第一篇：對(duì)高三作文教學(xué)的思考

對(duì)高三作文教學(xué)的思考

6月11日至18日，有幸參加了2014年湖南省高考語(yǔ)文作文閱卷。結(jié)合兩次閱卷期間的學(xué)習(xí)、揣摩、交流、思考，淺薄地談?wù)剬?duì)我校高三作文教學(xué)的建議。

1、注重審題。本次作文立意的角度多，而且作文題當(dāng)中有“請(qǐng)根據(jù)上面的材料，自選角度”的提示，所以我認(rèn)為只要觀點(diǎn)從材料來(lái)都是可以的。本此作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也有修改，那就是將一類文“切合題意”，改為“符合題意”，一類文和二類文對(duì)審題的要求相同。但并不是說(shuō)審題不重要，在實(shí)際操作中，還是在審題立意上區(qū)分了檔次。“用信念和意志鑄就人生”，我認(rèn)為是我看到的比較好的題目。其中有三點(diǎn)都包含了“心”、“個(gè)人努力”、“風(fēng)景”。而不少考生只立足于其中的一個(gè)方面，有的甚至寫“我的家鄉(xiāng)”，或者“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，雖未判為偏題，但只觸及材料的皮毛，與中心離得很遠(yuǎn)了。閱卷中看到一篇題為“啞巴說(shuō)瞎子看到了彩虹”為標(biāo)題的作文，他論述到：“曾看到這樣一句話，還以為是一句笑話，后來(lái)才明白其中，只要用心，瞎子也能看到彩虹。心在哪里，風(fēng)景就在哪里。”本次閱卷整體上考生切中題意的少，當(dāng)然完全偏離題意的也少。在閱卷當(dāng)中，通過(guò)題目揣摩學(xué)生對(duì)題目的理解，初步判斷作文等級(jí)是很普遍的閱卷經(jīng)驗(yàn)。

2、注重說(shuō)理訓(xùn)練。整體感覺(jué)學(xué)生越來(lái)越不會(huì)寫作文，言之有物的也不多。不少考生句與句之間缺乏關(guān)聯(lián)，段與段之間沒(méi)有聯(lián)系，整篇文章未緊扣自擬題目，自擬題目與作文材料關(guān)系不緊。而這一次特別點(diǎn)出了兩類文章，一類被核心組稱為“華衣裹尸”或“老和尚的百衲衣”，語(yǔ)言華麗，但主要是材料堆砌，沒(méi)有強(qiáng)有力的分析說(shuō)理，對(duì)這類文章特別打壓；而另一類語(yǔ)言稍樸實(shí)，但論述有力的卻得到青睞。

3、文體意識(shí)要加強(qiáng)。其實(shí)這次命題有一個(gè)小變化，那就是出題時(shí)要求為“寫一篇記敘文或議論文”，其實(shí)出題人已經(jīng)暗示這次比較適合寫記敘文，但整體上記敘文還占不到所有考生選擇的20%。而我們不少考生在作文時(shí)仍存在文體不明的情況，有的就每段以“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”為開頭，然后加一個(gè)示例。在閱卷當(dāng)中，真正出漂亮的并列式分論點(diǎn)的學(xué)生都不多。我們高三每一次模擬考試，都允許學(xué)生寫記述文或議論文，這一做法存在一些弊端，不少考生只選一類，或者兩類居中長(zhǎng)期文體不分。能不能在模擬考試中，先分后總，先專考幾次記敘文，再專寫幾次議論文，糾正學(xué)生的問(wèn)題不分問(wèn)題，后面再兩類文體和練。在閱卷中，發(fā)現(xiàn)一些明顯為美術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生寫的文章，特別是美術(shù)生他們結(jié)合自己的專業(yè)訓(xùn)練感受寫記敘文，都判了比較高的分，整體上比學(xué)了三年的文化生在作文上的得分還高，這一現(xiàn)象不得不引起我們的思考。

4、模考閱卷評(píng)分要注重區(qū)分度。高考這兩年平均分都為42點(diǎn)幾分，今年比去年略低，這可能會(huì)成為一個(gè)趨勢(shì)。我們平常閱卷不防也參照這一尺度，但要注意的是要拉開距離，注意區(qū)分度。閱卷老師要有自己的標(biāo)桿，也要讓學(xué)生基本熟悉評(píng)分尺度，讓他們?cè)诿恳淮巫魑暮笾雷约哼M(jìn)步在什么地方，不足在哪里。沒(méi)有必要因?yàn)樯顪鼗蚪禍乜桃飧淖冊(cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，把作文作為總分高低的調(diào)節(jié)劑，讓學(xué)生搞不清作文應(yīng)該怎樣提高。

5、注重書寫。短短9天時(shí)間，一天學(xué)習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)，后一天掃尾，在差不多在7天時(shí)間內(nèi)每位老師要閱卷3000份。雖然限定了速度，從最開始的50秒到40秒，到最后的25秒，但是后面老師都很疲倦，基本上是機(jī)械作業(yè)。所以書寫成為一個(gè)看似不太重要的重要標(biāo)準(zhǔn)。整體感覺(jué)書寫工整的很少低于40分，書寫潦草的很少上50分，因?yàn)槔蠋焸兛倳?huì)存在這樣的心理，書寫漂亮的可能是學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生，從漂亮的字跡當(dāng)中尋找優(yōu)點(diǎn)；從潦草的字跡中吹毛求疵。而且閱卷中會(huì)存在一定誤判的情況，好作文沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，差作文得了高分，誤判的原因很大程度上是考生字跡引起的。特別是在閱卷時(shí)，為了閱卷方便，顯示的比例都調(diào)整為68%左右，也就是說(shuō)電腦中看到的字跡比你在試卷上的還小些，所以對(duì)那些寫螞蟻?zhàn)值膶W(xué)生一定要糾正，他們?cè)陂喚頃r(shí)會(huì)吃虧。

