第一篇：小學二年級學生寫話興趣的培養階段總結

《小學二年級學生寫話興趣的培養》小課題階段總結

胡雙龍

上學期，針對本班學生看圖寫話有困難的現狀，還有學生即將升入三年級開始正式習作的情況，我確立了《小學二年級學生寫話興趣的培養》的小課題研究?，F在語文教學中的習作無疑是教學中的重中之重，語文學習的終極目標是學生能靈活地應用祖國的語言文字。上了六年小學，當學生走出校門的那一刻，學生在語文方面的學習如果連一篇文通字順的文章都寫不出來，實在是教師的失職，可為什么隨著學生年級的升高學習語文，尤其習作的興趣反而減弱了，究其原因，我感覺是老師把作文入門的門檻變高了，使一般水平的孩子對文興嘆，我認為學生習作的興趣要比習作的質量重要，如何使孩子在作文學習開始之前，愛上習作呢？不言而喻，孩子對每天發生的事有順序地敘述再記錄下來就是一篇習作，所以我決定以生活日記為載體，提高學生的習作興趣，使學生正式學習作文之前能達到有序地說話、寫話，并愿意主動地寫話。在實際的研究行動中，我是按以下步驟實施的：

1、每天抽10分鐘與學生交流本班或家里發生的趣事，使學生在不斷地練習中做到說話有序，言之有物。同時，這也是學生收集日記素材的好機會，對于那些不善于發現的孩子來說，無疑是取長補短的好機會。

2、每周三周日固定寫一篇日記，字數不限，但要寫真事，說真話。每篇日記教師要給予積極的評價。

3、每周五最后一節是學生固定的充電課，允許孩子們選擇自己喜歡的書與大家在相同的時間一起讀書，并簡單交流一下讀書體會，遇到好詞匯引導學生積累。語言的豐富是孩子今后學習的基礎，沒有豐富的詞匯作后盾，孩子怎能寫出生動的作文？

4、另外，為了培養學生習作的興趣、讀書的興趣，每半個月我堅持開展一次“借出一本書，借回一本書”，也就是“一對一”換書活動，書非借不能讀也，培養學生語文學習的興趣。

目前，我班學生已經升入三年級，剛剛開始習作，現在已經完成了前兩次作文訓練的要求，第一次習作是寫一篇《媽媽病了》的作文，要求看圖寫話，為了增加學生習作的可寫性，我組織同學們實際演一演，然后進行交流，在此情況下才讓學生動筆寫，從目前情況看，學生能把看圖寫話寫下來，但語句不夠生動，第二次作文訓練要求是修改習作，從目前的情況看，學生基本掌握了四種修改符號，但不夠熟練，我覺得這是學生提高習作的一種工具，在今后的習作中，我會加強自主修改習作的要求，現在看來，學生雖能按一定順序進行習作，但語言不夠生動、形象。所以在今后的研究中我會加強學生的語言積累，以每天10分鐘的談話和每周三的生活日記為載體，不斷地引導學生學生積累運用好詞匯。研究就是一種自我學習，今后的工作中，我會繼續努力，爭取早日實現研究目標！

課題《小學二年級學生寫話興趣的培養》階段性總結

通北第二小學

胡 雙 龍

2012.9.30

第二篇：《小學二年級學生寫話興趣的培養》階段性總結

課題《小學二年級學生寫話興趣的培養》階段性總結

二郎廟小學

郭小云

對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。我從本學期初就著手寫話訓練的研究。學生只有對寫話有興趣，才會愛寫、樂寫，無話的現象才會消除，深思激發我擬定了《二年級學生寫話興趣的培養》這一課題。我研究的研究目標及內容是讓學生對寫話有興趣，愛寫，樂寫，會寫。開展課題，我首先充分利用教材資源，拓展寫話訓練，引導學生扎扎實實地進行說話、寫話，切切實實地提高學生的寫作功底。截止到現在，課題開展的也較順利：

一、簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。

根據一個詞寫一句話，要求把話寫完整，鼓勵寫好句。如用“疲勞”造句，有的學生寫：媽媽很疲勞。在這基礎上引導學生：媽媽為什么疲勞，疲勞得怎樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高為：繁重的勞動使媽媽很疲勞，她躺在床上動也不想動。

