第一篇：淺談小學二年級寫話教學論文

淺談二年級寫話教學

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”課程總目標要求：“能具體明確,文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要寫作。”二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

一、加強閱讀，重視積累

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫??以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。

二、重視說話訓練

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

四、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。對學生的評語一般不用A、B、C或優、良、中、差這些字眼。在對日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調動學生的積極性。在日記或寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”?? 通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據實際情況采取相應措施，將在今后工作繼續努力探索。

第二篇：淺談小學二年級寫話教學

淺談小學二年級寫話教學

二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點;其次是重視閱讀、說話，加強積累;再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

1、加強閱讀，重視積累

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫……以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。

2、重視說話訓練

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

3、寫話從最簡單入手，循序漸進

(1)從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

(2)堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的;如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

(3)學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話(什么時間，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么發現(你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化)。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

4、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。對學生的評語一般不用A、B、C或優、良、中、差這些字眼。在對日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調動學生的積極性。在日記或寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好!”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功!”……

第三篇：小學二年級寫話

小學二年級寫話

習作能力培養是小學生語文能力培養的重要方面，而小學學生的寫作能力則是中高年級習作能力的基礎。我們要培養學生的寫作興趣和自信心，應該培養他們對“寫話產生興趣”，要讓他們學會寫自己想說的話。新課標對小學低年級寫作的建議是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認識和感想。如何進行課標理念下的小學低年級寫話教學，是擺在當前小學語文教師面前的又一課題。因此，在課堂教學實踐中，我堅持在以下幾個方面不斷探索。

一、激發興趣，會說想寫

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 只要有了興趣，學生就會說、愛說、敢說。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。激發兒童興趣寫話的做法如下。

1、走出課堂，看看寫寫，讓學生走進生活，走進自然。生活、大自然常常令學生好奇、驚訝、興奮，同時也可以使他們產生強烈的寫話興趣。讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。如：我教學寫《春天來了》，我先帶學生到校園里找春天，再回到教室，小朋友們就會把找到的春天情不自禁地告訴老師和小伙伴們：“小草長出來了。”“不，是春天太美了，小草探出了小腦袋。”“還有五顏六色的鮮花張開了笑臉，樹木長抽新的枝葉”“蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來了”“小朋友們在歡快地做游戲”??不言而喻，這次寫話一定會很成功。

2、進入角色，演演寫寫。

低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。如：我教學了《小壁虎借尾巴》，問：“小朋友，小壁虎看見自己長出了一條新尾巴，他會告訴誰呢?他們之間都說了什么呢?”然后讓學生上臺來講一講，演一演。說完、演完就進行寫話訓練。這樣既發揮了他們的想象力，訓練了口語交際能力，又使學生寫出自己的真實感受。只要教師善于創設各種生動有趣的情境，激發情感，刺激欲望，學生就會有興趣去嘗試寫。

3、課外實踐，做做寫寫。

在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。如我教學寫《一次有趣的 》，我讓讓學生在動手中細觀察，在觀察中體驗，以便于寫出真情實感。有一位學生在《一次有趣的吹泡泡》中寫道：“五顏六色的泡泡一個跟著一個活蹦亂跳地跑了出來，在陽光下飄呀，飄呀，有時像串串葡萄，有時像粒粒珍珠，還有時像一個個七彩的皮球。它們飛上天，好像要去找白云姐姐玩呢!”語言是多么生動有趣呀。

4、大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生作文則往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是他們在觀察時，沒有得到正確的指點，缺少發現。因此，教師在教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，培養觀察的習慣。

5、低年級學生寫話，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為寫話做到有條理打下良好的基礎。如：觀察靜態事物，可按“整體──部分──整體”的順序；觀察動態事件，可按“起因──發展──高潮──結果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動物，可按“外形──生活習性”的順序；基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體??這樣學生觀察有順序，寫話也能做到有一定的順序。