6、培養(yǎng)學(xué)生健康的思維。在本次閱卷當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了比往年多得多得自殺文，少數(shù)考試思維偏激，或者不健康。有刻意求新，用甲骨文或韓文寫的，甲骨文那那篇很多老師都很佩服，翻譯出來(lái)后還基本符合，但核心組只判了36篇；有自言自語(yǔ)、調(diào)侃老師的，基本判了0分；有認(rèn)為“這是最傻村官”，但評(píng)價(jià)為“有些事只能說(shuō)不能做，有些事只能做不能說(shuō)”，判分很低。閱卷時(shí)，一篇文章讓人感受到這位考生思想積極（有普遍的價(jià)值觀），學(xué)習(xí)勤奮（讀了很多書）、學(xué)習(xí)認(rèn)真（字跡一絲不茍）、靈活聰明（有閃光點(diǎn)），能夠看到以上的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，老師們肯定會(huì)動(dòng)一些愛(ài)才之心，作文肯定也得人青睞，反之不然。

7、材料積累方面。有老師調(diào)侃作文里都是感動(dòng)中國(guó)人物，教材里的蘇軾、李白。雖然說(shuō)這些材料不是不可以運(yùn)用，但感覺(jué)這些材料有點(diǎn)像萬(wàn)金油，而不少考生對(duì)材料并沒(méi)有深入理解，也沒(méi)有個(gè)人獨(dú)特思考，所以讓人感覺(jué)很煩。我覺(jué)得可以建議每位學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，深入掌握一兩位人物，掌握他們一兩件具體事例，把事例寫深、寫精，寫出獨(dú)到，如能這樣，一定能讓人眼前一亮。

感覺(jué)考生作文整體水準(zhǔn)不高，34萬(wàn)份試卷當(dāng)中，50分以上的比例并不高，雖然提高考生作文成績(jī)非一日之功，但我覺(jué)得提高的空間很大，也并非無(wú)章可循。

第二篇：高中地理論文：對(duì)高三地理教學(xué)的思考

高中地理教學(xué)論文：對(duì)高三地理教學(xué)的思考

高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過(guò)程。因此，作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心 健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考。

一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

無(wú)論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過(guò)玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來(lái)的，幾乎沒(méi)有尖子生；華寧縣又是玉溪市擴(kuò)招力度最大的縣；文科學(xué)生大多數(shù)又基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì)這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。

（2）吃透《高考說(shuō)明》

首先要讀懂《高考說(shuō)明》。《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說(shuō)明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。

其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍。《高 考說(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的 知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的 綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握 題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì) 考試要求的認(rèn)識(shí)。

（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)

從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。

高 考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會(huì)，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對(duì)性的 單獨(dú)交談，那樣收獲會(huì)更大，所以，每次高考研討會(huì)我都會(huì)盡可能和主講人單獨(dú)交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育 結(jié)合起來(lái)，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對(duì)解決學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題作用是巨大的。王樹聲老師是地理界比較權(quán)威的人，我比較敬重他，所以倆人一談起來(lái)就到了廢寢忘食的地步。那次談話比單獨(dú)坐在臺(tái)下聽講座十次、二十次要強(qiáng)許多倍，對(duì)我的教育、教學(xué)、做人都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)。

在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無(wú)論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來(lái)講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

（1）預(yù)習(xí)高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過(guò)眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。

（2）聽講

到 了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對(duì)地理高考怎樣考、考 些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次 講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過(guò)一段時(shí)間，又通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。

（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）

做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù)，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。

做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來(lái)處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無(wú)形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來(lái)處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來(lái)的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來(lái)對(duì)待。

各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時(shí)，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。

（5）考試

高 三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵。并且，要把 每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來(lái)，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題 的記錄本，記錄下來(lái)，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。答題時(shí)，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。

（6）總結(jié)

高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，很容易鉆到書堆里，掉進(jìn)書海、題海里。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，要把學(xué)過(guò)的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生把書由厚到薄。通過(guò)總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)落實(shí)在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識(shí)的紐帶。

由于地圖在地理教學(xué)中的重要作用，在落實(shí)以上環(huán)節(jié)時(shí)，一定要用好地圖，要把地理知識(shí)巧妙的落實(shí)在地圖上。單純從高考角度出發(fā)，更是要學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖，因?yàn)榈乩眍}幾乎是以地圖為載體出現(xiàn)的，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。

4.教給學(xué)生做36題和39題綜合題的方法

高考地理試題中單36題和39題的綜合題兩題就占了56分，這兩題抓不住，整個(gè)地理考試就完了。其實(shí)36題和39題 綜合題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會(huì)從自然因素、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)因素（人文因素）兩個(gè)大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河 流等方面入手；社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素主要從市場(chǎng)、交通、人口、科技、經(jīng)濟(jì)狀況等方面入手。根據(jù)地理答題的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建出答題模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和答題時(shí)都緊緊 圍繞這兩個(gè)大的方面進(jìn)行。這樣學(xué)生在答36題和39題 時(shí)就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個(gè)答題模式，即使在學(xué)生不怎樣清楚這兩個(gè)題該怎樣答時(shí)，靠猜測(cè)，也能夠猜出些來(lái)，如某地方為什么會(huì)落 后？就從模式中的自然條件方面和經(jīng)濟(jì)條件方面中找其中最差的因素來(lái)答，如某地為什么會(huì)成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開發(fā)等方面。

對(duì)于39題，雖然說(shuō)是綜合題，只要多注意一點(diǎn)就分清是屬于哪科的題了，分清是哪科的題，就必須按照哪科的思路來(lái)回答。39題由于是綜合題部分學(xué)生有點(diǎn)怕，其實(shí)它經(jīng)常比36題簡(jiǎn)單，只是平時(shí)要多注意分析。

二、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)

老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說(shuō)：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強(qiáng)才是第一位的。”可見做學(xué)生的思想工作是何等重要。

