第一篇：淺談如何培養二年級學生寫話的興趣-論文

寫 話 興 趣 的 培 養

－－親身體驗、表露真情

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。《語文課程標準》中也特別強調“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”這是寫話訓練非常重要的一個標準。孩子們生活的世界是多彩的，孩子們內心的感受是豐富，教師應該怎樣讓孩子們對“寫話產生興趣”，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，快樂地描繪多彩童年呢？”我通過實踐明白了只有孩子真正的體驗到了，才能寫出真情實感，現將自己的一點收獲總結如下：

1．閱讀體驗，激發興趣。

我們首先要精心挑選一些語言優美、生動有趣的小文章，讓孩子們閱讀感受，在品味文章帶給他們的快樂的同時，理解了語言文字，積累了語言材料，掌握了語言規律，潛移默化地發展了語言能力。這樣，激發了學生寫話的興趣，想用自己手中的筆來寫出自己生活中最有趣的事情與他人分享。學生有了表達的欲望，才會樂于表達。

2、多樣體驗，培養興趣。

教學中，我十分注意根據兒童的心理特點精心設計學生感興趣的話題，讓學生充分觀察身邊事物，充分議論身邊的事情，讓學生嘗一嘗、聞一聞、聽一聽、畫一畫、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基礎上鼓勵學生大膽選擇寫話的內容，真實表達自己的切身感受。如春天丁香花開放的時候，讓他們到樹下去聞一聞花的香味，看一看花的顏色，數一數花的朵數,誰的記錄最真實，誰的文章就最精彩。還經常讓他們把最喜歡的小玩具拿到班級來跟同學一起欣賞，看一看樣子，摸一摸材質，猜一猜它的心里話，編一段童話小故事。用這樣的方式介紹小玩具，學生表達的積極性也比較高，既樂于表達，也有話可說。最常用的方式還有先玩游戲后寫話，安排一些有趣的、能全員參與的游戲活動，在孩子們玩得盡興之后，讓孩子馬上把玩的游戲記錄下來，在寫的過程中，自然而然的把游戲的過程記錄下來，因為玩得開心盡興，感受深切，所以常常是妙語連珠，用詞非常貼切，生動。同學們邊聽邊回味游戲的過程，修改作文也有了依據。這時要將寫話要求適當降低，消除孩子們的畏懼感。先指導學生寫好一句話，然后逐步過渡到兩句、三句，以至于一段話。如此要求，孩子們寫話的興趣會越來越濃，沒有了為難情緒。

3．體驗成功，促進興趣。

我們教師一定要善于賞識學生，因為評價寫話的目的并不是評價短文的好壞，而是激勵他們寫出更好的短文，促進寫作能力的可持續發展。學生是一個個鮮活的個體，他們對于具體事物的感受暗含著自己對世界的理解，所以，盡管他們所說的話五花八門，我們都不要輕易否定，要學會抓住孩子說話的閃光點，并鼓勵他們“我手寫我口”。只要他們生活所及，只要他們愿意表達，都讓他們寫出來，然后再進行啟發和引導。以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。常鼓勵、勤表揚，這樣使孩子們寫話的積極性與創造性得到保護，為今后的習作奠定基礎。

通過上述努力，學生通過親身體驗到了生活中的快樂，體驗到了游戲中的快樂，體驗到了學習中的快樂，從而對于寫話有了極高的的興趣，愿意主動表達，沒有了畏難情緒，變“要我寫”為“我要寫”。寫話對孩子們來講不再是負擔，一定意義上成了孩子們表達的需要，一種心靈交流的方式，為今后的寫作打下堅實的基礎。

第二篇：論文《如何培養小學二年級學生的寫話興趣》

論文《如何培養小學二年級學生的寫話興趣》

胡雙龍

二年級的學生正處于語言、智力、思維逐步發展的關鍵時期。在二年級初步培養學生的寫作能力，顯得尤為重要。所以，在二年級學段寫作目標的設定上，《語文課程標準》特別強調“對寫話有興趣”。這是二年級寫話訓練非常重要的一個標準。

于是，在教學中，我努力從學生的興趣出發，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。” 在發展個性，提高創新表達能力的過程中，調動樂于表達的積極性和自信心，還其一片芳草地，快樂地描繪多彩童年。

