第一篇：小學生閱讀的策略研究課題計劃[最終版]

《培養小學生閱讀興趣的策略研究》課題研究

課題計劃

一、課題名稱：培養小學生閱讀興趣的策略研究

二、課題研究的目的意義

(一)研究的目的1、總體目標

通過本課題的研究，探索《培養小學生閱讀興趣的策略研究》，形成學校創新教育的新思想，并以本課題為載體，形成學校創新教育新特色。讓學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會多種閱讀方法，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、階段目標

（1）通過教師理論學習轉變思想，更新觀念，提高教師的教育教研能力，促進學生閱讀能力的提高。

（2）確立小學生健康、正確的閱讀取向，學會選擇閱讀，在感受到讀書的樂趣的基礎上學會多種讀書方法。

(二)研究的意義

培養良好的閱讀習慣，是提高小學生語文素養的需要，是小學生形成閱讀能力的需要，是學生終身發展的需要，也是一個人基本素養的需要！《語文課程標準》提出：“小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。通過本課題的研究，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。讓學生能在閱讀的過程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補閱讀的不足，形成綜合的語文能力并以閱讀促進寫作。讓閱讀成為學生生活中的一種常態，使每個學生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習慣，讓讀書成為生活方式！

三、課題研究的內容

（1）調查我校學生讀書現狀，通過聽課、座談、觀察等方式調查學生的閱讀情況，找出學生對閱讀學習不感興趣的原因，對現狀進行分析制定研究方案及研究計劃 通過學生及家長問卷調查獲取一系列數據。

（2）完成調查報告《我校學生閱讀現狀分析》和初探計劃《小學生閱讀興趣培養從何做起》。

（3）以《課標》為依據，根據各年級的不同制定研究方案。

（4）更新觀念。組織老師深入學習討論，通過理論研究，認識閱讀的重要性。通過家長學校的平臺，轉變家長的觀念，以取得家長對研究的大力支持。

（5）結合學校開展的“中華魂”讀書活動，設立班級圖書角等，營造閱讀的教室氛圍。

四、課題研究方法

（1）文獻法 ：文獻法是最基礎和用途最廣泛的收集資料的方法，在現代信息技術飛速發展的今天，文獻資料更是浩如煙海。因此，我們將對與本課題有關的部分圖表、數字、符號、書刊等資料進行整理和分析，為我們的實驗研究提供必要的佐證和補充。

（2）調查法：對照新課標，通過調查研究，發現問題，提出解決方法。如，運用問卷調查等。

（3）個案研究法：結合本校實際，對個人或個別的班級進行深入而具體的研究，對他們進行直接或間接的調查，收集既有普遍意義又有個性特點的案例，了解他們發展變化的某些線索和特點，在此基礎上設計、實施一些積極地教育引導措施。

（4）觀察法 ：閱讀學習分為課內閱讀學習和課外閱讀學習，在進行研究過程中，我們觀察的對象主要是學生和老師。觀察老師是否為學生創設了閱讀的條件。觀察學生是否進入了閱讀學習的情景。

（5）行動研究法：讓學生參加閱讀實踐活動，感知閱讀學習帶來的不同變化，激發他們的閱讀欲望，從而樹立科學發展觀，養成喜歡讀書的好習慣，成為一個堅持終身學習的人。

（6）經驗總結法 ：借鑒先進的教育理論，學習兄弟學校的先進經驗，結合本校的實際，邊探討邊進行，從而形成一套完整的、系統的、具有可行性的教育教學方法。

五、課題研究所采取的措施

1、課題組成員理論學習，了解閱讀的重要性，明確課題的目標、內容及步驟。

2、問卷調查，舉行學生座談會，篩選小學生喜愛看的書記，列出讀書參考書目。

3、學校購買圖書等有關閱讀資料，提供閱讀多層次的平臺。并出資搭建班級圖書架，以成立班級圖書角。創設教室閱讀氛圍。

4、精心布置校園環境，創設課外閱讀氛圍。

5、針對班級圖書角，形成一套班級圖書管理機制。使讀書活動切實有效地開展起來。

6、課題組成員進行階段課題小結、撰寫心得小論文等。

六、實驗班級和教材

實驗教師

實驗班級：

實驗教材：以九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文寫字教材為主，以開放的課程內容為輔。

所需設備及保障措施

課題實施的相關的材料，課件、時間。為實驗學生創設良好的有效提問的條件，收到良好的教學效果。使本課題研究得以順利進行。

第二篇：減少小學生錯別字策略的研究課題研究方案

《減少小學生錯別字策略的研究》課題研究方案

豐利鎮豐西小學邵張裕

一、課題研究的背景

1、從身邊的事實看寫字教學現狀

(1)我班學生的作業摘錄：

a 我家周圍有很多人養狗，沒有一點公德，今天早晨我剛從家里出來，就看見門口有一堆不知哪條野狗拉的屎，我大吃一斤（驚）……

b 我的語文老師有一張爪（瓜）子臉，高挺的鼻子上面有一雙同同（炯炯）有神的眼睛，批評起學生來可胸（兇）了……

……

小學生作業本中的錯別字越來越多。學生進入中高年級后，隨著識字量的增加，錯別字量也隨之猛增。錯別字的存在，不僅影響句子意思的表達，而且對學生提高整體語文素養帶來極大的障礙。試想，一個人寫出來的文章、答出來的卷面題錯別字連篇，那么他的閱讀、寫作水平高不了多少。