（2）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，就規定寫某方面的主題。

如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話，什么時間，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教學第四冊第一單元“春天”時，師：你從哪里知道春天到了？你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化、你想對秋天說什么?，F在，我也讓學生學寫日記，記錄一天中的事情。要求學生把句子寫通順。現在孩子們已經會正確書寫日記格式。語句也能基本通順，而且時時有好的日記展現給我們。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題，從而訓練了學生的語言組織能力。

二、加強閱讀訓練，積累好詞好句，多進行說話練習；

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如語文報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫……以增加學生的閱讀量。我也做好了讀書統計。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在閱讀課上進行一次交流，為寫話打好基礎。

三、變換形式，激發興趣

任何言語交際活動都是在一定的情境下，圍繞著一定的話題展開的。新穎、變化、活潑的學習形式最能誘發學生寫作的內驅力。因此，寫話時一定要想方設法變換各種教學形式，如：講故事、續編故事、看圖寫話、短語變長句子等，激發寫話興趣；為學生創設豐富的語言情境，提供他們感興趣的話題，使作文教學的課堂開放而有活力。

1、抄寫、背誦好的寫話，激發興趣

有好的寫話段落，我會抄在黑板上，讓學生也認真抄寫在詞語摘抄本上，并進行背誦和仿寫。前段時間，我引導學生學習人物外貌的描寫，然后讓學生結合摘抄的句子，進行寫話《自我介紹》。學生充分發揮，寫的非常生動、形象，而且讓學生在班里讀一讀，學生積極性非常高。

2、合作表演，激發興趣

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。應為學生創設良好的自主學習情境……”針對小學生受興趣的吸引，最喜歡具有情境性的表演這一特點，我在教學《小山羊和小灰兔》一課時，組織學生合作表演。對表演的學生而言，扮演、體驗課文中的角色，是一種感知、體驗、創造的過程。同時，其他學生也能親眼目睹表演者的言行舉止及故事的整個過程。通過學生親身體驗，更能促使學生入境悟情、入境悟神。這時，讓學生把表演的過程寫下來可以說是“水到渠成”。

3、模仿創新，激發興趣

小學生尤其喜歡童話、寓言故事，常常不自覺地進入故事的角色中，教師可舉行故事會、朗讀比賽等，讓學生通過講故事、朗讀文章，再現故事的情境，學生通過主動參與，猶如身臨其境，寫話時自然能表達“真情實感”。如：課文有一首兒童詩《媽媽的愛》，要求學生有感情朗讀，并背誦。這首詩孩子們特別愛讀，在孩子興致正濃之際，我讓孩子模仿編兒歌。

4、放飛想象，激發興趣

小學生的想象比較豐富、獨特，往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常涌現。因此，教師要善于“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！蓖瑫r，教師還可讓學生“異想天開”，暢想2008、暢想神舟七號、暢想生活、暢想未來，如未來的交通工具、未來的房屋、未來的學校等，都可讓學生展開想象寫下來，向同學介紹，由于這些都是孩子非常感興趣的話題，學生想象的翅膀一但打開，腦中就會浮現出新穎的、生活的意象，寫起來得心應手。

總之，新穎多樣的寫話形式，才能給學生帶來新鮮感，才能極大地提高學生的寫作欲望，激發學生的興趣，讓學生用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用鼻子去捕捉，用雙手去實踐，用心靈去感悟，將寫話與學生的生活需要、個性發展、人格塑造有機結合起來。

四、及時評價，隨時引導學生標點的使用及正確的寫話格式。讓學生互相評價寫話，取長補短。心理學的研究表明，成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是維持學習興趣的支柱。寫作的內驅力，還來源于寫作的合作和交流中產生的成就感。評價寫話我是這樣做的：先是學生自評；再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出對方寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高；再交給老師評。

第三篇：《小學二年級學生寫話興趣的培養》階段性總結

課題《小學二年級學生寫話興趣的培養》階段性總結

胡雙龍

對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。我從本學期初就著手寫話訓練的研究。學生只有對寫話有興趣，才會愛寫、樂寫，無話的現象才會消除，深思激發我擬定了《二年級學生寫話興趣的培養》這一課題。我研究的研究目標及內容是讓學生對寫話有興趣，愛寫，樂寫，會寫。

