第一篇：小學生網絡道德教育的探究實踐

小學生網絡道德教育的探究實踐

湖州市東風小學儲建剛

內容摘要：信息網絡影響著人們的生活習慣，思維方式、價值觀念和道德觀念和道德風貌。尤其青少年具有很強的反抗和叛逆心理以及求新性，他們試圖擺脫束縛，任意馳騁，發展自己的個性，互聯網正好提供了這樣一個空間。我們應當正視它，而不是回避它，應該利用它而不是害怕它，要全面把握青少年的思想動態，找準影響青少年成長的各個因素，本文就以課堂教學發生一堂關于教材范例6188站點更新而造成的教學沖突，引發我對學生的網絡道德的思考，并對教材通過不同的處理，實施我對學生網絡道德培養的教學嘗試。

關鍵詞：網絡信息網絡道德6188站點時限性 沖突教學嘗試 正文部分：《下載精美的圖片》一課是浙江教育出版社小學信息技術五年級上冊第7課的內容，教學重點是讓學生從網絡中找到適合的圖片并下載到自己的電腦中。對于這個技能點來說似乎并不困難，可是在教學這堂課的時候我卻遇到了很大的困惑。原因在于教材以（這是一個桌面壁紙站點）這個網站為例，指導學生如何進入這個站點，如何找到自己需要的圖片并打開大圖，通過“圖片另存為”命令保存圖片的方法學習。可是問題就出在這里，這個教材是2005年8月出版的，當時6188站點的圖片的確都是非常精致的風景圖片：山川、大海、草原、宇宙、冰雪世界??。可是今年由于站點的更新，卻加進來了許多人文景觀：性感數碼寶貝桌面、世界杯寶貝人體彩繪、華歌爾內衣，更有甚者：黛安芬模特、女優寫真、性感車模等明顯不適宜小學生的圖片。

聯系教材的前后，根據我對教材的研究和對教材編寫意圖的思考。我想，異途同歸，只要把保存圖片的這個技能教給學生掌握，而至于利用什么作為教學素材并不重要。于是我設計了這樣一個教學片段并在一班進行教學。

“同學們，上節課我們學習了留住精彩網頁，學會了網頁的保存方法，這節課我們主要學習如何把網站上的圖片保存到自己的電腦中，為我所用。老師介紹一個非常好的圖片站點給大家，它就是“天空之城，桌面壁紙”。接著我拿出一支紅粉筆把這個站點的地址（）大大地寫在了黑板上，非常的醒目。接著我就按照教材的要求把圖片如何保存等技能傳授給學生。對于書本上的6188網站只字未提。由于“天空之城”網站是我在課前精心挑選出來的站點，不但里面的圖片都很健康而且也非常地漂亮。果然不出我的所料，學生都被我引導到了這個站點中尋找自己心儀的圖片了，前半節課進行得很順利。我也被自己的教材重組而感到欣慰，滿意地在教室里巡視著學生的一舉一動。可是紙包不住火，我擔心的事情還是發生了。第四組一學生驚呼：老師，他在上黃色網站，這位學生指著邊上一位同學的電腦說，還神情夸張地用手掩住眼睛。好奇的學生都站了起來，伸長著脖子看者那位同學的電腦。幾個調皮的男生一窩蜂地跑向那位同學的電腦前。那位同學頓時滿臉通紅，支支吾吾地說：“我沒，我沒，我上的是書本上的網址，不信你們自己去看啊。”教室里頓時砸開了鍋，亂成一團。最后我只能用教師的威嚴加大聲地命令學生回到自己位置做好，并用電子教室統一把學生的屏幕切換到而草草收場。

