第一篇：建議加強對高校青年教師的培訓

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建議加強對高校青年教師的培訓

作者：劉玉嶺

來源：《教育與職業·綜合版》2009年第09期

實施創新教育，教師素質的高低是關鍵，只有高水平的教師，才能培養出高質量的人才；只有具有創新素質的教師才能造就具有創新精神的學生。因此，實施創新教育，應在師資隊伍建設的內容與形式上有所突破。

目前，高校青年教師趨于年輕化，高學歷教師比例增速加快；學緣結構不夠合理，影響創新能力和發展后勁；國際化進程比較緩慢，國際化程度總體偏低；教學能力培養比較欠缺，教學水平有待提高。

為培養創新型青年教師，建議：

1．制訂青年教師培養計劃，凸顯青年教師培養的層次性、系統性和目標導向性，促進優秀人才可持續發展的培養與支持體系。教師培養與人才遴選制度相結合，加強定向性的職前培養，從源頭優選、精選新教師；教師培養工作與擇優支持相結合，對有潛質的青年教師給予更多的關注與支持。

2．實施面向全校青年教師的“跨學科交叉學習培養計劃”。交叉學習計劃，目的是通過組織全校青年教師跨學科課程的學習，使他們針對各自專業發展需要，了解和掌握相關學科的基礎知識、基本理論和研究方法，拓展學科思維，開闊研究視野。

3．為教師創造更加寬松的學術環境。如為教師創造更加便利舒適的科研環境，鑒于科研經費不足的問題在地方院校普遍存在，可考慮建立區域性的科研平臺，避免科研設施的重復投入，為有志青年教師提供施展才華的空間，簡化科研申報活動手續，指標控制以提高學術水平為根本目標。

第二篇：對青年教師的幾點建議

青年教師決定著教育的未來和發展方向，更是學校的生力軍，他們懷揣夢想，激情勃發，在教育教學上積極向上，勇于探索創新，迫切于把所學的理論知識貫徹于現在的“陳舊”教育之中，也正是青年教師的這種可貴精神才給學校的教育教學注入了生機。然而，在新舊交替的教育變革時期，青年教師既面臨著難得的機遇，也面對著巨大的挑戰。因此，他們有時也懵懂迷惘，踟躕不前。本期，我們擇取一些樸素的建議，希望能給青年教師一些最基本的引領，走出迷茫，更好地在教育之路上收獲快樂與成功！

一、青年教師應有的“五識”

一個人要想走得遠，需要有“常識”、“知識”、“見識”、“膽識”，還得懂得“賞識”別人。于教師而言，其工作的特殊性，使得具備“五識”顯得尤其重要。

1、有常識

所謂常識，多指眾所周知的知識，對于教育工作者來說，這里的常識更傾向于我們平時熟悉的“規律”。要很好的行走在教育的沃野上，必須掌握一定的與教育相關聯的規律，比如學科的內在規律，學生身心發展的自然規律等等。有些常識只是些讓人覺得“稀松平常的小事”，但正是在這些小事中，卻往往隱藏著高深教育理論，折射出教育智慧的光芒。青年教師要做教育生活的有心人，勿需好高騖遠，慢慢積累一些教育常識，并應用到自己的教學實踐中去，讓學生順應著自己獨特的生命脈絡成長，而不是被機械的安排、訓練。只有這樣才能讓我們的教育行為真正為了學生好，而不是僅僅口頭上的“為了你好”。

2、有知識

作為一名年輕教師，要更好、更科學地開展教育教學活動，沒有知識是站不住腳的。我們所面對的教育現狀和學生是不斷變化的，教師所掌握的知識也應該是動態，而非靜止的。這其實也給教育工作者提出了一個挑戰，在教育學生的過程中，自己需要不斷地學習和進步，不斷的更新知識結構，豐富知識的層次。只有在自我不斷的提升與發展中，才會避免出現要給學生“一碗水”時，自己儲備不足，甚至是“無水可給”的尷尬。

3、有見識

一個緊跟時代的老師首先應該是一個“見多識廣”的老師，因為教師的見識往往很容易在教育教學的過程中給學生打開一扇不一樣的窗戶，讓他們能夠更好地領略到書本以外的風光。在這樣一個“大數據”“自媒體”的時代，學生需要的不是教師告訴他們“是什么”，他們更需要的是“為什么”以及“還能怎么樣”，如若教師自己還沉溺于過去的方式方法，只能被困在“經驗的囹圄”，最終的結果只能是“刻舟求劍”而落后于身處的時代。

