教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的.是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的.只要適合學(xué)牛的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn)，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

2、充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自主空間.過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主.教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想象的內(nèi)容.以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向.教材中提供了大量供學(xué)生自南閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí).我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢(xún)問(wèn)、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外知識(shí)；另外，一方面.也要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題的能力.讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂(lè)，有自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是通過(guò)聽(tīng)老師空洞的、抽象的講解而了解.3 教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過(guò)程.學(xué)生不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義.學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是南內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)法.讓他們親身體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”的過(guò)程，比老師一味地講解，學(xué)生只管記憶.效果好得多，這樣教學(xué)，課堂氣氛非常活躍.學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

評(píng)價(jià)也是教師教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段.只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才.評(píng)價(jià)要全面，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、激勵(lì)是評(píng)價(jià)的最終目的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)，不是為了證明，而是為了發(fā)展.要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所做的努力，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步，全面公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

3、要注意評(píng)價(jià)手段的多樣性，評(píng)價(jià)形式的靈活性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異；教師要盡量鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使其建立成功的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為我要學(xué)

前面有了愛(ài)的鋪墊，我的課堂效果也取得了最佳的成效我踏上講臺(tái)的第一天起，我一直給學(xué)生講向四十分鐘要效率。我的教學(xué)特點(diǎn)，我的精華都分在課堂，所以，我在講課，及學(xué)生的聽(tīng)課我是要求特高。

首先，我的備課。剛畢業(yè)時(shí)，我是每天備課到深夜，我會(huì)收集幾種資料采摘精華部分，把我的理解學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)合起來(lái)。選一些經(jīng)典例題，能夠有針對(duì)性的說(shuō)明問(wèn)題。總之，我這15年來(lái)，我看重的是課堂。功夫在平時(shí)，在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累，特別是作為數(shù)學(xué)，更是如此，每講一道題，我先讓學(xué)生提出看法你該怎么辦，我才給以總結(jié)，讓多個(gè)學(xué)生發(fā)言，多種角度解決問(wèn)題。這樣，可以讓學(xué)生利用不同知識(shí)解決問(wèn)題，也培養(yǎng)了自信，我常給學(xué)生講，自信可超越一切，我就是一個(gè)充滿(mǎn)自信的人，對(duì)一些事都敢于想，趕做，這也是一些成功人們必備的。

“聽(tīng)課”課堂上我采用的是放開(kāi)式課堂，我講的少，學(xué)生討論的多。只要是聽(tīng)課的，怎樣都行，所以，你會(huì)看到我的課堂有站著的，有坐在過(guò)道上的，有的坐在堂上，有的跑到了我的講臺(tái)跟前，這樣他們?cè)谳p松的環(huán)境中聽(tīng)課，聽(tīng)課效果肯定是最佳的。因?yàn)檫@是他們自己的選擇，同學(xué)們是邊聽(tīng)課，邊點(diǎn)頭，也會(huì)會(huì)心的對(duì)老師一笑。學(xué)生的一眼一神傳遞著他們的接受信息情況，老師也隨時(shí)掌握著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣我們就把握了最好的堂堂清。

以上幾點(diǎn)是我在教新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得.新課程改革已全面展開(kāi).每一名教師都應(yīng)該認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的精神，改變角色，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的學(xué)生.要在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、反思、不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念.讓實(shí)踐之樹(shù)常青。

第四篇：例談?dòng)螒驎?shū)法教學(xué)實(shí)踐

例談?dòng)螒驎?shū)法教學(xué)實(shí)踐

——例談?dòng)螒驎?shū)法教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】 在傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)模式下,教學(xué)目標(biāo)不夠清晰,教學(xué)方法不夠靈活,教學(xué)成果甚微,導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的枯燥乏味,喪失了學(xué)習(xí)書(shū)法興趣而無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持等窘境和問(wèn)題,解決這些問(wèn)題,改變這一窘境迫在眉睫。本文是筆者在多年書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),實(shí)踐“四關(guān)”、學(xué)“四法”游戲教學(xué)案例。這一方法主要是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)致化,學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確化,學(xué)習(xí)方法游戲化，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué),縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使枯燥乏味的書(shū)法學(xué)習(xí)變得輕松自然、有趣味。【關(guān)鍵詞】 闖“四關(guān)” 學(xué)“四法” 書(shū)法教學(xué) 游戲 實(shí)踐