課后我做了深刻地思考，不適宜的網絡信息到底對學生造成的影響有多大呢？、對青少年世界觀的不良影響

我想象上面的這個方法即使學生這一節課沒有發現這個網站，但是教材上卻顯赫地標有這個站點的地址。退一萬步說，就算學生永遠不知道6188這個站點，可是網絡中卻還有千千萬萬個類似的6188。大量的網上信息為青少年學習、研究提供了豐富的資料，也開拓了他們的眼界，豐富了他們的生活。但這些信息良莠不齊，網上有那么多的不良信息，學生可能會有意無意瀏覽到一些，對人生觀、世界觀還未完全形成的青少年，不良信息對他們會產生極壞的影響。

2、對青少年的價值取向和道德風氣的負面影響。

在網絡的沖擊下，青少年的價值觀念更趨于個性化、多樣化。青少年在信息的消費中無法在完全自主的情況下認知事物和判斷是非，可能導致道德判斷力的下降甚至喪失。同時，由于青少年不成熟的一面，往往道德和道德行為是做給他人或對自己有影響的人“看”的，自律性較差，一旦進入互聯網的“自由空間”的界域，那些在別人監督下筑起的道德防線很容易崩潰，造成青少年道德人格的缺失甚至網絡犯罪。

3、對青少年身心、人際關系的負面影響。

互聯網影響著青少年如何看待社會、他人，如何看待自己以及相互間的關系，給他們的身心健康，人際交往和社會溝通方面帶來很大影響和危害。現代的青少

年多為獨生子女群體，往往崇尚獨立，自主和個性，使得他們相當多地從高新技術、電子游戲以及計算機中吸取營養，這樣往往導致他們一方面對網絡的極度迷戀，長期使用互聯網和電子郵件患上信息癮癥。另一方面，他們又感到孤獨和郁悶。互聯網給人創造出一種虛擬的情感，使自身沉醉于一種虛擬的滿足中，得到一種逃避的方式。利用虛擬的“人機交往”替代實體的“人際交往”，以屏幕界面來回避直接面對矛盾，這便造成了青年人對于近距離溝通的疏遠，忽視了近在咫尺的親情和友情，長此以往，必將導致人際關系的冷漠。

那么針對小學生，我們又該如何去進行引導呢？到底要不要讓學生知道這樣的站點存在呢？對于里面的不適宜的內容要不要明確地和學生提出來呢？

經過思考和查閱了相關的資料后，我決定做一次嘗試，于是我又設計了這樣一個教學片段并在二班進行教學。

“同學們，這節課我們一起來學習如何才能把精彩的圖片保存到自己的電腦中，請大家打開書本，翻到第7課，課本給我們介紹了一個有豐富圖片的站點：6188。”我單刀直入地直接把學生引到6188這個網站上，接著我就把直接打開瀏覽器，在地址欄中輸入了6188的站點地址，一個回車后。果然不出我的所料，學生頓時炸開了鍋。可我的心理卻比上次平靜了許多，這次我是有意地把這個顯示給學生看的。學生在一陣騷亂之后，見我沒有繼續講下去，而且是很嚴肅地站在講臺上，似乎意識到了什么，慢慢地平靜了下來。我見時機已經成熟，把事先準備好的“我該點進去嗎？”幾個字用電子教室給學生展播了下去，替換掉了剛才的6188站點。

“同學們，今天我們就來討論這個問題，我該點進去嗎？”

“不該”。很多同學都順口應答了下來，這種有口無心的應答顯然不是我要的效果，我也深知這只是學生那么隨口一說罷了。

“不！”我說：“我們要點進去，這并不是我們的過錯，教材就是這么編寫的”。我很嚴肅地提了出來。學生被這一反常的回答給吸引。，似乎對我的回答覺得很不可思議：既然要點進去，那你還出示“我們該點進去嗎？”幾個字干嗎呢？這葫蘆里賣的到底是什么藥呢？學生的情緒也從剛才的騷亂中調整過來了，一個個爭大了眼睛看著我。我卻故意和學生賣著關子：“同學們讓我們先來一起思考討論幾個問題：”

