第一篇：未成年人網絡道德教育

未成年人網絡道德教育探微

[摘 要]網絡的開放性、隱蔽性與無約束性導致未成年人道德失范，引發未成年人的人格問題。分析了未成年人網絡道德失范的表現及原因，并就少年兒童圖書館在網絡服務中如何加強未成年人網絡道德教育進行了探討。[關鍵詞]未成年人 網絡 道德 圖書館 [分類號]G258.7

網絡道德是對信息時代人們通過電子信息網絡而發生的社會行為進行規范和調節的倫理準則，是網絡建設的一個新課題。未成年人是網絡社會的主體，未成年人網絡道德建設對構建整個網絡倫理有著重要意義。2004年3月22日《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德教育的若干意見》頒布后，未成年人的思想道德教育再次成為全社會關注的焦點。“水能載舟，亦能覆舟。”對于青少年，如果引導得當，無疑將會調動他們身上的積極因素，有利于構建和諧社會。反之，則可能給社會造成不安定，甚至帶來**。我們不能無視已經在未成年人身上發生的一系列網絡社會問題，更不能容忍由于這些網絡社會問題而日漸引發的未成年人道德失范問題。因為網上的道德失范會影響現實人格的健康發展，今天的失范最終會鑄成他們終身的遺憾。1 未成年人網絡道德失范的表現

據一項“網絡文化對學校德育的影響”調查顯示，目前未成年人網絡道德失范主要有以下幾種表現： 1.1 網絡言行隨意放縱

調查發現，有18.8％的學生在網上聊天或發表自己的看法時使用過不文明 的語氣或符號縮寫，有61.8％的學生表示在聊天室或論壇中曾遇到過其他網友使用臟話或帶有人身攻擊的語言。對使用不文明語言的動機調查顯示，6.6％的學生出于“好玩、表現個性”，21.3％的學生是因為“不痛快的時候發泄一下”，22.3％的學生是“別人對我用時我才用”，5.2％的學生是“大家都用我也用”。此外，有6.3％的學生偷看過別人的電子郵件，6.9％的學生私自用過別人的賬號上網。

1.2 網絡價值觀念模糊

在對“你認為在網上最應該具備哪些基本的道德品質”進行調查時，有66.1％的學生沒有選擇“誠實可信”，有55.1％的學生認為在網上聊天“可以欺騙對方，但只能以保護自己的隱私為限，而不能傷害別人”，甚至有13.2％的學生認為“網上聊天誰也看不見，互相欺騙是很正常的”。對于不文明語言，有22.4％的學生認為“網上可以使用，但是現實中不可以使用”，有10.6％的學生認為“網上和現實中都可以使用”。有35.1％的學生不認為在網上復制、抄襲文章是不道德的行為，有16.1％的學生不認為“在網上私自使用別人的賬號”是不道德的。1.3 人格沖突突出

調查顯示，45.6％的中學生希望自己在網上成為“和現實中不一樣的人”，其理由從高到低分別是“放松自己，新鮮、自由、輕松、刺激，有意思，不受限制”、“表現自己另一面，改變自己，完善自己”、“網絡是虛擬的，神秘的，不信任，怕受騙，保護自己”、“嘗試新的感受”、“體驗不同于現實的生活，尋求另一種感覺”、“逃避現實，對現實不滿”、“無聊”等等。

相當一部分生活在網絡中的未成年人存在雙重人格的傾向。從調查中可以看出，當前未成年人還沒有完全協調好網上與網下的關系，他們對自己在現實社會與網

絡社會的道德要求不一樣，實行的是雙重道德標準。2 未成年人網絡道德失范的原由

2.1 網絡文化的特殊性對未成年人的成長環境構成挑戰

網絡的開放性對于自我監控能力不強、極富好奇心的未成年人具有極大的誘惑力，而開放性所帶來的有害信息的泛濫，是未成年人網絡失范的環境因素；其隱蔽性、無約束性和虛擬性，則可能導致未成年人道德失范，引發人格問題。可見，傳統道德規范已不能適應網絡社會的發展。2.2 未成年人身心特點是引發網絡道德失范的重要根源