4、有膽識

教師在面對學生的時候，一味的守舊或是機械的受制于現實都是不可取的。教師要有打破陳規的勇氣和膽識。這種膽識表現在教學實踐中就是教師自我的創新能力。教師的創新意識對于個人發展的重要性不言自明。當今的時代，只有具備了創新意識和創新能力的人才能夠自由馳騁，教師只有創新才能以“第三只眼”看待學生，才能在解決學生的問題上推陳出新，真正做到“為了學生的一切，為了一切的學生”。

5、懂賞識

新時期的教育生態中，學生與教師的關系不再是簡單的“教”與“學”的關系，“人本主義”視域下的“賞識教育”也早已深入人心。賞識孩子，需要關注孩子的優點和長處，發現并及時表揚。在適當的時候，哪怕是略作夸張也無不可，讓孩子在“我能行”的心理驅動下覺醒。做一個懂得賞識的老師，不僅要賞識學生，還要學會賞識自己周圍的人，賞識也意味著要樂觀，當我們看什么都是好的一面時，我們的教育也是充滿溫情的。

隨著社會的發展，人們對于教師的要求越來越高，以“五識”為基礎，能讓我們更好地向教育的縱身前行，做一個具備“五識”的教師是新時期教育的期待和呼喚。

二、青年教師應有的“五味”

教師要有師之“五味”：品味、人情味、生活味、書卷味和韻味。1師之品味

做人有氣度、做事有尺度、思想有深度、教學有智慧稱之為“教師的品味”。師之品味，猶如教師的靈魂，一個教師有了這獨具的、高雅的品味，就會使教育教學洋溢著春風、充滿著生機。

2、師之人情味

教師要充滿人情味，其教育教學應如絲絲情意暖人心，讓溫情灑向每一個學生。一個鼓勵的眼神，一句溫馨的話語，一個愛護的輕撫，無不彰顯教師的人情味。師之人情味，是教師至善至美的情感，讓我們的課堂多一份理解、多一層關心、多一份師愛。

3、師之生活味

充滿生活味的教育，就好像扎根在肥沃土壤上的一粒種子，教室里，讓學生感受到家的溫馨；課堂上，讓學生如魚得水，學得快樂，學得扎實。師之生活味，是教育真正的返璞歸真。

4、師之書卷味

書是什么?書是知識、是科學、是文化、是思想、是精神！師之書卷味，代表著師者的智慧，教師擁有書卷味，教育智慧才有可能因為肥沃土壤的滋潤而真正從教師的心底萌發、生長，教師才有可能真正成為博大與深厚的師者。

5、師之韻味，體現教師課堂獨具的特色

師之韻味，體現教師課堂獨具的特色。有韻味的教師講起課來，古今中外，信手拈來；他旁征博引，才華橫溢；他精于教學構思，善于創設情景；他或講或練、或評或贊，舉手投足都揮灑出藝術的才情，讓課堂充滿著韻味。

教師有了“味道”，教學就會有味道，教學有了“味道”，課堂就會“五味雜陳”、豐富多彩。我們的教育需要這樣的“五味”教師。

三、青年教師應有的“四想” 教師是展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師必定要由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。傳統意義上的教師的教、學生的學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。而在這個共同體中，教師應該是學生學習的促進者，而如何做好學生學習的促進者，真正參與到學生學習過程之中，這就要求教師扮演好“學生”的角色，以學生的年齡特點、心理特點、知識現狀為前提，以學生的眼光去審視要學習的內容，和學生一道成為新知識、新技能的探索者。也就是教師要做好心理換位，在課堂教學中時時處處從學生角度去考慮問題，設計教案，這就要求做到“六想”：

1、想學生所想

課堂上學生在想什么？這是教師應時刻關心的問題，他們未表露出自己的想法時，在洞察其心理，及時巧妙地點出其想法，更好地實現與他們心理上的溝通。學生大都喜歡討論、交流和互動，那么在教學過程中要盡量安排一些有討論價值的活動，以激發學生的學習興趣，提高學習效率。

2、想學生所難

有些教學內容在教師看來似乎很容易，三言兩語就可以說清楚，但站在學生的角度上來接受這一知識，學習這一內容就有相當大的困難，教師首先要深入學生角色，成為學生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們實現由難到易的轉化。

3、想學生所樂

課堂是師生共同表演的舞臺，必須引導學生情不自禁地加入到這種表演中來。高明的教師總是能想到學生的愛好、興趣和渴望成功的心理，想學生之所樂。教師將新授的知識與學生最為貼近的生活緊密結合，會最大限度地激發學生的興趣。教師要以實際生活為基礎，鼓勵學生自己去探索、研究，不足之處，老師給以啟發引導。在自主探索的過程中，他們的好奇心得到滿足，學生會高興萬分，求知欲望也會更加強烈。