開展課題，我首先充分利用教材資源，拓展寫話訓練，引導學生扎扎實實地進行說話、寫話，切切實實地提高學生的寫作功底。截止到現在，課題開展的也較順利：

一、簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。

根據一個詞寫一句話，要求把話寫完整，鼓勵寫好句。如用“疲勞”造句，有的學生寫：媽媽很疲勞。在這基礎上引導學生：媽媽為什么疲勞，疲勞得怎樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高為：繁重的勞動使媽媽很疲勞，她躺在床上動也不想動。

（2）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，就規定寫某方面的主題。

如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話，什么時間，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教學第三冊第一單元“秋天”時，師：你從哪里知道秋天到了？你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化、你想對秋天說什么。現在，我也讓學生學寫日記，記錄一天中的事情。要求學生把句子寫通順?，F在孩子們已經會正確書寫日記格式。語句也能基本通順，而且時時有好的日記展現給我們。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題，從而訓練了學生的語言組織能力。

二、加強閱讀訓練，積累好詞好句，多進行說話練習；

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如語文報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫??以增加學生的閱讀量。我也做好了讀書統計。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在閱讀課上進行一次交流，為寫話打好基礎。

三、變換形式，激發興趣

任何言語交際活動都是在一定的情境下，圍繞著一定的話題展開的。新穎、變化、活潑的學習形式最能誘發學生寫作的內驅力。因此，寫話時一定要想方設法變換各種教學形式，如：講故事、續編故事、看圖寫話、短語變長句子等，激發寫話興趣；為學生創設豐富的語言情境，提供他們感興趣的話題，使作文教學的課堂開放而有活力。

1、抄寫、背誦好的寫話，激發興趣

有好的寫話段落，我會抄在黑板上，讓學生也認真抄寫在詞語摘抄本上，并進行背誦和仿寫。前段時間，我引導學生學習人物外貌的描寫，然后讓學生結合摘抄的句子，進行寫話《自我介紹》。學生充分發揮，寫的非常生動、形象，而且讓學生在班里讀一讀，學生積極性非常高。

2、合作表演，激發興趣

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。應為學生創設良好的自主學習情境??”針對小學生受興趣的吸引，最喜歡具有情境性的表演這一特點，我在教學《狼和小羊》一課時，組織學生合作表演。對表演的學生而言，扮演、體驗課文中的角色，是一種感知、體驗、創造的過程。同時，其他學生也能親眼目睹表演者的音容笑貌、言行舉止及故事的整個過程。通過學生親身體驗，更能促使學生入境悟情、入境悟神。這時，讓學生把表演的過程寫下來可以說是“水到渠成”。

3、模仿創新，激發興趣

小學生尤其喜歡童話、寓言故事，常常不自覺地進入故事的角色中，教師可舉行故事會、朗讀比賽等，讓學生通過講故事、朗讀文章，再現故事的情境，學生通過主動參與，猶如身臨其境，寫話時自然能表達“真情實感”。如：課文有一首兒童詩《家》，要求學生有感情朗讀，并背誦。這首詩孩子們特別愛讀，在孩子興致正濃之際，我讓孩子模仿編兒歌。孩子你一言，我一語，創造了如下作品：藍天是白云的家，小河是魚兒的家，土地是花草的家，森林是動物的家，祖國是我們的家，我們熱愛自己的家。

4、放飛想象，激發興趣

小學生的想象比較豐富、獨特，往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常涌現。因此，教師要善于“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！比鐚W了《狼和小羊》后，可讓學生續寫故事“狼撲向小樣??”學習《狐貍和烏鴉》后，讓學生自由想象，假如烏鴉又叼著一片肉，狐貍看見了想吃那片肉，又會出現怎樣的情景；同時，教師還可讓學生“異想天開”，暢想2008、暢想神舟七號、暢想生活、暢想未來，如未來的交通工具、未來的房屋、未來的學校等，都可讓學生展開想象寫下來，向同學介紹，由于這些都是孩子非常感興趣的話題，學生想象的翅膀一但打開，腦中就會浮現出新穎的、生活的意象，寫起來得心應手。

總之，新穎多樣的寫話形式，才能給學生帶來新鮮感，才能極大地提高學生的寫作欲望，激發學生的興趣，讓學生用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用鼻子去捕捉，用雙手去實踐，用心靈去感悟，將寫話與學生的生活需要、個性發展、人格塑造有機結合起來。