要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學(xué)生。前年我在云師大讀書，74歲的陳永森老教授給我們上課，每天早上的四節(jié)課，他是并做兩大節(jié)來(lái)上，即從早上8點(diǎn)上到中午12點(diǎn)，中間總共只休息20分鐘左右，下午從14點(diǎn)30分上到17點(diǎn)中間從來(lái)不休息，這樣給我們連續(xù)講了8天。他能夠這樣做，完全是良好的心態(tài)和高尚的師德完美結(jié)合的結(jié)果。自 從聽了老教授的課后，我自己上再多的課也不會(huì)感覺(jué)有多累了。陳教授良好的心態(tài)和高尚的師德能夠影響我，我們自己良好的心態(tài)和高尚的師德同樣能夠影響我們的 學(xué)生。去年，我擔(dān)任班主任工作的那個(gè)班，經(jīng)過(guò)我的訓(xùn)練與影響，收到了預(yù)想不到的效果。在整個(gè)高三生活的一年中，讀書時(shí)沒(méi)有人再叫苦叫累了，更沒(méi)有一個(gè)學(xué)生 無(wú)故缺過(guò)一節(jié)課，學(xué)風(fēng)之好讓我感到無(wú)比的欣慰。同時(shí)，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評(píng)教會(huì)上得到了“父母之師，人本之師”的好評(píng)，同時(shí)還得到縣級(jí)的 “德育標(biāo)兵”的稱號(hào)。

所以，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先激發(fā)自己的上進(jìn)心，這樣于師于生都有好處。要從課本知識(shí)中獲取調(diào)整學(xué)生心態(tài)的材料，例如在講高一地理下冊(cè)中“5.8傳統(tǒng)工業(yè)”一課時(shí)，可以從“發(fā)達(dá)國(guó)家在上世紀(jì)50年 代傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落”中挖掘出中國(guó)為什么沒(méi)有發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)達(dá)的重要原因。發(fā)達(dá)國(guó)家的傳統(tǒng)工業(yè)已經(jīng)走過(guò)高潮，進(jìn)入衰落，開始綜合整治，而此時(shí)我們的傳統(tǒng)工業(yè)才 開始起步，這樣的差距，能在一夜之間追上嗎？以此教育學(xué)生不要盲目的和國(guó)外比。我們要追趕發(fā)達(dá)國(guó)家只有靠你、我和每個(gè)中國(guó)人的共同努力。

最后，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來(lái)對(duì)待高三教學(xué)。教書是辛苦的，高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能因?yàn)樾量嗑筒挥眯娜パ芯俊Ｓ懈冻霾艜?huì)有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來(lái)才會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的成績(jī)也才會(huì)不斷提高。

為了使工作變得更加輕松，為了提高學(xué)生成績(jī)，我除了堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外，平時(shí)只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下，作為資料。等有時(shí)間和有精力時(shí)，再把他們進(jìn)行分類整理，然后再根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制、粘貼，再加些連接詞語(yǔ)，這樣某方面的心得就出來(lái)了。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，只要一直堅(jiān)持以這種研究者的心態(tài)去對(duì)待自己的教育教學(xué)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力、不斷地探索，相信在新課程改革思想指導(dǎo)下，自己的教育教學(xué)肯定會(huì)不斷提高。

第三篇：高中地理教學(xué)論文：對(duì)高三地理教學(xué)的思考

對(duì)高三地理教學(xué)的粗淺思考

高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過(guò)程。因此，作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心 健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考。

一、分析學(xué)情考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。

（一）認(rèn)真分析學(xué)情

無(wú)論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過(guò)臨汾一中、三中、七中等市級(jí)中學(xué)層層篩選后剩余的學(xué)生，幾乎沒(méi)有尖子生，而選擇文科的學(xué)生大多數(shù)又基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。面對(duì)這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

1、體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向。每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。

2、吃透《高考說(shuō)明》。首先，要讀懂《高考說(shuō)明》。《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說(shuō)明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。其次，根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍。《高 考說(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的 知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。再次，要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題、37題和一道選做題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》 的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握 題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

3、關(guān)注權(quán)威專家分析、講解，把握高考新動(dòng)態(tài)。從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會(huì)，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對(duì)性的 單獨(dú)交談，那樣收獲會(huì)更大，所以，每次高考研討會(huì)我都會(huì)盡可能和主講人單獨(dú)交談。有一次和臨一中的教師探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來(lái)，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對(duì)解決學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題作用是巨大的。

（三）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先，是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定 科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)。在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無(wú)論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來(lái)講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

1、預(yù)習(xí)。高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過(guò)眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。

2、聽講。到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對(duì)地理高考怎樣考、考 些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次 講課的基礎(chǔ) 上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

3、復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過(guò)一段時(shí)間，又通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。

4、作業(yè)（練習(xí)、做題）。做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù)，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無(wú)形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來(lái)處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中地理課本中的每個(gè)章結(jié)束的“問(wèn)題研究”中的題演變出來(lái)的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“問(wèn)題研究”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來(lái)對(duì)待。各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時(shí)，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。

5、考試。高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵。并且，要把 每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來(lái)，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題 的記錄本，記錄下來(lái)，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。答題時(shí)，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。

6、總結(jié)。高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，很容易鉆到書堆里，掉進(jìn)書海、題海里。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，要把學(xué)過(guò)的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生把書由厚到薄。通過(guò)總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)落實(shí)在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識(shí)的紐帶。由于地圖在地理教學(xué)中的重要作用，在落實(shí)以上環(huán)節(jié)時(shí)，一定要用好地圖，要把地理知識(shí)巧妙的落實(shí)在地圖上。單純從高考角度出發(fā)，更是要學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖，因?yàn)榈乩眍}幾乎是以地圖為載體出現(xiàn)的，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。

二、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)

老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說(shuō)：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強(qiáng)才是第一位的。”可見做學(xué)生的思想工作是何等重要。

要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學(xué)生。去年，我擔(dān)任班主任的那個(gè)班，經(jīng)過(guò)我的訓(xùn)練與影響，收到了好的效果。在整個(gè)高三生活的一年中，讀書時(shí)沒(méi)有人再叫苦叫累了，更沒(méi)有一個(gè)學(xué)生 無(wú)故缺過(guò)一節(jié)課，學(xué)風(fēng)之好讓我感到無(wú)比的欣慰。所以，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先激發(fā)自己的上進(jìn)心，這樣于師于生都有好處。

要從課本知識(shí)中獲取調(diào)整學(xué)生心態(tài)的材料，例如在講高“傳統(tǒng)工業(yè)”一課時(shí)，可以從“發(fā)達(dá)國(guó)家在上世紀(jì)50年 代傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落”中挖掘出中國(guó)為什么沒(méi)有發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)達(dá)的重要原因。發(fā)達(dá)國(guó)家的傳統(tǒng)工業(yè)已經(jīng)走過(guò)高潮，進(jìn)入衰落，開始綜合整治，而此時(shí)我們的傳統(tǒng)工業(yè)才開始起步，這樣的差距，能在一夜之間追上嗎？以此教育學(xué)生不要盲目的和國(guó)外比。我們要追趕發(fā)達(dá)國(guó)家只有靠你、我和每個(gè)中國(guó)人的共同努力。