1．是教材編寫錯誤了嗎？

2．平常我們正常瀏覽網頁的時候遇見過今天類似的問題嗎？

3．我們該點進去嗎？

一節本是學習電腦操作技能的課，學生卻談論得很熱鬧，談論的出來的結果也很多，有的說是教材編寫錯誤了，有的說不是的。我并沒把站點更新的事和學生說明，因為我覺得這個已經不重要了，6188這個站點不論是關于明星寫真的圖片原先有或者沒有，就算這里沒有，平時的正常上網瀏覽過程中也會彈出一些惡意的插件，那里面的內容更加的不堪入目。而我們學生的思想健康程度這個時候起著重要的作用。

最后學生還是得出了滿意的回答，6188這個站點可以上，但是關于里面的圖片我們要有正確地選擇，對于那些不適合我們小學生的圖片分類我們就不應該點進去，當然，對于里面的精彩圖片我們還是可以正常地選取、下載的。

其實我們的學生并不象我們想象的那樣脆弱，他們雖然很天真，但是他們是有分辨能力的，只是比我們多了份好奇，只是還需要我們幫助他們解決一些困惑，提高他們的審美情趣和文學品位。記得在電視中我看見一位香港的中學生在接受關于對色情站點的相關采訪時說到：“我是一個香港正規中學的學生，而且我是一個有品位的人，怎么會去接觸哪些骯臟的東西呢？”如果每個學生都有了這樣的想法，我們還擔心什么呢？

二節課給我的啟示其實還是那么的簡單，無非是大禹治水：堵和導的問題。如何堵如何導卻值得我們深究和探討。如何樹立學生正確地上網觀呢？在實際的教學中，我總結了以下幾點心得：

一、做好上網青少年的心理疏導工作。

網上世界的精彩豐富和網絡文化的簡單快捷，對青少年具有極大吸引力，因而也極易使之沉迷上“癮”。我們不能因噎廢食，不能因為上網會對人的心理產生障礙而禁止或阻止青少年上網。相反，應積極讓已掌握計算機技術的青少年上網。但對因上網而導致心理障礙的青少年應積極疏導。首先，是防患于未然，應在青少年上網前就向青少年傳播有關上網可能導致心理障礙的信息，以及防止心理障礙產生的方法，使青少年盡量避免上癮。其次是對已患上上網心理障礙的青少年進行矯治。如適當控制上網時間，要求青少年在上網的同時不要忽視與同學、家長、教師的人際交往，與家長保持密切聯系，引導家長正確指導孩子上網等。

二、加大組織青少年參加社會實踐的力度。

首先，是要多讓青少年參與各種道德實踐活動，讓青少年在家庭、學校、社會面對各種道德問題時能作出正確的判斷力和道德行為在實踐中不斷提高。其次，要加強對青少年的寫字、運算等基本功的操練。特別是對正在打基礎的青少年和中小學生，更不能以電腦和網絡來代替寫字和運算。再次是加強對青少年的動手能力培養。青少年在電腦面前，只要點擊鼠標就能馳騁在因特網中。長此以往，由于手腳活動減少，不利于他們協調性的培養和大腦的全面發育。加強青少年動手能力的培養則彌補青少年在發展過程中的這一缺陷。

三、加強對青少年的網絡道德教育。

目前還沒有成熟和有效的法律和道德規范來約束上網行為。上網人只是按照自己在信息網絡中的需要來活動，這就對現實社會中主導的道德規范形成巨大的沖擊，并使其約束力明顯下降。世界各國紛紛開始研究并制定了一系列相應的道德規范。美國華盛頓有一個名為“計算機倫理研究所”的組織推出了“電腦倫理十誡”。南加利福尼亞大學的網絡倫理聲明中，指出了 6 種網絡不道德行為類型。這些規范都是對現實生活中的道德規范的補充和發展，使其在數量上不斷積聚和擴大。當前，我們應該加強青少年青少年的上網道德規范教育，使他們從一開始就能按照一定的規范行事，免得等到以后問題成堆后再回頭來矯正。

