第一篇：教研活動稿 高三物理組 主講：王海江20110310

教研活動稿

高三物理組

主講：王海江

教研人員：李彥海、羅引龍、高榮安、王海江、郭鳳和 地點：高三理綜辦公室

活動內容：反思學生目前存在的問題，提出以后的進一步復習措施

一、從周清中反思

經過一學期多，我校第一輪復習已經進入尾聲。通過本學期前三次的周六適應性訓練學生答題的分析，（其中對學生也進行了調查）學生在答卷中還存在以下問題：

1、答題的速度很慢，考試的很多技能及考試的心理等方面存在問題；

2、基礎知識掌握的不太牢固，很大一部分學生在第一復習過程不看以前的教材及相關復習資料；

3、部分學生對審題、析物理狀態、物理過程、物理情景，學會建立物理模型、選擇物理規律的解題思路還不夠熟練；

4、部分學困生已經跟不上現在的復習，力不從心，學習方法上很迷茫；

5、對高考考點的把握上對重點題型，典型題型的歸納總結不足。

6、尖子生還不夠尖，臨界生很多。

組內教研活動討論分析以上問題，制訂下一步的復習措施

二、制訂下一步的復習措施（參考材料以備討論）:

1、認真研究教學大綱、考試說明，加強近幾年高考信息的研究。

2、注重方法、步驟及一般的解題思維訓練，精講多練，要指導和幫助學生學會審題、學會分析物理狀態、物理過程、物理情景，學會建立物理模型、選擇物理規律。學會總結解題思路，歸納解題方法，提高學生分析具體情景，建立物理圖景，尋找具體適用規律的能力。

3、提高課堂教學的質量,加強集體備課,平時多交流,多聽課,多研究課堂教學。

4、專題復習要形式多樣化。知識專題、方法專題、題型專題，要有機結合。抓住高考的重點、熱點，精講多練。

5、提高訓練的效率,訓練題要做到精心設計,每一題要體現它的功能.訓練題全收全改,有針對性地做好講評.6、每生準備一個錯題本，對典型的習題,學生容易錯的題目,通過作業加強訓練.經常進行錯題滾動，做到決不一錯再錯。

7、特別關注臨界生。發現臨界學生在復習中存在的問題，要及時分析解決，通過個別輔導，了解學生復習中遇到的難點、疑點，并幫助他們解決。

8、在專題復習時都要有針對性，要精心設計典型的例題習題、限時訓練卷，錯題再練卷等。加強方法規律的總結，促使學生能力的飛躍。

三、針對高考能力的要求，做好以下幾項專項訓練（參考材料以備討論）。

高考《考試大綱》中明確表示學生應具有五個方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力。針對以上能力的要求，要注意加強二 個方面的專項訓練。﹑ 審題能力：雖是一種閱讀能力，實質上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂，這都是審題能力不強的表現，如何才能避免呢？具體來說，在審題過程中一定要注意如下的三個方面的問題：

（1）關鍵詞語的理解。有相當數量的學生在審題時，只注意那些給出具體數值（包括字母）的已知條件，而對另外一些敘述性語言，特別是一些關鍵詞語，所謂關鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。（2）隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘，往往就是解題的關鍵所在。（3）排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關的條件，而這些無關條件常常就是命題者有意設置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。﹑ 表述能力及解題的規范化訓練，首先是文字表述方面要做到以下幾點：

（1）對解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設的方式進行說明；

（2）說明題中的一些隱含條件；（3）說明研究對象的研究的過程；

（4）寫出所列方程的理論依據（包括定理、定律、公式），（5）對求解出的物理量中的負號的含義加以說明。

其次是列方程時要做到四要四不要，即：一是要方程而不是要公式，（有些同學在解答時，只是簡單地把一些公式羅列在一起，沒有實際意義）；二是要原始式而不是要變形式，最后對結果也要注意

（1）對題中所求的物理量應有明確的回答（盡量寫在顯眼處）。（2）答案中不能含有未知量和中間量。

（3）因物理數據都是近似值，不能以無理數或分數作計算結果，應把它換成小數。（4）一般在最終結果中保留2到3位有效數字，多余部分采用四舍五入。

（5）是矢量的必須說明方向。

3、注重基本實驗能力，設計完成實驗能力和解決實際問題能力考查。在實驗的復習中注意對基本實驗拓展翻新，注意通過物理實驗解決實際問題的訓練。在平時的教學中要重視基本儀器的使用，重視考試說明中規定的實驗的原理，突出實驗的程序性和操作的規范性，要突出實驗思想方法、數據處理方法和誤差分析方法的總結歸納，促進學生實驗知識技能的遷移，提高學生的實驗應用能力和創新能力。

