第一篇：小學二年級學生寫話興趣的培養-隨筆

教學隨筆

—— 培養寫話興趣

二年級接觸了寫話，想想心里就有點害怕，不知道該怎樣去教學生寫話，培養他們的寫話興趣。寫話教學的目的是讓學生對寫話產生濃厚的興趣，并感到有東西可寫，有一種想表達的強烈欲望，從而在不斷的寫話實踐中掌握寫話技巧，感悟寫話真諦，提高寫話水平?！墩Z文課程標準》也指出：“寫話教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！?/p>

正當我對寫話教學感到困惑時，在教完《日月潭》這篇課文，練習冊有一個問題“仔細觀察你喜愛的花草，說說你的新發現。”這讓我有了躍躍欲試的沖動──對，讓學生從觀察入手，仔細地觀察生活、聯系生活，先培養他們的寫話興趣。的確，對小學生來說，培養他們對寫話的興趣，這是最關鍵的，也是最根本的，它遠比讓學生了解一些知識和技巧來得重要。

于是，我就沿著這個思路，讓學生回家后，選擇自己喜歡的一種花或草，認真地觀察，把觀察后的發現寫出來。一些同學的興致就非常的高，回到教室就嘰嘰喳喳地向我匯報他們觀察的結果，而且有些學生還觀察得很仔細。下面是一些學生觀察后的發現：

學生１：星期日，我起得很早，我就去給我的四季花澆水，我發現它們都開放得漂漂亮亮的。中午，我又去給它們澆水，我卻看到它們的花瓣都合攏了。傍晚時，我又去給它們澆水，我又看到它們開放得漂漂亮亮的。這下我才知道我們睡覺，它們起床。

學生２：我發現有一種草叫含羞草，只要手一碰到它，它的葉子就會馬上合起來。過了一段時間后，它的葉子又會再張開了。它的枝上還長了一些刺，只要手一觸到它，就會被扎破。

學生３：我觀察的是五角星花。五角星花的葉子很像小鳥的羽毛，小的葉子一般都是紅的，大的葉子都是綠的。它開的花是紅的，有五個角。奇怪的是：它一個星期開五個四個角的花。它的根是紅的，很少綠的。聽說四個角的花很貴，如果哪個花落下，那里就會生很多花籽。

學生４：我觀察的是丁香花。它的枝好像棍子，它開花的時候是先長出一個豆，再開花的?；ǖ念伾写蠹t的、小紅的，它的葉子很小，還有，如果晚上不澆水，第二天中午它就很干，一摸到花，花就會掉下來了。

這些學生都觀察得不錯吧？寫話是一種富有情感的心智活動，是一種實踐性很強的勞動，寫話水平與能力的提高，全靠自己的親身實踐，而且這種實踐是其他任何實踐都不可替代的。

第二篇：小學二年級學生寫話興趣的培養-隨筆

如何培養二年級學生的寫話興趣（三月份隨筆）

生活是多姿多彩的，寫話的材料是取之不盡的。而為何我們的學生在寫話時卻無從著手呢？究其原因，我想一方面他們缺少生活實踐，另一方面缺乏興趣，平時不注意觀察積累?！墩Z文課程標準》也指出，寫作教學應貼近學生實際。

（一）明確目標，不要拔高要求

課標第一學段習作目標：

1?對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2?在寫話中樂于使用閱讀和生活中學到的詞語。

3?根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

明確了寫話要求，我們就不要對學生拔高要求了。其實低年級的孩子，我們不必要求他寫多長的篇幅，只要他樂意寫，只要寫的是他自己想說的，我們就應該鼓勵。

（二）豐富生活，提供習作素材

葉圣陶先生說過：“寫話離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字?！倍聦嵣希芏鄬W生、家長紛紛抱怨寫話無內容可寫，把寫話當作累贅，談文色變。怎樣改變這種狀況呢？我們教師要做個有心人，從學生實際出發開展豐富多彩的活動，讓學生收獲真實生動的材料。老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹、小小故事會、擊鼓傳花、掰手腕比賽等，都可以豐富學生的生活，為學生提供習作素材。

（三）指導觀察，豐富寫作素材

組織學生活動，不能只圖一時熱鬧。比如在寫貼鼻子活動時，應指導學生觀察貼鼻子人的動作神態以及觀眾的表現，再讓貼鼻子的人說說自己的感受。再比如寫春天，先讓孩子找春天，引導學生用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手摸、用整個心靈去感受；然后用“我發現”說話，說說春天的天空、山水、植物、動物、人們都有哪些變化：最后讓學生把說的寫下來?？傊?，學生的觀察能力不是與生俱來的，是需要長期不斷的訓練的。

