第一篇：二年級寫話教學反思

二年級寫話教學反思

大通五中 梁明蘭

在教學中，我發現我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子，有些甚至連一個句子都寫不順暢。我想，如果現在不及時解決這個問題，極有可能導致孩子們到了中高年級后，寫作文出現描寫不具體，語言干巴、內容空乏等毛病。主要有這幾個情況：

一．觀察不夠全面、仔細，學生分析圖的能力不足，不能把握圖中各個人物、事物之間的聯系。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習慣培養得不好，孩子總是關注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內容聯系起來考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內容：一個小男孩摘花，一個小女孩過去勸她要愛護花草。就這樣簡單的內容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩。可見，孩子們對畫面沒有進行認真、細致的觀察，沒有找對主題，寫再好也是枉然。

二．寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關系，要在說話訓練上多下工夫。

三．用詞不準確，句子不通順，寫句的能力不足，內容不夠充實、方言嚴重。這是農村教學的最大障礙，因為孩子們接觸的環境都是方言，所以糾正也很困難，平時積累較少，這就更需要教師的悉心教育。我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個：

1、孩子們生活空間小。整天生活在村里，父母要么文化不高，無法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無暇顧及，談不上帶孩子外出。

2、孩子們閱讀量小，識字量小。據調查，二年級某班學生人均課外書不足5本。部分學生甚至連一本也沒有.3、老師只是把作業布置給學生，卻缺乏方法的指導或指導不夠，未能跟上學生的發展。

由此看來，在看圖寫話教學中，我們可以從以下幾點著手

1、關注興趣，提高積極性。

努力保護和召喚孩子們的寫話興趣。一年級教學中曾經開展的“畫+話”的形式。讓孩子圍繞自己的畫，寫出自己想寫的話，也是看圖寫話的初步階段吧！

在教材中捕捉說話訓練點。大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。例如：在教學《秋天的圖畫》一課時，學了課文“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”后，我讓學生說說秋天的果園、田野還有什么，請你仿照課文的例子說說，也當小作家編寫課文，學生的興致一下子高了起來。

2、借助教材，續說故事

如果說看圖說話是對文本再現的話，那么敘說故事則是對文本的創新。低年級的教材選用了不少童話故事，這是低年級學生喜聞樂見的課文。根據課文內容讓學生發揮想象，對課文以外的故事再創新，是培養學生想象能力，訓練學生口頭表達能力的一種好方法。學了《狐假虎威》后，讓學生續說事后狐貍回到家見到自己的媽媽，他會怎么敘述今天發生的事情?學了《風和太陽》后，讓學生模仿著說說眼睛和鼻子之間的故事、鉛筆和橡皮之間的故事等等。通過續編故事，增強學生的想象能力、語言組織能力都有了較大的發展。而且從故事中學生懂得了明辨是非、揚善懲惡的道理，使學生的道德觀念也有了進一步的提升。

3、重視閱讀，積累詞句

從讀到寫、讀寫結合是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此，我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去誦讀、背誦。利用課本教給學生背誦積累的方法，如用鉛筆畫出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄什么，他們就會在課外書上也用這種方法，細心的學生甚至會分門別類地去積累背誦，如描寫人物、描寫天氣、描寫景物等。通過背誦學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。

從開學至今的寫話指導，我發現很多不會寫一句話的孩子都頗有進步。只要有老師的有效指導，孩子的潛力真的很大，其實孩子們真的是你給他多高，他就能夠多高。結合二年級的教學目標，在進行看圖說話、看圖寫話練習時，以激發孩子的表達興趣為主要目的，首先教師逐步引導孩子們用一句話說說圖上的內容：什么時候，誰在什么地方干什么？接著用上排比式詞語“有的??有的??有的??還有的??”把小朋友們開展的活動說出來。再用一句話說說自己的感受。然后用連貫、通順的語言把剛才說的內容有序地表達圖意，同時教育學生在課間開展有意義、有趣的課間活動。最后讓孩子將剛才說的內容連貫地寫下來，試著用上積累的好詞，能有序地將圖意表達清楚，達到教學目的。在平時的說話、寫話練習中，教師一定要結合孩子的年齡特點，做到：以激發興趣為主，減緩坡度，循序善誘。千萬不可拔高要求，讓孩子剛接觸寫話就沒有了興趣。

第二篇：二年級寫話教學反思

二年級寫話教學反思 周梅

對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學，我不斷地反思和探索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

一 培養學生的寫話興趣

首先讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；這樣學生在課堂上就有話可說，老師引導他們說出心中的話，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。就這樣，你一言我一語，既能活躍課堂氛圍，又能激發出學生的創造思維，最后老師再加以總結，這樣一篇寫話學生就很容易完成.二 善于運用學過的好詞佳句

在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語,如：我在教學寫一篇關于春天的美景，我就會讓學生回憶我們曾經學過的關于春天的一些成語，再引導他們去尋找春天的特點，如：小草從地下探出頭，桃花笑紅了臉，小溪的水也開始叮叮咚咚的唱著歌流向遠方·····

這就要求學生加強閱讀，積累詞匯。我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫??以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。

三 養成寫日記的好習慣

我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

四 多用鼓勵性的語言

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。對學生的評語一般不用A、B、C或優、良、中、差這些字眼。在對日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調動學生的積極性。在日記或寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”??