（2）周圍環境不規范用字的負面導向：

現在很多低年級學生平時走在街頭非常喜歡看廣告牌認字，但街頭的廣告牌卻時不時地出現錯別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標語牌可以看見各式各樣的錯別字，調查發現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”，這些流行屢見不鮮。濫用簡體字的情況還經常存在于各種手寫的告示上，有的 1

錯別字如果不經琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認呢！這對處于母語學習階段的兒童的學習和成長造成很大影響，糾正起來十分困難。更令人氣憤的是，有些商家根本就不會寫字，干脆就自己創造個字出來。

筆者在調查中發現，確實存在一些商家自己造字的現象，這些情況基本都出現在一些手寫的廣告牌上。在一家燒雞店門前，筆者看到其手寫的廣告牌上出現了一個從來沒有見過的字。筆者給店主指出錯字時，他笑著說：“這個字是燒雞的“燒”字，只要顧客能看懂就行了。”

（3）家長的托付：

“老師，我的孩子平時很會寫錯別字啊!”“是啊，我看平時很少抄詞語的，是不是平時抄的太少了？”“我的孩子總是聽您的話，不聽我們家長的話，你多布置點作業吧。”……家長們說這話的時候，絕對是一臉的誠懇，面對這些農村家長的“重托”，我們豈能袖手旁觀？

盡管新課程如火如荼地實施了許多年年，但我們的教育，尤其是寫字教育，依然落后，教育方法不科學，家長不重視。隨著新課程的進一步深入，小學生錯別字數量的增加越來越引起人們的注意，已經成為一個廣大教師關注的問題。面對當前極為復雜的語言環境，強化學校在學生學習使用規范語言文字的作用，讓學生從小認規范字、讀規范音、知規范義成為語文教學中的重要問題。我們必須針對這些問題，采用多種形式強化寫字教學的規范教育。

2、順應當前政策的深情呼喚。

2000年10月發布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規定：“國家推廣普通話，推行規范漢字。”這一切都確定了普通話和規范漢字在學校教學中的法律地位，說明在全面推進素質教育的今天，學

校語言文字工作是遵法守法的體現。

3、貫徹《語文課程標準》精神的要求。

人類進入信息時代以后，對通過寫字實現的書面交際提出了更高的要求。《全日制語文課程標準》對寫字提出了第一學段“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”“初步感受漢字的形體美”，第二學段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓練達到“在書寫中體會漢字的優美”（第三學段）“體會書法的審美價值”（第四學段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴格遵守國家主管部門發布的有關字形、筆順等一系列語文法規的規定，寫規范漢字。只有大家都按照統一的規范標準寫字，社會的書面交際才能順利、高效、快速。開展語言文字規范化課題的研究，就是要進一步提升我校語言文字工作的整體水平，推動學校在全社會更好地發揮基礎作用和積極影響。

二、課題研究的意義

1、研究小學生錯別字形成原因，探索預防和糾正錯別字現象的措施。

2、培養小學生識字寫字的興趣，養成良好的識字寫字習慣。

三、課題研究的要素

1、實驗對象：豐西小學中高年級四個班級

2、實驗時間：2008.11——2009.73、實驗方法：a 文獻資料法b 行動研究法 c 敘事、案例研究法 d 經驗總結法

四、課題研究的目標及內容

（一）本課題研究的預期目標

1、在課題研究讀過程中，充分發揮集體的力量，在不加重教師負擔的情況下，深入對新課程教材的研究，特別是生字部分的研究，提高教學效率。

2、通過課題研究，培養小學生識字寫字的興趣，養成良好的識字寫字習慣，提高學校教育質量，達到減負增效的目的。

（二）本課題研究的內容

1、分析新課程特點及小學生的年齡特征與心理特點，找出小學生出現錯別字的原因。

2、尋找糾正小學生錯別字的對策，提高學生錯別字的糾正效率，為學生的書面表達鋪平道路，使新課程的實施順利進行。

3、寫規范字。及時改正錯別字，不使用不規范的簡化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

五、課題研究策略：

1、培養查字典的習慣。

根據對學生情況的了解，本班學生在開學初幾乎沒有學生有把字典放書包里的習慣，這對于學生的學習是十分不利的一種現象。因為對于六年級學生，隨著閱讀量的不斷增加，不認識的字和不能確定的人經常會發現，而如果學生一遇到這種情況，能及時拿出字典查閱，有助于學生識字量的增長和閱讀能力的提高。反之，則影響學生識字能力和閱讀興趣。因此，讓學生隨時帶著一本字典，對小學識字教學和閱讀教學十分重要。另外，當學生遇到兩個容易搞混的字，往往會使學生產生錯覺，而這種錯覺一旦成為學生的一種行為記憶的時候，就會直接給學生產生一種假象，當第二次遇到的時候，他會對之前的選擇產生條件反射。因此，第一次遇到兩個容易混淆的字，一定要讓學生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