第二篇：物理組教研活動記錄

物理組“同課異構”教研活動記錄

組長：楊會麗 組員：楊國生封國偉楊海生陳志林崔素梅楊紅梅 活動主題：同課異構研討 活動時間：2010年11月17日 活動地點：二樓會議室 參加人員：所有物理教師

活動內容：聽二節同課異構的課：《浮力》執教教師：楊會麗封國偉 活動形式：上課、聽課、評課與反思、研討與提高

一、前言：同課異構這種教研活動是一種多層面，全方位的合作、分享、交流、提升的教學研究模式，對提高課堂教學有很強的實效性，每一位教師都很喜歡并積極參與。我們物理教學組開展了同課異構活動。楊會麗封國偉二位教師執教了同一課《浮力》，課前兩位教師秉著“立足教材，優化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，整合資源，優化教學組織結構，認真備課、上課。在聽課的過程中，教師們深切地體驗著不同的教師對統一教材內容的不同處理，比較不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師們的教學思路。

二、教研記錄：評課反思提升

1、導語：通過兩位教師對同一個課題從不同的角度的可貴探索和嘗試，讓我們聽課的教師對《浮力》這一內容有了進一步深入研究和思考的機會。今天教研的內容就是談對此課的想法和思考，以此為載體，讓我們對概念教學從目標的設定、教學方法的選擇、學習方法的指導等方面有個明確的認識。下面就先由上課的兩位教師說自己的教學思路和設計，再由聽課老師產生的困惑、發現的問題可以向上課老師提出質疑或是談自己對此課的思考和想法，最后希望我們對概念教學的認識達成共識。

2、兩位教師談談自己的教學設計思路

楊會麗：設計思想：浮力是初中物理力學中的重點也是難點。對于中考來說，浮力實驗題在近幾年中考題中頻頻出現，而且難度逐年加大。所以今年我改變以往的講授方法，放手讓學生親自體驗、探索、思考、分析、交流、練習，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣。設計思路：

提出問題：在生活中，經常看到有些物體漂在水面上如：鴨子、輪船??同學們想過這里面蘊含著什么物理知識嗎？

今天我們一塊兒來研究一下。

一、研究浮力的產生及其方向

學生動手實驗。思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據我們學過的二力平衡的知識對其進行受力分析。解釋浮力是如何產生的，從而得出浮力的概念及其方向。

演示：石塊、橡皮泥沉入了水底。問題：沉入水底的物體受浮力嗎？

播放視頻，結論：在水中下沉的物體也受浮力，并得到了測量浮力大小的方法。即：

二、測量浮力的大小 做相應的學案練習題。

二、探究：探究浮力的大小與什么因素有關？

學生動手實驗。播放視頻，然后教師總結，得出阿基米德原理（F?。紾排）推導公式：F?。紾排=m排g=ρ液gV排（再一次強調浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關系）然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

對公式的應用：學案練習題

封國偉：通過生活中的鴨子能漂浮在水面，輪船能漂浮在水面，使學生認識到浮力的真實存在的。同時引導學生發現：浮力可能和某一些因素有關。進一步探究浮力大小等于什么？通過溢水的方法暗示阿基米德的研究方法，測量浮力的大小并得出阿基米德原理的結論。體現課程標準的基礎要求。

1、浮力的定義：

一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力 叫浮力。

2、浮力方向：豎直向上，施力物體：液（氣）體

3、浮力產生的原因（實質）：液（氣）體對物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差 即浮力。

4、阿基米德原理

（1）內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。

（2）公式表示：F浮 = G排=ρ液V排g從公式中可以看出：液體對物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的質量、體積、重力、形狀、浸沒的深度等均無關。

（3）適用條件：液體（或氣體）

三、其他教師談就聽課感受談教學方面應注意的幾點。

1、同課異構主要是體現“異”。要有不同的教學結構，用不同的教學環節來處理，而不是說一個詞語，你這么教，我這么教就是異構。我們上課的兩位老師對教材的處理就不一樣，誰好誰壞，沒有固定的評判，每位聽課老師在聽課的過程中可以自己去感受。