加強對網絡信息的監控與管理。面對網絡上良莠參雜的信息流，有必要建立有關的監控機制，可通過技術、行政、法律等手段，控制信息源頭，以達到正本清源的目的。特別是有關技術部門，應承擔起保護青少年的重大職責，及早研制出能“過濾”有害信息，為青少年輸送科學、正確、健康信息的軟件。

我想，雖然花了很長的時間讓學生得出“該不該點進去”這個結論是僅僅不夠的，但是至少是他們認識、分辨網絡這個紛繁復雜世界的第一次選擇。從這么一個站點內圖片的選擇到以后網絡內容瀏覽的選取。學生還有很長的路要走，還有很多關要過。網絡道德，任重道遠。

參考文獻：、中國教育學刊 2004.7、《中小學教育資源網》

第二篇：如何加強小學生網絡道德教育

如何加強小學生網絡道德教育

小學教師特別是小學德育工作者在提高自身網絡知識的同時也要教育引導小學生正確看待網絡時代，學會利用網絡，因勢利導，積極規范青少年的上網活動。我們學校主要在以下幾個方面進行了探索:

1、教師首先主動學習網絡知識，了解網絡，同時提高自身的網絡道德修養，做小學生的表率。教育者應當受教育。這種教育包括兩個方面：一個是網絡知識的學習問題；另一個是教師網絡道德素養的提高問題。只有掌握了網絡工具，教師才能與學生共用同一的網絡平臺進行交流，并有針對性地開展對小學生上網的指導。自從去年以來，我校已對全部教師進行了數次網絡知識的培訓，同時為每個辦公室配備了電腦，學校還花費20多萬元組建了的學校電腦室，并和江山廣電網連接。由于采取了這些措施，目前，我校教師100%都會上網，其中不少人會利用網絡制作課件或主頁。在了解網絡的同時，教師為人師表，也必須率先垂范，做好小學生網絡道德教育的模范。所謂“先莫先于修德”，塑造靈魂的工程師必須首先具備高尚的網絡道德，從而對學生產生潛移默化的影響。為了規范教師的上網行為，學校還制訂了教師上網的若干規定，保證了教師對學生上網的正面導向作用。

2、信息技術課教師在小學生電腦課中普及網絡法律知識和有關規定，規范小學生的上網行為，使他們養成道德自律的良好習慣。組織學生學習網上文明公約：要善于網上學習，不瀏覽不良信息；要不破壞網絡秩序；誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友；要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。鑒于網絡世界的特點，我們一方面在三至五年級選拔出三名網絡管理員，為他們普及法律知識和有關規定，另一方面則需要用道德這種無形的約束力去引導規定學生的網上行為，使他們養成道德自律的習慣，自覺地遵守網絡法規或有關規定，文明上網、依法上網，做一個合格的網絡人。

3、向家長和學生推薦好的優秀的兒童網站。學生上網最初帶有盲目性，所以要向家長和學生推薦優秀少年兒童網站如雛鷹網、童網、中青網等十幾家兒童網站，在了解網絡安全知識后，我們還積極組織他們參加有意義的網上活動，參加《少年電腦報》、《中國少年報》組織的競賽活動。這些活動得到了學生家長及學生本人的歡迎。正如一位家長指出的：“如果我們有更多的優秀的少年兒童網站，孩子們就沒有閑暇時間瀏覽成人網站！他看自己喜歡的內容還看不過來呢”!

第三篇：(003)中學生網絡道德教育探究

中學生網絡道德教育探究 楊成莊中學 劉香來

【摘要】隨著信息技術的普及與發展，網絡正以迅猛的速度介入到中學生的日常生活中，它無論對中學生當前的學習及今后的發展都將產生積極的、極其重要的影響。與此同時，各種各樣的網絡道德問題也接踵而來。這些問題給我們敲響了警鐘：必須高度重視、切實加強對學生的網絡道德教育，我們應該積極面對，充分利用，正確引導，科學管理，提高網絡環境下德育工作的實效.【關鍵詞】中學生;網絡;德育

