第一篇：營造閱讀氛圍讓閱讀成為習慣

營造閱讀氛圍讓閱讀成為習慣

尹莊鎮實驗小學

張維星

2012年9月23日

營造閱讀氛圍讓閱讀成為習慣

尹莊鎮實驗小學張維星

知識需要積累，人生就是一個不斷學習，不斷積累知識的過程。人類社會的燦爛文明，就是一個在學習，繼承前人成果的基礎上，不斷開發，不斷進取，周而復始的過程，而學習與繼承的手段，基本都是通過閱讀前人留下的文件、書籍，讓感性認識上升為理性認識等。可以說，如果前人的歷史沉淀堆積成巨人的肩膀，那閱讀就是我們通向巨人肩膀的階梯。

十幾年來我一直從事小學語文教學的第一線工作，我常聽學生家長們感慨：“我家的孩子熱衷于看電視，看漫畫書、卡通片，上網打游戲比成年人還厲害，就是不愛看課外書，而閱讀能力、寫作能力卻較差。”確實，當今多樣化、信息化的社會，對傳統的書籍產生了很大的沖擊。不用說孩子們不愛看書，就連成人們也熱衷于看電視、上網查資料，把書籍束之高閣。長此以往，將不利于學習興趣的培養，也不利于學生鍛造良好的文字基礎以及出色的語感。為了增加孩子的閱讀量，提高孩子的語文素養，我嘗試通過這幾個途徑來實現：

一、創新引導形式，激發閱讀興趣。

1、巧借課文，激活學生的閱讀期待。

小學語文教學，不是教一篇課文，也不是教一冊教科書。教師要有意識、有系統地將課內外相結合，激活學生的閱讀期待，促使學生主動去閱讀。例如在教學完《三峽之秋》、《紅樹林》、《草原》等這類寫景課文后，在學生還沉浸于祖國山水的美妙情境之中時，教師用充滿激情的話語告訴學生我國的名山大川、風景優美之地不計其數，描繪贊美它們的文章更是多不勝數，順勢推薦《五彩池》、《鏡泊湖奇觀》等富有奇趣的文章，并鼓勵學生自己選擇一些寫景的文章閱讀，學生就會因大量地感受到優美詞句、物、景的美麗而陶醉于祖國的山山水水之中，并會為祖國擁有這么多奇妙之地而深感自豪，另外讓做導游，將自己讀到的美景介紹給同學，學生讀書興趣就會大增。

2、推薦讀物，激發學生的閱讀興趣。

為了讓學生讀更多更好的書，教師可根據學段閱讀要求，給學生規定一些“必讀書”和“選讀書”，如童話、寓言、故事、詩歌散文、科普書籍等，讓學生都有所接觸。經常有意識、有計劃地向學生介紹一些書中的人物、內容梗概、精彩片斷，激發學生讀書的欲望。推薦的方式有很多，比如教師在自己閱讀的基礎上，把故事講給學生聽，讓扣人心弦的故事情節激起學生閱讀的興趣，也可利用班級推薦書目、班級圖書角等形式，為學生提供一些他們喜歡的圖書，調動學生閱讀的興趣。

3、召開讀書交流會，享受閱讀的成果。

小學生活潑好動，表現欲強，好勝心盛，喜歡參加各種各樣的表演和競賽活動，來展示自己的才能。因此，豐富多彩的閱讀活動，不僅能調節班級的學習氣氛，豐富學生的學習生活，而且也能使學生享受閱讀的成果，從而激發學生的閱讀興趣。我每兩周舉辦一次讀書交流活動，為學生創設展示讀書的機會和平臺，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學聽，與大家交流、共享。使講者有一種成功的喜悅，從而更加勤奮讀書；聽者也受其感染，而漸漸喜歡閱讀。讀書交流會不僅僅是交流和展示，更是促進和提高，是一種行之有效的促進學生讀書的方法和途徑。

二、注重方法指導，培養閱讀習慣。

學生閱讀的熱情有了，如果漫無目的，所得也就有限了，甚至這種熱情也會變得蕩然無存，興趣也會大打折扣，因此，點引方法培養習慣是不斷加溫，培養興趣經久不衰的重要一環。

1、培養學生讀書動筆的閱讀習慣。“不動筆不讀書”是徐特立同志的一條讀書經驗。怎樣動筆呢？（1）比如說，這個字不認識，查查字典，注上拼音；那個詞不理解，對照上下文再查查詞典，弄懂了做個注釋；這是個關鍵句概括了全段的主旨，批上幾個字；那一句不明白，可以打個問號，在書邊提出疑點，待以后解決；全文讀了幾遍，劃劃層次段落，寫寫段意，進而歸納中心思想；這里寫得精彩，劃上圈圈，還可以寫上批語；那里讀有心得，可以寫上幾點體會等等。慢慢地學生逐步學會并養成動口、動腦、動手的讀書習慣。手腦并用還能促進學生讀書時注意力集中，既能加深對課文的理解，又便于記憶，還有助于以后溫習，更便于教師了解、檢查學生讀書的深度和廣度。（2）引導學生記錄好詞佳句、精彩片斷、名人名言、歇后語、寫讀書筆記、讀后感等，日積月累，學生的語言寶庫就不斷得到充實。