未成年時期既是人生最重要的發展時期，也是人生一個最為脆弱和危險的時期。現代城市青少年的生理成熟與心理成熟滯后、生理心理需求和現實生理心理發展與社會環境教育往往產生矛盾，從而使青少年難以形成正確的自我意識，導致青少年產生心理健康問題。而網絡則是一片沒有國界、沒有傳統樊籬、沒有師長管束、崇尚自我和可以標新立異的自由空間。由于青少年獨特的心理特征，更促使他們遠離現實社會，尋求壓力的擺脫而逃進虛擬的網絡社會。2.3 道德文化植入者的“不在場”

個體道德的形成要經歷一個從無律到他律再到自律的發展過程，未成年人正處于由道德他律向道德自律的發展階段，他律的道德規范與自律的道德原則，都是需要通過各種方式（學校、家長、社會德育）傳輸給未成年人的核心的道德內容，這對于促進未成年人的網絡道德發展也同樣適用。

然而，作為“道德文化植入者”的家庭、學校與社會面對網絡文化的沖擊，卻顯得過于無力。特別是由于多數父母對網絡知之甚少，大部分家庭沒有承擔起對未成年人指導與監督的責任；在未成年人品德形成過程中充當重要角色的學校，其傳

統的德育顯得滯后與低效；而對網絡，社會價值取向過于單一。

總之，我們的道德教育缺乏對個體作為一個公民的基本道德品質的培養，對個體缺乏足夠的重視，使未成年人在德育過程中沒有形成最基本的尊重他人、尊重自己的道德品質，更未將這種道德規范轉化為自身的內在道德要求。傳統社會中以服從為主的道德范式在網絡社會中已部分失效，只有上升到道德習慣和道德信念的高層次上的自律性道德，才能有效地規范個體的網絡行為。3 加強未成年人的網絡道德教育方略

目前，大部分學校對網絡知識的教育仍舊停留在資格考試的層面上，甚至不少學校根本就不涉及--對學生不僅沒有網絡知識教育，網絡道德教育更是一片空白。而少兒圖書館作為未成年人課外最為集中并接受教育的場所，要充分發揮其思想道德教育的功能，把網絡道德教育作為網絡服務的重要組成部分，遵循網絡特點和網上信息傳播規律，充分考慮未成年人的愛好，循序漸進地引導未成年人正確上網，使其從小就學會在一個信息化的環境中，樹立正確的世界觀和人生觀，在不斷的實踐中形成應有的是非觀念和自制力。

3.1 更新德育教育觀念，德育目標應以培養道德主體為核心

今天的德育教育與網絡共處一個時空，時刻面臨著網絡傳媒的沖擊與挑戰，家庭、學校的圍墻再也無法阻隔網絡的滲透。當青少年坐在電腦屏幕前，輕點鼠標，往來于網絡空間時，最終決定其道德言行的就是他們的道德選擇。

未成年人由于在認知水平、辨析能力等方面都不成熟，面對多元價值觀往往難以作出正確的選擇，但我們也不能就此剝奪青少年選擇的權利。我們必須尊重未成年人的自我意識，幫助他們形成辨析的能力，指導他們選擇正確的路線。因而，建立一種“教會選擇”的教育觀念是教育適應網絡社會的首要舉措。道德教育 的目的再也不能僅僅要求未成年人接受幾條道德規范，而必須面對復雜多變的信息環境，鍛煉未成年人的道德判斷和選擇能力，培養他們的道德主體性。3.2 強化信息道德觀念，規范網絡倫理行為

網絡屬于大眾媒體，網絡秩序的維護很大程度上取決于網民的素質。目前，我國網絡立法方面尚未完善，信息素質教育尤顯重要。因此，要注意培養未成年人良好的信息道德素質，規范未成年人的網上行為。要教育未成年人自覺維護網絡文明，樹立自律意識，營造良好的網絡道德氛圍，對網絡信息中的不道德現象進行抵制，在紛繁復雜的網絡文化面前，要自律、自控、自辨、自我約束，提高免疫力。