（四）讓日記本成為師生交流的平臺

為了提高學生寫日記的興趣，這學期我給每個學生的日記上都寫評語不打等級，評語采用第二人稱，針對學生日記中所寫的事發表自己的看法，或者提一些書寫上的要求。我允許學生在我的評語下面寫一兩句自己想說的話，以此來和老師交流，結果孩子們也很樂意寫。

二年級學生的寫話才剛剛開始，我們教師一定要多動腦筋，從各方面調動孩子寫話的積極性，“會寫”一定要從“樂寫”開始。

第三篇：小學二年級學生寫話興趣的培養階段總結

《小學二年級學生寫話興趣的培養》小課題階段總結

胡雙龍

上學期，針對本班學生看圖寫話有困難的現狀，還有學生即將升入三年級開始正式習作的情況，我確立了《小學二年級學生寫話興趣的培養》的小課題研究?，F在語文教學中的習作無疑是教學中的重中之重，語文學習的終極目標是學生能靈活地應用祖國的語言文字。上了六年小學，當學生走出校門的那一刻，學生在語文方面的學習如果連一篇文通字順的文章都寫不出來，實在是教師的失職，可為什么隨著學生年級的升高學習語文，尤其習作的興趣反而減弱了，究其原因，我感覺是老師把作文入門的門檻變高了，使一般水平的孩子對文興嘆，我認為學生習作的興趣要比習作的質量重要，如何使孩子在作文學習開始之前，愛上習作呢？不言而喻，孩子對每天發生的事有順序地敘述再記錄下來就是一篇習作，所以我決定以生活日記為載體，提高學生的習作興趣，使學生正式學習作文之前能達到有序地說話、寫話，并愿意主動地寫話。在實際的研究行動中，我是按以下步驟實施的：

1、每天抽10分鐘與學生交流本班或家里發生的趣事，使學生在不斷地練習中做到說話有序，言之有物。同時，這也是學生收集日記素材的好機會，對于那些不善于發現的孩子來說，無疑是取長補短的好機會。

2、每周三周日固定寫一篇日記，字數不限，但要寫真事，說真話。每篇日記教師要給予積極的評價。

3、每周五最后一節是學生固定的充電課，允許孩子們選擇自己喜歡的書與大家在相同的時間一起讀書，并簡單交流一下讀書體會，遇到好詞匯引導學生積累。語言的豐富是孩子今后學習的基礎，沒有豐富的詞匯作后盾，孩子怎能寫出生動的作文？

4、另外，為了培養學生習作的興趣、讀書的興趣，每半個月我堅持開展一次“借出一本書，借回一本書”，也就是“一對一”換書活動，書非借不能讀也，培養學生語文學習的興趣。

目前，我班學生已經升入三年級，剛剛開始習作，現在已經完成了前兩次作文訓練的要求，第一次習作是寫一篇《媽媽病了》的作文，要求看圖寫話，為了增加學生習作的可寫性，我組織同學們實際演一演，然后進行交流，在此情況下才讓學生動筆寫，從目前情況看，學生能把看圖寫話寫下來，但語句不夠生動，第二次作文訓練要求是修改習作，從目前的情況看，學生基本掌握了四種修改符號，但不夠熟練，我覺得這是學生提高習作的一種工具，在今后的習作中，我會加強自主修改習作的要求，現在看來，學生雖能按一定順序進行習作，但語言不夠生動、形象。所以在今后的研究中我會加強學生的語言積累，以每天10分鐘的談話和每周三的生活日記為載體，不斷地引導學生學生積累運用好詞匯。研究就是一種自我學習，今后的工作中，我會繼續努力，爭取早日實現研究目標！

課題《小學二年級學生寫話興趣的培養》階段性總結

通北第二小學

胡 雙 龍

2012.9.30

第四篇：《小學二年級學生寫話興趣的培養》階段性總結

課題《小學二年級學生寫話興趣的培養》階段性總結

胡雙龍

對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。我從本學期初就著手寫話訓練的研究。學生只有對寫話有興趣，才會愛寫、樂寫，無話的現象才會消除，深思激發我擬定了《二年級學生寫話興趣的培養》這一課題。我研究的研究目標及內容是讓學生對寫話有興趣，愛寫，樂寫，會寫。