2、培養邊讀邊想的閱讀習慣。“心惟口誦，讀思結合”是我國傳統的教育方法。古人說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，“思而得之則深”，激發學生思索的興趣和思索的方法，讓他們帶著問題讀書，引導他們在讀書過程中向自己提出種種問題，并通過反復閱讀和查閱工具書，力求自己進行解決。如遇到不理解的詞語，可以聯系句子和上下文悟出詞在課文中的意思；遇到不理解的句子，可以通過弄清關鍵詞語的意思來理解整個句子，也可以聯系上下句子或聯系全文領會句子的含義。

3、培養學生持之以恒的閱讀習慣

閱讀的習慣不是一朝一夕養成的。林語堂先生在談讀書時說，“一個人讀書必須出其自然，才能感受到讀書的樂趣”。這里的“自然”應該就是喜愛讀書的習慣。教師可以根據學生的閱讀能力，制定讀書計劃，小到每周、每月的計劃，大到一個學期、一個學年的讀書計劃。在實施計劃過程中，要養成選一本書就要讀完一本書的習慣，鼓勵學生讀書要持之以恒，保證閱讀量的積累。

三、指導學生制定合理的閱讀計劃。

為培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀品位，我讓每個學生制定了詳盡的課外閱讀計劃；為學生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此要指導學生制定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰。通過晨會、家校通等，廣泛宣傳讀書的意義，營造濃厚的閱讀氛圍；通過讀書會、專題講座，向學生介紹讀書的方法，推廣古今中外名人和大師的讀書經驗，指導學生做好讀書筆記；通過“每周兩首詩，每月一本書”課外閱讀活動記載、評選“閱讀之星”、評選優秀讀書筆記等，督促、鼓勵學生認真閱讀課外書籍。孩子迷上了課外書，冷漠了電腦和電視，閱讀興趣越發濃厚，知識面越發寬廣。

四、注重課后延伸，培養閱讀習慣。

我在課堂教學的基礎上，讓學生拓展閱讀，并做一些語文實踐活動。比如，學習了古詩《墨梅題圖詩》和《飲湖上初晴后雨》之后，讓學生根據自己的想象做詩配畫來展示；學習了《三峽之秋》后，讓學生欣賞余秋雨《三峽》和劉白羽《長江三日》并搜集一些三峽的資料體會長江三峽的美；學習了《荷塘舊事》之后推薦閱讀《碧綠的荷塘》；學習了《長江之歌》之后，舉行詩歌朗誦會。另外日積月累的教學，我們還讓學生收集成語、歇后語、諺語等等。

語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神以及創新精神。也就是說，閱讀讓語文學生插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學生在書海里暢游吧！

第二篇：營造書香校園 讓閱讀成為習慣

營造書香校園 讓閱讀成為習慣

書籍是人類寶貴的精神財富，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人類進步的階梯。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，新課程在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創新和突破，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰，教師必須努力學習。大量事實證明，有計劃、有目的、堅持不懈的學習教育理論可以有效地提高教師的教育智慧與教育水平，閱讀教育著作已經成為許多優秀教師迅速成長的有效方法與途徑。1995年，聯合國教科文組織把每年的4月23日定為“世界讀書日”，聯合國提出“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”的口號，希望讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。教師讀書活動在我校具有一定的基礎，可以說是長流水，不斷線，教師的思想政治和業務素質有了較大的提高。但就教師隊伍與時代和學校發展的要求相比，落差還很大。近幾年來，讀書活動的外延正在擴大，內涵在拓展，特別是將學知識、學技能、學文化的“三學”活動融于其中，多學科的內容滿足了各種層次、各種需求、各種興趣愛好的教師的讀書要求，為教師提供了選擇不同學習內容的余地，因此，它更能充分調動廣大教師參加讀書活動的積極性，使讀書活動深入開展。基于以上認識及我校校本研修的實際，我校決定在全校教師中開展讀書活動，以讀書活動為載體，以深化課程改革和推進素質教育為目的，以“讓讀書成為教師的習慣”為主題，以提升教師專業化素質為重點，結合師德教育工作，積極倡導教師“多讀書、讀好書、好讀書”，不斷更新教育理念，拓寬學術視野，促使學校形成學習型組織，努力建設一支充滿生機和活力、與現代教育相適應的教師隊伍，為培養更多具有創新意識和實踐能力的人才奠定堅實的基礎。

一、讀書的意義（為什么讀）

（一）外在功利

豐富知識，拓寬視野，啟迪思維，增長智慧；

提高素養，加快成長，實現理想，改變命運。

（二）內在涵養

滋養心靈，凈化情感，愉悅精神，陶冶性靈；

豐富閱歷，追尋意義，洞察世事，頓悟人生。

（三）現實要求

用心做事，激情工作，挖掘潛能，超越自我；

遵循規律，科學施教，培育人才，傳承文化。

二、讀書的內容（讀什么）

（一）直面經典

中國：重要思想以老莊、孔孟、韓申為代表。申為申不害，鄭之*臣，用于韓昭侯。

文化經典以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表。

教育經典主要有陶行知、葉圣陶、蔡元培等教育家的著作。

外國：蘇格拉底、柏拉圖、康德、黑格爾、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、第斯多惠、福祿培爾、斯賓塞、烏申斯基、杜威、懷特海、蒙臺梭利、羅素、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基、贊可夫、巴班斯基、雅斯貝爾斯、斯金納、皮亞杰、布魯納、加涅、布盧姆、奧蘇貝爾、羅杰斯等。（說這么多的目的在于讓大家知道，我們需要研究的太多，研究一位專家，就可以掌握一種理論體系）教育經典有很多，而最具代表性的有《理想國》《愛彌兒》《給教師的一百條建議》《民主主義與教育》等。