少兒圖書館對未成年人網絡道德教育的開展，既要有網絡規范和網絡行為準則的灌輸，也要有網德情感和意志的培養，既要有理論的傳授與討論，也要有具體的網德失范行為的剖析與評價，同時還要有對網上不道德行為或違法行為進行制裁的宣傳與曝光。要讓青少年在網德的學習教育中，自覺地形成良好的網絡道德觀，從而達到自我約束網絡行為，切實履行維護空間秩序的社會（包括現實和虛擬的）責任和義務的目的。

3.3 充分利用網絡資源，開展未成年人心理教育

網絡道德教育要充分利用網絡的特點，最大限度地保證網絡交流的自由、開放和民主。在少兒圖書館網站可開設“德育快訊”、“德育論壇”、“法制天地”、“知心姐姐”、“心理熱線”等欄目，鼓勵青少年把自己關心和感興趣的話題及存在的情緒與困擾，通過網絡直接反映，直率表達。同時配備具有心理學專業素質的館員，直接在網上與青少年對話，對他們關心的熱點、難點作出解答，使青少年因上網出現的問題都能得到及時的心理疏導和排解。

只有這樣，才有利于我們了解未成年人的真實思想，把握問題的關鍵，制定有針對性的教育對策，使網絡道德教育貼近青少年，貼近實際，貼近現實，最終達到入腦、入心、入情、入理的德育績效，從而引導未成年人在虛擬的網絡世界中學會自主發展、自我教育，努力做網上文明人，體驗做一個道德人的快樂。3.4 加強網絡文化建設，為未成年人營造良好的網絡環境

目前，我國上海、深圳、北京、南寧、福州、大連等地少兒圖書館都相繼推出了各具特色的網站，并吸引了不少小讀者上網訪問。“中國少年兒童信息大世界--網上圖書館”就是由全國十四個省市少兒圖書館共同建設的我國第一個文化信息資源共享的數字圖書館項目。該項目通過互聯網絡向廣大青少年、教師、家長及各類型少年兒童工作者提供文獻信息服務，充分發揮全國各地區少年兒童圖書館的作用，讓健康的文化信息資源通過網絡進入校園、社區、鄉村、家庭，豐富廣大未成年人的精神文化生活。該項目自2002年6月在互聯網開通以來，建立了擁有書目數據120萬條，電子圖書80000余種，各類型資源庫20多個，總容量達525G的少年兒童數字圖書館。經過兩年多時間，共有517000多人次的讀者登錄，取得了顯著的社會效益。3.5 動員全社會力量，營造齊抓共管局面

未成年人的健康成長關系著祖國和民族的前途、命運，社會、家庭、學校應當承擔起各自的責任，發揮各自的優勢，形成“三位一體”的網絡文明系統。少兒圖書館要加強與信息產業部門、教育部門的聯系，共同制定出本地區為未成年人網絡服務的方案、計劃，向上級領導反映情況，引起重視，爭取支持；要與學校和其他教育機構加強對校園網絡或其他青少年網絡的協作協調及聯合開展活動；要幫助家長提高網絡安全和網絡道德意識，發揮家長對未成年人的監護和指導作

用，讓家長成為管理指導的主力軍。我們要加強與各類型圖書館，主要是少兒圖書館的協作協調，在信息資源建設上，綜合各館實際，協調分工，不搞重復建設，形成各具特色的信息資源和全國范圍內的一個互為補充、有機結合的少年兒童信息資源網絡。

參考文獻： 馬和民，吳瑞君.網絡社會與學校教育［M］.上海：上海教育出版社，2002 2 李霜梅.試析青少年網上信息保護［J］.圖書館理論與實踐，2003（12）3 任瑞■.充分發揮電子閱覽室對青少年教育的職能［J］.中小學圖書情報世界,2004（9）李建途.中學生上網成癮分析及對策［J］.中小學圖書情報世界，2005（1）李新娥 女，1965年生。館員，副館長，已發表論文數篇。（收稿日期：2005-04-17；責編：李德戈。）