針對上述問題，本文根據教學質量信息管理系統的運行目的、作用和要求，對其信息元、信息點做出了改進，并提出了一種信息元能夠自動在教學實施體、教學對象與教學管理體三者之間流動的反饋型流動模式，研究結果表明其信息流動模式可大大增加教學質量管理系統的能動作用，提高其系統的運行效益。1．信息元的優化設計

一、目前中學生上網狀況調查

為了深入了解網絡對中學生學習與生活的影響，對學校教育的影響，我們在學校不同年級、不同層次，隨機抽樣，開展較為廣泛的問卷調查及學生座談會，被抽樣調查的學生共260名，調查結果如： 在260名學生中有183名占69．8%的同學家里擁有計算機，其中l50人占57.3%的學生經常上網，從不上網的學生有65人，占24.8%。被問及上網地點的時候，有155人占59．2％的學生在家里上網；在校內與網吧上網的學生各占17．9％和22．9％，學生上網選擇的內容首選文化娛樂方面占45．8％，時事新聞類只占19．8％，游戲類和聊天各占16．4％和14．l%，只有9．9％的學生選擇上校園網,許多學生很實在地說：當初上網的目的只是追逐時尚，滿足好奇心，但是最終都幾乎被互聯網上大信息量的優點所吸引。高一有位學生在談到自己為了解決一個歷史學科的知識問題，在網上查了大量的資料；高二有一位學生為了學好生物課上關于激素這一節，在互聯網上查了大量有關激素的資料，分析比較激素的作用，并且查閱了大量奧運會上運動員服用興奮劑的事例，說明激素的利弊。從調查中發現，有31.4%的學生是在互聯網上獲得時事新聞進行學科教育類的學習。學生認為，能從網上“找到所需要的資料”、“得到各種知識”、“完成研究性學習”是上網的最大目的。互聯網上獲取知識的方便、快捷和全面的特點，給學生求知帶來極大的方便，網絡是把“雙刃劍”，在看到網絡發揮積極作用時，更為擔憂其帶來的負面影響。家長、教師一談上網首先想到的是負面影響：網上原始信息良莠不分，勢必影響學生的思想道德觀念，對自已民族的自尊心、自豪感產生動搖，進而動搖傳統的思想道德觀念和行為準則；網上虛擬化的交流，弱化了學生現實交往的能力，并助長了對虛擬的成就感的追求；長時間上網易導致視力下降和神經衰弱，影響了身心健康成長；等等。網絡世界打破了現實與虛擬之間的界限，構成了人的第二生存空間——網絡世界。在網絡世界中，網絡主體匿名匿形，主體間的平等、遠距離的交往，具有雙重性。這種雙重性對于未成年的中學生的影響尤為重大。一方面，網絡世界不僅消除了面對面交往中性別、身份、地位等傳統倫理道德和行為規范賴以產生、提升的基礎，使行為規范、倫理道德觀念難以放到現實的社會實踐活動中加以認識、檢驗。也難以用傳統意義上的社會關系加以對比，網絡世界模糊了虛擬與現實之間的界限，也由此模糊了人們道德行為規范的是與非的明確界限。

二、如何加強網絡德育

道德是一種社會意識形態，是人類社會在共同生活中形成的對社會成員起約束和團結作用的準則。德育是道德教育的簡稱，即“對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。” 網絡德育，是指在局域網或廣域網上開展一系列德育活動。這種活動必須圍繞現代德育思想、德育目標和德育內容來開展，它與學校德育有著緊密的聯系，是學校德育工作的延伸和補充，也是德育現代化發展的必然趨勢。網絡德育通過德育課堂、虛擬社區、網上咨詢、在線討論、網上家長學校、網上德育基地等途徑來實現學校德育目標。學校網絡德育目標除了德育大綱規定的針對不同年齡階段學生總體的德育目標外，還有網絡特色的德育目標，包括網絡道德、信息素養、網絡倫理、自我管理學習、網絡人格等。網絡德育的特點主要體現在以下幾個方面： ①開放性：網絡德育是一種開放性德育。未來的學校將趨于一種沒有明顯的校園界限，以數據庫為中心，通過互聯網連通學校、家庭、社會的開放式德育將形成。任何人都可以是受教育者，也可以是教育者。