（二）關注時下

教育專家：葉瀾、肖川、劉良華、魏書生、李希貴、朱永新、袁振國、張志勇、張文質、劉鐵芳、盧勤、孫云曉、劉京海等。

教科研專家：余文森、顧泠沅、施良方、鄭金洲、陳向明、靳玉樂、熊川武、周彬、楊九俊、周小山、嚴先元、王敏勤等。

知名校長：程紅兵、李鎮西、鄭杰、劉彭芝、劉永勝、李烈、康岫巖、高萬祥、蔡林森 崔其升等。

學科名師：于漪、錢夢龍、李吉林、丁有寬、趙謙翔、韓軍、程翔、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孫雙金、閆學。邱學華、孫維剛、吳正憲、錢守旺、黃愛華、任勇、張思明、劉德武、徐斌、華應龍、陳惠芳等。

主要教育報刊：人民教育、中國教育報、中國教師報、現代教育導報、教師博覽、師道、江蘇教育、班主任之友、小學語文教學、煙臺教育等。

網絡名師：鐵皮鼓魏智淵、紅袖陳曉華、干國祥、袁衛星、清澈小舟朱國紅、唐金龍、張曼凌、馬玲、丁莉莉、朱寅年、孫明霞、徐莉、沈旎、彭清亮等。

（三）重視人文

刊物：《讀者》、《意林》、《讀書》、《青年文摘》、《特別關注》、《領導文萃》、《演講與口才》、《遼寧青年》，等等。

名家：季羨林、周國平、余秋雨、易中天、于丹、李開復、徐小平、史鐵生、王小波、余光中、林清玄、劉墉、張曉風等。

好書：《時文選萃》、《智慧背囊》、《父愛如山》、《母愛似水》、《做最好的自己》、《與未來同行》、《成長比成功更重要》，《沒有任何借口》、《把信送給加西亞》，以及中外名著，等等。

（在人文圖書方面，我知之不多）

三、讀書的策略（怎樣讀）

（一）讀書的技巧

我們知道，讀書的方法很多，要因人而異。讀書有沒有捷徑，嚴格意義上說沒有什么捷徑可走，因為讀書要下苦功夫，有一定量的時間作保障，付出一定量的腦力勞動。但讀書有沒有小巧門，據我個人來看，應該有一些。對我們一線教師來說，每天要做大量的工作，還要做很多的家務，哪有多少時間來讀書？我想，要在有限的時間提高讀書的質量，需要掌握一點小巧門。下面，用“三個一”來概括我讀書的技巧。

1.翻爛一本經典。不管是古代的還是現代的，也不管是教育的還是文學的，你可以選一本最愛，反復讀，把主要內容裝入腦子里，掌握其精神實質所在，這樣就會熟爛于心，脫口而出，進而能夠舉一反三、一通百通。簡單地說，也就是要有一本看家的書。

2.主攻一個專題。作為一線教師要研究的專題很多，僅課堂教學層面的就有理念踐行、方式轉變、模式建構，有目標設計、內容呈現、過程掌控，有課堂提問、習題訓練、師生互動，有課前預設、課堂觀察、課后反思，有情境創設、方法選擇、媒體運用，有教學導入、活動組織、反饋小結，有激勵評價、效果檢測和信息反饋，有思想教育、價值引領、情緒調適，有知識傳統、方法滲透和規律揭示，有小組合作、自主學習、實驗探究，有教學容量、教學密度、教學節奏，有知識點、訓練量、達成度，有環節步驟、時間劃分、先后順序，等等。我們讀書時可以選這其中的一個方面作為主題，進行專題研究，深挖一口井。美國當代管理學家托馬斯·卡林經過研究表明:“在任何一個領域里，只要持續不斷地花6個月的時間進行閱讀、學習和研究，就可以使一個人具備高于這一領域的平均水平的知識。”要做到短期速成，就必須目標專一。卡萊爾說:“最弱的人，集中其精力于單一的目標，也能有所成就；反之，最強的人，分心于太多的事務，可能一無所成。”六個月到一兩年，甚至用更短的時間，你就會成為這方面的專家。而且由一個主題拓展到多個主題，這樣就會觸類旁通，快速地將“一口井”變成“一個湖”。