第二篇：未成年人思想道德教育

未成年人思想道德教育

主講： 陸士楨 原中國青年政治學院黨委書記

版權： 中國教育干部培訓網版權所有

描述： 本課程主講人通過實例系統講述了新時期青少年思想道德教育的問題與成就

索引：新時期青少年思想道德教育(00:00:02)

對德育形勢的總體分析與認識(00:05:56)

積極探索，持續創新，成績顯著(00:07:14)

德育目標內容脫離青少年實際(00:24:46)

德育過程形式脫離青少年主體性(00:39:26)

第三篇：未成年人思想道德教育

操場上的紙條**

某小學的六年級一班是實驗班，和同年級的其他班級相比較而言，一班的孩子們無論是學習成績還是常規紀律都高出一截，自我管理能力也不錯，這令班主任李 老師頗為欣慰，常不無得意地說：“當班主任，并不見得一定那么辛苦勞累，關鍵是得有方法”

考驗李老師的時候終于來到了??

一天早晨，李老師剛到班里，就被一臉嚴肅的德育校長叫了出去，在教學樓的拐角處，德育校長問李老師：“你們班學生最近表現怎么樣？”李老師回答：“挺好”。德育校長加重了語氣：“真的挺好？沒有什么值得注意的問題？”李老師搖搖頭：“沒發現”。看著校長有些沉重的表情，李老師開始有些忐忑，小聲問：“出什么事了嗎？”德育校長從口袋里掏出一張揉得皺巴巴的小紙條，交給了李老師：“你自己看吧！”李老師顧不得再說什么，展開紙條讀了起來，漸漸地她的眼睛越瞪越大：“這??這怎么可能？”

原來這是一張類似于色情網站廣告的紙條，上面寫著：“歡迎點擊××網站，這里為您提供各種服務，您只需花費五元，即可欣賞到各色美女，效果逼真，視覺沖擊力震撼，您如果花費十元，還可??等等”，后面全是一些不堪入目的文字，最令李 老師覺得震驚的是紙條的右下角寫著一行小字——“如需服務，我們將為您提供全權代理，代理人張×× 李××”而這兩個孩子，恰巧是六一班的學生。

李老師沉默了，德育校長嘆了口氣：“這紙條是今天早上被發現的，當時好多男孩子聚在一起看，邊看邊笑，興奮極了，連我走到他們身后都沒發現，我問他們紙條哪里來的，他們說是在操場上揀到的，已經有不少人在私下傳閱過了，我真沒想到，在即將畢業的時候，還會發生這種事情，更沒想到，這事情會是六一班的學生所為，你好好處理一下吧！”

德育校長走后，李老師陷入了沉思之中，在紙條上具名的這兩個學生都是男孩，個子長得高高大大，臉上都開始悄悄冒青春痘了，猛一看還以為是中學生呢，論及平常表現，在班里不算成績突出紀律良好的優秀生，但也不是調皮生事的，并沒有給班主任和其他 老師留下非常深刻的印象，怎么會突然出了這么一檔子事呢？無論如何，她決定先把兩人找來問問清楚再說。

令李老師沒想到，兩個孩子非常爽快地承認說紙條是自己寫的，而且神情坦

然，好像既不覺得這是什么特別大的事情，更不認為這是壞事，李老師接著又問：“你們從哪學來的？是偷偷上了不健康的網站嗎？”得到了一句更出乎意料之外的回答：“不是，我們很少上網，是從健康課學的啊”！這下，李老師生氣了，聲音一下提高了八度：“健康課，健康課教你們寫這個嗎？”看到老師震怒的表情，兩個孩子低下了頭，什么也不說了??

