第一篇：精心打造陽光校園 傾情培育陽光少年

精心打造陽光校園 傾情培育陽光少年（前言）

我校以“陽光教育”為特色，引導師生形成陽光積極的生活態度，促進師生身心健康和諧發展。我校精心打造陽光教師，幫助教師實現自我價值；著力培養陽光學生，幫助學生實現成材的愿望；悉心營造陽光校園文化，使師生在深厚的文化氛圍中得到熏陶。

我們始終把學生放在教育的主體地位，努力踐行“讓每一位學生帶著憧憬和希望走進89中學，帶著幸福與滿意走出89中”。學校以“陽光運動、陽光實踐、陽光德育、陽光課堂”為教育主線，有層次，有步驟地開展教育活動，使學生快樂健康地成長，成為“四自型”（自主、自立、自信、自強）的陽光學生。

第二篇：精心打造陽光校園 傾情培育陽光少(德育特色總結)

精心打造陽光校園

傾情培育陽光少年

實驗小學德育工作特色經驗總結

崇明縣實驗小學 楊曉萍

2009年8月，本縣小學系統資深校長龔達煊調入百年老校——實驗小學。從步入學校的第一刻起，龔校長便在腦海里盤旋著如何在傳承學校精髓文化的基礎上，賦予學校新的活力與增長點？使百年老校吐新芽、長新枝？在對學校進行了一番了解和認識后，龔校長與學校其他黨政領導一起，針對學校實際，切合學生特點，確立了“為每一個孩子一生的幸福奠基”的辦學宗旨。同時，將“建設一支實驗型教師隊伍、培養高品質陽光少年、創建校本課程品牌”確定為學校新三年發展目標！

二年來，我們上下同心、同舟共濟，圍繞新三年發展目標，開展了扎實有效的探索，取得了較為喜人的效果。尤其是打造陽光校園，培育陽光少年，已成為實小師生最美麗的行動、最亮麗的名片、最和諧的風景。

一、命題提出的背景：

1、時代的召喚：胡景濤總書記的號召

2009年10月13日，胡錦濤總書記在中國少年先鋒隊建隊60周年之際向廣大少先隊員提出了“爭當熱愛祖國、理想遠大的好少年；爭當勤奮學習、追求上進的好少年；爭當品德優良、團結友愛的好少年；爭當體魄強健、活潑開朗的好少年”的指示。一個隊員如能具備總書記提出的四好，便能成為陽光般明媚燦爛的精靈。

2、現實的辛酸：今天的孩子“不陽光”

回眸我們近年來的教育現狀，總體上來說是缺少“陽光”的。從小學到大學，這樣的一個競爭機制，讓我們的孩童沒有辦法去享受陽光。在以分數排名次、論英雄的當下，凡是學習成績不理想的學生，即使他運動智能再好，自理能力再強，唱歌跳舞再美，文明禮儀再足，都不會得到老師、父母的賞識。一次又一次不理想的成績，讓我們的很多孩子成為“習得性無助”的犧牲品。于是剛開始上小學，便產生了嚴重的厭學情緒，加上獨生子女教養上的偏差，繼而導致情感自私、冷漠。

3、可怕的信號：心理偏差學生有低齡化傾向

從學校心理咨詢室“陽光小屋”的輔導記錄中，呈現出在我們的校園里，有相當一部分小學生出現孤獨不合群、考試焦慮、厭學、喜怒無常、情緒不穩、自我失控、缺乏自信、注意力不集中、學習成績不穩、難于應付挫折、與集體格格不入、人際關系緊張等狀況。他們的身心不健全，他們的生活不幸福，他們的生命中缺乏陽光的照耀與香甜。

二、我們的思考與認識：

1、加德納“多元智能理論”的啟示

加德納的“多元智能理論”告訴我們,人類至少存在八種以上的智能，即語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體智能、空間智能、人際關系智能和自我認識智能。目前學校采用的標準化考試過分強調了語言智能和數學邏輯智能，否定了其它同樣為將來社會所需要的智能，學校唯分數論的教學使學生身上的許多重要潛能得不到確認和開發，造成相當數量的人雖然考試成績很好，走上社會后卻不能獨立解決實際問題，這是人才的極大浪費。反之，語言智能和數學邏輯智能不好的學生，即使其他智能再好，依然無法成為優秀學生，得不到成功的快樂體驗。