3.精研一位名家。例如管理者可以研究李希貴；班主任可以研究魏書生、任小艾、丁榕、萬瑋等；小學語文教師可以研究李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孫雙金、閆學等；中學語文教學可以研究錢夢龍、程翔、韓軍等；小學數學教師可以研究邱學華、劉德武、徐斌、華應龍、陳惠芳等；中學數學教師可以研究顧泠沅、孫維剛、張思明、任勇等；從事教育科研的教師可以研究裴娣娜、鄭金洲、陳向明等。要根據自己的興趣愛好、工作需要、任教學科、性格特點等來確定一位重點學習對象，收集有關重點學習對象的所有資料，長期研究，掌握其最基本的教育教學思想，并在實踐中應用。這樣你站在成功者的肩膀上會看得更遠，走得更快。

（二）讀書的要求

讀書應有所得。那么如何才能把書讀得深刻高效呢？我個人認為，可以用“三個詞”來體現。1.追根究底——知“其”所以然，把書看深。

例如致知在格物。《大學》中有一句最著名的話是“致知在格物，物格而后知致”。此句的意思是說，“人要想達到認識明確，關鍵在于窮究而使之明白事物的道理。”

在讀書時多問幾個“為什么”，作者想表達什么意思，他是怎樣表達的，這樣表達能什么好處。例如在讀《小學語文課堂診斷》一書，這本書中有八章，即：課程性質——怎樣實現工具性與人文性的統一；學習方式——什么樣的學習方式才是最好的；文本處理——怎樣做到尊重與超越的統一；課堂生成——是可遇不可求的偶然精彩嗎；語文教學資源——怎樣開發和提煉才能價值；因類而異——怎樣把握不同內容的教學特點；教學技藝——是目的還是手段；課堂評價——教師的終結判定還是師生間的視界融合。

再例如《課堂焦點：新課程教學九辯》共九章：教學預設與教學生成，教學簡約與教學展開，生活原味與知識品味，表現活動與思想活動，關注個性與關注共性，自主學習與指導學習，授受學習與探究學習，獨立學習與合作學習，學科知識與學科文化。

以這兩本書，我們應該思考作者為什么選擇這些問題，對這些問題是如何闡述的，告訴我們什么道理，倡導我們如何去做。我們也可以思考，除了這些問題，我認為當前課堂教學的主要問題還有哪些？這些主要問題我們應當怎樣解決？甚至對這兩本書我們還可以比較著讀，讀出各自的優劣。

這樣，我們想把書讀得深一些，可以將所讀的相同內容的書進行聯系、分析、比較和評判，把這本書中沒有的內容加在旁邊，這樣你的認識就會更加全面；可以把所讀的感悟寫在書上、本上，甚至寫成讀書隨筆，這樣你的思考就會更加深刻；可以對所讀的內容進行評價判定，找出精華，指出不足，這樣你的閱讀就會更加理性。

總之，追根究底可以讓你把書讀得深入，不僅知其然，而且還知其所以然。

2.溫故知新——知“質”之不變，把書看薄。

例如因材施教與差異教育；各識一經與多元智能；教學大綱與課程標準；教學相長與師生共同成長；培養學生自學能力與自主學習；探索與探究；互助與合作；觀念與理念等。

義務教育階段新舊課程目標的異同：在總體上，課程目標都分為德、智、體、美、勞幾個方面；原課程目標分小學和初中，現從一貫的角度整體表述；原課程目標較為具體，現較為概括簡練。高中階段新舊課程目標的異同：在總體上，原課程目標是培養各類人才；新課程提出培養專門人才、創新人才；原課程目標是升學預備教育和社會就業準備的雙重任務；現只概括地提終身發展的任務。

魏書生說，新理念就是把簡單的事情說復雜，把明白的事情說糊涂。

因此，我們在讀書過程中要善于掌握其精神實質，把最為關鍵的最核心的東西抓出來，這樣就能把書看薄，由舊知新。

3.融會貫通——知“道”之所在，把書看透。

例如二八定律是19世紀末20世紀初意大利經濟學家巴萊多發現的。他認為，在任何一組事物中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數，卻是次要的，因此又稱二八定律也叫巴萊多定律。如地球上陸地占20%，水占80%；空氣中氧氣占20%，其它成分占80%。人的肌體當中真正的有機物質只占20%，而水分卻占了80%。經濟學家說，20%的人手里掌握著80%的財富；社會學家說，20%的人身上集中了人類80%的智慧，他們一生卓越；管理學家說，一個企業或一個組織往往是20%的人完成80%的工作任務，創造80%的財富。對教師而言，20%是優秀的，80%是一般的；用80%的時間來處理20%的事情；教師個人的成功是把80%的時間用于研究，20%用于工作。對我們來說，真正重要的事情占20%，應該用80%的時間來處理。每個班級，20％的孩子成績優秀，表現活躍，學習積極主動；80%的孩子成績一般（后10％的為學困生）；20％的時間內學生被老師帶動進入全效學習狀態，80％的時間內學生沒有達到優質高效的利用（有10％的時間內效果極其低效）。