②交互性：交互性是網絡德育的一大特點，人們可以通過網絡進行一對一、一對多和多對多的交流，受教育者可以在“網上論壇”或“在線指導”上發表自己的思想觀點，大家一起討論。德育管理者或教育者也可以針對某一專題預先設計好問題與答案，當受教育者訪問該專題時，實現人機對話。由于這種交互的不可見性，可以使受教育者說出自己的思想觀點，這是傳統教育無法比擬的。

③趣味性：集文字、聲音、圖形圖像和影視于一身的多媒體技術，給我們的網上課堂帶來了無窮無盡的樂趣。網絡德育使學生變得輕松起來，學生可以通過德育課件來了解德育內容，甚至可以通過游戲來體驗。

中學生網絡道德教育探究 來自: 免費論文網

三、網絡環境下學科教學中的德育滲透

在網絡學科教學中，教師是學習活動的組織者、設計者、輔導者。其教學思路貫穿在軟件的設計過程中，包括擬定教學目標，重組教學內容，設計啟發性提問和變式自測題等。教師在制作網絡多媒體課件時要主動考慮如何展示德育內容，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想教育。如數學中的漸開曲線、對稱圖形，可點擊北京立交橋、中華世紀壇、南浦大橋等標志性建筑，用數學美激發學生崇尚科學的精神。教化學中的氟利昂性質、臭氧空洞、地球溫室效應，可虛擬一個災難畫面，喚起同學的環保意識。教鋼琴協奏曲《黃河》時，可以組合百團大戰、香港回收、澳門回歸等畫面，讓學生感受中國人民凜然不可侵犯的氣勢。教師的主導作用除表現在軟件制作過程之中，還表現在對課堂教學的組織過程，課堂中的啟發引導以及教學進程的調控。

四、開展網上主題班團活動 傳統班隊活動，通常是班級同學、老師圍坐在一起，在黑板上寫好主題活動的名稱，節目一個接一個演，活動一個接一個按部就班地進行。班隊形式一成不變，學生很快就會厭倦，少先隊活動因此缺乏吸引力。校園進入了信息時代，網絡文化賦予班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調的班隊活動形式帶來了勃勃生機。傳統的班隊活動，往往是由老師一手策劃，班干部按部就班，隊員在活動中的參與率很低。在這樣的活動中，學生的主體性得不到發揮，學生參與的積極性大打折扣，活動很難達到預期的效果。傳統媒體環境中我們常常感到學生所處的現實環境和教育需要設置的情景兩者之間的脫節和斷層，這也是最棘手的教育難題。隨著信息社會進一步走入我們的生活，網絡文化將滲透到學校教育的各個層面，為學生提供了越來越廣闊的學習空間。在班會的活動中對學生進行的德育教育能夠使學生更容易的接受

網絡世界對于未成年人有極強的誘惑力，他們需要專家的指導，廣大未成年人面臨著網絡化社會所帶來的機遇和挑戰，需要良好的網絡內容，需要優秀的網絡技能培訓，需要安全的上網場所，需要優良的機器，需要體驗網絡生活，需要社會各界為他們提供網絡世界中的陽光與營養。因此，我們既要凈化網絡內容，嚴格執行網法，更要加強對青少年學生的網絡法制教育，倡導網德，高舉法律之劍，激濁揚清，為他們創造一個既寬松和諧又穩定健康的網絡環境。

第四篇：中學生網絡道德教育探究

中學生網絡道德教育探究

摘要】隨著信息技術的普及與發展，網絡正以迅猛的速度介入到中學生的日常生活中，它無論對中學生當前的學習及今后的發展都將產生積極的、極其重要的影響。與此同時，各種各樣的網絡道德問題也接踵而來。這些問題給我們敲響了警鐘：必須高度重視、切實加強對學生的網絡道德教育，我們應該積極面對，充分利用，正確引導，科學管理，提高網絡環境下德育工作的實效.【關鍵詞】中學生;網絡;德育