4、想學生所忘

教學實踐中，許多知識學生一學就懂、一丟就忘，有些學科確有許多內容要強化記憶。教師常有這樣一種心理體驗，明明熟悉的知識忽然間好像變得模糊起來，此時，教師會馬上意識到學生對這一知識可能也容易遺忘。這是典型的心理換位現象。遇到這種現象，教師最好以學生的身份出現，和他們一起回憶、識記、聯想、推導、驗證，一起分析、比較、歸納、總結，從而戰勝遺忘，達到鞏固知識的目的。

總之課堂教學是師生共同進行的雙邊活動，教師在課堂上扮演著雙重角色，既要做好教師的角色，成為學生的領路人；還要扮演學生的角色，和學生一道成為新知識、新技能的共同探索者。教師要將這兩種角色集于一身，求得與學生思維上的同步和心理上的共鳴，且進出自如，變換靈活，只有這樣，才能真正駕馭課堂。

第三篇：高校青年教師培訓工作總結（精選）

高校青年教師培訓工作總結

2009年**學院高校青年教師培訓于7月初在我校東校區行政樓三樓報告廳完成，高校青年教師培訓是高校新教師培訓的起點，是使青年教師較快達到崗位職責要求的一項基本職業培訓和重要環節，對加強青年教師教育教學技能的形成、職業道德的培養和教學水平的提高，保證更好地履行崗位職責具有十分重要的意義。

經過學習我充分的認識到，教師成長是教師個體的、內在的專業特性的提升。高校青年教師培訓作為新補充的高校教師的職業培訓，其質量和效果將影響年輕教師的教學效能，進而影響到整個教師職業生涯中對教師行為起調節作用的教師態度。把握新教師入職初期專業成長的特點和需要，構建高校教師崗前培訓新體系，是高校人力資源開發的要求，也是新教師成長與發展的需要。一．加強師德師風建設

師德，是指教師的職業道德，是教師應有的道德和行為規范，是全社會道德體系的重要組成部分，是學生道德修養的楷模之一。貴不在于“談”而在于“行”。為人師表，教書育人。教師是社會的典范，人格的楷模，父母的替身,學生發展的引路人。所以教師應以其高尚而富有魅力的人格，以身示范。正如江澤民說的：“老師作為人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教書者必先修己，育人者必先律己?！彼宰鳛榻處熞杂X加強道德修養，率先垂范，既要有腳踏實地，樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志,甘為人梯的精神境界，用自己高尚的品質感染學生。二.加強與學生的溝通交流

在高校普遍存在一種現象，即與中、小學教育相比，高校教師與學生交流、溝通較少，這必然對教育目標的實現有著負面影響。而善于傾聽與反思，是教師良好心理素質的體現，是高校教師與學生交流、溝通的有效手段，更是一種深受學生歡迎的溝通藝術。

另外作為高校教師還必須要懂得教育心理，一定要注意防止給學生提出過高的目標，或為學生增加太大壓力。過高的目標、過大的壓力不會促進學生的學習，只會增加他們的焦慮，帶來妨礙個體終身發展的心理障礙。比如最近幾年，接連出現高校學生跳樓事件，這不得不引起高校教師對學生心理教育與溝通的重視。只有具備溝通協調的能力，才能夠在教育的過程中，處理好各種關系，從而達到教育效果，了解學生的個人觀與世界觀，隨時洞察學生中出現的新現象、新問題。

三.端正教學態度，提高教學質量

青年教師是高校中的活躍力量，是決定高等學校發展前途的重要因素。因此，如何提高教師尤其是青年教師的教學質量是高等學校管理的重要內容，大部分青年教師是非師范類學校畢業，剛走上教學工作崗位就站上講臺，缺乏必要的教學方法和實踐教學經驗，因而給學校整體教學質量帶來影響。所以，提高青年教師的教學質量成為各大院校亟待解決的現實問題。