你評我議

處理方法

（一）：嚴肅批評與深刻檢查

理由：在老師眼里，這是一個道德問題，屬于道德認識范疇內的，主要原因在于孩子受不良價值觀影響和社會風氣影響，私自傳播不健康的文本材料，破壞了學校的風氣，而且這種行為會導致其他男孩子效仿，所以必須嚴肅批評，并督促他們反省，至于在全班同學面前念檢查，則主要是以警示他人，尤其是那些讀過或曾經傳閱過紙條的男生。

預測效果：

１：在老師的嚴肅批評下，學生意識到了這種行為是不應該的，自己破壞了學校的紀律，通過寫檢查可以更好地反思自己的行為，同時做了一次書面意義上的承諾，在全班同學面前念檢查也確實起到“敲山震虎”的作用，使那些傳閱紙條且正在觀望狀態的孩子們集體受了一次教育，事態不再擴大，從而將此事的不良影響降到最低限度。

２：孩子覺得老師莫名其妙甚至大驚小怪，不就是一張紙條嗎？不就是博大家一笑嗎？用得著如此嚴肅嚴厲嗎？而且老師的教育手段太老套和八股，根本不能使孩子信服，所以孩子可能口頭答應，但心里并不以為然。

３：孩子覺得自尊心因為當眾念檢查的事情而受到了很大的傷害，畢竟這是一張特殊的紙條，并不想在公眾面前傳播，還有一種可能，就是刺激了大家更大的好奇心，反而不利于降低此事的影響。

處理方法

（二）：請家長配合管理和教育

理由：根據紙條內容判斷，孩子很可能是瀏覽了不健康的網站，因為好奇或經不住誘惑才有了這個作為，而可能上網的地方或者是家庭或者是網吧，學校難以監控，因此為了孩子的健康成長，必須跟家長聯系，要求家長在孩子上網的問題上嚴加管理，避免犯更大的錯誤。

預測效果：

１：家長得知此事后，相當重視，贊同老師的建議，也提出了自己的看法，表示愿意盡全力配合學校教育。并和老師一起探討和分析了此事的緣由及協同處理的措施，經過家校雙方努力，最終得到了圓滿解決；２：家長得知此事后，除了震驚外，覺得非常丟人和難堪，特別沒有面子，畢竟孩子還小，畢竟紙條內容是傳統中國人特別忌諱的事情，在沖動之下不能理性處理和對待，把此事看得比較嚴重，所以對孩子采取了嚴厲的體罰，且有污辱性語言，導致孩子或逆反或不敢抬頭見人，而且仇恨老師。

處理方法

（三）：交給校方處理

理由：這是很嚴重的品德敗壞問題，六年級的學生竟然傳播充滿色情的東西，造成了極其惡劣的影響，而

且在老師追問時又編造謊言，所以不同于一般意義上的違紀行為或同學沖突，這是大事，必須要嚴肅處理，只能由學校出面才具有懲罰意義或震懾作用。

預測效果：

１：在校方的干預下，此事暫時得到了平息，兩個孩子受了處分，在一段時間內非常老實，其他學生也不敢再議論此事。從表面來看，一切恢復了正常。

２：兩個孩子的精神因為處分受到了打擊，由于學校的定性，其他同學開始認為他們是小流氓，道德敗壞，不愿同他們交往，在背后經常議論他們，尤其是女同學，總是用看壞人的眼光看待他們，他們的學校生活很壓抑，有可能出現其他行為或破罐破摔心理。

處理方法

（四）：成長的正常現象，不予理睬，風過自然晴

理由：現在的學生由于營養條件好，普遍生理發育早，青春期提前，開始對異性及生理知識產生好奇心，獲取相關知識的渠道不通暢，又一時沖動和好奇才出現這種行為，這兩個孩子無非是嘩眾取寵，想引起大家的注意而已，是很正常的現象，不值得大驚小怪，而且，說到不良影響，這種事情就像謠言一樣，你越看得嚴重，他們就會越好奇，如果你置之不理，過幾天慢慢就沒人再說了。