由此可見，我們讀書要讀透，要知道書中所蘊含的“道”，還要知道“道”是普遍存在的，更要運用所掌握的“道”來改進實踐、改變現實。

（三）讀書的心得

在讀書方面每個人有每個人的心得，下面，我用“五句話”來表達自己的感悟。1.當夢想照進現實——追逐夢想，點燃激情。

我認為，教師成長需要具備主客觀兩方面的條件：一是內在需要；二是外在環境。在內在需要方面，教師要有追求專業成長的強烈愿望。有的人想成為名師，對此我們要肯定他的進取心，善待他的功利心。專業成長的愿望是內因、內動力，這就像汽車的發動機，如果發動機不運轉，僅靠外力來推拉不是行的。在外在環境方面，我覺得需要有支持性的條件：一是需要有氛圍，應該創造適合教師專業成長的大氣候；二是需要有載體，應該開展相應的活動給教師提供展示才能的機會；三是需要有引領，應該通過培訓與輔導等形式給教師提供專業成長的技術指導。四是需要有機制，應該有與教師專業成長相適應的激勵性制度和獎勵性政策。這樣，才會形成適合教師專業成長的生態環境。

為此，對讀書方面，我們盡可能創造出一種適合教師專業成長的生態環境。在課堂教學方面，我市開展了“構建有效課堂、高效課堂”研究活動，相信不久在將來肯定會涌現出一大批優秀的領軍人物。有人說，在我國，產生大教育家、大批名師的時代將即來臨。成功的大門將會我們敞開。這時，對教師來說關鍵是有夢想，并努力去追尋。

夢想是我們前行的方向，激情是我們成長的力量。當夢想的陽光照耀著現實的土壤，我們應該通過讀書來獲取精神的水分和營養來滋養心靈，開出美麗的花朵、結出豐碩的果實。

2.我的命運我做主——讀懂人性，超越自我。

我的命運我做主，說起來簡單，做起難，因為每個人的身上都有著人性的弱點。我們需要到困難就是不是想逃避，對別人的意見是不是盲從，對自己的缺點是不是不自知，對要做的事情是不是拖延，在眾人面前是不是緊張，在別人成功的時候是不是嫉妒，在功利思想盛行的當今是不是浮躁，在他人需要幫助的時候是不是冷漠，在遇到挫折時是不是消極悲觀，在做事情上是不是好高騖遠，在工作上是不是不思進取，等等。那么我們知道了這些人性的弱點，就需要加強修煉，逐一克服，從而超越自我。

當然，人性是辯證統一的，人性有弱點，也有優點。諸如正直善良、虛心好學、積極進取、熱情大方、胸懷寬闊、謙遜有禮、求真務實。

人性是永恒的，也是相通的。例如馬斯洛的需要層次論：(1)生理需要，是個人生存的基本需要。(2)安全需要，包括心理上與物質上的安全保障。(3)社交需要，人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情互助和贊許。(4)尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心。(5)自我實現需要，指通過自己的努力，實現自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。因此，我們要尊重學生，贊許學生，讓他們在學習上有自己實現的成就感。

總之，我們要洞察人性，利用人性的優點來抑制自己人性的弱點，利用人性的優點來引導學生克服人性的弱點，為自己、為學生的幸福人生奠基。

3.把讀書當成習慣——熱愛讀書，持久行動。

讀書的時間是擠出來的。每天僅僅拿出15分鐘的時間用于讀書是有的，關鍵在于你是否熱愛讀書。例如：加拿大著名的醫學教育家奧斯勒兼任多種社會職務，日程表里排滿了工作內容。但他規定自己必須在睡覺前抽出15分鐘閱讀喜歡的書。許多年后，奧斯勒對讀書效果進行過計算。就一般的閱讀速度而言，一分鐘可以讀300字，15分鐘便能讀4500字，一星期可以讀3.15萬字，一個月讀完12.6萬字沒有問題。那么，一年下來，就可以閱讀151.2字。如果一本書平均以7.5萬字計算，一年下來就可閱讀20本書。他堅持了半個多世紀，一共讀了8235萬字，約1098本書。“睡前15分鐘”的閱讀，不但使奧斯勒的醫學研究碩果累累，還讓他成了文學研究家。有人說：“成功與失敗有分水嶺，可以用5個字來表達——我沒有時間。”

成功源于執著。在這里，我仍然要重復以前所說過的一句話：堅持是最容易的事情，只要愿意，就人人能做到；堅持也是最難的事情，因為真正能做到的，終究是少數人。做一個文化底蘊深厚的教師，就是在讀書上有持久的行動。正如蘇霍姆林斯基所言：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪每日不斷，注入思想的大河，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。

愛讀書就是善待自己，堅持到底就是勝利。希望我們都能用今天的刻苦學習與深入研究，鋪就通往明天成功的道路。

4.只為成功想辦法——知行合一，改進實踐。

我們都在生活中社會現實當中，夢想與現實之間還有一段距離，理念與實踐之間存在著一定的差距，知道的與行動上有時會出現脫節現象。我們在專業成長過程中會遇到各種各樣的困難和問題，在不如意的現實面前是抱怨是退縮還是想方設法解決，這時最能反映出一個人的本質。我們在高考應對時提出“只為成功想辦法，不為失敗找借口”的口號。其實，這句話也適用于我們的工作與成長。