一。重啟迪，培養寫話興趣良好的開始是成功的一半，那么怎樣才能為孩子們開好寫話的“頭”呢？記得英國教育家洛克說過，兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候。因此，我經常以課堂教學為主要陣地，以課外生活為輔助平臺，用他們樂此不疲的方式點燃想說話、想寫話的思維火花，培養寫話興趣。

1.課內啟發語文學科的根本任務是學習語言，發展思維，陶冶情操。教師在課堂教學中，就應該要有意識地創設一些情境，抓住一些生成性問題，啟發學生學習語言，即理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，發展語言能力。只有這樣，學生才會表達，才樂于表達。

2.課外開發巧婦難為無米之炊，孩子的寫話也是如此。

一、二年級的孩子處于作文的起步階段，還不懂如何選擇寫話內容，這就需要

老師用心地開發蘊藏在身邊的課程資源，給他們“找米下鍋”。我時常從學生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導他們有序地觀察；選擇富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會。孩子們就能輕松地找到“米”。如油菜花開了，我利用活動課時間，帶學生到學校的種植園里進行實地觀察。整個過程中，學生們盡情地看，盡情地想，盡情地說笑。由于有了一定的體驗，他們的話寫得充滿靈氣：今天，我和老師同學一起去看油菜花，遠遠望去，它們就像厚厚的被子，最下面一層是綠色的，當中一層是綠色和黃色相交的，最上面一層是金黃色的，美麗極了。我如果能躺在上面睡一覺，一定比豌豆公主的床還舒服。——霍晶晶 二（下）

平日，讓孩子放學后主動告訴父母一天中覺得最新奇、高興的事，寫下來；雙休日，請家長帶孩子到菜場、街上走一走，看一看，認一認，談談所見所聞，記下來；假期里，去哪兒游玩，碰到、見到、聽到什么新鮮事兒，也記下來……因為這些都是他們倍感有趣的事，所以愛做；因為愛做，所以有心；因為有心，所以好寫。

二。重積累，提高寫話興趣“為學之道在厚積而薄發”。積累對于創作尤為重要，它包括生活素材和語言文字的積累。對于二年級學生，在平時的教學中除要引導他們去關注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書，拓寬視野，豐富詞匯。

三。重激勵，呵護寫話興趣二年級的孩子初試寫話，就像嬰兒呀呀學語，寫話評價的目的并不是評價短文的好壞，而是激勵他們寫出更好的短文，促進寫作能力的可持續發展。我采用了以下做法：

1、多就少改在一至三冊時，學生的寫話基本上以教師批改為主，到第四冊，開始嘗試“同學互評——學生自改——教師點評——學生再改”的模式。這一流程，體現了主體與主導的關系。學生能根據每次反饋的信息，進行富有層次性地自我修改，而非簡單的重復。每組的成員每天中午都有10分鐘的時間聚在一起，統一用藍色的圓珠筆評改隊員的寫話。在這之前，我先教給他們評改的基本符號。雖然不會寫評語，不懂得取材立意是否有新意，但他們可以根據我制定的評價表進行圈圈點點。評價的學生在讀文、評文的過程中，明白了寫作的基本要求，寫作越趨規范；被評的學生也明白了自己寫作中的不足，進而接納他人合理的建議和意見，提高寫話能力。

通過教學實踐，我深深地明白，在小學二年級重視對學生寫話興趣的培養是非常重要的。它能有效地避免學生進入中段后，產生“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅實的基礎。在我和我們班的孩子一起走過的兩年多時間里，大部分學生已經有了一定的習作能力，很多孩子愛上了寫話。在這塊沃土上，我聽到了花開的聲音，也嗅到了泥土的芳香！

論文《如何培養小學二年級學生的寫話興趣》

通北第二小學

胡 雙 龍

2012.9.30

第三篇：小學二年級學生寫話興趣的培養-隨筆

教學隨筆

—— 培養寫話興趣

二年級接觸了寫話，想想心里就有點害怕，不知道該怎樣去教學生寫話，培養他們的寫話興趣。寫話教學的目的是讓學生對寫話產生濃厚的興趣，并感到有東西可寫，有一種想表達的強烈欲望，從而在不斷的寫話實踐中掌握寫話技巧，感悟寫話真諦，提高寫話水平。《語文課程標準》也指出：“寫話教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”