2、建立“錯別字醫院”，爭當“錯別字醫生”。

現在，電視中、街道上、書籍里以及學生的作業本上錯別字鋪天蓋地，學校專門組織學生對我們身邊的規范化用字、用語情況進行了調查、研究。通過仔細觀察和辨別，每位同學都在活動中提高了寫規范字的意識，同時也培養了糾正自己作業中錯別字的意識和能力，讓他們切身體會到用規范漢字對我們的生活、學習和工作會產生重要影響，推動學校在全社會更好地發揮基礎作用和積極影響。所謂的“錯別字醫院”，其實就是把平時容易寫錯的字收集起來，記錄在專門的一本小冊子里，并將正確的也記錄下來，通過對學生的強化訓練，減少學生寫錯別字的機率。同時，還可以組織全班同學開展“錯別字糾正比賽”，讓學生將平時寫錯的字一起收集起來，并開展比賽來糾正錯別字，從而使學生加深印象，不寫錯別字。學生級別有“抓錯別字護士”、“抓錯別字醫生”、“抓錯別字博士”。

3、尋找漢字的起源。

中華文化，源遠流長。漢字的產生也有它獨特的演變過程。許多漢字的結構和寫法，與它的含義有著密切的聯系。通過對漢字的起源的認識，可以有效減少學生寫錯別字的可能性。同時，還有助于培養學生對中華漢字的學習興趣。教師可推薦學生買一些漢字解讀書籍：如《說文解字》等，促進學生識字教學，減少錯別字。

4、扎實識字、寫字教學。

學習漢字最主要還是通過課堂教學。因此，教師在進行識字教學的時候，要有充分的課堂教學準備，有效提高課堂效率，正確引導學習方法，扎實學生的識字寫字基本功。同時，教師要培養學生良好的寫字習慣，引導學生注意寫字姿勢，讓學生把字寫端正、寫清楚，只有學生養成了良好的寫字習慣，錯別字的產生才會得到有

效的制止。另外，教師還可以經常性組織學生開展寫字比賽，對于學生的寫字作經常性的評價和表揚、獎勵，促進學生寫字的積極性和興趣。

寫字是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，能不能把字寫好，通常可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養。

六、課題研究步驟：

1、準備階段（2008.11）制定研究方案、收集有關資料。

2、實施階段（2008.11-2009.6）邊研究邊實踐，同時借鑒他人經驗，探索減少小學生錯別字的策略。

3、總結階段（2009.7）對相關的資料進行整理，總結研究成果。

七、課題研究條件：

1、錯別字糾正對于學生的識字教學有閱讀教學有著深遠的意義，也是平時我們一直都十分關注的一個問題，教師也有一定的經驗和方法。

2、學生每人一本字典也是對學生學習的最基本的要求，并已經學會用三種方法查字典。

3、平時也開展過類似錯別字糾正的比賽和活動，學生有一定的認識基礎。

八、預期效果：

1、加強學生的意識，減少錯別字，培養正確的識字習慣。

2、規范學生的漢字書寫，培養良好的寫字習慣。

3、扎實學生的學習基本功，促進學生閱讀、寫作能力的提高。

第三篇：研究課題計劃

美術教育對培養3~6歲幼兒創新思維能力發展的研究----子課題研究

蠟筆水粉畫對幼兒創造性發展的教學研究

一、指導思想：

當前美術教育有兩種模式：一是重技巧訓練，一是重創造性。前者一般以教師示范、幼兒模仿為主，即：出示范畫、講解示范、幼兒臨摹、教師評價，以幼兒的作品像不像為評價標準。這種教學模式忽視了幼兒的個體差異，難以因材施教，無法調動幼兒的主動性，這樣畫出來的作品往往是成人思想翻版，缺乏幼兒的想像力和創造性，在一定程度上扼殺了幼兒的創造能力。后者則舍去教師指導的環節，完全讓幼兒自由創作。不像前種模式那樣給予示范講解、評價。這種教學模式，孩子無所適從，畫得好的不知道自己好在那里，不會畫的對繪畫懼而怕之，久而久之，勢必阻礙孩子的創造熱情。

一、課題界定：

新《綱要》指出：“各個領域的內容應相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和知識規律，各領域的內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活、游戲之中。”幼兒的手指骨骼發育不完善，他們的繪畫不能過分地細致準確，然后用較多的時間著色，幼兒常常在著色喪失耐心，另外幼兒往往關注生活中對他們印象深刻，視覺刺激強烈、活動性大的事物，然后用夸張和強調的方法概括表現出來。蠟筆水粉畫，是先用記號筆構畫作品所要表現的內容的輪廓，再用蠟筆涂色，最后用水粉涂上底色的一種作畫方式，其基本要素是：線條、形狀、構圖和色彩。本班幼

兒年齡正處于4——5歲之間，對比之下，蠟筆水粉畫更符合本班幼兒身心發展特點，易激發起學習、創作的興趣。本學期我們將蠟筆水粉畫技能融入課程之中，結合本班的實際情況，在課程中培養和發展幼兒的技能。

二、研究目標與內容：

通過蠟筆水粉畫活動培養幼兒的美感和審美情趣，激發幼兒追求美、創造美的欲望，體驗自由表達和創造的快樂。培養幼兒認識蠟筆、水粉畫工具，知道它們的用法；學習調色，提高色彩的觀察感受力，區別色彩的深淺對比；熟練的掌握蠟筆、水粉畫工具的使用，有一定的自主能力；增強幼兒活動信心,激發幼兒進行蠟筆、水粉畫的興趣;幼兒能夠自主的開展水粉畫活動,以情景畫形式表達自己的情感體驗;學會點、擺、厚涂等技能方法，體會漸變色的特點；嘗試評價自己或同伴的作品，并從審美的角度上能提出自己的想法和建議。

