第一篇：關于赤嶼中學開展長樂市物理研究組教研活動報道

關于赤嶼中學開展長樂市物理研究組教研活動報道

新年剛過，適逢元宵佳節，冬日的寒風里雖有些許寒意，參與教學研究的熱情卻如同暖暖的陽光，溫暖著每一位長樂市物理研究組成員。為了促進教師在課堂教學中自覺踐行以“學生為本”的新課程理念，改進教學方法，提高課堂效率，全面提升教育教學質量，市物理研究組成員在長樂市教師進修學校中研室林華民主任和郭紀萌老師的帶領下，于2月17日（星期四）蒞臨我校開展本學期的物理教學研討活動，并為我校今后的物理教學提出了指導性的意見。

本次活動，與會教師首先觀摩了由我校陳曦老師帶來的一節《走進信息時代》的九年級物理公開課。課上，陳曦教師以積極認真、精益求精的態度，在教學中融入了新的教學理念，以學生發展為目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，營造民主和諧的教學壞境，實現師生的積極互動，嘗試進行“講練導”教學新模式，即教學中進行“精講、精練、指導、引導、誘導”，讓全體學生自主學習、探究學習、合作學習，展現出良好的課堂組織能力。課后，與會教師進行了評課議教活動，客觀地評價了這節課，并根據物理學科的特點，研究制定了本學期物理教學計劃，布署了長樂市試卷與練習的編寫任務。最后由林華民主任和郭紀萌老師對本次活動進行了總結布署，對2011年的中考新形勢進行了全面的分析，然后為本屆畢業班的總復習制定了計劃，并規劃安排了本學期八、九年級的物理教研片活動。林華民主任強調了作為老師一定要以學生發展為本，因材施教，真正使得學生各得其所。

期間，我校黃立平校長全程參與研討，并在會上作了重要發言，他說：教學工作是學校的核心工作，教研是促進教師不斷成長與提高的形式，通過這樣的研究活動，既為我校教師搭建了相互學習、相互交流的平臺，又有效的提高了我校教師的教科研水平，為青年教師的快速成長奠定了基礎。最后，對與會的領導和教師表示了衷心的感謝。

赤嶼中學教務處

2011.2.17

第二篇：藝術組教研活動報道

淺談音樂課堂中的語言藝術運用

一堂成功的小學音樂課，老師不僅要準備充實的課堂教學內容，還要綜合運用語言藝術把課堂的靈魂構建起來。成功運用語言藝術，不僅能充分傳達教師所要傳授的知識，還是體現和展示教師個人魅力的重要途徑。所以要把語言這門聽覺藝術在課堂中充分并成功運用，是小學音樂教師的必備技能。

一、運用語言要準確，概念表述要精確

小學音樂課教學活動的主要目的是向學生傳授科學的音樂知識。因此教學語言必須具有嚴密的科學性，這也是對教學語言的基本要求．科學的音樂知識，必須借助于精確的語言，才能準確無誤的表達其內容，科學的表達方法即語言周到嚴密，含義準確、遣詞用句精當．合乎語法規律。這樣才能揭示事物的本質，給人以清晰明澈的正確認識，教學語言的邏輯性應是其科學性原則的組成部分。教學語言的邏輯性，即是運用邏輯推理的方式進行教學論證。這樣，就必須注意教材內在規律，把握教學內容各部分之間的本質聯系。譬如，在基本音樂常識的教學中，有關音符時值、節奏的內容就應該特別注意教學語言的邏輯性；在學生已掌握的音樂知識基礎上，根據學生所學的知識進行嚴密的論證，從而得出結論，這樣才能使學生的思路隨教師的講解，一環扣一環，達到理解掌握的境界。還有的老師總是把音樂基礎知識介紹錯誤，例如忘記了作曲家的國籍，或者忘記了浪漫主義時期所處在的時間段，這些錯誤都是很不應該在音樂課堂中出現的。