針對上述問題，本文根據教學質量信息管理系統的運行目的、作用和要求，對其信息元、信息點做出了改進，并提出了一種信息元能夠自動在教學實施體、教學對象與教學管理體三者之間流動的反饋型流動模式，研究結果表明其信息流動模式可大大增加教學質量管理系統的能動作用，提高其系統的運行效益。

1．信息元的優化設計

一、目前中學生上網狀況調查

為了深入了解網絡對中學生學習與生活的影響，對學校教育的影響，我們在學校不同年級、不同層次，隨機抽樣，開展較為廣泛的問卷調查及學生座談會，被抽樣調查的學生共260名，調查結果如：在260名學生中有183名占69．8的同學家里擁有計算機，其中l50人占57.3的學生經常上網，從不上網的學生有65人，占24.8。被問及上網地點的時候，有155人占59．2％的學生在家里上網；在校內與網吧上網的學生各占17．9％和22．9％，學生上網選擇的內容首選文化娛樂方面占45．8％，時事新聞類只占19．8％，游戲類和聊天各占16．4％和14．l，只有9．9％的學生選擇上校園網,許多學生很實在地說：當初上網的目的只是追逐時尚，滿足好奇心，但是最終都幾乎被互聯網上大信息量的優點所吸引。高一有位學生在談到自己為了解決一個歷史學科的知識問題，在網上查了大量的資料；高二有一位學生為了學好生物課上關于激素這一節，在互聯網上查了大量有關激素的資料，分析比較激素的作用，并且查閱了大量奧運會上運動員服用興奮劑的事例，說明激素的利弊。從調查中發現，有31.4的學生是在互聯網上獲得時事新聞進行學科教育類的學習。學生認為，能從網上“找到所需要的資料”、“得到各種知識”、“完成研究性學習”是上網的最大目的。互聯網上獲取知識的方便、快捷和全面的特點，給學生求知帶來極大的方便，網絡是把“雙刃劍”，在看到網絡發揮積極作用時，更為擔憂其帶來的負面影響。家長、教師一談上網首先想到的是負面影響：網上原始信息良莠不分，勢必影響學生的思想道德觀念，對自已民族的自尊心、自豪感產生動搖，進而動搖傳統的思想道德觀念和行為準則；網上虛擬化的交流，弱化了學生現實交往的能力，并助長了對虛擬的成就感的追求；長時間上網易導致視力下降和神經衰弱，影響了身心健康成長；等等。網絡世界打破了現實與虛擬之間的界限，構成了人的第二生存空間——網絡世界。在網絡世界中，網絡主體匿名匿形，主體間的平等、遠距離的交往，具有雙重性。這種雙重性對于未成年的中學生的影響尤為重大。一方面，網絡世界不僅消除了面對面交往中性別、身份、地位等傳統倫理道德和行為規范賴以產生、提升的基礎，使行為規范、倫理道德觀念難以放到現實的社會實踐活動中加以認識、檢驗。也難以用傳統意義上的社會關系加以對比，網絡世界模糊了虛擬與現實之間的界限，也由此模糊了人們道德行為規范的是與非的明確界限。

二、如何加強網絡德育

道德是一種社會意識形態，是人類社會在共同生活中形成的對社會成員起約束和團結作用的準則。德育是道德教育的簡稱，即“對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。”網絡德育，是指在局域網或廣域網上開展一系列德育活動。這種活動必須圍繞現代德育思想、德育目標和德育內容來開展，它與學校德育有著緊密的聯系，是學校德育工作的延伸和補充，也是德育現代化發展的必然趨勢。網絡德育通過德育課堂、虛擬社區、網上咨詢、在線討論、網上家長學校、網上德育基地等途徑來實現學校德育目標。學校網絡德育目標除了德育大綱規定的針對不同年齡階段學生總體的德育目標外，還有網絡特色的德育目標，包括網絡道德、信息素養、網絡倫理、自我管理學習、網絡人格等。網絡德育的特點主要體現在以下幾個方面：