最后，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來(lái)對(duì)待高三教學(xué)。教書是辛苦的，高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能因?yàn)樾量嗑筒?用心去研究。有付出才會(huì)有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來(lái)才會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的成績(jī)也才會(huì)不斷提高。

為了使工作變得更加輕松，為了提高學(xué)生成績(jī)，我除了堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外，平時(shí)只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下，作為資料。等有時(shí)間和有精力時(shí)，再把他們進(jìn)行分類整理，然后再根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制、粘貼，再加些連接詞語(yǔ)，這樣某方面的心得就出來(lái)了。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，只要一直堅(jiān)持以這種研究者的心態(tài)去對(duì)待自己的教育教學(xué)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力、不斷地探索，相信在新課程改革思想指導(dǎo)下，自己的教育教學(xué)肯定會(huì)不斷提高。

姓名：馮凌霄 班級(jí)：地理科學(xué)2012級(jí) 學(xué)號(hào)：12421216011

第四篇：高三作文教學(xué)的思考和實(shí)踐

高三作文教學(xué)的思考和實(shí)踐

隨著普通中學(xué)生源質(zhì)量的逐年下降，教學(xué)遇到的困難也越來(lái)越多，如何走出這種困境，筆者這幾年都在思考這個(gè)問(wèn)題，也在努力尋求走出困境的方法。在市教研室高中語(yǔ)文科的專家和市重點(diǎn)中學(xué)老師的指導(dǎo)和幫助下，確立了以改革作文教學(xué)為突破口，帶動(dòng)語(yǔ)文科高考整體質(zhì)量提高的教學(xué)研究方向，終于初步看到了勝利的曙光。下面就是筆者在高三作文教學(xué)方面的思考和實(shí)踐。

一、高三作文教學(xué)要研究學(xué)情，洞察現(xiàn)狀

中學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，整體水平低，缺乏良好的寫作習(xí)慣，作文能力差異明顯，學(xué)生的作文意識(shí)薄弱，沒(méi)有把作文視為一種積極能動(dòng)的創(chuàng)造活動(dòng)，一到作文就緊張，就有一種壓抑感，搜刮肚腸，沒(méi)的可寫，從而產(chǎn)生一種畏難情緒。而面上中學(xué)的作文教學(xué)明顯處于一種無(wú)序的狀態(tài)，靠天吃飯，或是目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生望而生畏，或是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒(méi)有通盤的考慮，系統(tǒng)的訓(xùn)練，長(zhǎng)期在低效高耗的運(yùn)作中徘徊。

二、高三作文教學(xué)要有教師可為的思想

高考試題每年都力爭(zhēng)出新，這是公認(rèn)的。但是，年年都要出新，我們就要問(wèn)一問(wèn)：究竟能新到哪里去？新是相對(duì)的，穩(wěn)定是絕對(duì)的。從這兩年廣東高考作文的閱卷情況來(lái)看，作文平均分沒(méi)有提升上去，水平也沒(méi)有提高多少，倒是反映出我們學(xué)生的作文基礎(chǔ)越來(lái)越走下坡路。這說(shuō)明了我們不少老師在作文訓(xùn)練方面存在的問(wèn)題，主要是過(guò)于追求文風(fēng)的花哨，過(guò)于追求寫作的技巧，內(nèi)容空洞，堆砌材料，無(wú)病呻吟，假話空話連篇，完全背離了寫作的正道。可以說(shuō)取巧的作文訓(xùn)練是不可取的。

大家都知道學(xué)生能力形成的起始點(diǎn)是：練習(xí)，一種反復(fù)進(jìn)行的動(dòng)作方式。作文教學(xué)自然要從學(xué)生的“練習(xí)”入手，指導(dǎo)學(xué)生的“練習(xí)”，使這個(gè)反復(fù)進(jìn)行的動(dòng)作方式科學(xué)高效，能夠最優(yōu)化地形成技能，進(jìn)而形成屬于個(gè)性心理特征范疇的能力。能力的形成離不開技能，掌握技能的過(guò)程是形成能力的條件之一。技能的形成則只有通過(guò)練習(xí)達(dá)到。能力的形成過(guò)程之一應(yīng)該包括這些環(huán)節(jié)：練習(xí)——技能——能力。因此，作文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生作文中的問(wèn)題梳理出來(lái)、排成序，然后通過(guò)練習(xí)一個(gè)個(gè)解決，配合上相關(guān)的選文組成單元，一個(gè)單元解決作文的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，雖還是做綜合作文，但作文指導(dǎo)、批改、評(píng)分、講評(píng)都突出訓(xùn)練重點(diǎn)，符合單元重點(diǎn)要求的給高分，非訓(xùn)練重點(diǎn)的問(wèn)題在以后的訓(xùn)練單元中去解決。這樣就形成了以作文技能為中心，讀寫結(jié)合，選文服從技能訓(xùn)練的作文教學(xué)模式。

同時(shí)，還要遵循高考作文的寫作規(guī)律。高考作文的寫作具有其特殊性，不僅要遵循一般寫作訓(xùn)練的規(guī)律，更要遵循高考考場(chǎng)作文的寫作規(guī)律。高考是選拔性考試，高考作文不同于作文競(jìng)賽，更不是隨感而發(fā)的“自由”文章，它有質(zhì)和量的規(guī)定性。高考作文質(zhì)的規(guī)定性是指作文必須圍繞所提供的“話題”或材料內(nèi)容、含意作文，不能隨意而為。高考作文量的規(guī)定性包括字?jǐn)?shù)的最低限制和寫作時(shí)間的限制等等。我們必須知曉這些限制。在訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生適應(yīng)這些限制，運(yùn)用好這些限制，只有這樣才有可能在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