開展課題，我首先充分利用教材資源，拓展寫話訓練，引導學生扎扎實實地進行說話、寫話，切切實實地提高學生的寫作功底。截止到現在，課題開展的也較順利：

一、簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。

根據一個詞寫一句話，要求把話寫完整，鼓勵寫好句。如用“疲勞”造句，有的學生寫：媽媽很疲勞。在這基礎上引導學生：媽媽為什么疲勞，疲勞得怎樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高為：繁重的勞動使媽媽很疲勞，她躺在床上動也不想動。

（2）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，就規定寫某方面的主題。

如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話，什么時間，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教學第三冊第一單元“秋天”時，師：你從哪里知道秋天到了？你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化、你想對秋天說什么?，F在，我也讓學生學寫日記，記錄一天中的事情。要求學生把句子寫通順?，F在孩子們已經會正確書寫日記格式。語句也能基本通順，而且時時有好的日記展現給我們。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題，從而訓練了學生的語言組織能力。

二、加強閱讀訓練，積累好詞好句，多進行說話練習；

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如語文報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫??以增加學生的閱讀量。我也做好了讀書統計。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在閱讀課上進行一次交流，為寫話打好基礎。

三、變換形式，激發興趣

任何言語交際活動都是在一定的情境下，圍繞著一定的話題展開的。新穎、變化、活潑的學習形式最能誘發學生寫作的內驅力。因此，寫話時一定要想方設法變換各種教學形式，如：講故事、續編故事、看圖寫話、短語變長句子等，激發寫話興趣；為學生創設豐富的語言情境，提供他們感興趣的話題，使作文教學的課堂開放而有活力。

1、抄寫、背誦好的寫話，激發興趣

有好的寫話段落，我會抄在黑板上，讓學生也認真抄寫在詞語摘抄本上，并進行背誦和仿寫。前段時間，我引導學生學習人物外貌的描寫，然后讓學生結合摘抄的句子，進行寫話《自我介紹》。學生充分發揮，寫的非常生動、形象，而且讓學生在班里讀一讀，學生積極性非常高。

2、合作表演，激發興趣

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。應為學生創設良好的自主學習情境??”針對小學生受興趣的吸引，最喜歡具有情境性的表演這一特點，我在教學《狼和小羊》一課時，組織學生合作表演。對表演的學生而言，扮演、體驗課文中的角色，是一種感知、體驗、創造的過程。同時，其他學生也能親眼目睹表演者的音容笑貌、言行舉止及故事的整個過程。通過學生親身體驗，更能促使學生入境悟情、入境悟神。這時，讓學生把表演的過程寫下來可以說是“水到渠成”。

3、模仿創新，激發興趣

小學生尤其喜歡童話、寓言故事，常常不自覺地進入故事的角色中，教師可舉行故事會、朗讀比賽等，讓學生通過講故事、朗讀文章，再現故事的情境，學生通過主動參與，猶如身臨其境，寫話時自然能表達“真情實感”。如：課文有一首兒童詩《家》，要求學生有感情朗讀，并背誦。這首詩孩子們特別愛讀，在孩子興致正濃之際，我讓孩子模仿編兒歌。孩子你一言，我一語，創造了如下作品：藍天是白云的家，小河是魚兒的家，土地是花草的家，森林是動物的家，祖國是我們的家，我們熱愛自己的家。

4、放飛想象，激發興趣

小學生的想象比較豐富、獨特，往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常涌現。因此，教師要善于“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！比鐚W了《狼和小羊》后，可讓學生續寫故事“狼撲向小樣??”學習《狐貍和烏鴉》后，讓學生自由想象，假如烏鴉又叼著一片肉，狐貍看見了想吃那片肉，又會出現怎樣的情景；同時，教師還可讓學生“異想天開”，暢想2008、暢想神舟七號、暢想生活、暢想未來，如未來的交通工具、未來的房屋、未來的學校等，都可讓學生展開想象寫下來，向同學介紹，由于這些都是孩子非常感興趣的話題，學生想象的翅膀一但打開，腦中就會浮現出新穎的、生活的意象，寫起來得心應手。

總之，新穎多樣的寫話形式，才能給學生帶來新鮮感，才能極大地提高學生的寫作欲望，激發學生的興趣，讓學生用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用鼻子去捕捉，用雙手去實踐，用心靈去感悟，將寫話與學生的生活需要、個性發展、人格塑造有機結合起來。

四、及時評價，隨時引導學生標點的使用及正確的寫話格式。

讓學生互相評價寫話，取長補短。心理學的研究表明，成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是維持學習興趣的支柱。寫作的內驅力，還來源于寫作的合作和交流中產生的成就感。評價寫話我是這樣做的：先是學生自評；再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出對方寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高；再交給老師評。