三、研究方法：

1、觀察法：

詳細記錄幼兒在蠟筆水粉畫活動中的行為表現，了解幼兒的整個活

動情況；從而對培養幼兒的美術能力進行科學有效的指導，促進幼兒的審美能力、審美情趣的發展。

2.行動研究法：

在具體的研究過程中制訂研究計劃，有目的地加以實施討論、擬訂計劃、行動、評價總結等，在評價總結的基礎上再次展開，在研究

過程中邊實施邊調整，對效果及時給與反饋；形成一個反饋循環的體系，使課題研究不斷處于動態的發展過程之中。

3.個案分析法：

教師選取在研究過程中的典型個案，搜集幼兒活動后的作品，了解幼兒在每一次繪畫后的繪畫能力，并進一步跟進指導對個案中教師的教育觀念、教育行為進行具體細致的剖析，找出問題的癥結所在，進而提出改進的方式方法，促進教師將教育觀念轉化為有效的教育行為，從而對培養幼兒的美術能力進行科學有效的指導，促進幼兒的審美能力、審美情趣的發展。

4、輔助工具設備：

運用拍照、攝像、文字記錄等形式，在美術活動中及時觀察記錄幼兒的特殊的藝術表現手法，對其行為進行觀察分析，并提出教育措施，從而有針對性地開展各類美術活動。

四、研究對象：大C班全體幼兒。

五、研究途徑及措施：

1、準備階段：（導入）

與其他美術活動形式相似，在蠟筆水粉畫活動的一開始，老師要將活動中的要求、主題等通過各種方式傳達給幼兒，以激發幼兒創作的愿望，理解所要創作的主題內容。一般可以用“游戲引入”“情景式引入”“故事引入”“猜謎、兒歌等方式引入”“出示實物引入”“回憶引入”等多種形式。

2、創作階段：(指導)

幼兒蠟筆水粉畫創作離不開老師的指導，在幼兒人數相對較多的情況下怎樣進行有效的觀察指導呢？

（1）、首先，善于觀察，了解幼兒創作的本意。幼兒作畫也有他的想法，只有了解幼兒創作的本意，才能在不打擾孩子的情況下達到引導的效果。

（2）、善于發現，在幼兒創作的過程中，一定有非常棒的創意可以讓別的孩子借鑒，這時可以適當的把這幅作品展示給別的小朋友們，給予他們一定的啟發；也一定有需要老師及時幫助的孩子，老師適時的點撥往往能讓他們信心倍增。

（3）、要根據活動中預設的重點有目的地觀察，同時要抓住幼兒在活動中生成的有價值的內容進行觀察。

（4）、要適時適當的介入指導。當孩子在操作水粉顏料不當時要介入指導、在孩子的創作遇到困難時要介入，在發現有精彩作品時要介入指導。可以分為集體性的指導及分組的指導，如在一組中出現了比較共性的問題時，對一組進行的指導，個別的指導，如個別幼兒在畫錯時，引導他修錯等等。

3、評價階段：

（1）、要先讀懂幼兒的作品。不能拿成人的眼光來看待幼兒的作品，評幼兒的作品應當先“聽”，理解幼兒創作的意圖，你會發現孩子的創作有自己獨特的想法，像與不像并不是評價幼兒作品的標準。

（2）、通過評價要培養和保護幼兒繪畫的興趣。善于發現幼兒作品中的亮點，多運用正面鼓勵的方法，保護幼兒對繪畫的興趣。

（3）、要通過評價提高幼兒的審美能力。色彩的協調或張揚、構圖的豐滿或靈動、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個性品質。在評價中，教師應當引導幼兒體驗美，感受美，提高他們的審美能力。

（4）、要通過評價提高幼兒的審美能力。色彩的協調或張揚、構圖的豐滿或靈動、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個性品質。在評價中，教師應當引導幼兒體驗美，感受美，提高他們的審美能力。

六、課題研究的預期目標（效果）：

1、充分調動幼兒的參與意識，鼓勵幼兒獨具個性的思維及想象力，從課內到課外形成一個良好的創新的興趣。

2、提高幼兒的審美感知能力，促進幼兒審美創造能力的發展，了解并初步掌握一些色彩及水粉畫的作畫技能，促進幼兒藝術表現能力的提高。

3、培養幼兒敢于大膽表現創造的精神，挖掘幼兒潛在的創造 力，感受到成功的喜悅。

七、每月課程安排：

九月份：練習上色

《撕貼畫》《創意盒》《點彩畫》《我的夢》

十月份：三原色的著色方法

《國慶快樂》《有趣的西瓜 》 《彩虹》《海底世界》

十一月份：三原色的認識及著色方法

《水果》《向日葵》《菊花》《畫蝴蝶》

十二月份：自己畫形并練習著色

《隱身動物》《小蝸牛》《小螞蟻》 《我來變變變》

第四篇：小學生德育研究課題

小學生德育研究課題——助人為樂

六（12）班

【背景】

作家羅蘭說:“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜”。關愛他人，不僅是一種傳統美德，也是未來人才的基本素質要求。如果世界是一間小屋，關愛就是小屋中的一扇窗，如果世界是一艘船，那么關愛就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關愛是一種美好的享受，關愛他人是一種高尚美好的品德。我們需要別人的關愛，別人同樣需要我們的關愛。而現在的小學生絕大多數是獨生子女，倍受家長的寵愛。有些家長在把全部的愛傾注給孩子的同時，卻忽略培養孩子也去愛別人。家長對孩子的情感呈現出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛別人，不會體諒他人的難處與痛苦。愛心缺乏現象在我國兒童中相當普遍，這與當今的素質教育目標是多么的不和諧。為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，我們應好好反思我們的教育，要教育我們的孩子學會感恩，培養他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養他們優良的心理品質；培養他們的樂觀向上的心理素質。讓孩子學會感恩，培養孩子的感恩品質。教育必須以孩子的“成人”為出發點，讓孩子“成才先成人”，努力培養“有德又有才”的接班人。所以，今天，通氣灣小學圍繞“愛祖國、愛老師、愛父母、”的教育主題，老師帶領學生一起觀看鄒越教授的演講錄像《讓生命充滿愛》來培養學生的愛心。