2、百年老校辦學思想的定位

從誠樸敬愛的校訓到德智體美勞的教育方針再到近年提出的全面實施素質教育，培養具有實踐精神和創新能力的學生??其目的和宗旨十分明確，且一脈相承。作為集實驗、示范、輻射功能的窗口學校，必須端正人才觀、質量觀，在減負增效、高位運作的基礎上，為全體學生的全面發展作出貢獻，決不圍繞考試這一指揮棒，用犧牲學生的快樂和健康為代價。我們必須把快樂童年還給學生，把陽光心靈還給學生，把幸福人生的根基還給學生。否則，我們就是披著“從事太陽底下最光輝的事業”，干著扼殺學生天賦和陽光心靈的儈子手。

3、慘痛現實給予我們的警示

近年來，全國各地大中小學生因學業、戀愛、求職、人際關系等受挫而殺人或自殺報道頻傳。他們中的許多學生都是獨生子女，養尊處優已成為習慣，以我為中心成為理所當然。他們的成長路上鮮花簇擁、掌聲不絕。他們受不了一丁點兒“委屈”，跨不過一丁點兒奧坎，他們心靈脆弱，意志薄弱，遇上一丁點兒不順心的事情，就用極端的方式處理，或傷人或自殺，釀成人間慘劇。痛定思痛，也應歸屬于教育的悲哀。假如我們的教育中多注入陽剛元素，培育陽光心態，那么，此類悲劇是否少見或可以不見呢？

三、我們的決定與目標：

打造陽光校園，培育陽光少年

四、我們的行動與成效

1、鍛造陽光教師

我們認為，要讓孩子發展陽光般健康的人格，關鍵在于教師。沒有教師在工作中的幸福感輻射，學生不可能在學校中得到學習的樂趣；沒有健康發展觀的教師，不可能引導學生向和諧與科學的方向發展；沒有健全陽光人格的教師，不可能培養出具有健全陽光人格的學生。為此，建設一支良好的教師群體，成為培養陽光少年的關鍵所在。于是，學校運用黨務、政務公開，教代會民主決策學校大事、組織豐富多彩的教工文體活動（兄弟學校教工籃球賽、運動會、騎車郊游、三筆字比賽、讀書征文??）、談心活動等，促使教師成為學校的主人，讓教師 擁有職業幸福感。只有教師心中充滿陽光，才會把陽光播撒在學生心坎上。讓每一位教師心中充滿陽光是職業的需要，更是教育事業的需要。

2、開展陽光男孩、陽光女孩評比條件、評比標準大討論

我們在全體師生中征集陽光少年評比條件，將各組、各班討論出來的標準發布在校園內網上供大家討論，使學生的心靈在討論過程中得到凈化和升華。最終制定出全校統一的陽光少年評比標準。

3、陽光活動，走班上課。周三晚上，沒有作業。

為了發展學生的興趣特長，讓更多的學生在屬于他見長的項目中找到快樂和自信，體驗到老師贊賞的神情和同伴羨慕的目光，消除他在主課學習成績上的挫敗感，早在一年半前，學校就大膽嘗試，統籌安排，開設了陽光活動課。每周周三下午把三~五年級原本的兩節活動課合并在一起，打破年級、班級的限制，讓學生根據他們的興趣愛好進行走班學習、活動。全校共開設了23個興趣班，滿足了全體學生的不同需求。使三至五年級的每個學生都找到自己快樂的源泉。也正是由于這一年半的訓練，學校的合唱隊、電子通訊測向隊才取得如此驕人的業績（合唱隊在2011年縣學生音樂節和慶祝建黨90周年“童心向黨、同聲歌唱”比賽中分別榮獲一等獎，代表縣參加市級比賽。電子通訊測向隊也于2011年暑期代表上海參加全國比賽獲得團體和個人多項等第獎，被評為全國無線電通信錦標賽優秀基層單位）。而我們的思考與舉措正好與今年市教委提出的半天快樂活動日不謀而合。同時，龔校長在2009年10召開的少代會上莊嚴承諾：每周三晚上，無書面作業。這一承諾，使全校學生歡呼起來，提升了孩子學習生活的幸福指數。