根據自己的切身體會以及老教師所授經驗，我認為高校教師提高教學質量應從如下做起：（1）盡快完成從學生到教師身份的轉變。教師應充分備課，廣泛閱讀教學資料，消除對課堂教學的膽怯，建立自信；（2）增強自身的教學綜合能力。除了熟悉教材內容精心備課，還需要潛心研究教學過程、教學方法和教學目標，對所講內容不斷加工、改造、拓展知識面，引導學生觸類旁通。在授課過程中，還應不斷的調動學生聽課的積極性、控制教學節奏和管理課堂等，提高教學組織管理能力。（3）提高學生理論聯系實際的能力。要使學生學到的知識能夠和身邊的事情緊密結合在一起，增強學生學習的興趣，提高學生觀察問題、分析汲取新知識以及科研創新的能力。

四.加強學術研究，提高科研能力

教學質量是一所大學的生命線,質量不僅保證生存,也是保證大學過得更好所必須的;科學研究則是一所大學活力的源泉,活力的喪失也可威脅到生存的基礎.因此,會教書的教師是好教師,會進行研究的教師是好教師,既會教書又會研究的教師是更好的教師.科研除了需要廣博精深的專業知識外,還必須具備直觀,靈感,能抓住轉瞬即逝的思想火花的能力,百折不饒的意志品質等.因此,作為一名高校教師,往往會在教學和科研的思維轉換中,倍感身心的疲憊,尤其是教學工作量過大,教學壓力過強的情況下,出現力不從心,無所適從的情緒,我也曾感嘆做一個好教師好難。大多數年輕教師的科研包括我自己都處于較低水平，但科研的增長將會導致教學質量的提高,所以我們應毫不猶豫地投身到教學和科研中,在教學與科研的相互 促進過程中不斷完善自我。

根據自身的總結，在提高科研能力上有如下體會：（1）要明確階段性目標,學會忍痛割愛。（2）平時積累,尤其是利用課堂教學積累資料。（3）勇于申報課題,先下手為強。（4）隨時準備,等待機會。（5）動員一切可動用的資源,進行有效的公關。.總之,作為高校教師不能忘記教學是教師的天職,應記住僅能讓學生更富有(知識)的教師是一般水平的教師;不僅能讓學生更富有,還能讓他們更聰明的教師是較高水平的教師;不僅能讓學生更富有,更聰明,而且能讓他們更高尚的教師是更高水平的教師.所以在有效促進教學和科研的同時一定要“以學生為本”,不能忘了一個做教師的基本職責。

第四篇：高校青年教師培訓工作總結

高校青年教師培訓工作總結

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，為此要我們寫一份總結。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編為大家收集的高校青年教師培訓工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“光陰似箭，日月如梭”，轉眼間20xx年的四川省高校青年教師崗位職業技能培訓就要結束了。通過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業務技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結如次。

教育，是人類崇高的事業，這一事業的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養社會主義現代化建設者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師不同于一般教師的特殊的作用是：

其一，大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起骨干的作用?，F代科學技術的發展，最終取決于高等教育所培養的人才數量和質量;生產力水平的提高，國民經濟的發展，文化教育衛生事業的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養的人才的數量與質量。而高級專門人才的質量，又取決于大學教師的工作。

其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業同文化發達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯系在一起，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面文明建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。

通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。

首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。

其次是對高校教師職業道德修養有了更進一步的把握?！皫熣?，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態之中。因此，教師職業是一種崇高而又神圣的職業?！凹冃Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道德品質言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質的師資隊伍，把學生培養成為合格的建設者和接班人具有深遠的意義。

再次是明確了高等教育法與教師權利和義務，學會了運用法律法規來處理高等教育中的糾紛與維權。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規以確保科教興國戰略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育事業朝著依法治教、依法育人的方向發展。

在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學業務技能亦有大幅的提高。

第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結合的產物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發展智力和能力，形成道德品質、培養自我意識、協調人際關系的.心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業的發展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。

第二是認識到了學習《大學教學理論與方法》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業務水平和教學素養，并在教學活動中進一步開拓和創新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發展和教育方法的更新。

總之，高校青年教師崗位職業技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。

**學院高校青年教師培訓于7月初在我校東校區行政樓三樓報告廳完成，高校青年教師培訓是高校新教師培訓的起點，是使青年教師較快達到崗位職責要求的一項基本職業培訓和重要環節，對加強青年教師教育教學技能的形成、職業道德的培養和教學水平的提高，保證更好地履行崗位職責具有十分重要的意義。

經過學習我充分的認識到，教師成長是教師個體的、內在的專業特性的提升。高校青年教師培訓作為新補充的高校教師的職業培訓，其質量和效果將影響年輕教師的教學效能，進而影響到整個教師職業生涯中對教師行為起調節作用的教師態度。把握新教師入職初期專業成長的特點和需要，構建高校教師崗前培訓新體系，是高校人力資源開發的要求，也是新教師成長與發展的需要。