【案例】

2010年9月28日在國慶節到來之際，我校組織學生在衛星接收室觀看鄒越教授的演講《讓世界充滿愛》教育片。學校師生一共130余人一起觀看，場面十分壯大，孩子們也十分期待。進入接收室的時候老師給學生每人一張觀后有感卡，布置任務，看完之后將你的感受寫下來。想到什么寫什么，讓學生帶著任務認真觀看。鄒教授從“愛祖國、愛老師、愛父母、”四個角度，將“愛”字詮釋得淋漓盡致。鄒越教授提出怎樣用“心”愛祖國，愛老師，愛父母？怎樣付諸行動，才能做到真正地愛祖國，愛老師，愛父母？讓學生感受愛國情懷，感受父母、老師的辛苦，學會感恩。

奧林匹克賽場上的小黑人，拖著傷腿掙扎到了終點；繁華城市的年輕老師放棄自己優越的條件，扎根在平窮山區的小學校，直到生命的最后一刻；母親靠撿破爛供養了一個清華大學的博士生??

面對每一個平凡而又偉大的故事，師生都止不住淚流滿面；面對每一句肺腑的話語，師生震撼不已。對學生來說，既是一次聆聽，又是一次心靈的洗滌。他們堅定自己的信念：“一定要好好學習，為自己，為父母，為老師，為祖國，為中華之崛起而讀書！”

觀看完教育片，同學們紛紛寫出了觀后感，表達了自己的感慨。大部分同學都寫出了自己要愛自己的父母，知道父母的辛苦；感恩自己的老師，表示要聽老師的話，認真學習，長大后報效祖國。還有一部分學生表示回去之后要對父母和老師說：“你們辛苦了，我愛你”。還有的同學說：“今天回去一定要親自給父母洗一次手，洗一次腳”。還有的同學說：“自己是中國人，自己無論在什么時候聽到國歌響起的時候都會肅立”。在觀后感中同學們寫道：“我的心情久久不能平靜，我們是多么幸運啊，被愛包圍著，我要好好珍惜這份愛，決不辜負這些愛，今后一定要常懷一顆感恩之心，好好學習，做好我自己能做的事，認真對待每一天!”“通過觀看“讓世界充滿愛”，知道了什么是愛，知道了怎樣表達愛，更加能理解老師和父母的關愛，要感謝父母，是他們給了我們生命、撫育了我們；要感謝老師，是他們為我們的成長傾注了心血。”“身為華廈的炎黃子孫，我更應該學會愛、懂得愛、體會愛，讓整個世界都能充滿愛。”“我們應懷著一顆感恩的心，感謝父母、老師及身邊的朋友，我們還要有一顆熱心腸，熱于助人為樂，幫助那些需要幫助的人，讓愛永恒的傳遞下去。”

觀看結束后同學們紛紛表示決不辜負老師家長的期望，立志將感動化作為行動，要努力做最好的自己，用充滿感激的心，去熱愛我們的學校、尊敬我們的老師，孝敬我們的父母，回報我們的社會。

【反思】

感恩并非生而知之、與生俱來的，需要教育者的引導和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任，進而外顯為感恩的行為。心理過程決定著人的行為，這一過程可以分解為認知過程、情感過程，進而外化為人的實踐行為。心理學家也大多把思想品德結構看作是道德認知、道德情感和道德行為三要素相互制約、相輔相成的有機統一體。讓學生心底流淌出感恩的情感——感謝祖國、感謝老師、感謝父母；愛他人、愛自己，把愛貫穿在生活的點點滴滴。貫穿在自己的一言一行；讓學生有一顆感恩的心，在學生成長的過程中，將是一筆寶貴的財富，教師的教育工作也才是成功的。要知道“愛的教育是所有教育的源泉”。

小學生德育研究課題——助人為樂

三（9）班

如何正確引導學生從小樹立正確的人生觀，鼓勵他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義，自覺遵守紀律，養成良好的習慣，成為德、智、體全面發展的社會主義新人，是我們學校教育的一個新的重要課題。下面談談本人對小學生進行德育教育的具體做法：

一、對學生進行愛國主義情感教育

讓學生從小懂得我們今天的幸福生活來之不易，是無數的革命先烈用鮮血和生命換來的，只有從小熱愛祖國、熱愛人民，長大后才能不辜負老一輩無產階級革命家對自己的勉勵和期望，堅持周一升國旗儀式，讓學生從莊嚴的國歌聲中和冉冉升起的五星紅旗的鼓舞下增添為祖國、為人民作貢獻的緊迫感和使命感；課余聘請老紅軍和校外輔導員講述革命先烈的光輝業績，體會祖國創業的艱辛不易，讓學生從小自覺地崇敬英雄，自覺地向英雄人物靠攏，時刻不忘長大后立志報效祖國，為人民貢獻自己的青春和才華。