2、新授課要把目標定位好，要緊扣教學目標，突出教學重點。兩位老師的教學重點都把握得比較好，封老師的課目標有些拔高了，所以教學中學生理解起來有些吃力。

3、教師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。由新課開始，學生通過視頻可以更直觀的了解，并歸納總結出浮力產生的原因，浮力產生的方向，浮力大小的測量，浮力大小與什么因素有關（阿基米德原理）等內容。

4、應留出課堂練習的時間。這一點兩位教師都做的很好。課堂的教學內容不應上得太滿，應留給學生做課堂練習的時間，有些東西課堂上老師講了，學生不一定記得住，但練過了效果就不一樣。

5、浮力是初中物理力學中的重點也是難點。對于中考來說，浮力實驗題在近幾年中考題中頻頻出現，而且難度逐年加大。這兩位教師在授課當中嘗試著創新,大膽的嘗試：改變以往的講授方法，教師應敢于放手讓學生親自體驗、探索、思考、分析、交流、練習，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣。收到了很好的效果。

無論從引入新課，還是授課過程都做到很好。從生活走向物理,從日常生活現象入手，培養學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力,大膽采用了學生分組合作探究式教學。方法得當對答對的同學給予肯定表揚，不對的同學給予鼓勵指正。即培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣；實驗做完后互相交流實驗結論,讓學生自己動手進行實驗探究，經歷知識建構過程，便于對知識的理解,符合認知過程。.有培養學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創新精神。

四、總結

這次同課異構活動，為我們每一位教師提供了一次學習和思考的機會，讓我們這節課有了如下一些認識：一定要讀懂教材，讀清楚教材中的圖和文字的用意。先從教材的引入著手，教材中是如何引入的，這樣的引入有什么作用和好處，教材在處理重點和難點的過程中，是如何操作的，練習設計的用途是什么，它所設計到的知識點有哪些，只有讀懂了教材的每一步用意，我們才能設計出符合學生的教學過程。

第三篇：2012下期教研工作總結(物理組)王平

2012下期教研工作總結（物理組）

————王平

本學期擔任康定中學物理組教研組長工作，在全體組員的共同努力與參與下，進行了如下一系列的教育教學研究工作。1、9月11日下午召集全體組員在物理教研室召開會議，會上有我向全體組員傳達本學期教研工作的基本設想和學校要求必須完成的任務。并發放聽課記錄、備課本、紅黑簽字筆。2、9月18日下午在初中部二樓聽新老師四郎扎什的公開課，內容為《測量》，課后組織全體聽課教師進行評課，劉焰虎、謝某金、鐘秀梅、田方平、李曉偉、梁元、陳華、何麗萍等教師對本堂課進行了點評，并提出了意見和建議，要求四郎扎什老師多聽指導老師和組內有經驗的老師講課，并向四郎扎什提出了一些具體要求。

3、9月25日下午全體物理老師聽新老師魏興昆在初2014級4班上新課——《樂音的三個特征》，課后組織全體教師進行評課，謝某金、李曉偉、梁元、陳華、何麗萍老師對本堂課進行了點評，并對魏老師提出了具體要求，要求課前認真備課，多聽優秀教師的課，希望在短時間內對課堂上出現的問題加以改正，盡快成長為優秀教師。

4、10月11日，請何麗萍老師對魏興昆老師的新教師賽課內容進行指導。

5、10月12日，請謝某金老師對四郎扎什老師的新教師賽課內容進行指導。

6、11月，在物理教研室向全體老師布置12月舉行的康定中學18屆年會的論文寫作任務，會上決定由李平、何麗萍、鐘秀梅、茍華強、魏興昆、四郎扎什老師各寫一篇論文于11月30號前交茍華強老師處，并由茍華強老師在11月30號前交教科室。

7、12月4日，向全體教師介紹18屆年會內容、時間、活動細節及注意事項。

8、12月11日，在初中部聽陳華老師的公開課，內容為《電工，電功率》，課后全體老師都對本堂課進行了點評，全體聽課老師一致認為本堂課語言流暢，普通話標準，層次分明，重難點突出，是一節成功的優質課，大家紛紛感到陳華老師通過一年的教育、教學實踐由一個新老師逐步成為了一個優秀成熟的初中物理教師。