一.加強師德師風建設

師德，是指教師的職業道德，是教師應有的道德和行為規范，是全社會道德體系的重要組成部分，是學生道德修養的楷模之一。貴不在于“談”而在于“行”。為人師表，教書育人。教師是社會的典范，人格的楷模，父母的替身,學生發展的引路人。所以教師應以其高尚而富有魅力的人格，以身示范。

正如江澤民說的：“老師作為人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教書者必先修己，育人者必先律己。”所以作為教師要自覺加強道德修養，率先垂范，既要有腳踏實地，樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志,甘為人梯的精神境界，用自己高尚的品質感染學生。

二.加強與學生的溝通交流

在高校普遍存在一種現象，即與中、小學教育相比，高校教師與學生交流、溝通較少，這必然對教育目標的實現有著負面影響。而善于傾聽與反思，是教師良好心理素質的體現，是高校教師與學生交流、溝通的有效手段，更是一種深受學生歡迎的溝通藝術。

另外作為高校教師還必須要懂得教育心理，一定要注意防止給學生提出過高的目標，或為學生增加太大壓力。過高的目標、過大的壓力不會促進學生的學習，只會增加他們的焦慮，帶來妨礙個體終身發展的心理障礙。比如最近幾年，接連出現高校學生跳樓事件，這不得不引起高校教師對學生心理教育與溝通的重視。

只有具備溝通協調的能力，才能夠在教育的過程中，處理好各種關系，從而達到教育效果，了解學生的個人觀與世界觀，隨時洞察學生中出現的新現象、新問題。

三.端正教學態度，提高教學質量

青年教師是高校中的活躍力量，是決定高等學校發展前途的重要因素。因此，如何提高教師尤其是青年教師的教學質量是高等學校管理的重要內容，大部分青年教師是非師范類學校畢業，剛走上教學工作崗位就站上講臺，缺乏必要的教學方法和實踐教學經驗，因而給學校整體教學質量帶來影響。所以，提高青年教師的教學質量成為各大院校亟待解決的現實問題。

根據自己的切身體會以及老教師所授經驗，我認為高校教師提高教學質量應從如下做起：

(1)盡快完成從學生到教師身份的轉變。教師應充分備課，廣泛閱讀教學資料，消除對課堂教學的膽怯，建立自信;

(2)增強自身的教學綜合能力。除了熟悉教材內容精心備課，還需要潛心研究教學過程、教學方法和教學目標，對所講內容不斷加工、改造、拓展知識面，引導學生觸類旁通。在授課過程中，還應不斷的調動學生聽課的積極性、控制教學節奏和管理課堂等，提高教學組織管理能力。

(3)提高學生理論聯系實際的能力。要使學生學到的知識能夠和身邊的事情緊密結合在一起，增強學生學習的興趣，提高學生觀察問題、分析汲取新知識以及科研創新的能力。

四.加強學術研究，提高科研能力

教學質量是一所大學的生命線,質量不僅保證生存,也是保證大學過得更好所必須的;科學研究則是一所大學活力的源泉,活力的喪失也可威脅到生存的基礎.因此,會教書的教師是好教師,會進行研究的教師是好教師,既會教書又會研究的教師是更好的教師.科研除了需要廣博精深的專業知識外,還必須具備直觀,靈感,能抓住轉瞬即逝的思想火花的能力,百折不饒的意志品質等.因此,作為一名高校教師,往往會在教學和科研的思維轉換中,倍感身心的疲憊,尤其是教學工作量過大,教學壓力過強的情況下,出現力不從心,無所適從的情緒,我也曾感嘆做一個好教師好難。大多數年輕教師的科研包括我自己都處于較低水平，但科研的增長將會導致教學質量的提高,所以我們應毫不猶豫地投身到教學和科研中,在教學與科研的相互

促進過程中不斷完善自我。

根據自身的總結，在提高科研能力上有如下體會：

(1)要明確階段性目標,學會忍痛割愛。

(2)平時積累,尤其是利用課堂教學積累資料。

(3)勇于申報課題,先下手為強。

(4)隨時準備,等待機會。

(5)動員一切可動用的資源,進行有效的公關。

總之,作為高校教師不能忘記教學是教師的天職,應記住僅能讓學生更富有(知識)的教師是一般水平的教師;不僅能讓學生更富有,還能讓他們更聰明的教師是較高水平的教師;不僅能讓學生更富有,更聰明,而且能讓他們更高尚的教師是更高水平的教師.所以在有效促進教學和科研的同時一定要“以學生為本”,不能忘了一個做教師的基本職責。

