第一篇：小學(xué)三年級(jí)的課堂,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑,教師

小學(xué)三年級(jí)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解得更深入，探討得更深刻，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。充滿語(yǔ)文味的課堂是我們的追求，從字詞的理解入手，讓想象引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文章的情感，感悟作者情感，從而與作者情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從中習(xí)得閱讀的方法，領(lǐng)略閱讀的技巧，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

如果我們每節(jié)課、對(duì)每篇文章的學(xué)習(xí)都有意對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀模式的而那時(shí)、閱讀策略的指導(dǎo)，那么我們的孩子就可以掌握閱讀的技巧、還能上升到模仿寫(xiě)作的高度，他們?cè)谡n堂上就知道該干什么，也知道怎樣去干了，他們不用老師管完全可以自主學(xué)習(xí)文章了。我們還怕孩子們課上答非所問(wèn)嗎？我們還怕孩子們無(wú)的放矢嗎？我們還擔(dān)心考試時(shí)孩子為閱讀和寫(xiě)作發(fā)愁嗎？這不就是我們追求的“教是為了不教嗎？總而言之，我們理想種的課堂就是：學(xué)生人人有事做，人人在提高，課課有生成。

第二篇：淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

榆次區(qū)逸夫小學(xué) 范美英 在“三步導(dǎo)學(xué)”模式的民主導(dǎo)學(xué)中，我應(yīng)用最多的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、自主性，充分發(fā)揮主體的作用，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的精神、奮斗的精神和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。全面提高學(xué)生素質(zhì)，就是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，開(kāi)放型的思維品格和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求。現(xiàn)就如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)常見(jiàn)的形式： 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是指以學(xué)生為主體，學(xué)生在自己對(duì)學(xué)習(xí)具有支配、控制權(quán)利的條件下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、提高能力的一種活動(dòng)。學(xué)生常用的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有自學(xué)、討論、操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等。

1、自學(xué)。自學(xué)可以在課堂上完成，也可以在課外完成，通常包括看書(shū)閱讀、嘗試練習(xí)、搜集整理等。在自學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以獨(dú)自活動(dòng)為主，通過(guò)看例題、做習(xí)題、用學(xué)具、查資料等，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試尋找解決疑問(wèn)和問(wèn)題的方法。同時(shí)，對(duì)不能解決的問(wèn)題，做好咨詢(xún)、求教、討論的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是首要的，這可以使學(xué)生受用終生，也是培養(yǎng)其它能力的前提條件。

2、討論。討論一般在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)。學(xué)生要圍繞主要內(nèi)容，從不同層面展開(kāi)討論：如討論自學(xué)中的疑問(wèn)；討論解決問(wèn)題的方法；討論練習(xí)中遇到的問(wèn)題和錯(cuò)處；討論教師給出的思考題等。教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的民主教學(xué)氣氛，并通過(guò)組織與引導(dǎo)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)去想、去說(shuō)、去做。

3、操作與實(shí)驗(yàn)。操作與實(shí)驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)行的很多學(xué)校都在開(kāi)展活動(dòng)課的研討，其實(shí)也就是讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上去實(shí)驗(yàn)，去動(dòng)手、動(dòng)腦。只有讓學(xué)生真正的參與課堂，眼、手、口、腦并用，全情投入才不至于讓學(xué)生覺(jué)得上課是件苦差，在看老師表演。我們各學(xué)科都可以充分的利用我們生活中的資源和器材，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)從課本遷移到生活中去，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，有很多

知識(shí)或現(xiàn)象就在我們的身邊，只是我們沒(méi)有注意到而已。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)起著一個(gè)重要的作用。

4、實(shí)踐。現(xiàn)在的很多學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，有“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的主要原因就是學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)有用，知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏貌坏健Ｋ晕覀円欢ㄒ寣W(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)賦予實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用，知道知識(shí)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著很大的促進(jìn)作用。

二、如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，而且還可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，使一節(jié)課順利開(kāi)展。結(jié)合實(shí)際的運(yùn)作，我們可以利用多媒體播放一些資料片段，可以列舉生活中的一些例子，可以講故事的形式，只有改掉以往的單一的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，采用多元化的教學(xué)方法才是把學(xué)生引入課堂的最好的途徑。

2、圍繞提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行自我探究。課堂教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好準(zhǔn)備，在實(shí)施的過(guò)程中要注意學(xué)生是否真正主動(dòng)地參與了教學(xué)的活動(dòng)可以從以下兩個(gè)方面去考慮： 一是教師的引導(dǎo)下要顧及所有的學(xué)生，給每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生形成積極參與課程的局面。針對(duì)有的學(xué)生不愿主動(dòng)參與的情況，教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。二是只有敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐的學(xué)生才是在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中真正有收獲的人。故我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分的注意到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，只有敢于提出問(wèn)題才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識(shí)的新一代的接班人。

3、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何體現(xiàn)一節(jié)課是否是一節(jié)自主的學(xué)習(xí)課？例如：分層教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、主體教學(xué)等的教研嘗試，這歸納起來(lái)正是可以供我們作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的借鑒：目標(biāo)—讓學(xué)生明確，操作—讓學(xué)生完成，問(wèn)題—讓學(xué)生提，讓學(xué)