三、高三作文教學(xué)要有序列，統(tǒng)籌安排

高三作文教學(xué)一定要有一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一二項(xiàng)寫作能力，讓學(xué)生通過(guò)一次次的作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際，筆者是這樣構(gòu)建自己的訓(xùn)練序列的：

第一階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要內(nèi)容是語(yǔ)段寫作、議論文說(shuō)理的方法、材料的選擇和使用、分解論點(diǎn)的方法的訓(xùn)練等等，一般安排四到五次這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，目的是夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，為學(xué)生快速提高自己的寫作能力創(chuàng)造條件。

第二階段：結(jié)構(gòu)技法的訓(xùn)練。主要是訓(xùn)練學(xué)生在議論文寫作中快速搭建好文章的結(jié)構(gòu)框架，訓(xùn)練運(yùn)用并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式結(jié)構(gòu)文章的能力，其中又以并列式為重點(diǎn)。每一種結(jié)構(gòu)模式訓(xùn)練兩次，總共是六次，目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用議論文的結(jié)構(gòu)模式，減少因思考運(yùn)用何種模式而浪費(fèi)不必要的時(shí)間，讓學(xué)生把構(gòu)思的主要精力放在審題立意和選用材料上，從而達(dá)到快速成文的目的。

第三階段：審題立意的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生快速審準(zhǔn)題意的能力，訓(xùn)練的重點(diǎn)可放在話題作文，分為一字型、一詞型、句子型、觀點(diǎn)型和寓意型等幾大類別，加強(qiáng)材料作文和命題作文的審題訓(xùn)練，力求讓學(xué)生的審題能力得到全面的提高，一般進(jìn)行五到六次針對(duì)審題的專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到不管拿到什么題目都能快速準(zhǔn)確確立中心的目的。這階段依然不能放松對(duì)結(jié)構(gòu)模式等方面的練習(xí)。

第四階段：作文升格的訓(xùn)練。這個(gè)階段是在經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的訓(xùn)練后學(xué)生的作文基本定型之后，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的作文水平而安排的。主要內(nèi)容是全面鞏固前階段訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容，能自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面存在的問(wèn)題及學(xué)會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修改，掌握提升作文層次的方法，使自己寫作的特長(zhǎng)突現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)對(duì)自己寫作的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)缺，力求使學(xué)生的作文水平得到一次新的飛躍。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，重在心理調(diào)試，讓他們放下包袱，輕裝上陣。

四、高三作文教學(xué)要以范文開路，微觀指導(dǎo)

高三作文教學(xué)以作文問(wèn)題為中心，實(shí)際上是以技能訓(xùn)練為中心來(lái)組織的教學(xué)，大量使用選文，但選文的地位作用發(fā)生了質(zhì)的變化，選文服從于訓(xùn)練，真如葉老所說(shuō)無(wú)非是例子。這才是完全符合教育心理學(xué)原理的，以學(xué)生發(fā)展為本，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的真正立體的能高效培養(yǎng)語(yǔ)文能力的語(yǔ)文教學(xué)模式。

選文首先是自己學(xué)生的作文。選這樣的作文既親切又符合學(xué)生的實(shí)際，而且能起到良好的激勵(lì)或警策作文。為了挑選出合乎每一次訓(xùn)練重點(diǎn)的作文，需要對(duì)每一位學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改，選出優(yōu)秀作文和病文。病文比較容易挑選，優(yōu)秀作文需要斟酌斟酌。為了激發(fā)更多的學(xué)生對(duì)作文的熱情以及讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能享受到寫作成功的樂(lè)趣。我們每一次都盡量挑選不同學(xué)生的優(yōu)秀作文印發(fā)給全體學(xué)生，這樣能激勵(lì)更多的同學(xué)寫好每一次的作文，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望自己的作文能讓老師看中，都使出渾身解數(shù)。一年下來(lái)，有三四十位學(xué)生的作文都得到了發(fā)表的機(jī)會(huì)。

其次是非常標(biāo)準(zhǔn)的名家名篇，主要有《理想的階梯》、《說(shuō)“勤”》、《懷疑與學(xué)問(wèn)》等等。這幾篇文章確實(shí)是經(jīng)典的議論文，它們很有學(xué)習(xí)和模仿的價(jià)值。比如《理想的階梯》，我們覺(jué)得除了字?jǐn)?shù)，這篇文章簡(jiǎn)直就是為高考議論文量身定做的。別的不用多說(shuō)，比如題目（簡(jiǎn)潔醒目），比如語(yǔ)言（樸實(shí)無(wú)華），比如材料（豐富得不得了），就是這結(jié)構(gòu)安排，確實(shí)非常出色！它在結(jié)構(gòu)安排上使用了中心論點(diǎn)加分論點(diǎn)的形式，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。文章從“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”“理想的階梯，屬于迎難而上的人”三個(gè)分論點(diǎn)，去論證“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”這一中心論點(diǎn)“。”從“刻苦勤奮”“珍惜時(shí)間”和“迎難而上”去突出“奮斗”，說(shuō)服力強(qiáng)，論證嚴(yán)密性高。同時(shí)，可以使文章層次性增強(qiáng)，思路清晰，一目了然。選擇名家名篇的文章，都是有定評(píng)的文章，學(xué)生可以直觀的感受到名家的作品也并不總是高深莫測(cè)的，其實(shí)也是我們可以學(xué)的，從而增強(qiáng)他們的自信心。