6、觀察要有情感。

低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。如：我教學了《小壁虎借尾巴》，問：“小朋友，小壁虎看見自己長出了一條新尾巴，他會告訴誰呢?他們之間都說了什么呢?”然后讓學生上臺來講一講，演一演。說完、演完就進行寫話訓練。這樣既發揮了他們的想象力，訓練了口語交際能力，又使學生寫出自己的真實感受。只要教師善于創設各種生動有趣的情境，激發情感，刺激欲望，學生就會有興趣去嘗試寫。

第四篇：淺談小學二年級看圖寫話教學

淺談小學二年級看圖寫話教學

摘要：在小學低年級的教學中，看圖寫話的教學是教學中最難的，也是低年級學生最害怕的。雖然看圖寫話的教學在網上或者各大論刊上都有不少讓我們借鑒的經驗，但套用起來也不盡如意，更何況這些論文的作者大多數是大城市的優秀學校，學生素質高，底子好，表達能力上也很出色。而我們是縣城小學，有很多方法套用于我們的孩子，孩子在運用上困難重重，甚至毫無起色。所以我們教師也根據自己的實際情況不斷研究、探討，摸索出一系列解決看圖寫話教學的教學模式和創新方法，為適應自己在教學所用。

在《語文新課程標準》中對一、二年級的看圖寫話要求指出：“對寫話有興趣，能夠寫出自己想寫的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。”看圖寫話中最讓孩子頭疼和害怕的就是不知對看圖寫話如何下手，腦子里有只言片語卻組成不了一段通順的話語，他們對句子的表達感到恐懼，自然也對看圖寫話失去了興趣。所以面對孩子的恐懼，我們制定出拆分教學，逐個突破的教學模式。把看圖寫話這樣的大的一個難題，分解開來，讓孩子有一個清晰的模式一個個去突破，這樣本來孩子把看圖寫話看成是一座跨越難度大的高山，一下子變成有高度的臺階，讓孩子不在恐懼，勇于攀登，體驗攀登帶來的成就感和快樂。怎么樣分解看圖寫話？

一、訓練孩子觀察圖片，挖掘圖片信息

首先，在教學過程中鍛煉孩子們的觀察能力，在二年級的看圖寫話素材，從一幅圖單一的人物開始轉變為多內容，多景物或者多人物的場景，又或者是多圖表達事件。所以，孩子的觀察順序非常重要，他們的觀察順序基本上就是他們寫作的順序，如果在觀察上失誤，就會出現表達邏輯混亂的后果，從而這篇看圖寫話就與高分無緣了。我們要讓孩子看懂圖意，要引導孩子抓重點，低年級的看圖寫話最重要的信息大部分出現圖片的正中央，而且正中心的內容幾乎是人物或者動物。教師可以讓孩子仔細觀察人物或者動物的神情、動作，從神情和動作中展開想象他們在做什么，如果是多幅圖，觀察人物的表情，可以推測人物心情變化和事情的發展。觀察完了圖中心，還可以讓孩子放眼回到整幅圖，讓他們觀察還出現了哪些事物，如果這時候的圖片是多人物的，教師可以引導孩子按照方位的順序來觀察。列如：從近到遠、從遠到近、從左到右、從右到左、從上到下??列如：人教版二年級下冊的練習《觀猴》這幅圖中，假山上的猴子在玩耍，孩子就可以運用他喜歡的順序來觀察猴子的動作、樣子，然后按順序把他觀察到的猴子表達出來，這樣一來孩子的看圖寫話就有條理。