9、12月22日在第四教學樓五樓階梯教室舉辦了康定中學初中部第一屆“挑戰杯”物理物理科技制作比賽，參加此次活動的除了初中部的參賽學生以外。還有黨支部書記王華本，康定中學副校長陳長川，高中部教導主任唐松林及康中物理組部分教師。王華本書記、陳長川副校長對此次活動給與了積極充分的評價?；顒右院蟠蠹易髁丝偨Y，一致認為這種活動應堅持下去，力爭每年舉行一次。力爭做出好的作品。力爭能代表甘孜州青少年科技制作水平的好作品到省里參加比賽。

以上就是本期教研活動的主要內容。目前物理組年輕教師占大多數盡快是年輕教師成熟起來是最緊迫的任務。今后的一段時間內，我們物理組會加強這一方面的工作。另外我們設想康中物理組應予其他學校聯合進行教育教學的研究。使全州中學物理的教學水平在康中的帶領下有一個整體的提高。

2013.1.18

第四篇：物理組教研活動,主題“命題與考試”

物理教研組的命題與考試教研活動2012-11-13

河北師大附屬實驗中學物理教研組

2012年11月13號上午，物理組的全體老師在高中樓307進行了組內教研活動。

按照學校工作進程及本教研組的教研活動計劃，在10月底物理組不同年級老師開始對期中考試的命題做準備。學校提出的標準是:“自主命題”試卷“要科學規范，注意難度、效度、區分度，同時也要兼顧對學生學習自信心的作用”。在考試之前，組內還提出對“自主命題”試卷要檢查校對、試答，另外，包括全市統考的試卷，應對學生可能的答題情況做預測估計分析，考試之后再進行比較。

上周高中初中都進行了期中考試，在各年級閱卷分析基礎上，舉辦了這次全組的關于“命題及考試”的教研活動。

一 活動形式：每個年級一位老師代表發言，其他老師做補充；發言順序，高三初三年級優先發言，起始年級最后發言。

二 交流集中的話題：

（一）關于編制試卷

不同年級試卷的結構一般不同，此外，大家從各自年級面臨的教學任務及學生情況，介紹了各自的編制試卷的理念出發點。高三年級做法是，部分平時訓練過的典型作業集中在這次考試制卷中，以期學生重視及落實“考后100分”；初三年級編制卷子的初衷是“不打擊一大片”“貼近學生生活”而又不易拿準分數，以“讓學生有科學的態度”，有的題目設置陷阱讓學生跳進去，以期克服學生的負定勢思維，訓練做題嚴謹性；高二理科卷出題“跨度大”基于平時教學中總是隨時有機地伸展帶出相關知識運用，讓學生總在不斷地使用當中溫習提高；與高二理有相似的是，在初二統一考試的試卷中，出現中考式的題目，經過與區教研員溝通，回復是“提前出，提前練”；高二文科試卷從會考科目特點出發，突出基礎性和覆蓋面，不出偏怪難。

（二）考試中暴露的問題大家都談到審題問題；實驗題，有的是死記硬背式地學習，遇變型答錯；有的年級學生對于實驗操作要領只會正向使用而不能逆向靈活運用；也有的基本型實驗題經過多次講練后，得分率明顯提高；特別提出“實驗探究題”學生有正確的認識但因對命題的表述文字吃不準如何回答合適。3 計算能力，這也是很普遍的，計算能力偏低答題的規范性問題

三 對教學的思考

考試的評價，激勵功效，及所具有的診斷性，都對教學研究有用。從上述交流，可以想到教學中，如何重視落實基礎知識的形成過程，如何訓練學生的變通靈活的思維，如何從細處著手來訓練學生的規范性。

從大家交流中，也反映出在命題方面還需學習，需要掌握一定的“命題技術”及“評價測量學”的基本知識。要對考前的試卷做到主動進行預測分析，提高預判能力。

第五篇：2010——2011學年下學期質量教學月物理組教研活動總結

2010—2011學年下學期質量教學月物理組教研活動總結

物理組于2011年4月初至2011年5月19日開展了高

一、高二物理教師的研討課活動及優質課比賽活動。本次活動促進了學校物理組的教育教學活動的開展，對我物理組“新課程背景下的課堂教學的有效性”這一教研主題進行了實踐探索，收到了很好的效果。在本次活動中，全體教師都花費了很多心血，作了精心的準備，基本能夠貫徹新的課改理念，展示了良好的教學基本功，現總結如下：