教學語言中最忌諱的是概念不清。這容易引起條理混亂，學生聽后不知所云，如墜五里云霧；或曲解定義，以至謬種流傳，誤人子弟。教學語言中的這些毛病很可能在講課中造成邏輯混亂，使講課內容失去科學性，影響知識信息的有效傳遞。例如，有的音樂教師在上課是說：“不要趕節奏。”“請緩慢一些節奏。”我們知道，節奏在音樂體系中主要表現為有組織的音的長短關系。教學語言中出現“趕節奏、”“緩慢節奏”等詞語，把“節奏”等同于“速度”，混淆了節奏的內涵，這顯然是錯誤的。此外，若教學語言中用詞不準確，表達傳遞信息就會產生誤差。因此，應正確使用教學語言中的詞匯和術語，語句通順，合乎規范。忌用“可能”，“大概”這些似是而非，摸棱兩可的不確切詞語。

二、運用語言要形象，表述要生動

在音樂教學中，教師要講究運用生動的語言藝術，通過生動的的教學語言，激發學生學習的欲望，調動學生積極性。誘導學生積極思維，拓展思維境界，有益于學生的智力開發，同時提高教學效率。在小學生的音樂課堂中利用所掌握的新舊知識之間的承繼和矛盾，通過教師的不斷引導，啟發學生去發現問題。解決問題，從而達到理解知識、掌握知識的目的。生動的語言不僅僅是幽默性的，還應該是具有啟迪性和“含金量”的。也就是在生動的同時應該把有效的知識傳遞出去，做好“學”與“娛”兩不誤。

另外，要使課堂語言生動，還可以加入適當的肢體語言和表情語言。肢體動作以及面部表情也是語言藝術的重要組成部分。正確運用肢體語言和表情語言也是使課堂生動化的良好橋梁。

如在花城版教材《走進音樂的世界》第四冊第四課中教學歌曲四川童謠《螃蟹歌》時，《螃蟹歌》是一首活潑、風趣，富有戲劇性，又充滿生活氣息的歌曲，歌曲內容反映了一群孩子去江邊玩耍，遇上螃蟹的情景。歌詞形象生動、栩栩如生地描繪了螃蟹夾人的過程；富有地方色彩，全曲富有情節性和戲劇性。歌曲的第一部分描述了螃蟹的長相形態，第二部分是音樂戲劇情節的展開，描述了頑童的腳趾被螃蟹哥的“夾夾”夾住了，一方面頑童努力爭脫，要甩掉螃蟹夾，一方面螃蟹緊夾不放，從而將歌曲推向高潮。最后是頑童求螃蟹哥放了“我的腳”，意味深長，充滿幽默感。教師應該充分運用形體動作來讓學生深切感受到音樂的旋律美、歌詞美、意境美。

三、運用語言要“聲情并茂”

語言和音樂一樣是具有感情的，在描述和闡釋音樂的時候，語言表述要聲情并茂，要通過語言表達出對音樂情感的流露。假如一首很悲壯的音樂作品，教師卻用很興高采烈的語言去講解介紹，顯然是違背了音樂及作曲家的主旨。這樣的語言講解也會使學生們產生對音樂本身的誤解，還會造成學生對老師的懷疑和猜測。教學過程不只是傳授知識的過程。也是師生之間情感交流、引起共鳴的過程．給小學生上音樂課。要盡量做到聲發于情、意寓于情、理融于情，以增強語言的吸引力和感染力。所謂“聲情并茂”就是在課堂上所教授的音樂情感要與自己口頭語言所表達的情感一致。

例如在花城版教材《走進音樂的世界》中第八冊內容欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節》，在聆聽圣桑《天鵝》時，教師的語言應該簡潔婉轉，如果語氣堅硬則使得學生在聆聽天鵝時產生錯誤的聯想。也就是說教師在介紹天鵝這首音樂的時候應該飽含自己對音樂元素的理解。