正當我對寫話教學感到困惑時，在教完《日月潭》這篇課文，練習冊有一個問題“仔細觀察你喜愛的花草，說說你的新發現。”這讓我有了躍躍欲試的沖動──對，讓學生從觀察入手，仔細地觀察生活、聯系生活，先培養他們的寫話興趣。的確，對小學生來說，培養他們對寫話的興趣，這是最關鍵的，也是最根本的，它遠比讓學生了解一些知識和技巧來得重要。

于是，我就沿著這個思路，讓學生回家后，選擇自己喜歡的一種花或草，認真地觀察，把觀察后的發現寫出來。一些同學的興致就非常的高，回到教室就嘰嘰喳喳地向我匯報他們觀察的結果，而且有些學生還觀察得很仔細。下面是一些學生觀察后的發現：

學生１：星期日，我起得很早，我就去給我的四季花澆水，我發現它們都開放得漂漂亮亮的。中午，我又去給它們澆水，我卻看到它們的花瓣都合攏了。傍晚時，我又去給它們澆水，我又看到它們開放得漂漂亮亮的。這下我才知道我們睡覺，它們起床。

學生２：我發現有一種草叫含羞草，只要手一碰到它，它的葉子就會馬上合起來。過了一段時間后，它的葉子又會再張開了。它的枝上還長了一些刺，只要手一觸到它，就會被扎破。

學生３：我觀察的是五角星花。五角星花的葉子很像小鳥的羽毛，小的葉子一般都是紅的，大的葉子都是綠的。它開的花是紅的，有五個角。奇怪的是：它一個星期開五個四個角的花。它的根是紅的，很少綠的。聽說四個角的花很貴，如果哪個花落下，那里就會生很多花籽。

學生４：我觀察的是丁香花。它的枝好像棍子，它開花的時候是先長出一個豆，再開花的。花的顏色有大紅的、小紅的，它的葉子很小，還有，如果晚上不澆水，第二天中午它就很干，一摸到花，花就會掉下來了。

這些學生都觀察得不錯吧？寫話是一種富有情感的心智活動，是一種實踐性很強的勞動，寫話水平與能力的提高，全靠自己的親身實踐，而且這種實踐是其他任何實踐都不可替代的。

第四篇：《小學二年級學生寫話興趣的培養》階段性總結

課題《小學二年級學生寫話興趣的培養》階段性總結

二郎廟小學

郭小云

對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。我從本學期初就著手寫話訓練的研究。學生只有對寫話有興趣，才會愛寫、樂寫，無話的現象才會消除，深思激發我擬定了《二年級學生寫話興趣的培養》這一課題。我研究的研究目標及內容是讓學生對寫話有興趣，愛寫，樂寫，會寫。開展課題，我首先充分利用教材資源，拓展寫話訓練，引導學生扎扎實實地進行說話、寫話，切切實實地提高學生的寫作功底。截止到現在，課題開展的也較順利：

一、簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。

根據一個詞寫一句話，要求把話寫完整，鼓勵寫好句。如用“疲勞”造句，有的學生寫：媽媽很疲勞。在這基礎上引導學生：媽媽為什么疲勞，疲勞得怎樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高為：繁重的勞動使媽媽很疲勞，她躺在床上動也不想動。

（2）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，就規定寫某方面的主題。

如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話，什么時間，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教學第四冊第一單元“春天”時，師：你從哪里知道春天到了？你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化、你想對秋天說什么。現在，我也讓學生學寫日記，記錄一天中的事情。要求學生把句子寫通順。現在孩子們已經會正確書寫日記格式。語句也能基本通順，而且時時有好的日記展現給我們。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題，從而訓練了學生的語言組織能力。

二、加強閱讀訓練，積累好詞好句，多進行說話練習；

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如語文報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫……以增加學生的閱讀量。我也做好了讀書統計。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在閱讀課上進行一次交流，為寫話打好基礎。

三、變換形式，激發興趣

任何言語交際活動都是在一定的情境下，圍繞著一定的話題展開的。新穎、變化、活潑的學習形式最能誘發學生寫作的內驅力。因此，寫話時一定要想方設法變換各種教學形式，如：講故事、續編故事、看圖寫話、短語變長句子等，激發寫話興趣；為學生創設豐富的語言情境，提供他們感興趣的話題，使作文教學的課堂開放而有活力。