第五篇：對青年教師的幾點建議(精)

對青年教師的幾點建議

導讀 青年教師決定著教育的未來和發展方向, 更是學校的生力軍, 他們懷揣夢想,激情勃發,在教育教學上積極向上,勇于探索創 新,迫切于把所學的理論知識貫徹于現在的“陳舊”教育之中, 也正是青年教師的這種可貴精神才給學校的教育教學注入了生 機。然而,在新舊交替的教育變革時期,青年教師既面臨著難得 的機遇,也面對著巨大的挑戰。因此,他們有時也懵懂迷惘,踟 躕不前。本期,我們擇取一些樸素的建議,希望能給青年教師一 些最基本的引領, 走出迷茫, 更好地在教育之路上收獲快樂與成 功!

一、青年教師應有的“五識”

一個人要想走得遠,需要有“常識”、“知識”、“見識”、“膽識”,還得懂得“賞識”別人。于教師而言,其工作的特殊 性,使得具備“五識”顯得尤其重要。

1、有常識

所謂常識,多指眾所周知的知識,對于教育工作者來說,這 里的常識更傾向于我們平時熟悉的“規律”。要很好的行走在教 育的沃野上, 必須掌握一定的與教育相關聯的規律, 比如學科的 內在規律, 學生身心發展的自然規律等等。有些常識只是些讓人

覺得“稀松平常的小事”,但正是在這些小事中,卻往往隱藏著 高深教育理論, 折射出教育智慧的光芒。青年教師要做教育生活 的有心人,勿需好高騖遠,慢慢積累一些教育常識,并應用到自 己的教學實踐中去, 讓學生順應著自己獨特的生命脈絡成長, 而 不是被機械的安排、訓練。只有這樣才能讓我們的教育行為真正 為了學生好,而不是僅僅口頭上的“為了你好”。

2、有知識

作為一名年輕教師,要更好、更科學地開展教育教學活動, 沒有知識是站不住腳的。我們所面對的教育現狀和學生是不斷變 化的,教師所掌握的知識也應該是動態，而非靜止的。這其實也 給教育工作者提出了一個挑戰, 在教育學生的過程中, 自己需要 不斷地學習和進步,不斷的更新知識結構,豐富知識的層次。只 有在自我不斷的提升與發展中, 才會避免出現要給學生 “一碗水” 時,自己儲備不足,甚至是“無水可給”的尷尬。

3、有見識

一個緊跟時代的老師首先應該是一個“見多識廣”的老師, 因為教師的見識往往很容易在教育教學的過程中給學生打開一 扇不一樣的窗戶, 讓他們能夠更好地領略到書本以外的風光。在 這樣一個“大數據” “自媒體”的時代,學生需要的不是教師告 訴他們“是什么”,他們更需要的是“為什么”以及“還能怎么

樣”,如若教師自己還沉溺于過去的方式方法,只能被困在“經 驗的囹圄”,最終的結果只能是“刻舟求劍”而落后于身處的時 代。

4、有膽識

教師在面對學生的時候,一味的守舊或是機械的受制于現實 都是不可取的。教師要有打破陳規的勇氣和膽識。這種膽識表現 在教學實踐中就是教師自我的創新能力。教師的創新意識對于個 人發展的重要性不言自明。當今的時代, 只有具備了創新意識和 創新能力的人才能夠自由馳騁, 教師只有創新才能以 “第三只眼” 看待學生,才能在解決學生的問題上推陳出新,真正做到“為了 學生的一切,為了一切的學生”。

5、懂賞識

新時期的教育生態中, 學生與教師的關系不再是簡單的 “教” 與“學”的關系,“人本主義”視域下的“賞識教育”也早已深 入人心。賞識孩子,需要關注孩子的優點和長處,發現并及時表 揚。在適當的時候,哪怕是略作夸張也無不可,讓孩子在“我能 行”的心理驅動下覺醒。做一個懂得賞識的老師,不僅要賞識學 生,還要學會賞識自己周圍的人,賞識也意味著要樂觀,當我們 看什么都是好的一面時,我們的教育也是充滿溫情的。

隨著社會的發展, 人們對于教師的要求越來越高, 以 “五識” 為基礎, 能讓我們更好地向教育的縱身前行, 做一個具備 “五識” 的教師是新時期教育的期待和呼喚。

二、青年教師應有的“五味”