4、悉心關愛自強中隊隊員

學校充分發揮“陽光小屋”——心理咨詢室的功能，主動找“問題學生”談心談話，了解他們的思想動態和行為舉止，及時加以教育轉化。每年元旦、六一前夕，學校都要舉行“同在藍天下，共享暖日情”自強中隊座談慰問活動。分管德育副校長總要為學生講述感人至深的勵志故事，鼓勵學生永遠不輕言放棄，珍惜時光、把握機會，做一個生活的強者。其余學校領導也會對學生們提出新的希望，希望他們戰勝暫時的困難，迎來屬于自己的燦爛明天。寒、暑假，校領導、德育室老師、班主任、任課教師都本著“放假不放教”的工作原則，對學困生、行為偏常、貧困生等八類特殊學生進行上門家訪，時刻關心他們的成長。黨支部還組織黨員——學困、特困一對一結對幫扶活動，溫暖孩子稚嫩的心靈。

學校還聯合陽光社區青少年事務中心守護星項目之守護星工作坊的工作人員每月定期開展一次“關愛留守兒童”活動。如三八節“絲網寄親情”主題活動、四月的“弘揚國學經典 傳承中華美德”的主題活動；五月的“愛動漫，學日語”活動；六月的“把握時間，把握將來”主題活動??

5、開展豐富多彩的德育、少先隊活動，評選出校園陽光少年

二年來，為了展示學生風采，營造健康、和諧的校園文化氛圍，讓孩子發現自身的“閃光點”，激發他們發展自我的勇氣和信心，進一步展示學生的自我個性，用他們的光芒去照亮和溫暖周圍的每一位學生，使之成為眾多學生學習的榜樣。學校德育室根據三年發展性目標和評比標準，有系統地開展了“四好陽光少年”評選活動。

（1）實小“四好”陽光少年評比之一——節糧小標兵

針對學生中普遍存在著的浪費糧食、挑食等現象，結合10月16日——世界糧食日，我們分年級開展了“四好”陽光少年愛惜糧食系列活動：

一、二年級：愛惜糧食繪畫比賽。三年級：愛惜糧食宣傳單設計比賽。

四、五年級：愛惜糧食小報制作比賽。我們還對在食堂用餐的學生的惜糧情況進行了抽查，對愛惜糧食的學生利用“紅領巾廣播臺”進行了表彰。并在此基礎上，評選出了一批愛惜糧食、勤儉節約的“小標兵”。“節糧小標兵”的評選，進一步增強了隊員節約糧食的意識，倡導了愛惜糧食、節約資源的良好道德風尚。

（2）實小“四好”陽光少年評比之二——學習小狀元

對于平時上課認真思考、積極發言，作業按時完成、字跡工整、正確率高，各門學科成績優秀者，特授予“學習小狀元”的光榮稱號。號召全體隊員以他們為榜樣，努力學習，掌握科學的學習方法，弘揚刻苦勤奮的學習精神，爭取更上一個新的臺階。

（3）實小“四好”陽光少年評比之三——科技小巧手

結合我校科技月活動之一“變廢為寶”低碳環保科技小制作比賽，我們開展了科技小巧手”評選工作。隊員們手腦并用，利用各種紙板、彩紙、鐵絲、塑料瓶等廢舊物品創作了世博中國館、機器人等成功的環保小作品。我們將這些作品進行了評選，其中16件作品脫穎而出，它們的小主人也榮幸地成為我們第一批獲得“科技小巧手”稱號的學生。

（4）實小“四好”陽光少年評比之四—“講演小能手”