預測效果：

１：學校可能會不滿意老師的處理態度，認為老師不夠負責任，因為這是學校認為影響嚴重的事情，德育校長親自督促要求處理的。

２：老師采取的方法很有效，大家在一種刺激加興奮的心情下，議論了好幾天，但同一個話題說得久了，慢慢也就失去興趣了，所以一段時間后，一切都平靜了下來。

３：老師的無為而治被孩子們看成了默許，于是紙條在更大范圍內流傳開，并且出現了新的，內容更過分的紙條，不良影響不僅沒有消失，反而更加嚴重。

處理方法

（五）：找心理老師咨詢。

理由：現象背后往往隱藏著更深層的原因，所以不能輕易下判斷，必須找專業人員咨詢，依據這兩個孩子的情況，初步斷定不是道德敗壞的問題，如果是青春期提前帶來的生理心理問題，應怎樣解決，需要更權威的幫助和支持。

預測效果：

１：在心理老師的幫助下，開展了相應的教育，使大家明白了成長過程中的許多問題，非常受益。２：心理老師找來這兩個孩子，進行了單獨教育

處理方法

（六）：讓同學討論，拿出處理意見

理由：學生是自己行為的主體，小學高年級學生更具備一定的判斷和鑒別能力，而且紙條事實上在同學間已經流傳了，所以也用不著遮遮掩掩，大家一起討論，此事該如何解決不是更好？

預測結果：

１：同學們經過討論，暢所欲言表達了自己的想法，也給出了意見，判斷此種行為是不合適的，大家都受到了不同程度的教育。

２：這個話題及紙條內容的特殊并不適合公開討論，因而氣氛很尷尬，大家不好意思說什么，而沒有看過紙條的更是非常好奇，于是大家議論的焦點集中在紙條內容上，結果班會很失敗。

五：評判聚焦

處理方法

（五）找心理老師進行相關問題咨詢，弄清問題的性質，展現了老師比較可貴的實事求是的態度，不是僅僅因為震怒就出于沖動的解決方式或急于給學生下一個判斷，以及給問題定性，這是科學型教育的基本品格，為正確處理此事奠定了一個良好的基礎，這個事件的核心在于定性，它屬于什么性質的問題？是單純的道德問題還是單純的心理問題？或者是交織在一起的成長過程中的問題？這樣問題的背后隱藏著哪些可能的理由？通過這個問題的解決，能給這兩個孩子或更多的孩子的成長帶來什么樣的幫助？因此處理時一定避免一個結果，一種理由的直線式思維，應綜合考慮各方因素再做決定。

六：優化建議

1：調查或觀察一定要客觀仔細，從同學，家長，當事人這幾個角度進行詳盡的了解，初步確定問題的性質及目前發展的狀態。

2：尋求專業人士的幫助，拿出初步的解決方案。

3:對兩個學生進行批評和指導，告訴他們無論什么樣的原因，這種行為（傳播紙條）本身是不對的，不能提倡的。

4：建議在心理老師的幫助下，開一次“青春期或成長的變化”等主題的班會，提供正確的生理知識來源及給予成長的指導。

5：一定妥善處理紙條內容問題，整個過程中不要刻意強化這一點，以免引起負面效應

第四篇：加強未成年人思想道德教育

加強未成年人思想道德教育，構建合諧文明校園

“少年興則國興，少年強則國強”。未成年人是祖國的花朵，是祖國未來的建設者和接班人。未成年人的思想道德建設，關系到祖國的興衰與發展，關系到社會的安定團結，關系到千家萬戶的幸福，進一步加強未成年人的思想道德建設，是全社會的共同任務，更是學校的重要職責。

一、充分發揮學校的教育職能作用，加強學生思想道德工作建設

學校的主要職責是教育，是對學生進行思想道德教育的主陣地。我校歷來重視學生的思想教育工作，一直堅持以愛國主義教育為核心，不斷加強對未成年人的思想道德建設。在中宣部、文化部等關于加強未成年人思想道德教育的文件下發后，我們進一步加強了這方面的工作，由專人全面落實未成年人思想道德教育工作的各項任務。