四、及時評價，隨時引導學生標點的使用及正確的寫話格式。

讓學生互相評價寫話，取長補短。心理學的研究表明，成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是維持學習興趣的支柱。寫作的內驅力，還來源于寫作的合作和交流中產生的成就感。評價寫話我是這樣做的：先是學生自評；再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出對方寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高；再交給老師評。

課題《小學二年級學生寫話興趣的培養》階段性總結

通北第二小學

胡 雙 龍

2011.12.20

第四篇：論文《如何培養小學二年級學生的寫話興趣》

論文《如何培養小學二年級學生的寫話興趣》

胡雙龍

二年級的學生正處于語言、智力、思維逐步發展的關鍵時期。在二年級初步培養學生的寫作能力，顯得尤為重要。所以，在二年級學段寫作目標的設定上，《語文課程標準》特別強調“對寫話有興趣”。這是二年級寫話訓練非常重要的一個標準。

于是，在教學中，我努力從學生的興趣出發，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！?在發展個性，提高創新表達能力的過程中，調動樂于表達的積極性和自信心，還其一片芳草地，快樂地描繪多彩童年。

一。重啟迪，培養寫話興趣良好的開始是成功的一半，那么怎樣才能為孩子們開好寫話的“頭”呢？記得英國教育家洛克說過，兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候。因此，我經常以課堂教學為主要陣地，以課外生活為輔助平臺，用他們樂此不疲的方式點燃想說話、想寫話的思維火花，培養寫話興趣。

1.課內啟發語文學科的根本任務是學習語言，發展思維，陶冶情操。教師在課堂教學中，就應該要有意識地創設一些情境，抓住一些生成性問題，啟發學生學習語言，即理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，發展語言能力。只有這樣，學生才會表達，才樂于表達。

2.課外開發巧婦難為無米之炊，孩子的寫話也是如此。

一、二年級的孩子處于作文的起步階段，還不懂如何選擇寫話內容，這就需要

老師用心地開發蘊藏在身邊的課程資源，給他們“找米下鍋”。我時常從學生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導他們有序地觀察；選擇富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會。孩子們就能輕松地找到“米”。如油菜花開了，我利用活動課時間，帶學生到學校的種植園里進行實地觀察。整個過程中，學生們盡情地看，盡情地想，盡情地說笑。由于有了一定的體驗，他們的話寫得充滿靈氣：今天，我和老師同學一起去看油菜花，遠遠望去，它們就像厚厚的被子，最下面一層是綠色的，當中一層是綠色和黃色相交的，最上面一層是金黃色的，美麗極了。我如果能躺在上面睡一覺，一定比豌豆公主的床還舒服?！艟Ь?二（下）

平日，讓孩子放學后主動告訴父母一天中覺得最新奇、高興的事，寫下來；雙休日，請家長帶孩子到菜場、街上走一走，看一看，認一認，談談所見所聞，記下來；假期里，去哪兒游玩，碰到、見到、聽到什么新鮮事兒，也記下來……因為這些都是他們倍感有趣的事，所以愛做；因為愛做，所以有心；因為有心，所以好寫。

二。重積累，提高寫話興趣“為學之道在厚積而薄發”。積累對于創作尤為重要，它包括生活素材和語言文字的積累。對于二年級學生，在平時的教學中除要引導他們去關注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書，拓寬視野，豐富詞匯。

三。重激勵，呵護寫話興趣二年級的孩子初試寫話，就像嬰兒呀呀學語，寫話評價的目的并不是評價短文的好壞，而是激勵他們寫出更好的短文，促進寫作能力的可持續發展。我采用了以下做法：

1、多就少改在一至三冊時，學生的寫話基本上以教師批改為主，到第四冊，開始嘗試“同學互評——學生自改——教師點評——學生再改”的模式。這一流程，體現了主體與主導的關系。學生能根據每次反饋的信息，進行富有層次性地自我修改，而非簡單的重復。每組的成員每天中午都有10分鐘的時間聚在一起，統一用藍色的圓珠筆評改隊員的寫話。在這之前，我先教給他們評改的基本符號。雖然不會寫評語，不懂得取材立意是否有新意，但他們可以根據我制定的評價表進行圈圈點點。評價的學生在讀文、評文的過程中，明白了寫作的基本要求，寫作越趨規范；被評的學生也明白了自己寫作中的不足，進而接納他人合理的建議和意見，提高寫話能力。