本學年，實驗小學德育室組織、開展了“傳承經典文化，打造書香校園”中華經典故事大賽。全校一至五年級的27名同學，經過班級的選拔賽晉級此次校級故事比賽。小選手們在老師、家長的悉心指導下，從語言、表情、動作到背景音樂的選擇都作了精心的準備。比賽結束后，獲取一二等獎的10名學生榮獲校實小“四好”陽光少年“講演小能手”稱號。

（5）實小“四好”陽光少年評比之五—“書畫小能人”

在校德育室舉辦的“書寫經典，傳承文明”硬筆書法大賽中，制定了統一的書寫內容與書寫要求，規定一、二年級學生用鉛筆書寫，三、四、五年級學生用鋼筆（黑色）書寫。內容為統一的古詩詞。在“讀經典 助成長” —古詩配畫比 4 賽中，各年級選擇好適合配畫的古詩內容進行訓練，老師、家長利用課外時間指導學生進行創作。繪畫作品緊扣詩文主題，做到主題鮮明，構思生動，能夠用畫筆表達詩文意景。全校一千多名學生人人參與了此次書畫比賽。我校35名學生獲得了校實小“四好”陽光少年“書畫小能人”稱號。

（6）實小“四好”陽光少年評比之六—“詩詞小博士”

我校還開展“傳承經典文化

打造書香校園”古詩詞知識競賽，知識競賽以筆試形式，競賽試題的題型包括填空、聯句、選擇、連線等。古詩詞競賽前十名獲得者獲得了校實小“四好”陽光少年“詩詞小博士”稱號。

上述每一單項活動評選結束后，學校都要利用升旗儀式，大張旗鼓地對獲獎學生進行表彰獎勵，頒發獎狀，并將這些學生的照片和事跡制作成版面，在櫥窗醒目位置展出，用身邊的榜樣激勵周圍的學生。每個學生獲得三張單項獎勵證書，便可以換取一張實驗小學“陽光少年”證書。一年多來，我們欣喜地看到校園里已經涌現出20多位朝氣蓬勃、健康快樂的陽光少年！而更多的學生正在朝著陽光少年的標準努力著，攀登著。

事實證明，只要去發現，人人都有陽光；只要去挖掘，人人都有太陽；只要去點燃，人人都有火花。為了使校園真正成為師生幸福的家園、學習工作的樂園、共同成長的發展園，我們想方設法，大膽創新，為師生創造了一個豐富而溫暖的陽光校園，學生從豐富的學校生活中體驗了多彩的童年生活，教師在開放的工作環境中工作著并快樂著，愉悅著并發展著。

我們在行動，雖然很多想法和做法不盡完善，缺乏系統而科學的支撐與管理，然我們在探索，在前行，深信只要堅持，定然收獲喜悅！

2011.9 5

第三篇：陽光少年培育行動方案

辛興鎮小學“陽光少年”培育行動活動方案

為豐富學校文化內涵、加強建設，促進學校各項工作高效、健康的發展，結合我鎮實際和“陽光教育”理念，提出 “建設和諧校園，打造陽光文化”的文化發展規劃，確定 “擁有陽光心態，盡享陽光工作，哺育陽光少年”的長遠文化發展目標，并制定此方案

一、以管理文化建設為基礎，努力打造陽光團隊

（一）實施“學習工程”，創建陽光班子。

認真貫徹落實胡錦濤總書記倡導的“八個方面良好風氣”的要求，以大力實施“學習工程”為切入點，切實加強領導干部的思想作風、工作作風、領導作風和生活作風建設。把學習作為提高解決實際問題的能力，提高班子的管理水平、創新能力、服務水平的出發點和落腳點，自覺擔當好三個角色：一是當好設計師，設計好學校文化建設的共同愿景，建立一個團結和諧、務實高效的領導班子，不斷提升學校文化品位；二是當好教練員。指導和幫助全校教職員工共同建設陽光校園文化；三是當好服務員。領導班子充分體現“以人為本”的陽光管理思想，為全校師生發展創造有利條件。