近幾年來，學校全面貫徹實施《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》，認真學習領會 “三個代表”精神，培養和造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。加強師德師風建設，要求全體教師愛生如子，教書育人，管理育人，服務育人。為使每個學生都有美好的心靈，創造的才干，健康的體魄，活潑的個性而努力工作。我們利用國旗下講話對學生進行愛國主義教育、文明禮儀教育，把未成年人思想道德建設列入了重要日程。學校行政領導與各班級齊抓共管，親自參與、策劃，及時檢查、督促落實，教導處、少先大隊部等職能部門各司其職通力合作，使得學校未成年人的思想道德建設工作快速健康發展。我校的學生初步具有了愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛學校、愛藝術、愛社會主義的思想感情和良好品德，遵守社會公德的意識有了明顯提高，同時養成了文明好學的習慣；還初步培養自己堅強的意志、活潑開朗的性格、自己管理好自己、樂于幫助別人、為集體及他人著想以及辨別是非等能力，為使每個學生真正成為跨世紀的新型人才打下了良好的基礎。

二、齊抓共管，積極采取措施為未成年人服務

為了使未成年人的思想道德建設工作落到實處，有成效，在每次活動中，學校教導處精心安排，周密籌劃，針對小學生的特點，安排主講教師用淺顯易懂的語言，采取提問和反問互動的方式，形象生動的故事形式，調動學生的積極性和參與性，采用征文評選比賽等，加強加深參觀印象和了解，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受祖國博大精深的人文歷史和傳統文化，讓他們回眸歷史，展望未來，激發他們濃厚的興趣和愛好，啟發他們刻苦學習，為建設美好家園和祖國而努力奮斗。具體措施是：

1、形成共識，齊抓共管，讓所有教育工作者都自覺參與到未成年人的思想道德建設工

作，加強師德師風建設，爭做師德標兵。

2、成立未成年人思想道德建設工作領導小組。由校長掛帥全面抓，教導處人員具體抓，大隊輔導員協助抓，班主任及各科任老師協同抓，家長、社會配合抓，加強了對未成年人思想道德建設工作的領導。

3、實施未成年人思想道德建設工作工作序列化，根據不同年齡、不同年級、不同家庭及思品大綱的具體要求，向學生抓好“五個五”教育，即：①五愛：愛祖國、愛人民、愛科學、愛學校、愛勞動；②五講：講文明、講禮貌、講道德、講衛生、講秩序；③五心：忠心獻給祖國、熱心獻給社會、愛心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己；④五旗：黨旗、國旗、軍旗、團旗、隊旗；⑤五種精神：熱愛科學、刻苦鉆研、培養自己特長的精神，艱苦奮斗、勤儉節約的精神。

4、抓好未成年人思想道德建設工作的主渠道，堅持每周國旗下講話和每日紅領巾廣播制度。國旗下講話有專題和主講人，紅領巾廣播稿由各班小記者提供。

5、認真上好思品課，抓好其他學科的德育滲透，確保德育工作落實到每堂課、每門學科中。

6、治理好育人環境。學校通道兩旁，每個教室墻上要有《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》內容，校園及班級黑板報刊中，每月要更換一次德育內容。

7、積極開展健康有益的課外活動和主題班會。學校根據重大紀念性節日每期開展

一、兩次大型活動；少先隊大隊部每期至少開展兩次以上為社會或他人的獻愛心活動，各班每期開展一次為本班特困生獻愛心活動，三年級以上班級每月開展一次主題班隊會。

8、重視未成年人思想道德建設工作研究，提高研究水平。

學校經常指導、檢查大隊部和班主任的德育研究工作，抓好未成年人思想道德建設工作實驗，各科教師積極探索如何搞好學科的德育滲透問題，多實踐、多總結，不斷提高未成年人思想道德建設工作的管理水平。目前學校發表或獲獎的德育論文共計12篇。僅今年就有數篇德育管理論文在市級獲獎或被《教師》雜志、《發明與創新》雜志、《科學課堂》雜志刊載。