讀書要倡導學以致用。如何把學知識和理論應用到教學實踐中，這是我們必須思考的問題，而且要在行動中解決。讀書之后，要做到知行合一，改進實踐。例如，可以說教師都知道這樣一個道理，學生學習往往不知道是為自己學習的，而是根據老師對他的喜歡程度來決定在這個學科所投入的時間與精力，也就是說哪個學科的老師最喜歡他，他就最喜歡學哪個學科。這樣，做最受學生喜歡的老師是我們知道的，但行動上是并不是所有老師都這樣要求自己，甚至有80%的老師沒這樣去做。這就是說，知道不等于做到，做到才能得到。

因此，我們開展教師讀書活動，并不是讓老師們為讀書而讀書，而是為改進實踐、改進自我而讀書，讀書貴在應用，不用就是無效勞動。我想，只為成功想辦法，不為失敗找借口，這句話強調的是一種奮力而為、勇于承擔的積極心態，更是一種知行合一、改進實踐的強烈召喚。

5.將落實進行到底——做到極致，走向卓越。

許多企業、學校的決策是完善的、超前的、科學的，但就是執行力不強，落實不到位，最終收效甚微。而知名企業、知名學校無不強調落實、落實、再落實，決策一旦制定，就全力以赴，做到極致。在汪中求的《細節決定成敗》一書中有這樣一個事例：北京香山賓館的設計師是世界知名的華裔建筑師貝聿銘先生。他對賓館的設計可以說精心周密，匠心獨具，但賓館落成后他一直沒去看過，認為這是自己建筑生涯中最大的敗筆。原因何在？就在于施工人員在實際操作過程中，只注意貝先生總的設計構架，對設計中的許多細節毫不留意，隨意改動，這樣就把一個高水平的建筑設計作品變成一個平庸、拙劣的建筑實體。由此可見，在執行戰略決策時改變原有戰略決策的細節，或不認真貫徹落實每一個細節的固有特性，就破壞了整體戰略決策的科學性、系統性，項目工程就會導致失敗。這讓我想到海爾集團，他們的管理模式是日事日畢，日清日高；他們的名牌戰略是要么不干，要么就爭第一；他們的質量觀是高標準、精細化、零缺陷。那么，我們的人生、我們的管理是零缺陷的嗎？我們的工作、我們的課堂是高標準、精細化的嗎？

對我們教師個人而言，要想在專業成長的道路上走得更快更好更遠，就需要認真對待每一項工作、每一件事件，把每一項工作、每一件事情做到位；就需要從大處著眼，從小處著手，既仰望天空，又腳踏實地，一步一個腳印地往前走；就需要有追求卓越的勇氣，對要做的事情，不做則已，做就全力以赴，做到最好、做到無以復加的程度。

吉姆·柯林斯在《從優秀到卓越》一書中寫到：優秀是卓越的大敵。這就是為什么鮮有優秀者實現卓越的主要原因。所謂“優秀企業”，就是滿足于99.9%成功的企業，它們往往在市場上風光紅火了幾年便 “香消玉殞”了。那些始終追求卓越的企業則不同，它們從一開始就塑造了公司的卓越氣質，把“沒有最好，只有更好”作為公司的行動綱領，并使每個員工在執行中堅持不懈地貫徹落實，以致它們市場競爭力不斷提升，市場價值日益走高，企業的生命力愈益旺盛。

有人說，好上加好是卓越，卓越上加好是超凡。追求卓越的過程，就是不斷成長、進步和超越自我的過程，是“沒有最好，只有更好”的進取精神的體現。只要你總有向上攀高的欲望，總認為自己未達到頂峰，總想刷新自己以往的紀錄，始終保持著卓越的氣質，你就能邁向卓越，保持你無人可替代的強勢地位。作為教師，要在專業成長的道路上領先他人，就必須超越優秀，走向卓越。

總之，我們要繼續強化“閱讀改變命運，學習成就未來”，“思想照亮前程，激情點燃信念”，“以理論擴展視距，靠實踐增強能力”的理念，通過讀書來發展自我、完善自我、超越自我，實現教育的夢想，實現自己的專業成長，實現自己的人生價值，讓我們的生命因讀書而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩！

第三篇：讓培訓成為一種氛圍

讓培訓成為一種氛圍

——海淀區公務員培訓超市制度的實踐探索近年來，我區公務員培訓工作站在新的歷史起點上蓬勃開展，培訓模式不斷發展，積累了豐富的經驗。2004年以來，我區以整合資源為手段，創建了富有區域特色的“海淀區公務員培訓超市”，到今天，共為超過4萬名公務員提供了培訓服務，新鮮原創的改革經驗，漸成品牌的培訓形式，為推動海淀區科學發展、促進社會和諧提供了有力支持。

一、轉變培訓運作方式，提升培訓效益

公務員培訓是一項先導性、基礎性、戰略性工程，承載著鴻基使命。進入新世紀后，隨著黨中央、國務院把實施人才強國戰略擺到了重要地位，公務員培訓工作迎來了重要的新命題。2004年，在全市召開歷史上第一次人才工作大會之際，海淀區開始摸索舉辦了“超市型”、“訂單型”培訓，之后，班次名稱逐漸演變成“培訓超市”。“培訓超市”借鑒了市場運作的方式，以菜單式形式提供培訓服務，公務員可以根據自身能力素質狀況和職業發展需要，自主選擇培訓的內容、時間，整個過程，培訓組織者不變，培訓經費支出不變，小課堂變成大講堂，培訓受益者成倍增加。“培訓超市”使公務員培訓跳出了傳統的封閉式，符合公務員教育培訓的一般規律，是促進公務員教育培訓工作科學化的一項新舉措。