通過教學實踐，我深深地明白，在小學二年級重視對學生寫話興趣的培養是非常重要的。它能有效地避免學生進入中段后，產生“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅實的基礎。在我和我們班的孩子一起走過的兩年多時間里，大部分學生已經有了一定的習作能力，很多孩子愛上了寫話。在這塊沃土上，我聽到了花開的聲音，也嗅到了泥土的芳香！

論文《如何培養小學二年級學生的寫話興趣》

通北第二小學

胡 雙 龍

2012.9.30

第五篇：淺談如何培養二年級學生寫話的興趣-論文

寫 話 興 趣 的 培 養

－－親身體驗、表露真情

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”?！墩Z文課程標準》中也特別強調“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！边@是寫話訓練非常重要的一個標準。孩子們生活的世界是多彩的，孩子們內心的感受是豐富，教師應該怎樣讓孩子們對“寫話產生興趣”，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，快樂地描繪多彩童年呢？”我通過實踐明白了只有孩子真正的體驗到了，才能寫出真情實感，現將自己的一點收獲總結如下：

1．閱讀體驗，激發興趣。

我們首先要精心挑選一些語言優美、生動有趣的小文章，讓孩子們閱讀感受，在品味文章帶給他們的快樂的同時，理解了語言文字，積累了語言材料，掌握了語言規律，潛移默化地發展了語言能力。這樣，激發了學生寫話的興趣，想用自己手中的筆來寫出自己生活中最有趣的事情與他人分享。學生有了表達的欲望，才會樂于表達。

2、多樣體驗，培養興趣。

教學中，我十分注意根據兒童的心理特點精心設計學生感興趣的話題，讓學生充分觀察身邊事物，充分議論身邊的事情，讓學生嘗一嘗、聞一聞、聽一聽、畫一畫、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基礎上鼓勵學生大膽選擇寫話的內容，真實表達自己的切身感受。如春天丁香花開放的時候，讓他們到樹下去聞一聞花的香味，看一看花的顏色，數一數花的朵數,誰的記錄最真實，誰的文章就最精彩。還經常讓他們把最喜歡的小玩具拿到班級來跟同學一起欣賞，看一看樣子，摸一摸材質，猜一猜它的心里話，編一段童話小故事。用這樣的方式介紹小玩具，學生表達的積極性也比較高，既樂于表達，也有話可說。最常用的方式還有先玩游戲后寫話，安排一些有趣的、能全員參與的游戲活動，在孩子們玩得盡興之后，讓孩子馬上把玩的游戲記錄下來，在寫的過程中，自然而然的把游戲的過程記錄下來，因為玩得開心盡興，感受深切，所以常常是妙語連珠，用詞非常貼切，生動。同學們邊聽邊回味游戲的過程，修改作文也有了依據。這時要將寫話要求適當降低，消除孩子們的畏懼感。先指導學生寫好一句話，然后逐步過渡到兩句、三句，以至于一段話。如此要求，孩子們寫話的興趣會越來越濃，沒有了為難情緒。

3．體驗成功，促進興趣。

我們教師一定要善于賞識學生，因為評價寫話的目的并不是評價短文的好壞，而是激勵他們寫出更好的短文，促進寫作能力的可持續發展。學生是一個個鮮活的個體，他們對于具體事物的感受暗含著自己對世界的理解，所以，盡管他們所說的話五花八門，我們都不要輕易否定，要學會抓住孩子說話的閃光點，并鼓勵他們“我手寫我口”。只要他們生活所及，只要他們愿意表達，都讓他們寫出來，然后再進行啟發和引導。以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。常鼓勵、勤表揚，這樣使孩子們寫話的積極性與創造性得到保護，為今后的習作奠定基礎。

通過上述努力，學生通過親身體驗到了生活中的快樂，體驗到了游戲中的快樂，體驗到了學習中的快樂，從而對于寫話有了極高的的興趣，愿意主動表達，沒有了畏難情緒，變“要我寫”為“我要寫”。寫話對孩子們來講不再是負擔，一定意義上成了孩子們表達的需要，一種心靈交流的方式，為今后的寫作打下堅實的基礎。