二、對學生進行愛的情感教育

“只要人人都奉獻出一點愛，世界將會變成美好人間”。從小培養愛的情感，可使同學之間、家庭之間、師生之間充滿愛的氛圍，增強親情、友情，增強凝聚力和團結精神。平時可以從一件小事做起：讓學生做件讓父母高興的事、讓學生自覺主動地幫助差生補課、讓學生親手為老師端上一杯熱茶。從而使學生感受到家庭的溫暖，同學之間的真誠，而師生之間的融洽和諧，在充滿愛的環境中健康成長。

三、對學生進行良好的習慣教育

我國著名作家、教育家陶行知先生說過：“教育就是培養良好的生活習慣”。良好的生活習慣能造就人才、助人成功；不良的生活習慣則能埋沒人才、毀人一生。為從小培養學生良好的生活習慣進行正確行為習慣教育，平時要求學生自覺從《小學生手則》、《小學生日常行為規范》來嚴格要求自己、規范自己。具體做法為：一要禮貌待人；二要團結同學；三要尊敬師長；四要助人為樂。一爭做

好人好事；二爭說真話；三爭做三好全優。及時開展例如上述。“四要三爭”的行為教育活動，在學生中間引進競爭激勵機制，相互監督，互評互學，短期內可使學生中間良好的生活習慣和美好的道德風尚蔚然成風，從而使學生形成一定的良好行為習慣，有益于學生的健康發展。

四、對學生進行從小胸懷大志的理想教育

平時讓學生閱讀張衡、毛澤東、周恩來、魯迅、愛迪生等古今中外名人的書籍畫冊，從名人的成長經歷中汲取力量、感受心靈、時刻對比，從而使自己幼小的心靈受到震撼，得到勉勵和啟示，平時要教育學生特別注意理想和實際相結合，切不可好高騖遠、華而不實。讓學生在逐步實現自己遠大理想的大目標中不斷設立相應的階段性小目標，讓他們懂得只有一步一個腳印地扎扎實實地去做，才能不斷克服許多外在困難，不斷戰勝自私、驕傲、懦弱等內在“障礙”，不斷地超越自我，才能真正體會到成功的“內涵”。

每位學生都有自己的理想，可讓學生在作文中寫出自己的理想是什么，應如何去做。教育學生只有真正實現了遠大理想，才能更多、更好地為祖國做貢獻，那才是真正的英雄。瓦特從茶壺蓋上受到啟示發明的蒸汽機。張衡因翻遍了無數的書籍才探索出救國救民的真諦。告知學生：遠大的目標，偉大的理想不是虛無縹緲的，只有從小事物做起，從自己感興趣的那點事做起，你注重了持之以恒，你下決心去踏踏實實的做了，那么你一定能成功。

兒童是祖國的花朵、兒童是人類的希望，現在的兒童將是二十一世紀的生力軍，肩負著歷史的重任，只有從小注重了學生的德育教育，使學生自覺養成良好的生活習慣和優秀的道德品質，樹立遠大的理想，才能真正健康地成長，成為祖國的棟梁之才。

小學生德育研究課題——助人為樂三（5）班

樂于助人是一種樸實的中國傳統美德。它作為一種社會公德，一種良好的品質表現，成為人們推崇的行為規范。我們每個人都會遇到困難，此時，我們往往會有一種無助、失落的心情，這時的一聲安慰、一雙熱情的手，或者微不足道的同情話都會令人感動。這不僅僅是幫助了別人一次忙，更是溫暖了一顆心，復蘇了一份希望。所以，教師應該培養小學生從小樂于助人的思想品德。可生活中有些人, 卻在碰到麻煩事時公然“悄悄走開”。為什么呢？ 可能是那些人認為這是最好的一種“處世哲理”。但若你遇到麻煩事, 別人悄悄地走開, 你又有何感想呢? 你肯定說現在人人都自私, 不易團結。若此下去 , 中華民族的凝聚力不就消失了嗎? 可見, 培養學生樂于助人的思想品德是很重要的。如果人人都獻出一點愛，將不再會看到別人得不到幫助時焦急的臉龐，雷鋒就是樂于助人的楷模。小學時的雷鋒，樂于幫助人，在學校是人所共知的。有一天下大雨，河水淹沒了小橋，一群一二年級的小同學，上學去不敢過橋，雷鋒就一個個地把他們背過橋去。同班有個同學患了重病不能上學，他就組織隊員前去慰問，還經常到她家里給她補課。同學小朱上課不專心，作業做得馬虎，字寫得歪歪扭扭。雷鋒為了幫助他，放學后，情愿自己多繞點路，也陪著他一同回家，給他講要努力學習的道理，教給他寫字方法。雷鋒就是這樣永不停息地、全心全意地為人民做好事，難怪人們一見到為人民做好事的人就想起雷鋒。如果每一個人都像雷鋒叔叔那樣樂于助人的話，就如一根金線將所有人的每一顆心連起來，這便是世上最美、最珍貴的一條項鏈了。