書(shū)法教學(xué)在廣義上屬于藝術(shù)教學(xué)范疇，但它與美術(shù)教學(xué)卻存在著較大的差異。美術(shù)教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主，形式多樣化，學(xué)生持久興趣容易培養(yǎng)。而書(shū)法教學(xué)以繼承傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)為手段，學(xué)習(xí)形式較單一，學(xué)生在輔導(dǎo)老師的命令下不斷地臨習(xí)古人字帖的過(guò)程中，厭倦情緒也隨之悄然萌發(fā)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣的窘境。

究其原因，是書(shū)法教學(xué)的傳統(tǒng)模式惹的禍。其一，書(shū)法教師自身的“半桶水”。許多書(shū)法輔導(dǎo)老師本身就較少臨帖，所以在輔導(dǎo)學(xué)生臨帖時(shí)方法不對(duì)，學(xué)生難以真正理解臨帖方法；其二，“眉毛胡子一起抓”的做法。教師教學(xué)方法單一，階段性目標(biāo)不明確直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)因而變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、無(wú)奈，最終放棄。如何解決這些問(wèn)題呢？

根據(jù)小學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在書(shū)法教學(xué)中，我采取了 “游戲”教學(xué)法，并將這種方法命名為闖“四關(guān)”、學(xué)“四法”書(shū)法游戲教學(xué)法。目的是用來(lái)細(xì)化和明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教學(xué)過(guò)程中教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)和自我評(píng)價(jià)的一種辦法。按照四個(gè)階段，將問(wèn)題清晰、細(xì)化，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有些問(wèn)題可以用很短的時(shí)間便得到解決，所以也就不須限定時(shí)間和練習(xí)次數(shù)，只要掌握和理解便達(dá)到學(xué)習(xí)目的，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生淡忘了時(shí)間，興趣也就慢慢被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。案例一：闖“姿勢(shì)”關(guān) 學(xué)“執(zhí)筆”法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是有效保護(hù)學(xué)生健康的重要前提，而良好的執(zhí)筆方法是學(xué)好書(shū)法的第一步。我通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生直觀(guān)地理解寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)。技能要領(lǐng)：

1、身正、腰直，胸部離開(kāi)桌沿；右手自然彎曲執(zhí)筆；左手小臂自然彎曲、按紙。

2、右手拇指、食指、中指自然捏筆，無(wú)名指、小指并攏，輕輕抵住筆桿。

3、手掌空，可以放置一個(gè)雞蛋，虎口成圓狀。

4、利用拇指、食指、中指捻筆（即轉(zhuǎn)筆，屬古法）管，使筆可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

5、手中的毛筆和桌面上的紙形成垂直角度。

游戲方式：看誰(shuí)的“乒乓球”不掉。我先讓學(xué)生按要求坐好，在如何執(zhí)筆這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生用拇指、食指、中指指端捏筆，要求虎口成圓狀，學(xué)生完成動(dòng)作后，無(wú)名指和小指并攏輕輕抵住筆管，手掌內(nèi)放置一個(gè)乒乓球，然后進(jìn)行游戲。游戲辦法是筆桿前后轉(zhuǎn)動(dòng)，做到筆和乒乓球不脫落。游戲目的是能正確掌握?qǐng)?zhí)筆方法，并能輕松運(yùn)用。

活動(dòng)結(jié)果：通過(guò)以上游戲?qū)W習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的理解，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)一帶而過(guò)、只知其法、不知其用的片面做法。這樣不停地玩了幾次，學(xué)生興致勃勃，也就很快掌握和理解了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆的要領(lǐng)，事半功倍。案例二：闖“筆畫(huà)”關(guān) 學(xué)“書(shū)寫(xiě)”法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：筆法即是書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的方法。筆畫(huà)是文字的基本組成元件，也直接影響了字的好壞。傳統(tǒng)的練習(xí)方法是講述基本的運(yùn)筆路線(xiàn)后，不顧學(xué)生是否理解就進(jìn)行反復(fù)地寫(xiě)，寫(xiě)到熟練為止。這種方法是被動(dòng)的、不科學(xué)的，學(xué)生極容易在反復(fù)的練習(xí)中麻木、厭煩。清晰地分析筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的方法也就顯得非常重要了。

技能要領(lǐng)：

1、中、側(cè)鋒筆劃的判別。中鋒用筆即是筆鋒在線(xiàn)條的中間運(yùn)行（如圖1）；側(cè)鋒用筆既是筆鋒在線(xiàn)條的一邊運(yùn)行（如圖2）。