生討論，結(jié)論—讓學(xué)生歸納，例題—讓學(xué)生自學(xué)，思路—讓學(xué)生講解，考查—讓學(xué)生編題，總結(jié)—讓學(xué)生歸納。

俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”所以在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師不能包辦，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是核心，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一，做學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，同伴和參謀

在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)做到五不：凡是學(xué)生能看懂的不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的不教；凡是學(xué)生自己能做的不做；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的不說(shuō)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教師才不會(huì)壓制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生才能敢想敢說(shuō)敢否敢做，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間相互交流與共同發(fā)展的目標(biāo)。

二，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，樹(shù)立以學(xué)定教，以學(xué)定法的教學(xué)理念。教學(xué)中教師可以組織課本劇表演，故事演講，你問(wèn)我答，趣味接龍等多種多樣的教學(xué)形式，也可以設(shè)計(jì)不同的身份讓學(xué)生來(lái)扮演。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，不但使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

三，語(yǔ)言上凸顯學(xué)生

學(xué)生與生俱來(lái)就有一種被人認(rèn)可與欣賞的需要，要滿足這種需要，教師就要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以朋友的禮節(jié)和平等的語(yǔ)氣，語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如教師常說(shuō)：“我們一起想想看”“大家的學(xué)習(xí)很有收獲”“你真棒”“你敢向名家挑戰(zhàn)真了不起”“你的表現(xiàn)很出色” “老師很佩服你”等話語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的心態(tài)，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欲望。

四，留給學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間和空間

新課程還強(qiáng)調(diào):學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。這樣的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

第四篇：淺談教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

淺談教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力普遍較差，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在職業(yè)學(xué)校教師的課題。在教育教學(xué)過(guò)程中，我做了如下嘗試。

一、教師應(yīng)扮演好自己的角色，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課程改革要求我們樹(shù)立以學(xué)生為主體的新的觀念，這肯定是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。作為教師，首先要做到的是，解放自己的思想，敢于打破舊的教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生。教師不應(yīng)只是“講演者”，“一貫正確的指導(dǎo)者”，而應(yīng)不時(shí)扮演下列角色：

第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是獲得新知識(shí)的重要途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。因而在教學(xué)中教師要有組織、有目地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。下面，淺談我在教學(xué)中的一些做法：

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生確定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流，愛(ài)學(xué)什么就學(xué)什么，愛(ài)怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。明確為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣開(kāi)展學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)生必須明白和學(xué)會(huì)的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要有目的地、有組織地、有步驟地去引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該怎么做，需要解決什么問(wèn)題——明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容；怎么學(xué)，怎樣解決問(wèn)題——明確學(xué)習(xí)的方法；要學(xué)到什么樣的程度——明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

二、教師要明確學(xué)生在自學(xué)中應(yīng)該要解決的問(wèn)題。

我的方法是：

1、課題思考：課題寫(xiě)了什么，它和文章內(nèi)容有什么關(guān)系，為什么要取這樣的題目，你能不能設(shè)計(jì)出更好的題目來(lái)？

2、課文內(nèi)容方面思考：文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，為什么要這樣寫(xiě)（寫(xiě)作意圖），作者又是用什么方法寫(xiě)的？

其它細(xì)節(jié)方面，比如要引導(dǎo)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)什么——（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思（2）課文主要寫(xiě)哪些內(nèi)容（3）還有哪些不理解的地方等；還要引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣預(yù)習(xí)——（1）自讀課文、朗讀背誦（2）利用工具書(shū)：查找字典、詞典、閱讀課外輔導(dǎo)書(shū)（3）同伴交流等方法。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生始終圍繞著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課程資源，優(yōu)化整合資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)資源的直接開(kāi)發(fā)者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)始終是圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得開(kāi)發(fā)和利用身邊的各種課程資源，從身邊的一切文化環(huán)境中獲取有效的學(xué)習(xí)資料。（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲得學(xué)習(xí)資料——網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、閱讀課外讀物、查找學(xué)習(xí)工具書(shū)、同學(xué)之間互相交流等方法，還要學(xué)會(huì)選擇最直接而有效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)生字新詞——查找字典、詞典，懂得字詞的讀音和詞語(yǔ)的含義；學(xué)習(xí)古詩(shī)——聯(lián)系課文插圖，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌的意境等方法。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地獲取有用的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生收集的學(xué)習(xí)信息往往是繁雜多樣的，甚至是五花八門(mén)的，可能會(huì)造成學(xué)生取舍不當(dāng)或者不知道如何選擇是好的現(xiàn)象，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵有用的學(xué)習(xí)資料，切不可讓學(xué)生盲目而為之。只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生綜合利用這些課程資源，才能有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。

四、教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要提出具體的要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法離不開(kāi)教師的具體的指導(dǎo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)提出明確的具體的學(xué)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力。例如，語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)，就要抓住“讀”的根本，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、朗讀能力、略讀能力等。再細(xì)一些，如課文朗讀的要求：（1）把課文讀通順、讀流利（2）字音正確、音準(zhǔn)到位（3）聲情并茂，有感情地誦讀。這些讀書(shū)的具體要求必須讓學(xué)生明確，而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)——朗讀課文的自我要求和學(xué)習(xí)方法。