二、實現以“公務員”為主體，真正做到“各取所需” “培訓超市”每周一期，每月月初公布本月的培訓課程、參訓人員范圍，公務員可結合工作情況自由報名，力求通過一次培訓解決一個實際問題，從本質上改變了過去“調訓難、難調訓”，“人離不開崗、崗離不開人”的局面；在師資方面，按照提升質量、樹立口碑、建立品牌的要求，實施名師專家計劃，授課教師除了專家學者之外，還包括副處級以上黨政領導干部以及職業經理人，培訓超市的品牌影響力日益提高。2004年以來，我區共為科級及以下公務員提供386講培訓課程，聘請的授課講師超過100名，其中講師資源中副教授（副處級）以上職稱人員授課比例超過總課程的96%。培訓內容涵蓋了政治理論、依法行政、市情區情、公共服務、經濟金融、能力建設、調查研究、溝通協調、創新素養、文化素質、心里調試以及應對突發事件能力12個方面，最大限度的為公務員的成長發展服務。

三、把握好“供、教、改”三個環節，形成良性互動 為了使培訓課程設計和培訓內容既能滿足大規模培訓的普遍性要求，又能滿足不同類別、不同層次、不同崗位公務員的個性化需求，我區每年都會以問卷調查、個別訪談等形式開展需求調研，針對培訓需求設計培訓項目，使培訓內容更具有針對性、實效性、前瞻性，更受公務員的歡迎與好評，僅2012年，就有張東老師講授的《云計算—IT產業的新浪潮》，李茂春老師講授的《十八大報告解讀》等4門課程報名人次突破450人；2008年我區又對公務員培訓超市進行了全面升級，一方面全面增加互動式、研討式、案例式等授課方式的覆蓋面，提高課程質量；另一方面加強培訓超市的質量評估，每節課程后都抽選部分參訓人員對教學內容、教學資料、教學效果等方面進行打分評估，將評估結果作為改進培訓工作、提高培訓質量的生命線，用培訓效果作為調整培訓師資選擇的重要依據。2012年全年，聘請的講師平均分數已達到95.3分，公務員培訓主管部門、公務員和培訓機構三者之間形成良性互動，共同促進培訓工作不斷完善。

四、運用現代化的培訓管理手段，提高管理效率

健全培訓激勵約束機制，把超市培訓與公務員的考核、晉升結合起來，從制度上強化培訓的重要性。我們要求各單位正科級領導職務公務員每年至少參加“培訓超市”8學時即兩門課的學習，其他公務員則至少要參加4學時即1門課的學習，不能按規定參加學習的公務員在年終考核中不能被評為優秀等次。

為了加強對公務員培訓超市的管理，我區在考核文件中規定：公務員每年至少參加“培訓超市”4學時，科長至少參加8學時，未達要求年終考核不能被評為優秀等次，將培訓結果與考核緊密結合起來；升級公務員胸卡，內附IC數字芯片，增加身份識別功能用于公務員培訓考勤的電子簽到，便于人員信息統計，提高培訓考勤管理的準確率和效率；依托海淀區公務員管理系統，將全區公務員的培訓教育情況納入統一管理，把培訓主管部門，培訓施教機構、各單位組織（人事）部門整合在統一的平臺上，培訓超市從發布通知、報名、審批到學時記錄全部通過網絡進行，實現了公務員培訓超市系統化、網絡化管理。

2004年至今，海淀區公務員培訓超市培訓人次達4.32萬，其中2009年以來參訓人數呈現明顯遞增趨勢，由2009年的4908人，增長到2012年6993人，年增長率達14.2%。目前，海淀區公務員培訓超市制度效果凸顯，公務員學習心態由過去的“要我學”變成了現在的“我要學”，學習方式由原來的調訓式變成了組織調訓與自主選學靈活結合。公務員個體自主學習、自我增值、自我完善的積極性被激發，形成了踴躍參訓、主動學習的良好范圍。公務員培訓超市的成功推廣，對于破解工學矛盾突出的困局、實現優質培訓資源的合理利用具有很強的現實意義，對我區公務員教育培訓事業的進一步發展積累了豐富的經驗。

第四篇：讓運動成為習慣

讓運動成為習慣

生命在于運動，要保持健康的身體，離不開運動。運動可以讓我們保持良好的身型，讓我們的皮膚有彈性，讓我們顯得年輕有活力，讓我在生活中保持積極樂觀的心態……運動好好處太多太多，不勝枚舉。運動要從興趣出發。在美國，以興趣引導為主的體育教育模式，加上健全的社區、學校運動設施，以及深入人心的全民健身文化，使得美國大學生體質在世界上名列前茅。美國體育運動已逐步從簡單的競技比賽和游戲，發展成一種文化。全民健身的理念，早已深入人心。以興趣為主導的體育運動模式，與通過行政手段要求參加人們參加體育運動，是兩種不同的文化、兩個不同的層級，孰優孰劣一目了然。