（二）實施“形象工程”，塑造陽光教師。

大力實施 “育人工程，質量工程，名師工程，控掇工程，信息化工程”，積極營造濃郁的文化氛圍，樹學校教師良好形象。要求教師要發揚“四大作風”，即解放思想，實事求是，大膽創新的思想作風；終身學習，聯系實際，學以致用的學習作風；深入實際，注重調研，求真務實的工作作風；清正廉潔，艱苦奮斗，儉以養德生活作風。要求教師弘揚“四大精神”，即敬業愛崗，為校爭光的精神；拼搏進取，無私奉獻的精神；任勞任怨，埋頭苦干的精神；兢兢業業，開拓進取的精神。不斷提升“四大含量”，即現代教育理論的含量；教育科研的含量；班主任工作經驗的含量；教育信息的含量。實現“四大發展”，即教師的專業化發展；教師的個性化發展；教師的信息化發展；教師的國際化發展。

（三）實施“旗幟工程”，培養陽光學生。

圍繞陽光德育，培養陽光學生，確定 “尊師愛友、勤奮進取、正直守信、關心集體、遵紀守法、社會責任、熱愛勞動、環保衛士”為主要內容的“‘六星’陽光少年”的評選活動，用“六八星”引領學生價值追求的旗幟。每學期末都組織“群星閃耀”特長星展示活動，讓學生學會學習、學會做事、學會關心、學會生存、學會勞動，不斷提高學生的綜合素養，成為具有純真、友善、健康、誠信、責任、創造品質的陽光學生。

二、以精神文化建設為核心，積極開展陽光活動

（一）創建規范嚴明的制度文化。

制度文化決定著校園文化建設的方向和品位，不斷推進制度創新。嚴格執行集體領導和分工負責制，建立健全決策重大事項民主議事、集體決策等制度，使決策權的行使更加科學規范。

（二）營造健康高雅的精神文化。

精神文化是校園文化建設的核心，結合“陽光教育”理念，對學校的“三風”作濃縮，形成 “陽光、博愛、尚美、智慧”的校風和“博學、創新、誨人不倦”的教風及“善思、樂學、合作、進取”的學風，初步構建 “陽光教育”這一適合學校的、滿足學生個性發展的、使每個學生都成才的教育模式，不斷引領和塑造學生的精神。堅持以質量求生存，以科研求進步，以特色求發展，以機制求活力的辦學思想。努力為師生創設一個寬松、愉悅、文明的學習和工作環境。堅持一切以學生的發展為本；一切以教師的發展為本；一切以學校的發展為本，促進了友愛、平等、和諧、誠信良好人際關系的形成，進一步實現 “校園建設藝術化，學校管理人本化，教育教學主體化，教育思想民主化，教學手段現代化”的辦學目標，最終讓學生成才，家長放心，社會滿意。

（三）開展豐富多彩的活動文化。

文化活動是陶冶學校精神文化的重要載體，針對學生的個性特點和特長開展寓教于樂的文化活動，在學生中活動中受到教育和啟迪。

1、給喜靜的學生一個展示的平臺。在愛讀書的學生中，開展讀書，征文和收集格言、警句等活動，并堅持定期開放學校圖書室，滿足學生的讀書需求；

在能寫會畫的學生中，開展手抄報作品展、書畫作品展、漫畫比賽等活動；在擅長計算機的學生中，開展“暢享健康網絡，豐富青春人生”活動。

2、給愛動的學生一次參與的機會。在愛研究的學生中，開展“知鄉史、感鄉情、做愛鄉小公民”和“尋找恩來精神，做四好少年”社會調查和社會實踐活動；在那些有體育特長的同學中，開展陽光體育運動，通過組織拔河、足球、籃球、毽球等比賽中，教會學生運動與健康的基本方法;在愛唱愛跳的學生中，開展歌舞表演等活動，充分發揮學校文化教育“潤物無聲”的優勢。