再次，選擇高考和各地模擬考試中出現(xiàn)的優(yōu)秀文章。這些文章新穎的立意、巧妙的構(gòu)思、充盈的才氣、酣暢淋漓的語(yǔ)言表達(dá)或許是我們的學(xué)生學(xué)不來(lái)的，但是文章的思路、結(jié)構(gòu)、材料是完全可以通過(guò)模仿而習(xí)得的，比如2006年的廣東省優(yōu)秀作文《讓紀(jì)念閃耀理性的光芒》，它采用的是對(duì)照式的結(jié)構(gòu)就是我們的學(xué)生可以學(xué)得到的，又如2007年的廣東省優(yōu)秀作文《實(shí)現(xiàn)心中的理想》，它采用的是并列式的論證結(jié)構(gòu)，也是我們的學(xué)生可以學(xué)得到的。這樣的例子是很多的，每年各省涌現(xiàn)出來(lái)的大量的優(yōu)秀作文是我們?nèi)≈槐M用之不完的源泉。選文是服從技能訓(xùn)練的，在高三作文教學(xué)中也是需要有一定的技法支撐的，但技法的指導(dǎo)應(yīng)遵循微觀指導(dǎo)的原則，精要、好懂、實(shí)用。比如我們指導(dǎo)學(xué)生“如何運(yùn)用材料”這一問(wèn)題時(shí)，把技法講深講透：材料的多義性要求分析時(shí)善于轉(zhuǎn)換角度，緊扣中心；材料主旨的內(nèi)蘊(yùn)性要求分析時(shí)善于揭示底里，因果分析；材料的蘊(yùn)涵指向性要求分析時(shí)善于連類而及，豐富新鮮。每一點(diǎn)都有觀點(diǎn)有案例，每一案例有正例有反例。點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟正例的妙處，反例的不足，讓學(xué)生在反復(fù)對(duì)照中比較深入的學(xué)習(xí)“運(yùn)用材料”這一訓(xùn)練點(diǎn)，具體領(lǐng)悟正例、反例優(yōu)劣原因，掌握技法。整個(gè)過(guò)程教師緊緊圍繞著“運(yùn)用材料”這一問(wèn)題，使學(xué)生形成明確的“材料運(yùn)用”的意識(shí)，以便更好地實(shí)現(xiàn)本次訓(xùn)練的目標(biāo)。

五、高三作文教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)命題趨勢(shì)的研究

“穩(wěn)中求變，變中求穩(wěn)”一直是高考命題的基本原則之一，其中“穩(wěn)”是命題的主流，從近六年高考作文命題的情況來(lái)看，“穩(wěn)”字主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以生活現(xiàn)象為主題，重視社會(huì)的細(xì)節(jié)、潮流、內(nèi)涵等。如2006年重慶題“走與停”、江西題“雨燕減肥”、北京題“北京的符號(hào)”等，體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。第二，關(guān)注人生，以人生價(jià)值為主題，探討生命的內(nèi)涵。如2006年遼寧題“肩膀”、江蘇題“人與路”、湖南題“談意氣”，廣東題“雕琢心中的天使”等等。第三，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德和創(chuàng)新精神的命題思想不變。其中社會(huì)的責(zé)任意識(shí)、傳統(tǒng)的人生精神和人生的悲憫情懷將作為重點(diǎn)。

在“變”的方面，我們認(rèn)為主要有三點(diǎn)。一是作文命題的多元化已成定局。二是命題作文、材料作文、話題作文三種形式開始相互滲透融合。三是作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將更加嚴(yán)格，首次出現(xiàn)錯(cuò)別字錯(cuò)一個(gè)扣一分的新規(guī)定。

為了在作文教學(xué)中體現(xiàn)教師對(duì)命題趨勢(shì)的研究，我們將研究的結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體的作文題，同時(shí)力求讓作文題具有以下的特點(diǎn)：

第一，有激發(fā)功能，既讓人人有話說(shuō)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生能脫穎而出，讓不同層次的學(xué)生都能較好的完卷。

第二，題目既要有廣闊的寫作空間，又要有一定的限制因素，叫做“廣闊有邊”。

第三，有一定的新穎性，使學(xué)生沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，更難以照搬現(xiàn)成作文。

作文題目有來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的、報(bào)刊的，也有來(lái)自各地市模擬考試的，更有教師自己命制的，在作文備考教程里有我們教師自己命制的12道作文題。為什么我們老師自己去命制作文題目呢？原因很簡(jiǎn)單，就是希望這些題目的內(nèi)容或主題能對(duì)高考可能涉及的命題內(nèi)容進(jìn)行覆蓋。高考作文的題目是很難猜押的，但它所涉及的內(nèi)容范圍是可以覆蓋的。我們命制作文題的出發(fā)點(diǎn)就是這樣。

六、高三作文教學(xué)要有自己的校本教材

我們把訓(xùn)練使用的材料定名為《高考作文備考教程》，意圖很明顯，就是要教會(huì)學(xué)生作文。它有一個(gè)合理的編寫體例，一般包含兩種版本：一種是以寫作指導(dǎo)為側(cè)重點(diǎn)的，一種是以作文講評(píng)為側(cè)重點(diǎn)的。以寫作指導(dǎo)為側(cè)重點(diǎn)的版本主要有以下的欄目?jī)?nèi)容：一是訓(xùn)練的重點(diǎn)，二是方法點(diǎn)擊及示范，三是例文評(píng)析，四是訓(xùn)練題目。以作文講評(píng)為側(cè)重點(diǎn)的版本主要有以下的欄目?jī)?nèi)容：一是上一次作文當(dāng)中沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練要求的典型病文剖析，二是上一次作文中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀作文賞析，三是針對(duì)問(wèn)題應(yīng)采取的糾正方法，再輔以典范的例文引導(dǎo)，四是鞏固性的練習(xí)。兩種版本各有各的功能，合起來(lái)就構(gòu)成一個(gè)完整的訓(xùn)練鏈，這個(gè)訓(xùn)練鏈一環(huán)緊扣一環(huán)，螺旋式推進(jìn)，直至達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。

作文教程的使用不能只是一次性的，教導(dǎo)學(xué)生不能有經(jīng)歷過(guò)的思想，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是重在反復(fù)、重復(fù)的，作文的訓(xùn)練也是這樣，要求學(xué)生把每一次的作文教程都裝訂在一起以便隨時(shí)查閱。平時(shí)要經(jīng)常翻閱，里面教師精心挑選的范文同樣是文質(zhì)兼美的，可讀性強(qiáng)的，毫不夸張的說(shuō)作文教程在作文課時(shí)是寫作的指南，而在平時(shí)則是很不錯(cuò)的閱讀材料，真可謂一舉兩得，一石二鳥。作文教程的編寫是一個(gè)過(guò)程，它不是一成不變的，它要隨著學(xué)生作文水平的提高和高考作文的趨勢(shì)作出適時(shí)的調(diào)整，使這個(gè)系列的作文教程能夠不斷得到完善。我們老師要有精品的意識(shí)，追求編寫的盡善盡美，仔細(xì)閱讀我們的作文教程就會(huì)發(fā)現(xiàn)它在不斷改進(jìn)、不斷完善的。開始時(shí)或許顯得比較粗糙，但是隨我們經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，對(duì)作文教學(xué)研究的不斷深入，它的實(shí)用性、操作性、藝術(shù)性都有一個(gè)質(zhì)的飛躍。為了使我們的資料具有可推廣的價(jià)值，在后階段的作文教程我們的編寫就分為教師版和學(xué)生版，使用起來(lái)就更方便。