教師要有師之“五味”:品味、人情味、生活味、書卷味和 韻味。

1、師之品味

做人有氣度、做事有尺度、思想有深度、教學有智慧稱之為 “教師的品味”。師之品味,猶如教師的靈魂,一個教師有了這 獨具的、高雅的品味, 就會使教育教學洋溢著春風、充滿著生機。

2、師之人情味

教師要充滿人情味,其教育教學應如絲絲情意暖人心,讓溫 情灑向每一個學生。一個鼓勵的眼神,一句溫馨的話語,一個愛 護的輕撫,無不彰顯教師的人情味。師之人情味,是教師至善至 美的情感, 讓我們的課堂多一份理解、多一層關心、多一份師愛。

3、師之生活味

充滿生活味的教育,就好像扎根在肥沃土壤上的一粒種子, 教室里,讓學生感受到家的溫馨;課堂上,讓學生如魚得水,學 得快樂,學得扎實。師之生活味,是教育真正的返璞歸真。

4、師之書卷味

書是什么 ? 書是知識、是科學、是文化、是思想、是精神!師 之書卷味,代表著師者的智慧,教師擁有書卷味,教育智慧才有 可能因為肥沃土壤的滋潤而真正從教師的心底萌發、生長, 教師 才有可能真正成為博大與深厚的師者。

5、師之韻味,體現教師課堂獨具的特色

師之韻味,體現教師課堂獨具的特色。有韻味的教師講起課 來,古今中外,信手拈來;他旁征博引,才華橫溢;他精于教學 構思,善于創設情景;他或講或練、或評或贊,舉手投足都揮灑 出藝術的才情,讓課堂充滿著韻味。

教師有了“味道”,教學就會有味道,教學有了“味道”, 課堂就會“五味雜陳”、豐富多彩。我們的教育需要這樣的“五 味”教師。

三、青年教師應有的“六想”

教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,教學過程是師 生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平

等對話,教師必定要由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。傳統意義上的教師的教、學生的學,將讓位于師生互教互學,彼 此形成一個真正的“學習共同體”。而在這個共同體中,教師應 該是學生學習的促進者, 而如何做好學生學習的促進者, 真正參 與到學生學習過程之中,這就要求教師扮演好“學生”的角色, 以學生的年齡特點、心理特點、知識現狀為前提,以學生的眼光 去審視要學習的內容, 和學生一道成為新知識、新技能的探索者。也就是教師要做好心理換位, 在課堂教學中時時處處從學生角度 去考慮問題,設計教案,這就要求做到“六想”:

1、想學生所想

課堂上學生在想什么?這是教師應時刻關心的問題,他們未 表露出自己的想法時,在洞察其心理,及時巧妙地點出其想法, 更好地實現與他們心理上的溝通。學生大都喜歡討論、交流和互 動, 那么在教學過程中要盡量安排一些有討論價值的活動, 以激 發學生的學習興趣,提高學習效率。

2、想學生所難

有些教學內容在教師看來似乎很容易,三言兩語就可以說清 楚, 但站在學生的角度上來接受這一知識, 學習這一內容就有相 當大的困難,教師首先要深入學生角色,成為學生的化身,體察 他們的困難,然后幫助他們實現由難到易的轉化。

課堂上教師在講述時,突然發現某些學生表情凝重,臉色不 悅,這顯然是學生思維出現了“疙瘩”。此時,對學生思維中出 現的“疑”若不及時排除,必然會成為學生繼續思維、繼續學習的障礙,使得思維中斷。這時教師就應站到學生的角度來思考, 找出產生障礙的原因和應采取的措施, 同時能起到加深對知識的 理解和幫助記憶的作用。

4、想學生所錯

教師在批閱作業、試卷和個別輔導時,常發現學生這樣那樣 的錯誤。給學生指正后,為了鞏固,在以后的教學中,有時教師 在課堂上故意再錯一次,錯給學生看,錯給學生思考,使學生引 以為戒。

5、想學生所樂

課堂是師生共同表演的舞臺,必須引導學生情不自禁地加入 到這種表演中來。高明的教師總是能想到學生的愛好、興趣和渴 望成功的心理, 想學生之所樂。教師將新授的知識與學生最為貼近的生活緊密結合, 會最大限度地激發學生的興趣。教師要以實 際生活為基礎,鼓勵學生自己去探索、研究,不足之處,老師給 以啟發引導。在自主探索的過程中,他們的好奇心得到滿足,學 生會高興萬分,求知欲望也會更加強烈。