教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學的藝術首先是打動人心的談話的藝術。”老師親切溫和的語言，使學生百般回味；老師幽默詼諧風趣的語言，給學生帶來快樂；老師果斷有力熱烈奔放的語言，給學生激情；老師謙虛謹慎溫柔細膩的語言，使學生真誠。在眾多學者及音樂教育者看來，音樂課堂的語言要“聲情并茂”，要將語言和自己的情感全身心地投入到課堂教學中，投入到對音樂教學的責任心里去。只有這樣才能做到小學音樂課的“高質量”“高效率”。

以上筆者總結了小學音樂教師在平時的課堂教學中學會巧用語言藝術的三個方面，首先，運用語言要準確，概念表述要精確；其次，運用語言要形象，教師表述要生動，還要綜合運用肢體語言、面部表情等形象化的語言。最后，要做到音樂課堂中運用語言要“聲情并茂”，語言和音樂一樣是具有感情的，在描述和闡釋音樂的時候，語言表述要聲情并茂，要通過語言表達出對音樂情感的流露。

第三篇：物理組教研活動記錄

物理組“同課異構”教研活動記錄

組長：楊會麗 組員：楊國生封國偉楊海生陳志林崔素梅楊紅梅 活動主題：同課異構研討 活動時間：2010年11月17日 活動地點：二樓會議室 參加人員：所有物理教師

活動內容：聽二節同課異構的課：《浮力》執教教師：楊會麗封國偉 活動形式：上課、聽課、評課與反思、研討與提高

一、前言：同課異構這種教研活動是一種多層面，全方位的合作、分享、交流、提升的教學研究模式，對提高課堂教學有很強的實效性，每一位教師都很喜歡并積極參與。我們物理教學組開展了同課異構活動。楊會麗封國偉二位教師執教了同一課《浮力》，課前兩位教師秉著“立足教材，優化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，整合資源，優化教學組織結構，認真備課、上課。在聽課的過程中，教師們深切地體驗著不同的教師對統一教材內容的不同處理，比較不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師們的教學思路。

二、教研記錄：評課反思提升

1、導語：通過兩位教師對同一個課題從不同的角度的可貴探索和嘗試，讓我們聽課的教師對《浮力》這一內容有了進一步深入研究和思考的機會。今天教研的內容就是談對此課的想法和思考，以此為載體，讓我們對概念教學從目標的設定、教學方法的選擇、學習方法的指導等方面有個明確的認識。下面就先由上課的兩位教師說自己的教學思路和設計，再由聽課老師產生的困惑、發現的問題可以向上課老師提出質疑或是談自己對此課的思考和想法，最后希望我們對概念教學的認識達成共識。

2、兩位教師談談自己的教學設計思路

楊會麗：設計思想：浮力是初中物理力學中的重點也是難點。對于中考來說，浮力實驗題在近幾年中考題中頻頻出現，而且難度逐年加大。所以今年我改變以往的講授方法，放手讓學生親自體驗、探索、思考、分析、交流、練習，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣。設計思路：

提出問題：在生活中，經常看到有些物體漂在水面上如：鴨子、輪船??同學們想過這里面蘊含著什么物理知識嗎？

今天我們一塊兒來研究一下。

一、研究浮力的產生及其方向

學生動手實驗。思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據我們學過的二力平衡的知識對其進行受力分析。解釋浮力是如何產生的，從而得出浮力的概念及其方向。

演示：石塊、橡皮泥沉入了水底。問題：沉入水底的物體受浮力嗎？

播放視頻，結論：在水中下沉的物體也受浮力，并得到了測量浮力大小的方法。即：

二、測量浮力的大小 做相應的學案練習題。

二、探究：探究浮力的大小與什么因素有關？

學生動手實驗。播放視頻，然后教師總結，得出阿基米德原理（F浮＝G排）推導公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（再一次強調浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關系）然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