通過這些方法對學生進行一個學期的寫話訓練，取得了明顯的效果。今后我將根據學生的情況，制定多種訓練方法，讓每位學生都愛上寫話。

第三篇：二年級看圖寫話教學反思

二年級看圖寫話教學反思

現在的語文教學注重學生能力的培養，作文教學可謂是語文教學的重點，學生學習的難點。當學生掌握了一定的識字量后，就要進行簡單的寫話訓練。當然各個年級的要求不同。

低年級主要以看圖寫話為主。讓學生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。語文課標中指出：1——2年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。看圖作文是低年級學生進行習作訓練的重要途徑。它根據學生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學生來進行寫話的訓練。但是學生面對所給的圖片就用一句話來表述。那如何寫好看圖作文呢？本學期我是這樣進行教學的

看圖寫話，看圖是基礎，因此我在指導看圖上下功夫。看到一幅圖時，我學生分步進行觀察（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。（2）細致觀察，合理想象，敘述圖意。當你敘述是要有一定的順序，可以由上而下，由近及遠，由內到外；如在寫語文書上的一幅圖時，我讓學生看一看近處你都看到了什么，遠處有什么，然后再寫下來。有時根據圖意，讓學生思考為什么會有這樣的情況的發生，它是怎么發生的。再抓住圖中的細節進行觀察，如手中拿著什么，他的的表情如何，為什么會有這樣的表情等，從而展開想象，進行寫話訓練。

當 引導學生看懂圖以后，讓學生同桌之間說一說，課上注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”以此鼓勵同學說話的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。如果是之前寫過的就把寫的好的作文讀一讀。如果實在沒有什么滿意的作品，在引導學生看懂圖以后，我會進行口頭作文的教學，教會學生如何才能把圖意表達清楚，因為我覺得現在學生還小，詞匯量不夠豐富，不會表達，這時的示范起到了一個引領指導的作用，學生只要能模仿老師說的內容進行寫話，也是一種有效的練習。

寫話訓練要常住不懈，要讓學生多讀書，多看書，鼓勵學生多動筆，激發學生寫話的興趣，提高學生寫話的質量。

第四篇：二年級看圖寫話教學反思

二年級看圖寫話教學反思

《語文課程標準》中對一二年級的寫話教學是這樣要求的：“對寫話有興趣，寫自己想說的；寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”可以看出，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于低年級學生來說，寫話剛入門，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生隨便寫幾行，或從別的書上抄幾句應付；有的學生寫的很多，可仔細一看，文不成句，前言不搭后語。對于這種情況，我確定了看圖寫話的幾步模式：激趣導入——指導看圖——指導寫話——自主寫話——點評修改——小結。這樣激發學生的寫話興趣。提高學生的寫話能力。

一、創設環境，激發興趣

在一次主題為《活動課上》的寫話指導課上。我首先通過多媒體課件。讓學生觀看一段他們在活動課上精彩的活動課場面，為學生提供了豐富的感知，呈現思維的過程。使學生進入激動人心的活動情境，讓學生更快、更準、更深地了解比賽規則，有了這些豐富的畫面印在腦中，學生就有話可說、有話可寫了。當學生在表達的時候，發現用詞困難時，可以提供一些詞，給他們適當的幫助。

二、仿寫句子，奠定基礎

在教材中捕捉說話訓練點。大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。例如：在教學《秋天的圖畫》一課時，學了課文“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”后，我讓學生說說秋天的果園、田野還有什么，請你仿照課文的例子說說，也當小作家編寫課文，學生的興致一下子高了起來，有幾個說得挺好的。如“柿子樹掛起一盞盞紅紅的燈籠”“葡萄架上掛著一串串紫紅色的寶石”等。

三，借助教材，續說故事

如果說看圖說話是對文本再現的話，那么敘說故事則是對文本的創新。低年級的教材選用了不少童話故事，這是低年級學生喜聞樂見的課文。根據課文內容讓學生發揮想象，對課文以外的故事再創新，是培養學生想象能力，訓練學生口頭表達能力的一種好方法。學了《狐假虎威》后，讓學生續說事后狐貍回到家見到自己的媽媽，他會怎么敘述今天發生的事情呢