教學實踐中,許多知識學生一學就懂、一丟就忘,有些學科 確有許多內容要強化記憶。教師常有這樣一種心理體驗, 明明熟 悉的知識忽然間好像變得模糊起來, 此時, 教師會馬上意識到學 生對這一知識可能也容易遺忘。這是典型的心理換位現象。遇到 這種現象, 教師最好以學生的身份出現, 和他們一起回憶、識記、聯想、推導、驗證,一起分析、比較、歸納、總結,從而戰勝遺 忘,達到鞏固知識的目的。

總之課堂教學是師生共同進行的雙邊活動,教師在課堂上扮 演著雙重角色,既要做好教師的角色,成為學生的領路人;還要 扮演學生的角色, 和學生一道成為新知識、新技能的共同探索者。教師要將這兩種角色集于一身, 求得與學生思維上的同步和心理 上的共鳴,且進出自如,變換靈活,只有這樣,才能真正駕馭課 堂。

四、青年教師應關注“八個方面”

課堂,是教師工作的主要陣地,傳道、授業、解惑的主要場 所。教師的一言一行、一舉一動都展現在全班學生面前,教師的 教育教學思想和方法也都體現在這言行之中, 所以, 教師一定要 注意修養自己的言行,努力提高課堂教學效率。為此,我們提出 幾點建議。

1、積極樂觀的精神狀態

教師在課堂上,一是要有積極樂觀的人生態度,對事物要多 從積極的方面來認識,不能心浮氣躁,;二是要充滿激情,保持 旺盛的精力和高昂的斗志,不能沒精打彩;三是要豁達開朗,善 于用自己對事業、對富有詩情畫意的大自然的熱愛來感染學生, 不能火氣十足。

2、衣著整潔的教師形象

教師要非常注重外表形象, 這是一個人精神面貌的重要體現。有的教師平日里不修邊幅, 有的教師又追求時髦, 這對學生都是 有負面影響的。教師是學生的榜樣,我們應從點滴做起,要衣冠 楚楚,儀表整潔地步入教室。

3、精練風趣的口頭表達

教師的語言表達能力,對課堂教學質量的影響不可小覷,有 的教師話語過量,但說不到點子上;有的教師表達不生動、不形 象,不利于學生的理解;有的教師語言生硬,沒有幽默感,不能 很好的激發學生的情感;有的教師還有一些不好的表達習慣, 拖 泥帶水。

4、平等民主的教學風格

教師要注意自己在課堂上的角色,要以平等的心態來面對學 生, 要尊重每一位學生, 切不可在人格上凌駕于學生之上。所以, 教師在教學過程中, 要充分發揚教學民主, 讓學生們都有充分的 思考和發表意見的時間和空間, 凡是學生能自己解決的問題盡量 讓學生自己解決。

5、符合實際的目標要求

課堂教學要面向全體學生,對基礎、能力不同的學生應該有 不同的教學要求,使其“跳一跳,能摘到桃子”。不宜一刀切, 要讓不同層次的學生都有成功的快樂, 收獲的喜悅, 使所有學生 都能在不斷收獲中信心十足地學習。

6、機智有效的課堂管理

課堂管理需要有一定的常規和要求,基本的東西應該形成習慣。對于一些不可預見的問題,教師一定要學會機智地處理,切 不可感情用事,把自己置于兩難的境地。

7、耐心細致的課堂輔導

教師對學生的輔導時間應該主要在課堂上,這就要求教師在 教學的過程中, 善于收集學生掌握知識的情況, 對于存在有較大 問題的同學,要及時進行輔導,并且一定要耐心細致。

8、精致美觀的板書設計

精致美觀的板書會給人以美的享受，可有的教師不夠重視。對于板書，教師應該做到重點突出，層次清楚，字跡工正?！扒嗄杲處煛笔菭N爛美好并令人無限遐想的，然而青年教師 在工作中僅僅依賴或者僅僅滿足于已實現和形成的“現有發展水平”是不夠的，甚至是“無效”的。從本質上看還缺少發展的意義，所以，作為青年教師還要注意在自身學習和探討學習同時，要盡 力避免走彎路，不走誤區，不斷尋求和實現自我的“最近發展區”。當然，青年教師成長過程 中“最近發展區”的發現和實現需要專家 和有經驗的教師給予正確地指導和幫助?！皞鞯朗跇I”的使命，渴求真知的眼睛，使得每一個教師都在自覺不自覺地修煉，從一 個起點再到下一個起點。教育教學對于任何一位教師來說，任何 時候都不可能窮盡其全部奧妙，職稱可以到頂，年歲可以到老，但教育教學卻永無止境，需要一代代 “孺子?！?去努力、去探索、去提高。