對公式的應用：學案練習題

封國偉：通過生活中的鴨子能漂浮在水面，輪船能漂浮在水面，使學生認識到浮力的真實存在的。同時引導學生發現：浮力可能和某一些因素有關。進一步探究浮力大小等于什么？通過溢水的方法暗示阿基米德的研究方法，測量浮力的大小并得出阿基米德原理的結論。體現課程標準的基礎要求。

1、浮力的定義：

一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力 叫浮力。

2、浮力方向：豎直向上，施力物體：液（氣）體

3、浮力產生的原因（實質）：液（氣）體對物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差 即浮力。

4、阿基米德原理

（1）內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。

（2）公式表示：F浮 = G排=ρ液V排g從公式中可以看出：液體對物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的質量、體積、重力、形狀、浸沒的深度等均無關。

（3）適用條件：液體（或氣體）

三、其他教師談就聽課感受談教學方面應注意的幾點。

1、同課異構主要是體現“異”。要有不同的教學結構，用不同的教學環節來處理，而不是說一個詞語，你這么教，我這么教就是異構。我們上課的兩位老師對教材的處理就不一樣，誰好誰壞，沒有固定的評判，每位聽課老師在聽課的過程中可以自己去感受。

2、新授課要把目標定位好，要緊扣教學目標，突出教學重點。兩位老師的教學重點都把握得比較好，封老師的課目標有些拔高了，所以教學中學生理解起來有些吃力。

3、教師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。由新課開始，學生通過視頻可以更直觀的了解，并歸納總結出浮力產生的原因，浮力產生的方向，浮力大小的測量，浮力大小與什么因素有關（阿基米德原理）等內容。

4、應留出課堂練習的時間。這一點兩位教師都做的很好。課堂的教學內容不應上得太滿，應留給學生做課堂練習的時間，有些東西課堂上老師講了，學生不一定記得住，但練過了效果就不一樣。

5、浮力是初中物理力學中的重點也是難點。對于中考來說，浮力實驗題在近幾年中考題中頻頻出現，而且難度逐年加大。這兩位教師在授課當中嘗試著創新,大膽的嘗試：改變以往的講授方法，教師應敢于放手讓學生親自體驗、探索、思考、分析、交流、練習，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣。收到了很好的效果。

無論從引入新課，還是授課過程都做到很好。從生活走向物理,從日常生活現象入手，培養學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力,大膽采用了學生分組合作探究式教學。方法得當對答對的同學給予肯定表揚，不對的同學給予鼓勵指正。即培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣；實驗做完后互相交流實驗結論,讓學生自己動手進行實驗探究，經歷知識建構過程，便于對知識的理解,符合認知過程。.有培養學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創新精神。

四、總結

這次同課異構活動，為我們每一位教師提供了一次學習和思考的機會，讓我們這節課有了如下一些認識：一定要讀懂教材，讀清楚教材中的圖和文字的用意。先從教材的引入著手，教材中是如何引入的，這樣的引入有什么作用和好處，教材在處理重點和難點的過程中，是如何操作的，練習設計的用途是什么，它所設計到的知識點有哪些，只有讀懂了教材的每一步用意，我們才能設計出符合學生的教學過程。

第四篇：語文組教研活動報道

從仿寫著手，尋找讀寫結合點——記語文組教研活動

4月2日周三下午，附中仙小校本教研活動如期開展。全體語文教師滿懷熱情，齊聚多功能室，用學習的心態，對工作負責的態度，積極投入到教研活動中。

此前，一年級組成功開展了一系列校本教研活動，給大家做出了很好的示范和引領作用。本次活動由二年級組老師帶著大家共同進行。活動由語文教研組長謝曉娟老師主持，活動分為兩個環節。第一個環節，二年級組劉莉云老師帶領大家進行理論學習。第二個環節，分年級組進行集體備課。