①開放性：網絡德育是一種開放性德育。未來的學校將趨于一種沒有明顯的校園界限，以數據庫為中心，通過互聯網連通學校、家庭、社會的開放式德育將形成。任何人都可以是受教育者，也可以是教育者。

②交互性：交互性是網絡德育的一大特點，人們可以通過網絡進行一對一、一對多和多對多的交流，受教育者可以在“網上論壇”或“在線指導”上發表自己的思想觀點，大家一起討論。德育管理者或教育者也可以針對某一專題預先設計好問題與答案，當受教育者訪問該專題時，實現人機對話。由于這種交互的不可見性，可以使受教育者說出自己的思想

第五篇：小學生網絡道德教育方案（范文模版）

小學生網絡道德教育方案2009-2010學年 第一學期

一、指導思想：

根據教育部下發的關于加強中小學網絡道德教育抵制網絡不良信息的通知,將集中開展中小學生網絡道德教育,鼓勵中小學生在使用互聯網和手機過程中,及時舉報不良信息。

二、活動內容及方式：

1、組織學生通過開展綠色上網承諾等活動,樹立網絡責任意識和道德意識。引導學生正確對待網絡虛擬世界,增強對不良信息的辨別能力,主動拒絕不良信息。教育學生不瀏覽、不制作、不傳播不良信息,不進入營業性網吧,不登錄不健康網站,不玩不良網絡游戲,防止網絡沉迷和受到不良影響,努力在校園內和學生中形成自覺抵制網絡不良信息的風氣。

2、要增強學校網絡道德教育的針對性和實效性。要把網絡道德教育作為學校德育工作的一項重要內容來抓，通過德育課程和各種實踐活動對學生進行網絡道德教育；要把網絡道德教育與學校經常性教育結合起來，突顯實效性和日常性。

3、要提高教師的網絡道德教育水平。每一個教育工作者都應該了解網絡知識，能有效指導學生使用網絡獲取信息，正確運用網絡進行交流，正面引導，提高分辨是非的能力，提高青少年網絡道德水平和自律意識。通過課內外活動，引導學生利用網絡進行科學研究，培養學生的動手能力和創新思維，教育學生遵守網絡道德和網絡法規，有針對性地對學生進行網絡道德教育，使學生健康文明上網。

4、要集中開展網絡法規教育。學校要安排一次法制教育課，廣泛宣傳學習《互聯網上網服務營業場所管理條例》，教育學生不得進入營業性的網吧。指派教師對學生上網進行指導，教育學生在家庭或學校上網時，不登錄、不游覽未成年人不宜的網站，自覺抵制不良信息的侵害。要通過家長學校、家長會、致家長的一封信等多種形式，向家長宣傳未成年人不得進

入網吧的法規內容，教育子女不進營業性網吧，不瀏覽不良信息，切實承擔起監護的責任。

5、要做好網絡道德教育的廣泛宣傳。各校要充分利用校園廣播、主題班會、網絡、報刊、黑板報等多種形式，根據《公民道德建設實施綱要》的總要求，向學生廣泛宣傳《全國青少年網絡文明公約》的意義、內容，宣傳廣大師生信守公約的事例和體會，營造推進全員恪守公約的良好氛圍。要結合近期開展弘揚和培育民族精神月活動，組織學生開展“遠離網吧，文明上網”系列活動，教育學生自覺遠離營業性網吧。

6、要加強對學校互聯網終端的管理，配備專業技術人員，屏蔽淫穢色情、暴力和反動等非法網址，建立健全校園網絡的監控制度，構建校園“平安網”、“文明網”。

7、要加強對網絡發展中給教育帶來的新情況和新問題的研究。特別要注意研究網絡對青少年的不良影響及其對策。