三、開拓創新學生思想道德教育工作，引領青少年健康快樂成長

學校是未成年人思想道德建設的前沿陣地，是未成年思想道德教育的生動課堂。讓廣大青少年得到快樂、熏陶、感染、啟迪、教益，使學校真正成為未成年人學習歷史知識，了解革命傳統的重要課堂，成為增強愛國情感，培育民族精神的重要陣地，成為陶冶道德情操，提高思想修養的重要場所，積極發揮愛國主義教育基地的作用，是學校不容辭的職責，同時也是長期、艱巨的工作任務。

我們采取“請進來，走出去”的方式方法，先后多次舉辦“愛我家鄉、知我家鄉”的主題班隊活動。教導處還到縣總工會等單位聯系參觀“紅軍墻”等愛國主義教育基地事宜，在確保安

全的情況下，有計劃地組織學生前往參觀。僅2007年以來，聆聽宣教近100場次，人數多達5，000余人次。2008年9月11日，作為校長的我親自為高年級學生宣講我國歷史文化，運用圖片、幻燈片，結合小學生的思想品德與社會等教材，圖文并茂地向學生宣講中華歷史文化。課堂氣氛非常活躍，同學們爭先恐后提問交流，表現出了強烈的求知欲望。通俗生動的講解，生動有趣、寓教于樂，使小學生們認識到了中華民族的悠久歷史和傳統美德，增強了青少年的民族自尊心、自豪感，樹立了他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，為青少年提供了豐富的精神食糧，引領青少年健康快樂成長，激發了他們學習知識的興趣和熱情，培養了他們不斷進取的精神，受到了師生們的高度好評。2006年，我校被團省委授牌為“湖南省紅領巾示范學校”。

第五篇：未成年人思想道德教育

未成年人思想道德教育

一、未成年人思想道德教育概述

2、未成年人思想道德建設的原則。

第一，堅持與培育“四有”新人的目標相一致、與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規范相協調、與中華民族傳統美德相承接的原則。第二，堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。第三，堅持知與行相統一的原則第四，堅持教育與管理相結合的原則。

3、未成年人思想道德建設的主要任務。

第一，從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神第二，從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念。第三，從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為第四，從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展。

二、現代未成年人思想道德的現狀（P187）

（二）未成年人思想道德問題的成因（P191）

1、家庭因素

2、學校因素

3、社會因素

三、現代班主任進行思想道德教育的舉措

1、現代班主任的德育職責

班主任在學校德育工作中起骨干作用，是學校德育過程和目標實現的最主要的落實者。學校德育管理與班級德育管理必須服從育人的目標，把教育人、培養人、塑造人作為根本的出發點和歸宿，使之貫穿于班級教育的全過程之中。

2、班級思想道德教育的主要內容：

（1）基本道德和行為規范的教育（2）科學人生觀和世界觀的教育（3）愛國主義教育

（4）社會主義理想教育（5）集體主義教育（6）民主、法制和紀律教育

3、思想道德教育的基本原則（P215）

（1）方向性和現實性相結合的原則（2）知行統一原則（3）集體教育與個別教育相結合的原則（4）熱愛、尊重與嚴格要求相結合的原則（5）教育影響一致性和連續性原則

5、常用的德育方法（P215）

（1）說理教育法（2）情感陶冶法。（3）榜樣示范法（4）討論與角色扮演（5）品德評價法

常用的方式有獎勵、懲罰、操行評定、評比競賽等。

結合教育實際，談談你是怎樣利用各種教育資源開展學生思想教育活動的。

班主任在進行學生思想道德教育工作中應突出主體性，堅持以學生為中心，強化實踐性，堅持實踐育人，增強針對性，堅持分層次教育，注重漸進性，堅持從點滴小事做起，利用一切有利資源開展形式多樣的德育教育活動。