七、培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，練好書寫基本功

字是一個(gè)人的第二外表，所以以寫字教育為突破口實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，較快的提高書寫水平是很有必要的。寫字教育不僅能使學(xué)生寫好字，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生刻苦頑強(qiáng)的品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生高雅樂(lè)觀的情趣。尤其是近年來(lái)高考作文實(shí)行無(wú)紙化閱卷后，因?yàn)榫砻嬖蛟斐傻牟槐匾氖Х郑踔恋茫胺謱乙姴货r，所以培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，不能忽視。加上新高考對(duì)錯(cuò)別字的扣分更嚴(yán)格了，因而不寫錯(cuò)別字、卷面整潔就成了考生務(wù)必重視的新課題。在進(jìn)入高三之時(shí)，我們要求每一位學(xué)生購(gòu)買一本字帖，書寫內(nèi)容是關(guān)于高中必背古詩(shī)文的，讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)備考時(shí)每天“偷閑”練上十幾分鐘。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不但能把字寫好，而且能把該背的書背下來(lái)，可謂是一箭雙雕。

同時(shí)，良好的作文習(xí)慣還包括：閱讀習(xí)慣，觀察體驗(yàn)生活的習(xí)慣，日記練筆的習(xí)慣，積累語(yǔ)言的習(xí)慣，聯(lián)想與想像的習(xí)慣，口頭作文的習(xí)慣，先想再寫的習(xí)慣，快速行文的習(xí)慣，修改文章的習(xí)慣，評(píng)判作品的習(xí)慣。學(xué)生形成生活習(xí)慣，便形成語(yǔ)文生活習(xí)慣，大語(yǔ)文教育觀強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”也就能實(shí)現(xiàn)。

高考作文訓(xùn)練是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們老師潛心研究，把握考場(chǎng)作文的備考規(guī)律，努力尋找適合自己學(xué)生實(shí)際的科學(xué)高效的備考方法，倘能做到這樣，就一定能讓自己的學(xué)生笑傲考場(chǎng)，奪取最終的勝利。

第五篇：高三思考

新高考下，高三管理的幾點(diǎn)思考

又是一年高三時(shí)，高考是我們避免不了要談的話題，今年這屆，高考要考什么，怎么考，考得怎么樣，這是高三年級(jí)全體師生，也是學(xué)校、社會(huì)思考的問(wèn)題，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，永遠(yuǎn)不懈地追求教學(xué)質(zhì)量的提高，是永恒不變的主旋律，而高三畢業(yè)班質(zhì)量的提高，則是學(xué)校生存發(fā)展的命脈，學(xué)校高度重視畢業(yè)班工作，將畢業(yè)班工作作為學(xué)校工作的重中之重。然而，作為我們教育教學(xué)的管理者來(lái)說(shuō)，如何搞好新形勢(shì)下的高三管理，做好教學(xué)常規(guī)工作，如何讀懂，看清高考的方向和形式。這將是高考取得勝利的關(guān)鍵，應(yīng)對(duì)2014年高考競(jìng)爭(zhēng)，重要的是瞄準(zhǔn)目標(biāo)，找準(zhǔn)方向，優(yōu)化過(guò)程，把工作做細(xì)、做實(shí)，扎實(shí)提高成效。為此，結(jié)合本屆高三學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過(guò)多方面教研總結(jié)與借鑒，我對(duì)高三的管理作以下思考，希望引起大家共勉。

正所謂：“仰之彌高，追之彌遠(yuǎn)”，高三的工作，應(yīng)該做好“四抓”：

一、抓老師精神

高三老師是辛苦的，因此在整個(gè)高三的過(guò)程中，高三精神很重要，它是高三的魂，“狹路相勇者勝”這是亮劍精神，“不拋棄，不放棄”這是士兵的精神，我認(rèn)為高三精神就是“不怕苦，不怕累，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，吃透高考”。作為一名高三老師必須要有吃苦耐勞的精神，不怕累，“吃得苦中苦，方為人上人”。因?yàn)槔蠋熆铣钥啵蜁?huì)去鉆研教材，試卷，考題，就會(huì)認(rèn)真去做事，搞清楚高考方向，在教學(xué)上才能游刃有余，得心應(yīng)手。同時(shí)，高三老師也是幸福的，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生學(xué)到了，弄懂了，老師收獲到了，老師也真正體現(xiàn)了自身的價(jià)值，在工作中獲得快樂(lè)和進(jìn)步。

二、抓班級(jí)管理

1、班級(jí)管理，即人的管理，而對(duì)人的管理就是思想的管理，思想穩(wěn)定則班級(jí)穩(wěn)定，思想積極向上則班風(fēng)蓬勃向上，思想通則班務(wù)暢通，高三管理，學(xué)生思想的工作尤為重要。狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生校紀(jì)校規(guī)教育、思想教育和理想前途教育，切實(shí)減少或杜絕學(xué)生上課遲到、睡覺(jué)、注意力不集中、看不健康課外書的情況。確保課堂秩序良好，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，復(fù)習(xí)環(huán)境宜人。發(fā)揮班干部的助手作用。調(diào)動(dòng)班、團(tuán)干部的積極性，協(xié)助班主任管理好班級(jí)，要求班干部每天下午放學(xué)前將當(dāng)天上課的紀(jì)律情況以及一些違紀(jì)行為報(bào)告給班主任，并及時(shí)做出處理。加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀，尤其是理想前途教育。

2、高三年級(jí)的管理人員，要推門到聽課，多和學(xué)生談心，要經(jīng)常與各班班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員和科代表保持聯(lián)系，定期召開學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，作業(yè)負(fù)擔(dān)，以及學(xué)生對(duì)教師的意見和要求，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