劉莉云老師帶領大家學習的主題為“關于仿寫的一些簡單策略”，并做了充分的準備，制作了精美的演示文稿。她從自身扎實的教學實踐中總結策略，關注仿寫的層次性，讓學生在有梯度地進行仿寫訓練。仿寫過程中利用教材中句子特點，為學生打開仿寫的窗戶，尋找讀寫結合點。這些為學生從低年段寫話，向中高年級習作做好充分準備，特別是一些詞匯的積累和運用。除了課本中提供的寫作方法，劉老師在進行仿寫的指導時，注重指導學生學會對生活場景的捕捉，發掘生活中立體的場景，使之成為孩子仿寫的素材。比如，在教學《月亮灣》這篇課文時，她要求學生運用教材中描寫月亮灣的方式方法，仿寫自己的家鄉或自己住的小區，并向老師們展示了兩位學生優秀的仿寫作品。在場教師既為劉老師的扎實教學和精心付出而感嘆、感動，同時在理論學習方面收獲頗多，對仿寫、讀寫結合有了新的理解和思考。接下來的分組集體備課環節中，二年級組所有老師，針對方逍遙、王修之兩位老師即將開展的《臺灣的蝴蝶谷》一課，進行了深入細致的探討和研究。在研討交流中，群策群力，為二年級組的課例展示做準備。特別是一些有經驗的教師，在確定教學目標，挖掘教材知識點，靈活運用教學策略等諸多方面，給年輕老師進行精心的指導和幫助，加快了年輕老師把握教材的能力，以獲得更好的提高。

最后，活動在謝曉娟老師簡短的總結中順利結束。

第五篇：長樂市中學美術教研活動在城關中學舉行(精)

長樂市中學美術教研活動在城關中學舉行

2009年12月2日，長樂市中學美術教研活動在城關中學舉行，這是長樂市首次舉辦的全市美術教研活動。本次活動由長樂市教師進修校美術兼職教研員林龍海老師主持，到會的有全市各中學的40多位美術教師，長樂市教師進修校中研室卓德華副主任和培訓處的陳建新主任也參加了這次活動。

本次活動以“同課異構”為模式，以“在美術學科教學中如何培養學生良好的審美習慣”為主題，以城鄉結合為重點，以課堂教學為主線，旨在提高長樂市中學美術教師的教科研能力和學科教學質量，引導教師們探討新課程理念下的美術教學方法，在教學中培養學生良好的審美習慣。上午二三兩節在長樂城關中學多媒體教室開展了以《現代繪畫的色彩搭配》（八年級）為課題的“同課異構”公開課活動。上午第四節和下午舉行評課議教、交流研討與專題講座，對課例進行分析探討，提出相關對策，并針對本次活動主題進行研討。

開課的兩位教師分別是來自華僑中學的陳步文老師和城關中學的黃瑞區老師。教師進修學校中研室卓德華副主任與其他聽課的與會教師都對兩位教師的課給出了中肯的評價與建議。陳步文老師以精彩的課件、流暢的教程、有特色的作業展評而給在場的教師留下深刻的印象與一致的好評。城中教師黃瑞區的課卓德華副主任以七句話來概括他的優點：“善于對比，善于調動，善于示范，善于創設，注重互動，注重文本、注重評價”，他那有激情、有深度、有創意的教學和漂亮的板書獲得了大家的一致贊賞。

在下午的交流研討中，七中的周建文老師和二中的吳海濤老師分別對本校如何培養美術高考生作了很好的介紹，使大家進一步認識到美術學科在學校教育中所起到的重要作用。最后是由進修校美術學科兼職教研員黃瑞區老師以“初中美術課堂有效教學的幾點思考”為主題，并結合自己多年的教學實踐給大家帶來了一堂生動的專題講座，他的“幾點思考”引起了大家廣泛的共鳴。

本次活動中所有的與會教師積極參與有始有終的表現給進修校老師留下很好的印象，真是精神可嘉。這次活動不僅有助于提高美術教師的教學水平，對教師的評課水平更有幫助。大家一致認為“同課異構”是實在而有效的教研形式，建議今后繼續開展這樣的活動，希望今后多開展形式多樣的美術教研活動，讓長樂美術教育的明天更加美好。

（城關中學報道）