運動要注意方法，提高運動水平。運動的形式多種多樣，選擇幾個我們感興趣的運動，配合相應的體育節目，鉆研運動技巧，會使得我們對運動有更深刻的認識，使得我們的運動有連貫性，趣味性。我愛看比較大的運動賽事，比如奧運會，它追求更高、更好、更快的精神，不斷鼓舞運動健兒刷新紀錄，挑戰人類的極限。對于我自己來說，也要求自己不斷突破自我。運動是美妙的，賞心悅目的。李寧的體操，劉翔的跨欄是那么令人振奮，成為永恒的經典，留在我們記憶深處。激勵著我們前進。

在運動中保持運動安全。運動前的準備活動不能少，防止運動損傷；運動后的必須做放松動作，確保盡快恢復身體疲勞。飯后不宜劇烈運動，身體狀況不佳時也不宜劇烈運動等等。懂運動，才能熱愛運動，才能更好的運動。

我運動，我快樂，我享受，我健康，抓住生命中最美好的，在運動中回歸一份寧靜、簡單而又充實的生活，讓自己擁有健康的體魄，寧靜的心靈，充實的生活。

讓運動成為習慣，就像吃飯睡覺一樣，稀松平常。讓運動帶來健康，健康鑄就美好的生活！

第五篇：讓守規矩成為習慣

讓守規矩成為習慣

有人說，中國是“人情社會”，熟人好辦事，人情大于制度。這本身是對“人情”一詞的一種過度解讀，也是對“制度”本身的一種無端蔑視。在工作和生活中，人情與制度雖然可以并行，但不能相悖。換句話說，制度不能阻礙人情的正常交往，但人情也不能逾越制度的正義底線。

如果說人與人之間維系正常情感最要緊的是“講人情”的話，那么黨員干部之間維系正當關系最重要的就是“講規矩”。這里所說的規矩，既包含對全體公民普遍適用的法律法規，更主要的是指黨員干部必須遵循的黨規黨紀。正所謂：國有國法，家有家規。對廣大黨員干部而言也不例外，相反會更加嚴格。黨規黨紀猶如一把衡量行為規范的戒尺，時刻鞭策著黨員干部不可觸碰紅線，不可越雷池一步。

不僅如此，總書記在十八屆中央紀委五次全會發表重要講話時還強調，“要加強紀律建設，把守紀律講規矩擺在更加重要的位置”，并針對“什么是黨的政治紀律和政治規矩、我們黨有哪些紀律和規矩、黨員干部應該如何遵守等一系列重大原則問題”進行了旗幟鮮明地闡述。由此可見，盡快在黨員干部心目中樹立更加強烈、更加自覺的“規矩意識”已經迫在眉睫，成為加強黨的建設特別是思想作風建設的關鍵一課。

然而，在這種嚴峻的大環境大背景下，個別黨員干部特別是領導干部卻還在為了某些所謂的人情面子打制度的“擦邊球”，對黨紀國法陽奉陰違，表面上一本正經的反對講人情，私下里卻曲意逢迎，刻意模糊人情與制度之間的界限，對自己和身邊的違紀違規行為抱有僥幸心理，屢屢在原則問題上打折扣，在人情關系上開綠燈。雖然把黨規黨紀寫在本上、掛在嘴邊，卻沒有記在心上、印在腦海，甚至有人走上了“玩火者必自焚”的不歸路。這種現象反映出當下官場上“人情風”、“關系風”對政治生態的不良侵蝕，更反襯出一部分官員內心深處對“規矩意識”的缺失。這種缺失，歸根到底是把“講規矩”當成了一種刻板的思想教條，一種拘謹的行為束縛，而沒有從心理層面認可紀律的權威性，從思想層面接納規矩的公正性，更沒有真正意識到“規矩意識”對工作和自身成長的重要性，而這也是很多黨員干部精神“缺鈣”的一個集中表現。

其實，“講規矩”并非冰冷生硬的條條框框，也并不意味著畏首畏尾的自我約束，而是一種對制度的敬畏，一種對原則的堅守。如果能夠將“講規矩”變成一種個人觀念上的習慣，那么必將成為推進工作的助力器；如果任由個人行為游離于“講規矩”之外，那么必將成為阻礙工作的絆腳石。因為對于習慣講規矩的人而言，“規矩”就是一張公平公正的“通行證”，堅持原則、照章辦事而不必擔心遭遇阻力，出現紕漏。而對習慣不講規矩的人而言，“規矩”就是一塊驗明正身的“試金石”，若有瞞天過海、暗箱操作終究會露出馬腳，事情敗露。因此，各級黨員干部特別是高級領導干部要及時扭轉對“講規矩”的認知偏頗和觀念淡化，及時彌補“規矩意識”缺失的精神之鈣，既要懂規矩更要守規矩，既要講規矩更要用規矩，把“規矩意識”從一種內心的羈絆變成一種行為的自覺，從一種空洞的說教變成一種觀念的習慣。如此，在規矩的框架內行事，才不會出格，在紀律的紅線內做人，才不會越界。