課題《小學二年級學生寫話興趣的培養》階段性總結

通北第二小學

胡 雙 龍

2011.12.20

第五篇：論文《如何培養小學二年級學生的寫話興趣》

論文《如何培養小學二年級學生的寫話興趣》

胡雙龍

二年級的學生正處于語言、智力、思維逐步發展的關鍵時期。在二年級初步培養學生的寫作能力，顯得尤為重要。所以，在二年級學段寫作目標的設定上，《語文課程標準》特別強調“對寫話有興趣”。這是二年級寫話訓練非常重要的一個標準。

于是，在教學中，我努力從學生的興趣出發，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。” 在發展個性，提高創新表達能力的過程中，調動樂于表達的積極性和自信心，還其一片芳草地，快樂地描繪多彩童年。

一。重啟迪，培養寫話興趣良好的開始是成功的一半，那么怎樣才能為孩子們開好寫話的“頭”呢？記得英國教育家洛克說過，兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候。因此，我經常以課堂教學為主要陣地，以課外生活為輔助平臺，用他們樂此不疲的方式點燃想說話、想寫話的思維火花，培養寫話興趣。

1.課內啟發語文學科的根本任務是學習語言，發展思維，陶冶情操。教師在課堂教學中，就應該要有意識地創設一些情境，抓住一些生成性問題，啟發學生學習語言，即理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，發展語言能力。只有這樣，學生才會表達，才樂于表達。

2.課外開發巧婦難為無米之炊，孩子的寫話也是如此。

一、二年級的孩子處于作文的起步階段，還不懂如何選擇寫話內容，這就需要

老師用心地開發蘊藏在身邊的課程資源，給他們“找米下鍋”。我時常從學生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導他們有序地觀察；選擇富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會。孩子們就能輕松地找到“米”。如油菜花開了，我利用活動課時間，帶學生到學校的種植園里進行實地觀察。整個過程中，學生們盡情地看，盡情地想，盡情地說笑。由于有了一定的體驗，他們的話寫得充滿靈氣：今天，我和老師同學一起去看油菜花，遠遠望去，它們就像厚厚的被子，最下面一層是綠色的，當中一層是綠色和黃色相交的，最上面一層是金黃色的，美麗極了。我如果能躺在上面睡一覺，一定比豌豆公主的床還舒服?！艟Ь?二（下）

平日，讓孩子放學后主動告訴父母一天中覺得最新奇、高興的事，寫下來；雙休日，請家長帶孩子到菜場、街上走一走，看一看，認一認，談談所見所聞，記下來；假期里，去哪兒游玩，碰到、見到、聽到什么新鮮事兒，也記下來……因為這些都是他們倍感有趣的事，所以愛做；因為愛做，所以有心；因為有心，所以好寫。

二。重積累，提高寫話興趣“為學之道在厚積而薄發”。積累對于創作尤為重要，它包括生活素材和語言文字的積累。對于二年級學生，在平時的教學中除要引導他們去關注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書，拓寬視野，豐富詞匯。

三。重激勵，呵護寫話興趣二年級的孩子初試寫話，就像嬰兒呀呀學語，寫話評價的目的并不是評價短文的好壞，而是激勵他們寫出更好的短文，促進寫作能力的可持續發展。我采用了以下做法：

1、多就少改在一至三冊時，學生的寫話基本上以教師批改為主，到第四冊，開始嘗試“同學互評——學生自改——教師點評——學生再改”的模式。這一流程，體現了主體與主導的關系。學生能根據每次反饋的信息，進行富有層次性地自我修改，而非簡單的重復。每組的成員每天中午都有10分鐘的時間聚在一起，統一用藍色的圓珠筆評改隊員的寫話。在這之前，我先教給他們評改的基本符號。雖然不會寫評語，不懂得取材立意是否有新意，但他們可以根據我制定的評價表進行圈圈點點。評價的學生在讀文、評文的過程中，明白了寫作的基本要求，寫作越趨規范；被評的學生也明白了自己寫作中的不足，進而接納他人合理的建議和意見，提高寫話能力。

通過教學實踐，我深深地明白，在小學二年級重視對學生寫話興趣的培養是非常重要的。它能有效地避免學生進入中段后，產生“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅實的基礎。在我和我們班的孩子一起走過的兩年多時間里，大部分學生已經有了一定的習作能力，很多孩子愛上了寫話。在這塊沃土上，我聽到了花開的聲音，也嗅到了泥土的芳香！

論文《如何培養小學二年級學生的寫話興趣》

通北第二小學

胡 雙 龍

2012.9.30