3、在班級(jí)里，做好課程管理，班主任和學(xué)生一道確定每一位學(xué)生的奮斗目標(biāo)，（如高校目標(biāo)，各學(xué)科成績(jī)及總分目標(biāo)）,保證學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，有動(dòng)力。并結(jié)合各學(xué)科教學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，全年級(jí)學(xué)生均要形成書面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師必須對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)和修改，使學(xué)生有條不紊的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。給學(xué)生消化吸收時(shí)間，杜絕擠占學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象。每天下午的自習(xí)課不準(zhǔn)講課，安排教師守自習(xí)，給

學(xué)生答疑的同時(shí)維持好紀(jì)律。下午第四節(jié)及晚自習(xí)，班主任要不定期檢查，為班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、重視心理健康教育，確保良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和應(yīng)試狀態(tài)。高三學(xué)生思想波動(dòng)較大，要求班主任和學(xué)科教師常找學(xué)生談話，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，為學(xué)生排憂解難，使他們感到學(xué)科教師及班主任對(duì)他們的關(guān)心。督促學(xué)生上好體育課，堅(jiān)持兩操活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，在艱苦運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。班主任要經(jīng)常與班上任課教師交流。形成教學(xué)與管理合力。

三、抓教學(xué)措施

1、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)不扎實(shí)往往是導(dǎo)致學(xué)生高考失分的主要原因，考查學(xué)生能力是高考命題的方向，而思維不暢又是學(xué)生不能得高分的關(guān)鍵因素，因此高三教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該確定為“夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維，拓展能力”，要求教師要立足教材，強(qiáng)化能力，努力挖掘，重視發(fā)揮學(xué)生的立體作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為此把整個(gè)高三教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)階段：

（1）“實(shí)”，基本方向是深化理解，強(qiáng)化理論，加強(qiáng)單元訓(xùn)練。各學(xué)科要圍繞教材夯實(shí)基礎(chǔ)，做到章清段結(jié)，力求“全面、扎實(shí)、系統(tǒng)”，努力構(gòu)建相應(yīng)學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）“精”，各學(xué)科對(duì)試題一定要精選、精煉，從訓(xùn)練學(xué)生思維出發(fā)來(lái)拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。特別對(duì)教師的講評(píng)必須貫徹“一般內(nèi)容抓關(guān)鍵、重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，難點(diǎn)內(nèi)容突出講”的思想，提高教學(xué)的效益。

（3）“活”，各學(xué)科要重視按照高考的要求命題，強(qiáng)化綜合運(yùn)用的能力，促使學(xué)生通過(guò)自我復(fù)習(xí)，自我完善，查漏補(bǔ)缺來(lái)融會(huì)貫通、理清思路，此階段要特別重視學(xué)生的應(yīng)試能力和心理品質(zhì)，讓學(xué)生正確對(duì)待每一次考試，把每一次考試當(dāng)作高考對(duì)待，增強(qiáng)適應(yīng)性，從容應(yīng)接高考。

2、課堂教學(xué)精講巧授

高三教師必須鉆研教材教法，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，課堂上努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，注重師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂充滿學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活力，要求教法應(yīng)自成風(fēng)格，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。為此課堂教學(xué)應(yīng)努力達(dá)到五個(gè)激活：“引入導(dǎo)活勢(shì)、形成求活潑、氣氛要活躍、探索要活力、結(jié)尾留活意”。學(xué)校教務(wù)處、教科室及畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組成員隨時(shí)深入課堂聽課，課后檢查教案，杜絕教學(xué)過(guò)程中的無(wú)序性、盲目性、隨意性。將高三課堂教學(xué)作為檢查重點(diǎn)，切實(shí)提高課堂效率。

3、實(shí)施分層教學(xué)

為了提高高三年級(jí)的整體實(shí)力，從而求得高三的重大突破，必須努力挖掘?qū)W生潛力，搞好分類推進(jìn)、分層指導(dǎo)工作。明確尖子生，力保考取名牌；圈出踩線生，促其本科上線；劃出弱科生促其全面發(fā)展，沖擊本科線；抓緊雙差生，促其循規(guī)守紀(jì)。做到每棵樹都開花，快快云彩都下雨，是實(shí)現(xiàn)高考成績(jī)突破的關(guān)鍵。

四、抓文化建設(shè)

1、借助班級(jí)文化廣泛開展信心教育，激勵(lì)學(xué)生全身心投入高考復(fù)習(xí)進(jìn)程，獲得最佳的復(fù)習(xí)效果；以制度化建設(shè)提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)各班集體健康、和諧發(fā)展，消除班級(jí)內(nèi)部嚴(yán)重分化、班級(jí)之間發(fā)展不平衡現(xiàn)象。

2、班級(jí)文化建設(shè)方面，目標(biāo)定位與學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)內(nèi)部開展學(xué)習(xí)比賽，平行班之間開展學(xué)習(xí)比賽，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、奮斗到底的精神，“勤奮刻苦半年、換取一生幸福”。教室布置與課桌文化：高考復(fù)習(xí)氛圍、個(gè)人奮斗目標(biāo)、個(gè)人奮斗誓言、集體宣誓等。

3、每周一次“高三學(xué)習(xí)小結(jié)”：總結(jié)學(xué)習(xí)得失、學(xué)習(xí)心理歷程、自查自糾自省等，以“周記”形式記載高三生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教育學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)調(diào)整，不怕失敗、勇于競(jìng)爭(zhēng)。

4、提高學(xué)生思想修養(yǎng)：教育每一位學(xué)生在班級(jí)內(nèi)不當(dāng)“閑人”、不做“閑事”、少說(shuō)“閑話”，抵制各種不良情緒、不良輿論的消極影響，剎“歪風(fēng)”樹“正氣”，打造優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

5、表?yè)P(yáng)與激勵(lì)制度：利用宣傳欄、黑板報(bào)、班會(huì)課等，年級(jí)組、各班、各備課組對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步較大的學(xué)生等多宣傳表?yè)P(yáng)，鼓舞信心與斗志，激勵(lì)學(xué)生不畏艱難、積極進(jìn)取。

高三的管理，不是一朝一夕，需要我們有頑強(qiáng)的毅力、拼搏的精神和明確的方向。高三的路任重而道遠(yuǎn)，作為我們教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，高三，我們還在路上。