3、給能說的學生一個表達的場所。在有語言表達才能的學生中，開展故事會、演講賽、辯論賽等活動，讓學生有交流表達的機會；在廣播站的小記者中，開展“文化探訪”活動，挖掘學校關于學校文化建設的各種活動等，讓學生知榮明恥，通過一些形式多樣、內容新穎、寓教于樂、針對性較強的活動，使學生在學校文化建設中得到春風化雨般的熏陶。

三、以物質文化建設為保障，全力創建陽光校園

（一）加強“硬環境”建設，奠定良好育人基礎。

1、創建綠色空間，滲透陶冶。根據校園特點和辦學風格、辦學理念，在總體上進行統一規劃、精心布局、精巧安排。讓校園變得凈化、亮化、美化。學生置身其中，能夠得到美的享受、心靈的凈化、身心的陶醉、靈魂的升華。

2、創建文化校園，熏陶引導。在每個學生活動室都懸掛名人名言，讓同學們在學習、休息中，也能體會到名人、偉人的魅力和風格，激發同學們奮發向上的熱情；讓師生們“低頭受啟發，抬頭受教育”。

3、創建陽光班級，張揚個性。在教室環境的布置上，充分發揮師生的主觀能動性，由他們共同參與、設計教室的布置，在教室內開辟各類版塊，突出自己的鮮明內涵，譬如：“起跑線”、“明星榜”、“我在成長”、“理想之舟”、“我是明星小能手”??等，充分體現不同的班集體和個人對校園文化的認識與理解，形成各班獨特的文化氛圍。

4、開展陽光評比，激勵共進。在學生中，開展“創建陽光班級，爭做文明規范生”和“戴隊徽，樹形象，爭做陽光隊員”主題教育；在教師中，開

展“爭做陽光教師，爭創陽光辦公室”評比活動。在校內真正形成環環相扣、相互促進、相互制約的陽光評比模式。學期末，要對陽光個人和陽光集體在全校大會上進行表彰，并頒發獎品和證書。借此激勵全校師生爭做陽光個人，創建陽光團隊的積極性和自覺意識。

（二）注重“軟環境”培植，營造濃郁的人文氛圍。

1、扶貧助學，關愛學生。正式成立了“愛心助學”基金，并對品學兼優的貧困學生在學習、生活、思想上對其進行幫助；讓貧困學生感受到學校全體師生的關愛。

2、人文關懷，溫暖教師。對教師的事情，要始終堅持“三必到”原則，即：教師有病住院必到；教師家有紅白喜事必到；教師遭受重大災害時必到。每年春節，學校領導班子成員要深入困難教師家庭了解情況，慰問困難教師，讓教師感到非常溫暖。

（三）強化“平安校園”建設，提供文明育人環境。

校園安全工作，對保證學校正常的教學秩序，確立積極向上的校園文化導向具有非常重要的作用。要始終堅持“內治”與“外治”相結合、整治與建設相結合的方針，以各種重大活動、重大事件和重要節日為契機，積極開展“珍惜生命，遠離毒品”、預防艾滋病宣傳、“青少年網絡文明”行動、“崇尚科學、拒絕邪教”和“青少年科技傳播行動”等活動，不斷強化“平安校園”建設，努力為師生提供一個安定有序的學習、工作和生活的環境。

第四篇：華陰：精心打造“陽光紀委”新形象

華陰：精心打造“陽光紀委”新形象 為加強紀檢監察干部作風建設、隊伍建設，華陰紀委采取有效措施精心打造“陽光紀委”新形象，規范應對網絡涉紀輿情信息應對處置工作。去年以來，先后規范處置回應6件網絡涉紀事項，各方反映良好，發揮了網絡輿情推動基層干部勤廉從政的積極作用。