樂于助人也是生命價值的體現。巴金說過一句話：“生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取”。樂于助人，幫助了別人也快樂了自己，通常心地善良、與人為善、經常幫助別人的人，自己心中也總存欣慰、愉悅的感覺。樂于助人的孩子時刻擁有一顆美好的心靈，從而形成熱情豁達、活潑開朗的性格品質。時代要求祖國的花朵不僅要有淵博的科學文化知識，更要有良好的品德素養。所以，從小培養學生樂于助人的思想品德也是必要的。這樣，才可以挑大梁，負重任。

樂于助人更是和諧社會的一首詩。《雷鋒之歌》的節奏敲擊著我們成長的步伐。我們形成了一種理性的信念：“助人為樂”是人類文明綻放出的燦爛花朵，“助人為樂”是人類社會不可或缺的基石。教師應該培養出更多德才兼備的人才，我們和諧社會和小康社會建設的步伐，才會邁得更穩、走得更快。我們應該

把“樂于助人”四個大字莊嚴地寫進自己人生的答卷。

培養學生從小樂于幫助他人的美德，對他們今后具有高尚的情操、健全的人格有著不可估量的影響。那么，怎樣培養學生樂于助人的良好品德呢？

1、從生活的點滴做起。

隨時隨地去關心身邊的人，隨時隨刻去關心自己的家人。即使一次真誠問候，一次打掃衛生，一次雪中送炭，一次指點迷津，也都是實實在在的樂于助人的精神！

2、閱讀一些鼓勵助人為樂的書籍

現在越來越多的兒童讀物關注培養孩子慷慨大方、樂于助人的行為。教師可給學生提供這樣的故事類書籍，讓他們隨時閱讀，并從故事中懂得助人為樂，做個愛學習、愛同學的好學生，進一步懂得做人的道理。

3．給學生布置任務

讓學生在校園里或是鄰里之間做點有益的事情，比如關心同學，孝敬父母，教更小的弟弟妹妹們做游戲，或者向不幸的孩子獻愛心，這些都可以培養大多數孩子樂于助人的品質。

4．創造和諧的班級氛圍

有些教師非常注重創造和諧班級的氛圍，經常鼓勵學生的愛心行為，他們的學生就樂于助人，更富有同情心，更能為別人著想。同學之間互相感染，互相熏陶，感受著班級里相互尊重、相互關心、相互體貼的種種溫情，從而培養了他們樂于助人的思想品德。

5．表揚學生樂于助人的行為

在學生完成志愿服務工作之后，或是幫助別人之后，教師要主動和學生談論他們的感受，了解他們從中學到了些什么，并對他們的出色表現在班上公開表揚，起到榜樣作用。

總之，樂于助人的品德要從小學生抓起，天真無邪的孩子是可塑的，他們的世界觀和年齡正一道成長和成熟。因此，我們應通過系統的經常性的道德教育，讓他們從小形成善良品德，養成扶危濟困、樂于助人的行為習慣。這樣，學生快樂、教師快樂，社會也會和諧地發展。

第五篇：小學生文明禮儀行為養成教育策略研究課題中期報告

重慶市渝北區教育科學“十二五”規劃2013課題“小學生文明禮儀行為養成教育策略研究”

中期報告

一、前期工作進展情況

關于本課題我們歷經了第一準備階段的磕磕絆絆、第二實施階段的摸索探究。本學期，到了課題研究第三階段了，也就是到了進一步深化、完善實踐的操作階段。在研究過程中，我們深刻認識到培養良好的行為習慣是一個艱巨而長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化反復。

（一）強化理論學習

1.在開展課題的實施與研究中，不斷加強理論學習，學習名家先進的教育理念，探討習慣養成教育的基本內容。

2.學習新課程標準，明確標準中關于學習習慣養成的具體目標。3.閱讀教育類專輯，撰寫論文，并已形成成果集。

4.在學校的安排下，配合大隊部，各班積極傳閱文明禮儀手冊，開展學文明禮儀，習文明禮儀活動。

5.各班主任組織學生學習學校自主創編的《小學生一日常規歌》、《小學生日常行為規范》、《小學生禮儀規范》、《小學生守則》，各班制定積極制定以培養學生養成文明禮儀好習慣的隊會方案，召開主題班隊會，效果良好。

（二）行之有效的實踐研究活動

1.本課題確立以后，課題組分別對低、中、高年級學生進行了行為習慣問卷調查，分析成因，找出問題所在，對癥下藥，與大隊部聯手，制定相應的活動措施。

2.活動育人是教育的規律，我們根據學生的特點，積極利用學生群體中的優質資源，充分發揮優秀學生的榜樣、示范、監督管理作用，每班每月評選“文明之星”、“勞動之星”、“學習之星”等評選活動。每期進行“環保宣傳”、“愛綠護綠”、“文明從我做起”、“大家學禮儀”等活動，激勵導行，也為學生提供獲得品嘗成功的機會，促進文明禮儀行為養成。

3.嘗試個案跟蹤研究，讓學生在矯正中轉變不良行為。良好的文明禮儀習慣養成不是一蹴而就的，學校里部分孩子因為各種原因養成的一時難以改變，不良習慣根深蒂固，一時難以改變。實踐中，我們關注這部分孩子，積極運用教育學和心理學規律對他們進行矯正研究，幾位課題組的老師選出五位學生進行自主發展困難學生幫扶活動跟蹤研究，從選擇具有共性的個案、建立檔案、原因分析、采取相應地措施，觀察記錄，引導學生在矯正中轉變不良行為，取得了一定的效果。