二、引導孩子擴詞，適當運用好詞修飾句子

教師可以提問圖片中出現的事物有什么，讓學生回答。比如圖片有小狗，有大樹。教師可以板書出小狗，可愛的小狗；大樹；粗壯的大樹，這樣的詞語提示學生，隨后讓孩子自由說出圖片中的詞語，自己來把詞語修飾得更美。然后展開二人組的交流，和同桌說一說你修飾了哪些詞語，你在同桌身上學到了哪些詞語。二人組學習完成后教師利用開火車的方式檢測學習成果。如果學習成果達到滿意效果，教師加深訓練，由詞到句的訓練。把這些好詞運用到句子里，讓孩子說一說。教師可以先點名表達能力較好的學生回答，讓能力較低的孩子跟著學習，借鑒，順著這樣的思路思考。豐富孩子對圖片的認識，為接下來的寫作打下基礎。

三、分步驟突破看圖寫話

（一）首先我們要學生挖掘圖片中的四要素。即時間、有誰、地點、干什么。一句話概括就是時間，誰在什么地方干什么？孩子有了這個目標立馬可以在圖片中抓出要點，組合成一句通順的話。孩子在剛才觀察的基礎上，先訓練孩子先把四要素說清楚，并鼓勵用上剛才的好詞，把四要素說清楚說生動。教師可以先讓孩子自己說，然后同桌說。然后教師指明檢測，及時評價。對于說的好的孩子要加以表揚，這樣也能激勵基礎較差的孩子，可以借鑒學習。

（二）在說清楚四要素的前提下，我們要展開對圖片的敘述，也就是繼續挖掘圖片信息。二年級的看圖寫話經常出現多人物的情況，為了寫出清晰的條理，教師可以適量引導孩子運用排比句：有的、有的、還有的。按之前的觀察順序把排比句連串起來說。如果是多圖的看圖寫話，教師可以引導孩子用上首先、然后、最后這樣的詞語連接敘述故事。鼓勵孩子用上好詞的同時，我們還可以運用到一兩句比喻句。或者展開想象的對話，這樣使得片段文章更豐富，更形象生動。教師可以讓基礎好的學生說說他看到的，多點幾位，讓全班孩子感受到不同角度的表訴，從而不斷吸收學習，為接下來的動筆打下基礎。

（三）訓練孩子學會總結收尾 在看圖寫話中，教師可以提問，你學到了什么？你覺得他（它）怎么樣？做的對嗎？一般做的好的事情我們鼓勵孩子學會夸獎他。做得不好的我們要引導孩子避免這些壞的事情，不要向他學習等。讓孩子自由發揮，表訴自己的看法。

（四）在經過由詞到句，由句到段的說話訓練。孩子們已經對看圖寫話的圖片有了深刻的認識。這時候可以開始動筆，把剛才說的寫到紙上。

四、培養孩子學會評價，修正錯誤

孩子在寫完看圖寫話，也許都會存在不足。教師可以制作一個評價表，讓孩子對照評價表的內容去檢測自己的寫話能達到什么水平。例如，四要素完整，有好詞好句，內容通順，有對話，能用上比喻句。這樣的量表展示出黑板上，學生達到一項要求就在相應的位置標上一個勾，或者一顆星。從星星的個數來判定文章的得分高低。同時教師也可以進行四人組或者六人小組的交流學習，讓組員給自己評分，這樣能很大調動積極性。教師還可以抽取寫得好或者寫的不好的文章，投影出來，讓全班孩子讀過之后，按照量表讓班里的孩子來評價哪里寫的好，哪些寫的不好，教師總結點評。最后可以讓孩子通過量表，再一次修改自己的文章。這樣，孩子在每一次的看圖寫話中都能參與點評，學生就會對看圖寫話的要求有一定的了解，為了避免錯誤，他們會在不斷練習，修改中動手動腦學習，不斷吸收進步，加強了寫作的能力。

第五篇：淺談二年級寫話教學

淺談二年級寫話教學

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”課程總目標要求：“能具體明確,文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

一、加強閱讀，重視積累

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫……以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。

二、重視說話訓練

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

四、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。對學生的評語一般不用A、B、C或優、良、中、差這些字眼。在對日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調動學生的積極性。在日記或寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”……