（圖1）（圖2）

2、仔細(xì)觀(guān)察筆劃的形狀（也就是讀帖），并能描繪出筆畫(huà)的基本形狀和特點(diǎn)。

3、分析入筆方向，大小（這點(diǎn)最容易被學(xué)生甚至輔導(dǎo)老師忽視）。例如：

4、毛筆運(yùn)行的方向。毛筆的運(yùn)行直接影響線(xiàn)條的方向和質(zhì)感，所以找到毛筆行進(jìn)的軌跡是非常重要的。特別是像撇、橫折、豎彎鉤等方向改變比較的筆畫(huà)，要求捻動(dòng)毛筆達(dá)到自然改變筆鋒的行進(jìn)方向。如圖：

5、提、按是用力大小，改變線(xiàn)條粗細(xì)的一種筆法。筆畫(huà)起收、轉(zhuǎn)角處都用提按的方法，為了更輕便地捻動(dòng)筆管改變筆鋒的行進(jìn)方向。

游戲方式：筆法是比較繁瑣的環(huán)節(jié)，學(xué)生如果不理解用筆方法，一味地臨帖，效果不好，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。將筆畫(huà)放大，仔細(xì)觀(guān)察筆畫(huà)入筆方向，找到筆鋒運(yùn)行軌跡，分步練習(xí)，能加深理解，容易上手。這一步我設(shè)計(jì)了“分步比賽”的游戲方式。第一步比賽：從側(cè)鋒用筆轉(zhuǎn)化成中鋒用筆，能寫(xiě)出并解釋最多筆畫(huà)者為勝。第二步比賽：出示或自由選擇一種筆畫(huà)，利用正確的執(zhí)筆和書(shū)寫(xiě)方式方法，能連續(xù)多次準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)者為勝。

活動(dòng)結(jié)果：通過(guò)這樣的一步步推進(jìn)的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)生會(huì)想盡辦法并認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，尋找不同筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的方法的相同性與差異，并贏得比賽。最重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成了有趣的游戲和實(shí)驗(yàn)。

案例

三、闖“字型”關(guān) 學(xué)“結(jié)字”法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：中國(guó)文字筆畫(huà)繁簡(jiǎn)不

一、結(jié)構(gòu)多樣，變化多端。如果一味地描摹，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生容易枯燥而產(chǎn)生厭煩心理。而我卻引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究其主要特點(diǎn)、找到主要規(guī)律、掌握結(jié)字方式，舉一反三。技能要領(lǐng)：

1、四方框架：中國(guó)文字是典型的方塊字，其結(jié)構(gòu)雖然變化多樣，但主要的框架是四方的，即字的主要落點(diǎn)基本形成方形（如圖1）；出現(xiàn)撇、捺的字是比較容易使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的類(lèi)型，其實(shí)撇的末端、捺的駐筆處均基本落于四方框架之上（如圖2）。

（圖1）（圖2）

2、空間：可以分為黑色空間與白色空間兩部分。判斷一個(gè)字是否書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確，通過(guò)空間與原字進(jìn)行對(duì)比是重要手段，有助于學(xué)生自我檢驗(yàn)和調(diào)整。

A、黑色空間：是指筆畫(huà)之間的空間關(guān)系，比如：筆畫(huà)與筆畫(huà)之間的承接、疏密、方向關(guān)系，分析結(jié)構(gòu)時(shí)是不可忽略的問(wèn)題（如圖）。

B、白色空間：是筆畫(huà)與筆畫(huà)之間的空白部分，這是比較容易被一般人所忽略的部分（如圖）。

3、重心與主筆：重心直接影響一個(gè)字的平穩(wěn)，主筆則可以調(diào)整字的中心。如橫向的主筆，就如一個(gè)走鋼絲繩的雜技演員手上的長(zhǎng)桿穩(wěn)住整個(gè)人的重心；豎向的主筆則起著臺(tái)柱的中心作用。

游戲方式：這個(gè)環(huán)節(jié)我主要采用了“添字添畫(huà)”游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生自己按照“四方”的原則去找出不同結(jié)構(gòu)字的規(guī)律。比如：“秋”字，我只給一個(gè)“禾”旁，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)“火”的辦法，在“禾”的基礎(chǔ)上找“火”字的大小比例，以及“ノ ”“ ヽ ”“ 乀 ”所處的位置；又比如：“人”字，我只給“ノ ”，讓學(xué)生找“乀” 的位置，“乀”的駐筆處和“ノ ”的末端之間的關(guān)系；再比如：“日”字，我只給“口 ”，讓學(xué)生找到“一”的位置和方向等等。活動(dòng)結(jié)果：通過(guò)了添筆畫(huà)、偏旁的訓(xùn)練之后，學(xué)生的觀(guān)察仔細(xì)了，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)變成了有趣的“自主探究”游戲，因而也記得更準(zhǔn)更牢了。字的結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的，進(jìn)行歸納總結(jié)，找出結(jié)字的規(guī)律，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)“創(chuàng)作就不行了”的窘境。