4.優化家長資源，讓學生在家校合力中養成良好文明禮儀習慣。家長是孩子的第一任老師，孩子的習慣如何，很大程度上取決于家長的習慣如何，以及家長對學校活動認可與支持在孩子的教育中起著不可估量的作用，因此在學校、班級、家長的密切聯系中，成了家長委員會，本著溝通、理解與支持，是實踐中的又一嘗試。

5.每學期確定一個月為“文明禮儀活動月”，活動月中我們開展了“請使用文明語言”、“彎彎腰，撿起一片紙”、“上下樓梯靠右行”等活動，目的是在活動中不斷總結經驗、發現規律、尋求方法，將教育規范細化、深化。

6.教師言行育人，教師要發揮榜樣的激勵作用，一言一行要符合教師身份，做好模范帶頭作用，為學生的文明禮儀養成做好榜樣。課堂育人，發揮個人學科的育人功能，知識傳授與德育結合。發揮主題班隊會的育人功能。陣地育人，利用學校黑板報、特色園地、升旗儀式、雨露廣播、紅領巾監督崗，校外德育基地，校報校刊、圖書室、心理咨詢室、知心信箱等。對學生進行文明禮儀方面的教育引導，在潛移默化中改變學生的不良文明習慣，養成良好的文明禮儀。

(三)家校和諧協作，齊心開展文明禮儀行為養成教育

學校是教育主要的實施機構，但只有學校、家庭、社會三位合一體，緊密配合，才能形成教育工作的合力，實踐證明，學校德育工作由單一化向社會化轉變，是學校實施德育的一條極其有效的途徑。我校通過成立家長委員會、辦好家長學校，大力加強宣傳工作，把行為規范的內容和要求，通過家長學校或家長會、致家長信等形式向家長宣傳，請家長竭力配合、耐心指導、正確評價學生行為。家長的積極性調動起來，學生在校外受到的不良影響就會大大減少，校內教育就更加有效了。

二、階段性成果

通過小學生禮儀行為教育與學習生活有機結合，深化學生對文明禮儀認知。達到小學生樹立良好的文明禮儀觀念，老師在上好每一節文明禮儀課的同時以身作則，讓禮儀深入學生的心中，讓同學們從心中認同文明禮儀教育。首先，結合學校“學禮儀，做文明小學生”的活動，有計劃地完成“禮儀行為教育”專題班會。其次，為各班樹立“禮儀標兵”，通過樹立榜樣來推動小學生禮儀行為教育不斷深入。再次，開設了學校禮儀教育指導站，對小學生禮儀行為進行指導。同時，再結合各班實際，制定相關的文明禮儀規范制度，用制度來規范學生行為。最后，以學校為中心，通過向家庭、社會的延伸，細化了學校、家庭、社會三個方面禮儀內容，實現學校德育與家庭、社會教育相互促進，協調發展。

三、存在的主要問題

通過實踐與研究，我校《小學生文明禮儀行為養成教育策略研究》課題開展順利，取得了一些成績和經驗。其中禮儀行為教育實踐活動形式多樣。當然在課題研究中還存在許多問題。現就具體問題歸納如下：

（一）實施過程中對理論研究不夠深入

本課題的研究主要以實踐活動為主，加之專業理論水平的原因，只是淺嘗輒止，未能對課題所依附的理論進行深入研究。所以下階段會作為重點進行研究探索。

（二）開展單項活動和課題階段性的工作總結不到位

單項活動開展后，多數時候無法及時有效的總結經驗，或者無法將開展的各個活動有機結合起來，導致階段性工作開展無法順利進行。影響了研究進度。

（三）一些主客觀因素導致研究存在局限性

由于時間，場地、人員、家庭等主客觀原因，導致活動往往只能利用個別班級，并且在學生在校期間開展，從而影響了活動的實效性，有部分家長不理解、不支持，學校研究經費短缺等原因，從而導致活動的研究成果具有局限性。

（四）社會不良風氣對學生的影響，加大了禮儀行為教育難度

現在社會不良風氣對小學生的影響非常嚴重，從活動中感受非常明顯。下課時上廁所擁擠打鬧；每到放學時就能看見互相擁擠推搡，大聲叫喊、嬉笑打罵的學生們；一些學生在放學路上破壞公共設施、損壞花草樹木、隨便丟棄垃圾；校園外學生望見老師遠遠的就跑開；極度缺乏公德心和禮儀常識。

四、解決的思路

1.對上階段出現的問題進行分析研究，提出修正方案。可進行自主化班級管理模式的建立，解決家庭教育跟不上的問題。“自主化班級管理”是指在教師的指導下，學生自我管理、自主發展的教育管理模式。在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。通過研究自主化班級管理模式，讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。

2.總結課題研究成果，明確存在的問題，梳理課題研究的經驗

3.繼續深化完善課題研究，做好課題研究做好課題研究的資料積累、匯總工作。

五、經費保障

為切實保障課題研究工作正常有序地開展，學校大力支持課題研究所需費用，保證開題論證、過程研究、結題鑒定的各項費用及時到位，保證外出學習、購置書刊、資料采集、會議研討、論文結集等各項經費如期支付。為課題研究提供充足的經費，旨在通過本課題的研究，形成習慣養成教育的德育特色。主要支出：組織班主任、少先隊輔導員市區級培訓；組織學生開展養成教育系列活動等；編撰印刷了《回興小學文明禮儀校本課程》。