本次物理組有湖北援博的名師鄒慶、劉進軍、趙飛馬老師及本地的晉金鳳、季春、倪向新、錢翔、周豫東等教師承擔了此次教研活動的教學任務，他們在此次活動中都能在課件中具體、明確的展示教學目標，展示的教學目標基本符合課程標準、教材和學生實際，并能向學生詳細地解釋教學目標，使學生對整堂課要學什么，要掌握什么有較系統性的把握。做到了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀相統一。積極創設課堂教學情境，從學生成長的需要出發，準確把握學情，充分利用課程資源，采取實用、有效的教學方法。能從新課程理念出發，在教學中突出學生的主體性，運用師生、生生互動，合作學習等學習方式，注重學生的能力培養，體現了民主教學等特點。

幾位老師，都能充分利用多媒體教學，有效利用各種課程資源，注重基礎知識的教學，教學思路明確，課堂教學環節把握比較好，拓展延伸環節有效落實了情感態度價值觀的目標。發揮學生課堂主體性上做得很充分，使課堂上學生學習的積極性，主動性被調動起來，對于學生課堂學習中存在的細節問題能關注到。

具體來說，劉進軍老師能根據學科特點，以生活中的實際問題為載體，創設教學情境，創新實驗裝置，給學生提供探索的空間，引導學生積極思考。整堂課劉老師貫徹了從實驗走向物理、物理來源于生活的原則，他的課物理味特別濃。讓我印象十分深刻的是老劉在演示

熱敏電阻、光敏電阻、電熨斗的雙層金屬片、電子秤的感壓應變片、電飯鍋的感溫磁體及自動門的紅外遙感裝置等敏感元件對各物理量的感知試驗都是通過自制試驗裝置展示給學生。在這些自制試驗中劉老師獨具匠心、巧妙地利用身邊材料、并達到了顯著的試驗效果。

鄒慶老師在高三（15）班上了一堂精彩的新課程背景下的高考復習示范課，鄒老師以扎實的功底，在復習的各個細節和教學環節上都充分體現了新課改的理念，注重學生綜合運用能力的培養，本節課為《電阻的測量》是高考的熱點，難度極大，挑戰性強，本堂課充分展示了鄒慶老師教學水平和教學能力，贏得了全體老師的充分肯定。季春老師把攝像頭拍照功能引入課堂，通過電腦把學生的實時作業和實驗操作過程投影到大屏幕上，及時、快捷地展示了學生課堂學習中存在的問題，有利于教師處理教學的銜接，從而有利于提高課堂教學實效。同時季春老師做到把課堂充分交給學生，整堂課學生從組裝試驗儀器、設計試驗步驟、動手試驗、采集數據到分析數據、作出w-v、w-v2、w-v3、w-v、w-v……的關系圖像和得出結論都是自主的，這堂課下來可以肯定學生的收獲是十分豐富的，這樣的試驗課堂是非常高效的，學生從試驗中不僅運用了知識、鍛煉了能力，還體驗同學間協調工作的愉悅、還有試驗的成功和挫折。

倪向新、趙飛馬、晉金鳳老師的課在教學環節的安排上，注重以問題引環節，使學生緊緊圍繞問題展開思考、討論。學法指導上能積極探索采用合作學習，自主交流的學習方法，注意給學生留有課堂自主學習時間，讓學生在合作交流中尋找問題的答案，以培養學生發現問題、探究問題的能力和創新實踐的能力。在教學中能充分關注學生的個體差異，學困生得到充分的重視，教學中難易的梯度明顯，分層教學在課堂上有所體現。

錢翔、周豫東老師最大的特點是即保留了傳統教學的要素，又有新課程理念的滲透，根據我校學生物理學科普遍薄弱的特點，加強課

堂師生互動環節，知識點講授精細到位，課堂糾錯、答疑環節態度親切耐心。課堂教學環節的銜接處理順暢，學生課堂活動比較積極，主動性比較強，教學的策略與方法講究針對性。

活動期間，教育局彭曉厚局長、及學校王會軍書記、楊國紅校長、王愛杰校長等同志先后參加了我組的聽課、評課活動，全體老師就聽課的感想以及新課程背景下的如何組織教學和高考復習展開了熱烈的研討。

總之，承擔本次教研活動的教師，在一線的課堂教學中，以他們的敬業精神和嚴謹的工作態度，為我校的教育教學研究工作提供了寶貴的實踐經驗。下一步，我校還要進一步落實新課程下課堂教學模式的研究與實踐，以及針對我校學生特點的其它教育教學課題的研究與實踐，以尋求適合我校目前學生狀況，提高教育教學質量的更有效的途徑。

物理組倪向新

2011年5月20日