案例四：闖“集字”關(guān) 學(xué)“創(chuàng)作”法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：書(shū)法創(chuàng)作是每個(gè)書(shū)法愛(ài)好者的欲望，也是檢驗(yàn)練習(xí)程度和書(shū)法水平的重要手段。在學(xué)生掌握了寫(xiě)字的基本功之后，我通過(guò)游戲教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)作也不是一件難事情，平穩(wěn)地將基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)度到創(chuàng)作訓(xùn)練，從而提高他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)作能力。技能要求：

1、了解作品表現(xiàn)形式：要?jiǎng)?chuàng)作一幅作品，首先要認(rèn)識(shí)作品的形式，可以提供各種形式給學(xué)生欣賞、對(duì)比、總結(jié)。比如：斗方、條幅、橫幅、中堂、對(duì)聯(lián)、扇面、手卷……

2、以“集字”促創(chuàng)作：集字是創(chuàng)作的初級(jí)階段,將學(xué)過(guò)的字收集成一個(gè)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)成一種幅式的作品,目的在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的字的運(yùn)用、組合,學(xué)會(huì)對(duì)作品的調(diào)整,有利于對(duì)作品整體的把握。

3、培養(yǎng)自主創(chuàng)作能力：經(jīng)過(guò)了以上的訓(xùn)練之后，自由書(shū)寫(xiě)一些內(nèi)容，并能準(zhǔn)確地體現(xiàn)字體與幅式的和諧作品。

游戲方式：在這一步我設(shè)計(jì)了“多重游戲”方式，讓學(xué)生一步一步闖過(guò)創(chuàng)作關(guān)。

一、“擺字游戲”，是指怎樣才能把幾個(gè)字?jǐn)[在一起好看，比如“白日”，“白”字的撇在中心軸線(xiàn)或左側(cè)一點(diǎn)點(diǎn)處，“日”字被中心軸線(xiàn)平分，兩側(cè)在“白”字底部并對(duì)準(zhǔn)兩角的地方，解決重心不穩(wěn)的問(wèn)題。

二、“加字游戲”，就是我先在作品上寫(xiě)上一些字，空出部分空位，讓學(xué)生填空，解決大小差別及不和諧問(wèn)題。

三、“集字游戲”，給出一些內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的字或查找字貼完成創(chuàng)作。

四、“比字游戲”，教師組織一些比賽，給出一些內(nèi)容，讓學(xué)生自主考慮章法、字體和風(fēng)格等，看誰(shuí)的最有新意。

五、“評(píng)字游戲”，最后我讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)，提高欣賞能力和創(chuàng)作能力。

活動(dòng)結(jié)果：通過(guò)這樣的多重游戲活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了比較、分析、思考，掌握了最基本的創(chuàng)作方法，而學(xué)生之間開(kāi)展的合作、交流、互動(dòng)又促進(jìn)了他們的進(jìn)取心和不甘落后的精神，提高了綜合素質(zhì)。

近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，在嘗試“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書(shū)法教學(xué)中，也有過(guò)頗多的思考，但我自己認(rèn)為這種方法在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)的書(shū)法教學(xué)中是可行的、有實(shí)際成效的：

一、“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書(shū)法教學(xué)主要是將如何學(xué)好書(shū)法的方法具體化、清晰化，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，將枯燥乏味的教學(xué)情趣化。改變了學(xué)生在模糊狀態(tài)下臨帖的狀況，相對(duì)地縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、傳統(tǒng)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法是被動(dòng)的、甚至是被迫的，故經(jīng)常以各種原因請(qǐng)假，因而進(jìn)步小。嘗試“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書(shū)法教學(xué)后，不管是否有老師在，學(xué)生都能主動(dòng)每天到書(shū)法練習(xí)室進(jìn)行練習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，并養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”。

三、“闖四關(guān)”學(xué)“四法”游戲書(shū)法教學(xué)法是以循序漸進(jìn)為基礎(chǔ)的，尊重了學(xué)生身心健康規(guī)律，學(xué)生書(shū)法的基礎(chǔ)打得扎實(shí)，開(kāi)展書(shū)法創(chuàng)作也就易如反掌了，他們?nèi)菀撰@得成功感，這種成功感正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好

動(dòng)力。不僅學(xué)生自己如此，他還能帶動(dòng)旁邊的同學(xué)，他們就象“種子”，就象“火把”，對(duì)其他同學(xué)無(wú)形中起了模范帶頭作用，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)都有了較大的促進(jìn)。