1、抄寫、背誦好的寫話，激發興趣

有好的寫話段落，我會抄在黑板上，讓學生也認真抄寫在詞語摘抄本上，并進行背誦和仿寫。前段時間，我引導學生學習人物外貌的描寫，然后讓學生結合摘抄的句子，進行寫話《自我介紹》。學生充分發揮，寫的非常生動、形象，而且讓學生在班里讀一讀，學生積極性非常高。

2、合作表演，激發興趣

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。應為學生創設良好的自主學習情境……”針對小學生受興趣的吸引，最喜歡具有情境性的表演這一特點，我在教學《小山羊和小灰兔》一課時，組織學生合作表演。對表演的學生而言，扮演、體驗課文中的角色，是一種感知、體驗、創造的過程。同時，其他學生也能親眼目睹表演者的言行舉止及故事的整個過程。通過學生親身體驗，更能促使學生入境悟情、入境悟神。這時，讓學生把表演的過程寫下來可以說是“水到渠成”。

3、模仿創新，激發興趣

小學生尤其喜歡童話、寓言故事，常常不自覺地進入故事的角色中，教師可舉行故事會、朗讀比賽等，讓學生通過講故事、朗讀文章，再現故事的情境，學生通過主動參與，猶如身臨其境，寫話時自然能表達“真情實感”。如：課文有一首兒童詩《媽媽的愛》，要求學生有感情朗讀，并背誦。這首詩孩子們特別愛讀，在孩子興致正濃之際，我讓孩子模仿編兒歌。

4、放飛想象，激發興趣

小學生的想象比較豐富、獨特，往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常涌現。因此，教師要善于“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”同時，教師還可讓學生“異想天開”，暢想2008、暢想神舟七號、暢想生活、暢想未來，如未來的交通工具、未來的房屋、未來的學校等，都可讓學生展開想象寫下來，向同學介紹，由于這些都是孩子非常感興趣的話題，學生想象的翅膀一但打開，腦中就會浮現出新穎的、生活的意象，寫起來得心應手。

總之，新穎多樣的寫話形式，才能給學生帶來新鮮感，才能極大地提高學生的寫作欲望，激發學生的興趣，讓學生用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用鼻子去捕捉，用雙手去實踐，用心靈去感悟，將寫話與學生的生活需要、個性發展、人格塑造有機結合起來。

四、及時評價，隨時引導學生標點的使用及正確的寫話格式。讓學生互相評價寫話，取長補短。心理學的研究表明，成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是維持學習興趣的支柱。寫作的內驅力，還來源于寫作的合作和交流中產生的成就感。評價寫話我是這樣做的：先是學生自評；再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出對方寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高；再交給老師評。

第五篇：小學二年級學生寫話興趣的培養教學日記

教學日記

——用圖畫帶動學生寫話

2012年3月20日 星期二 晴

我想，對于學生寫話這個事情來說，看圖寫話應該是個很重要的手段。對于2年級學生來說，應該可以經常訓練他們，自己找一幅自己喜歡的圖，抓住：時間、地點、誰、在干什么、結果如何，這樣長期訓練，他們的想象力豐富，能夠培養他們勤于思考，善于觀察，把這也可以融入到寫話里，二年級孩子還不能根據一件事來分析，倒不如讓他們多寫寫看圖寫話，編編故事，展開想象，這樣的寫話肯定比做著那想來想去，無話可寫還是簡單多，一定要從孩子身邊的事，他們感興趣的事寫，不然會導致他們對寫寫話的厭倦，我覺得這也是培養孩子語言能力的一個重要環節。

教學日記

2012年3月30日 星期五 晴

以前我總認為二年級第一學期才學了幾個字，就讓學生嘗試寫話，學生肯定不會寫。于是要求學生說家長寫，不過效果不理想。因為我們是農村小學，有許多是留守兒童，爺爺奶奶大多不識字。即使有的父母在家，對孩子的教育也存在缺失，他們把孩子的學習當做是老師的責任，有的甚至連給家庭作業簽名都嫌煩。

最近看了許多同行就一年級如何寫話的各類見解和實踐成果，我也躍躍欲試。心動不如行動，我利用空課將學生以前的說話本換成了寫話本。我首先將每位同學的寫話本的第一行寫上日記格式，發給大家。然后從晨讀入手，回憶九月初老師讀書給同學聽的情景，到現在的書聲朗朗，夸獎那些每天讀故事給家長聽的同學，讓孩子們看到自己的收獲和進步，學生滿臉喜悅和得意。

