第一篇：小學二年級學生語文閱讀興趣的培養反思[推薦]

關于“小學二年級學生語文閱讀興趣的培養”課題的反思閱讀可說是一個人生存所必備的本領。尤其是課外閱讀，對小學生起著極其要、緩解焦慮需要、放松的需要及消磨時間的需要。由此可見，閱讀本身能令孩子們身心愉悅。我們應努力讓學生們養成良好的閱讀習慣。

葉圣陶先生曾經說過：“為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”

針對我們學生的特點采取了一下一些方法：

1、言傳不如身教。老師的知識廣博與孤陋寡聞都直接感染學生。我自己多讀一些內容充實、有意義的書，以身作則，而且在課堂上恰到好處地博古論今，激發學生課外閱讀的興趣，從而帶動學生主動地進行課外閱讀。

2、在每天的中午抽出半個小時的時間讓孩子 進行閱讀，確保每天的閱讀量，并讓孩子把閱讀過程中新認識的字寫在本子上。

3、利用班隊課開展形式多樣的活動，例如：故事會，猜謎會，小小新聞員等，讓孩子在快樂中閱讀，在快樂中展示。

在開展閱讀的活動中也遇到了一些困難：有些孩子再怎么引導還是靜不下心來看書；有些孩子喜歡聽別人說，但是不喜歡自己閱讀；有些家長對于開展閱讀活動不夠支持；怎樣把課外閱讀和課內的教學有機地集合等。這些問題還需要更好地在課題實施過程中去解決。

關于“小學二年級學生語文閱讀興趣的培養”課題的反思

通北第二小學

龐尊艷

2012.3.20

第二篇：小學二年級學生語文閱讀興趣的培養教學隨筆

閱讀教學隨筆

通北二小龐尊燕

二年級學生閱讀很重要。培養學生的語文閱讀能力，應著重放在段的訓練上。

首先，讀段。在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透徹解釋。一是初讀，讀出“順”字，要讀準字音、停頓、重音、乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出“思”字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷“具體—抽象—具體”的心理歷程。對于重點段落，要讓學生在讀熟的基礎上，通過講讀，使學生能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。

其次，說段。要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化，剛開始說段訓練時，學生會用接近原文的句子復述甚至是背原文，老師應具體指導學生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行，課文中大人物的語言、神態、心理活動等等，可以聯系課文，讓學生進行大膽的想象，培養學生的想象力和語言表達能力。

最后，寫段。在三年級段的教學中，先概括后具體地寫作方法占了很重要的地位，所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內在聯系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話，然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀寫有機結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中

第三篇：小學二年級學生語文閱讀興趣的培養教學日記

閱讀教學日記

通北二小龐尊燕

2012.3.14 星期三 晴

提起閱讀能力，很多老師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓練這些就是培養獨立閱讀能力，這是對閱讀能力的誤解。沒有真正領會到語文學科的基礎性、工具性和對學生未來發展的可持續性，沒有做到“為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。看來，我們在確定閱讀教學目標時，僅僅說“讀懂課文??”是不行的，應該說“喜歡閱讀課文，感受??理解??”，到了高年級還應該有“欣賞??”另外，無論是否明確表述出來，教學目標都應該按照不同的年段有“評價??”的內容；每一位老師，都應該把“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”作為自己教學的目標。這種表述不僅僅有知識與技能，而且有情感態度與價值觀，還包含有過程與方法，是三位一體的目標表述。語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等，因此在教學中要注意人文性的滲透。如在教學《惜時》這一課，讓學生理解詩句的含義后，讓學生談談學了這首詩后的感受？并說說你是如何珍惜時間的？你的理想是什么？老師布置的“寫寫自己的理想”的家庭作業很受家長喜歡，并得到了社會的廣泛認可。當交流作業體會時，學生暢所欲言，紛紛說出各自的理想，應該珍惜時間，努力學習，自己將來要如何去報答父母等等。老師感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去珍惜時間。

為了培養學生良好的語文閱讀習慣，在閱讀教學中還應加強學生的學法指導：

1、合作學習，交流互動，培養學生的創新能力。

2、自主學習，探究發現，提供學生創新的時空。

3、轉換角色，平等寬容，挖掘學生創新的潛質

第四篇：小學數學學生興趣培養

小學數學學生興趣培養

傳統的課堂教學中，以教師作為主體的教學模式，學生作為知識的被動接受者，往往不能發揮學生的主觀能動性。現代教育中，尤其是信息技術作為主導的教學中，必須轉變這種陳舊落后的教學方式。在數學課堂中，怎么培養學生的數學核心素養，激發學生學習數學的濃厚興趣，讓小學生感受到數學與生活的緊密聯系，學生能夠將所學的數學知識運用到生活中，這一直是我在思考的問題。經過不懈地努力，認真學習數學新課標要求，刻苦鉆研各種教育書籍，虛心向有經驗的老教師請教，結合各家所長，逐漸形成自己的教學風格。在我的數學課堂上，在課堂課外的教學中,我主要采取了以下幾種做法,來培養學生學習數學的興趣的。