四、我們?cè)谌７秶鷥?nèi)推廣“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書(shū)法教學(xué)，力求在書(shū)法教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科的整合下，創(chuàng)出一條適合本校發(fā)展的新路子，形成我校自己的書(shū)法教學(xué)特色。

“闖四關(guān)”學(xué)“四法”的游戲書(shū)法教學(xué)現(xiàn)在還只象一只“雛鳥(niǎo)”，還需要不斷實(shí)踐、推進(jìn)、完善，但我相信有了良好的開(kāi)端就成功了一半，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。參考書(shū)目：

1、《書(shū)法有法》 孫曉云著 華藝出版社出版

2、《書(shū)法技法的分析與訓(xùn)練》 邱振中著 中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社出版

3、《書(shū)法藝術(shù)》 吳鴻清、邱振中著 中央廣播電視大學(xué)出版社出版

第五篇：例談生活數(shù)學(xué)教學(xué)

例談“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)

這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新制定的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系： “數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。”我們教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。”因此，教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、合理組織教材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí) 作為教師必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如六一節(jié)去兒童公園玩，我讓學(xué)生觀(guān)看兒童公園幾個(gè)游玩項(xiàng)目的錄像，然后了解學(xué)生想要知道什么，接著根據(jù)學(xué)生所說(shuō)出 示價(jià)格表問(wèn)：“你想玩哪些項(xiàng)目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的項(xiàng)目可以和別人合作，因此可以減少開(kāi)支。我再問(wèn)：“如果每人給20 元的游樂(lè)券，你能設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案嗎？”這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的生活情景為背景，提出一系列實(shí)際問(wèn)題。從觀(guān)看錄像→出示價(jià)格→設(shè)計(jì)方案→ 解決問(wèn)題等有條理的教學(xué)程序中，將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的教學(xué)規(guī)律。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中就是在培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的與別人溝通的能力。這樣采用從兒童游玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活氣息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這類(lèi)學(xué)生感興趣的、活生生的題目，能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，可使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，主動(dòng)思考。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)前幾天，我留了個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：孫老師有 45000 元錢(qián)想存銀行，三 年內(nèi)不花，請(qǐng)同學(xué)們幫忙替老師設(shè)計(jì)，如何存錢(qián)合算？這樣，學(xué)生們自己去了銀行，了解利率，存款方式，注意事項(xiàng)等。自然，他們想要知道什么是利率及有關(guān)存款的內(nèi)容等。他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候讓學(xué)生介紹自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己如何來(lái)解決問(wèn)題的，從而使同伴知道如何找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周?chē)挛铮幸庾R(shí)的用數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)生的積極性十分的重要。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生理解數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，我曾經(jīng)讓學(xué)生做過(guò)這樣一題： 180－98 ＝180－100＋2，學(xué)生對(duì)減 100 時(shí)要加上 2，難以理解。于是，我讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際想：孫老師帶了 180 元錢(qián)去雄城超市買(mǎi)了一盒98 元的青春寶，準(zhǔn)備給媽媽吃。我付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把180 元減去100 元），營(yíng)業(yè)員找回2 元，（應(yīng)加上2 元）。所以，多減去的要 2 應(yīng)該加上。經(jīng)這樣一說(shuō)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng) 驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生都理解了為什么要再加2。在以后的加減簡(jiǎn)便運(yùn)算中，他們也都能聯(lián)系生活中的實(shí)際，自己獲得經(jīng)驗(yàn)支持。實(shí)踐與理論的辨證統(tǒng)一，在這里，也得到了很好的體現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題 那我們?cè)趺磥?lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想關(guān)鍵之處還是要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。如：在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，我聯(lián)系江丁丁同學(xué)生活實(shí)際，給學(xué)生出了這樣一道思考題：爸爸去杭州出差了，江丁丁在家一天天地?cái)?shù)日子，等著他快點(diǎn)回來(lái)。兩個(gè)月后，爸爸回來(lái)了，猜猜江丁丁一共數(shù)了多少天？他們思考了后，出來(lái)的答案有好幾種。我就讓他們來(lái)個(gè)辯論，陳述認(rèn)為自己的答案對(duì)的理由。大家振振有詞，最后每人都有道理，都讓持不同意見(jiàn)的同學(xué)心服口服。在這里，要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案當(dāng)然也是多樣化。在這次陳述中，我相信他們都能從生活中學(xué), 又用 于生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣！總之，教師要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正地做到學(xué)生活數(shù)學(xué)，過(guò)數(shù)學(xué)生活！