一是網絡亮權。該市紀委在內部“四知”網站中開辦專欄，將市紀委監察局各項職能、內設機構、業務流程，上級紀委和本級紀委不涉密的文件予以公開。“四知”網站目前的點擊率已超過375萬次。二是全天候巡查。市紀委成立網絡反映涉紀事項處置工作領導小組及辦公室，建立巡查員、聯絡員和監督員等三支隊伍，24小時上網巡查、收集、報呈網絡涉紀輿情信息。三是快節奏回應。對發現的網絡涉紀輿情信息，通過自辦、交辦、催辦、督辦，一般在24小時內予以回應，最長不超過72小時，最終調查處置結果均在5個工作日內上網回復。四是高效率總結。領導小組辦公室對涉紀網絡輿情進行統計梳理總結，分析研判網絡輿情走勢，制定應對重大網絡輿情的應急預案。五是有重點引導。對網民關注、可能引發炒作的帖子，要求各責任單位通過網上跟帖、發布權威消息、提供舉報溝通渠道等方式，正確引導網絡輿情。六是嚴督查問責。建立嚴格的輿情處置責任追究制，明確各部門及人員在涉紀輿情處置過程中應負的責任，對處置不力、泄露舉報人情況、徇私舞弊等行為，視情節輕重，追究相應責任。

投稿人：華陰紀委 吳斌

電話：0913-4612375郵編：714200

第五篇：陽光校園鑄就陽光少年

陽光校園鑄就陽光少年

麻栗坡民族中學高一（98班）吳新昌

指導教師

陳宗明

校園里照耀著陽光，哺育著花朵，生長著希望，充滿了歡樂，洋溢著一張張天真、純潔的面孔；在陽光明媚的日子里，年輕的我們品嘗著生活的甜蜜，接受人生的洗禮，感受著濃郁的友情與成長的幸福。校園，猶如一首歌，點燃青春的焰火；好比一幅畫，用五色的水彩留住你我的笑臉；就像是人生的起點，引出成功的人生；這里是無數青年人人生道路上的加油站。

課堂樂趣

隨著上課鈴聲的重復，老師的進進出出，新的知識被一次次注入我們的腦海。語文老師為我們講解五千年的中華文化：“日月之行，若出其中，星僅燦爛，若出其里”，這是曹操告訴我們要有博大的胸襟，“安得廣夏千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，這是杜甫教給我們要備憂民天下之心；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這是龔自珍告誡我們要擁有奉獻之舉。數學老師帶我們走進數字殿堂，用1 2 3 4為我們描述科學的奧謎。英語老師教我們領略世界風光，用簡單的字母創造神奇的篇章。歷史老師引領我們穿越時空隧道，用45分鐘時間踏遍五代十國。化學老師為我們講述神奇的物質變化，勾起我把二氧化碳變汽油的遐想。信息老師帶我們接受遠程教育，跨越時空界線。細心的你將會發現，課堂原來如此妙趣橫生。

課余生活

說起宿舍，還不如說這是一個由12個人組成的大家庭，哥兒幾個自從成為同窗以后，從來沒有為雞毛蒜皮的事兒爭得面紅耳赤，誰要有吃的，決不藏著掖著，哪個要是有玩的也就等于整個宿舍公共之物。12個兄弟，12朵花，12個兄弟是一家，就這樣，唱著同一支歌，我們經歷過無數的風風雨雨。展望未來，我們還將并肩同行。細心的你將會發現，集體生活原來如此美好。

激情時刻

寫著寫著，一片歡呼從運動場上傳來，再把目光轉向運動場。看，同學們有的在打籃球，姚明就是他們的偶像；有的在踢足球，他們正在模仿羅納爾多的“帥氣”的射門；有的在學習跨欄，體驗劉翔的英姿；有人不小心絆倒了“戰友”，卻是面帶微笑把他扶起來，空氣中頓時流動著暖意的元素。個個欣喜若狂，同學們你爭我奪，歡笑聲，吶喊聲，助威聲在運動場上空縈繞回蕩。這里，是激情的游樂場，是青春的代言地，是放飛理想的地方，這個世界屬于他們！細心的你將會發現年輕就是好！

我們，因同一個夢想，從不同的地方匯聚在一起，共同譜寫生活的篇章，我們都知道，我們的生活充滿陽光，有你，有他的參與，生活將更加美麗、燦爛、輝煌！