一、利用身邊熟知事物導入新課，激發學生學習數學興趣

小學生的好奇心是非常強烈的，對于新的知識，他們所沒有接觸到的東西，帶有強烈的求知欲。同時又有一點畏懼的心理在作祟。這樣他們在接受新的知識時，內心是充滿了期待，又會有些抗拒的。了解到學生這個特點以后，我就常常利用他們所熟知的事物來導入新課，這樣既緩解了學生的畏難情緒，還滿足他們的強烈的好奇心。例如我在教學“分

數的初步認識”時，我就是這樣導入新課的：同學們，今天我們來認識一個新的數學朋友，這個新朋友就時時刻刻藏在我們的身邊。你能找到他嗎？（這時學生會東看看，西看看，成功引起學生的好奇），這時板書分數（學生會在心里產生疑問，我們什么時候有這個新朋友了，我怎么看不到他呢？）。

其實分數這個朋友是與我們生活息息相關的。我們大家都知道在分物品時要平均分，這樣體現了公平性。下面大家伸出雙手一起和老師做動作。老師雙手抱圓，表現出懷抱西瓜，學生照做動作。然后將這個西瓜從中間切開，平均分成2份，雙手攤開，將其中一份分給你的同桌，一份留給自己。你的同桌分得的西瓜就是二分之一，你自己留下的西瓜也是二分之一，這就是分數。你能用同樣的方法來分一份其他的物品嗎？（這時同學們會非常積極踴躍地用動作去分物品，有的同學會比劃著分蛋糕，有的同學會比劃著分月餅……）大家的小臉上都洋溢著興奮的神情，體會到收獲新知識的快樂。

這樣導入新課，把分數這個陌生的知識傳遞到我們身邊，用學生熟悉的事物引入新知。同學們的課堂參與興致很高，大家真正感受到數學與生活的緊密聯系，數學是有趣的，數學是有用的。

二、學生身體力行感受數學與生活的息息相關

小學生生活經驗有限，這樣導致他們的想象能力常常局限在自己已有的經驗和動作上。我注意到很多次這種現象，比如在教學平行四邊形時，老師會提問，同學們你們在哪里見過平行四邊形，一部分同學會環顧教室，希望能夠在教室中找到，一部分同學在自己座位認真地回憶自己的生活經歷。很快就有一個同學舉手回答，我在停車的位置見到平行四邊形，因為有的停車位就是平行四邊形的。這樣一回答，其他同學恍然大悟。這就是有生活經驗和沒有生活經驗的差距。利用這個特點，在數學課堂中，我會特別注意讓學生身體力行地去動一動，把枯燥的知識變成親身實踐。例如在教學“平移與旋轉”這一部分知識時，課本上呈現的是圖形的平移，學生沒有直觀的感受，無法體會數學的魅力。這時我會讓同學們站在自己座位旁邊，看一看自己腳下的地磚，這時可以向你的前后方向移動一塊磚、兩塊磚、三塊磚，然后再左右移動身體。這樣學生有了直觀體會，平移時學生改變的是自己的位置，但是物體本身的形狀、大小卻沒有變化。在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。在教學旋轉這部分內容時，也是讓學生站在自己位置旁，伸展開自己雙臂，雙臂成90度夾角，然后旋轉自己的身體。學生對于數學課堂產生了濃厚的興趣。

三、創造性地使用多媒體等輔助教學手段

新課改后的課堂離不開多媒體等信息技術輔助教學，很多抽象的知識通過直觀演示法，有助于學生自主探究，加深印象。例如在教學《長方體和正方體的認識》一課時，首先我用課件演示圖片，并且讓學生在圖中說出這些物體的形狀？再讓學生找出哪些物體的形狀是長方體或正方體。

然后課件出示問題：想一想，生活中你見到的長方體物體還有哪些？接下來我會根據學生的回答，很自然地導出本節課的教學內容。

在教學《平行四邊形的面積》時，課件演示平行四邊形轉化成長方形，由長方形的面積推導出平行四邊形的面積。

四、游戲教學貫穿整個課堂

根據數學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經常在課堂中創設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數學生，恰當地開展一些游戲競賽的活動，為學生創設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發學生的學習興趣。

以上是我在數學課堂教學中，如何培養學生的數學學習興趣一些粗淺的認識，培養小學生數學學習興趣的方

法是多種多樣的，對于小學生來說，教師作為學生學習的引導者，我們要因材施教，采取不同的策略，認真研究學生的心理想法，有意識地給數學課堂注入一些興奮劑，創造性地激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”的良好教學氛圍。學生學習興趣提高了，數學課堂的教學效果自然就變得良好了。

第五篇：小學數學學生興趣培養

一、培養數學學習興趣在小學數學教學中的重要性

數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的.二、在小學數學教學中培養學生學習興趣的方法

1.必須要實行的原則

在小學數學教學中培養學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發展和全面發展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：

(1)適應性原則

適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣.(2)發展性原則

發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發展的教育目的的.2.所采取的方法

以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣.從小學數學的教學學習環境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業.在課堂教學中，應該：

(1)每名學生都積極參與

老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.(2)不同的成功體驗

讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數學這一學科具有系統性和連續性，所以說，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發學生學習的積極性和主動性.(3)積極表揚和鼓勵

小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.(4)趣味性課堂活動

教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學生創造自由的發展空間.因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業.畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事.為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業以質量取勝.適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.