我趁熱打鐵：“今天老師要教同學們一種新本領，大家愿意學嗎？”孩子們興奮地喊：“愿意。”于是我羅列了寫日記的種種好處，同學們迫不及待地想試一試。

我又不急不慢地講了日記可以寫哪些內容，我還在黑板上舉了一個例子：今天，我在上學路上看見一條可愛的小狗。然后讓學生閉上眼睛想一想從早晨起床到此時此刻有哪些有趣的事情，看到大家都有點眉目了，我把本子發給大家，讓大家當堂寫一寫。

(這一環節，我看許多老師都是安排回家寫，但我覺得在農村小學先在課堂上輔導較好，等學生基本上路了，再回家寫也不遲，這樣先扶后放，才不至于亂套。)

作業本收上來后，我在第一時間將它改好，并分了等級：一星、二星、三星。一星的同學基本上是模仿我的句子，二星的同學換了新內容，三星的寫得比較好一些。得三星的有4位，得二星的有10位。為了激勵學生，讓他們保持對寫日記的興趣。放學前，我讓得二星、三星的同學到講臺前將他們的日記讀一讀，并將三星同學的日記抄在黑板上，一方面滿足他們發表的欲望，另一方面也可以供大家學習。看著被表揚的孩子滿臉的興奮和自豪，感受著其他同學發自內心的羨慕和向往，我心里充滿希望。

教學日記

2012年4月13日 星期五 晴

我利用活動課的二十分鐘，讓同學們寫了日記。因為前幾天放學前得兩星和三星的同學讀了他們的日記，再加上在黑板上的刊登，有一部分同學開始模仿別的內容。寫話的內容多起來了，寫吃什么的也有了，當然還有人寫看見了什么，不過他們也聰明了，如：劉倩倩，他寫上學路上看見了一只牛和一只羊、還看見了一群小雞、小鴨等等。雖然有點好笑，但畢竟有自己的思索在里面，也順便復習運用了生字。孫賀寫道：今天早上，我聽見小鳥在唱歌。這句話是仿著劉宏博的“我聽見了拖拉機的聲音。”寫的，不過有突破，“小鳥在樹上唱歌”這種話經常在小孩子的說話中聽到，但用于寫話當中他是第一個。所以我讓孫賀讀了他的日記，并表揚了他。有的同學就很懊惱，說：“這種話我也會說啊，多容易！”我啟發大家：“對，就是平時怎么說就怎么寫。你或旁人說的有趣的話也可以用日記記錄下來。”畢竟是二年級的孩子，日記存在的問題還是很多，如第一行不會空兩格，句子顛三倒四表達不清楚，別字很多，等等。在批改時，我不做細細的糾正，只將別字、學過的詞語搭配不恰當的點出，如上面劉倩倩寫的“一只牛”改為“一頭牛”，因為這個量詞搭配書上出現過。我希望自己今后能就二年級日記的批改問題想出更好的點子。

教學日記

2012年6月18日 星期一 晴

轉眼本學期已接近尾聲，經過這段時間的寫話訓練，同學們的日記選材更廣泛了。比如張浩巖寫自己和媽媽下五子棋，孫金碩寫星期天上城里學習彈琴，霍晶晶寫體育課的跳繩比賽，還有的開始寫身邊的同學、每天的學習等等。特別是有一次聶思佳寫媽媽怕她感冒，冒雪來學校給她送衣服。雖然沒寫心里感受(估計也不會)，但起碼可以看到她開始關注父母，看見了父母的辛苦和疼愛，我覺得這樣的日記對于學生來說，是自我的一次教育和感悟。在講評時，我把它作為最優秀的日記進行表揚，希望其他同學也能受此啟發，仔細觀察身邊的人和事，做生活的有心人。

有時看到學生打不開思路或缺少興趣，我就在網上下幾篇繪畫日記讓學生學學，然后布置他們回家寫繪畫日記(基本上是雙休日安排這項作業，因為時間充足一些，內容也更豐富一點)，這樣，既能給學生換換口味，又能為今后的看圖寫話做好一定的鋪墊。

至于在日記批改方面，還是前面的套路。二星和三星的標準主要是從選材上著手，寫出新內容，句子比較通順就能得三星。對于一年級孩子，要求真的不能高。我們教師能做的就是用我們的耐心和細心去關注和呵護每一個幼小心靈的稚嫩表達，然后去聆聽這花開的聲音。