?學了《風和太陽》后，讓學生模仿著說說眼睛和鼻子之間的故事、鉛筆和橡皮之間的故事等等。通過續編故事，增強學生的想象能力、語言組織能力都有了較大的發展。而且從故事中學生懂得了明辨是非、揚善懲惡的道理，使學生的道德觀念也有了進一步的提升。

四、重視閱讀。積累詞句

從讀到寫、讀寫結合是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此，我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去誦讀、背誦。利用課本教給學生背誦積累的方法，如用鉛筆畫出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄什么，他們就會在課外書上也用這種方法，細心的學生甚至會分門別類地去積累背誦，如描寫人物、描寫天氣、描寫景物等。通過背誦學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。

第五篇：二年級寫話教學反思

二年級寫話教學反思

劉巖

在教學中，我發現我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子，有些甚至連一個句子都寫不順暢。我想，如果現在不及時解決這個問題，極有可能導致孩子們到了中高年級后，寫作文出現描寫不具體，語言干巴、內容空乏等毛病。主要有這幾個情況：

一．觀察不夠全面、仔細，學生分析圖的能力不足，不能把握圖中各個人物、事物之間的聯系。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習慣培養得不好，孩子總是關注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內容聯系起來考慮。例如，平常的看圖寫話，畫面是最常見的內容：一個小男孩摘花，一個小女孩過去勸她要愛護花草。就這樣簡單的內容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩。可見，孩子們對畫面沒有進行認真、細致的觀察，沒有找對主題，寫再好也是枉然。

二．寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關系，要在說話訓練上多下工夫。

三．用詞不準確，句子不通順，寫句的能力不足，內容不夠充實。由于平時積累較少，這就更需要教師的悉心教育。我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個：孩子沒有良好的閱讀習慣，因為是住校生，所以可以看書的時間并不多。另外，家庭環境影響較大，沒有良好的讀書環境。由此看來，在看圖寫話教學中，我們可以從以下幾點著手：

1、關注興趣，提高積極性。

努力保護和召喚孩子們的寫話興趣。一年級教學中曾經開展的“畫+話”的形式。讓孩子圍繞自己的畫，寫出自己想寫的話，也是看圖寫話的初步階段吧！

在教材中捕捉說話訓練點。大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。例如：在教學《秋天的圖畫》一課時，學了課文“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”后，我讓學生說說秋天的果園、田野還有什么，請你仿照課文的例子說說，也當小作家編寫課文，學生的興致一下子高了起來。

2、借助教材，續說故事

如果說看圖說話是對文本再現的話，那么敘說故事則是對文本的創新。低年級的教材選用了不少童話故事，這是低年級學生喜聞樂見的課文。根據課文內容讓學生發揮想象，對課文以外的故事再創新，是培養學生想象能力，訓練學生口頭表達能力的一種好方法。學了《坐井觀天》后，讓學生續說事后青蛙跳出井口后的事情。通過續編故事，增強學生的想象能力、語言組織能力都有了較大的發展。而且從故事中學生懂得了明辨是非、揚善懲惡的道理，使學生的道德觀念也有了進一步的提升。

3、重視閱讀，積累詞句

從讀到寫、讀寫結合是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此，我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去誦讀、背誦。利用課本教給學生背誦積累的方法，如用鉛筆畫出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄什么，他們就會在課外書上也用這種方法，細心的學生甚至會分門別類地去積累背誦，如描寫人物、描寫天氣、描寫景物等。通過背誦學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。

從開學至今的寫話指導，我發現很多不會寫一句話的孩子都頗有進步。只要有老師的有效指導，孩子的潛力真的很大，其實孩子們真的是你給他多高，他就能夠多高。結合二年級的教學目標，在進行看圖說話、看圖寫話練習時，以激發孩子的表達興趣為主要目的，首先教師逐步引導孩子們用一句話說說圖上的內容：什么時候，誰在什么地方干什么？接著用上排比式詞語“有的??有的??有的??還有的??”把小朋友們開展的活動說出來。再用一句話說說自己的感受。然后用連貫、通順的語言把剛才說的內容有序地表達圖意，同時教育學生在課間開展有意義、有趣的課間活動。最后讓孩子將剛才說的內容連貫地寫下來，試著用上積累的好詞，能有序地將圖意表達清楚，達到教學目的。在平時的說話、寫話練習中，教師一定要結合孩子的年齡特點，做到：以激發興趣為主，減緩坡度，循序善誘。千萬不可拔高要求，讓孩子剛接觸寫話就沒有了興趣。