第一篇：二年級看圖寫話教學建議及反思

二年級看圖寫話教學建議及反思

二年級看圖寫話教學建議及反思

有幸聽到劉**老師和原**老師兩節關于看圖寫話的常態課，感受頗深。

劉老師的課分為兩個課時，第一課時為看圖說話，首先以觀察老師的表情，讓學生們仔細的觀察老師表情，并用完整的句子表達出來。這樣的導入非常的新穎而且還容易調動孩子們的氣氛。在教授看圖寫話時候，劉老師用填空的方法來輔助孩子們說完整的句子，這樣做可以讓孩子們頭腦中有個比較清晰的思路，并且利用一年級課文《借尾巴》的一個擬人的小句子來讓孩子們仿照句式來完成看圖說話。看圖說話時也運用到平時我們課文中積累的一些好詞好句。

劉老師她最終的亮點在最后，請小朋友們給小故事起個題目，也順帶的把起文章題目的三種方法教給學生們，讓孩子們創造性思維，發揮自己的想象力。

劉老師組織課堂紀律的方式非常的新穎，利用學過的古詩詞來快速的讓孩子們坐端正，可以復習我們學過的古詩詞，真可謂一舉兩得！

在聽了劉老師的看圖寫話后，我對低年級的看圖寫話教學稍微有了一個基本的認識。課堂上教師的引導和組織非常的關鍵，不能限制孩子們的思維，同時也不可以過于放任，這些都需要老師的課堂組織能力和教學機智。我深刻的感受到作為一個二年級語文老師的責任。

聽評課結束后，我對我之前的教案和反思又做了重新思考，并進行了修改。但是我還有一點點小建議，不知道是否說的合理，請劉老師幫我指導一下：

1、四幅圖畫是否應該分個主次，重點為哪一副畫，多讓孩子們多想，多說，同是出示與第一幅圖相對應的一些好詞好句，讓孩子們自己來挑選。而對于重點的那幅圖來說，讓孩子們多想多說，也應該讓孩子們寫一寫，給幾分鐘時間寫一寫，老師來評價一下。這樣的話可以激發孩子們的寫話的興趣。我在備課時把第一幅圖作為重點來進行突破。

2、第三幅和第四幅小圖畫因為比較簡單，孩子們一眼就可以看得懂，所以我采用了小對話的形式，如，小鳥：“—————————” 小兔：“—————————”小鳥：“—————————”兔：“—————————”。讓學生在老師的提示下自己去想象對話。況且學生們對于冒號和引號的用法還不是很清楚，需要有一個輔助來幫助他們，這樣，既可以訓練孩子們的對話和寫話的能力，也可以讓孩子們知道標點符號的運用。

看圖寫話和說話不僅可以鍛煉孩子們的想象力、觀察力和語言表達能力，對孩子們今后的日記、作文起到至關重要的作用。今后，我將不斷的摸索，多請教老教師，找到適合孩子們的寫話方法，讓孩子們都能成為一個樂于表達、樂于說話和樂于寫話的人。

第二篇：二年級看圖寫話教學建議及反思

幸運的足夠聽到劉**老師和原來的**老師在圖片的兩個部分閱讀正常的教訓，感覺深。

劉的班級分為兩類，第一課為圖片發言，首先觀察老師的面孔，讓學生仔細觀察老師的面孔，并用一個完整的句子來表達。這種介紹非常新穎，容易調動孩子的氣氛。當教學讀詞時，劉老師用空白的方式幫助孩子說完整的句子，這可以使孩子的心靈有一個更清晰的想法，并使用第一年的文字通過尾巴的擬人化小句讓孩子們按照句子完成圖片說話。看到用來說話的話，當我們通常在文本中積累一些好的話好詞。

劉老師她的最后亮點到底，孩子們對故事的一個小故事，還偶然的是文章標題的三種方法教給學生，讓孩子們創造性思維，發揮自己的想象力。

劉老師組織方式學科是非常新的，使用古詩來學習快速讓孩子坐下，你可以復習我們學到的古詩，可以描述為兩鳥一石！

聽了老師劉老讀的圖片，我寫的低年級 談話教學有一點基本的了解。教師在課堂上的指導和組織是非常關鍵的，不能限制孩子的思維，也不能太自由放任，這需要老師的課堂組織和教學機智。我深深地感覺到作為第二語言老師的責任。

在聽課后，我不得不重新思考和修改我以前的課程計劃和思考。但我有一點點小建議，不知道是否合理，請幫我幫我：

1，四張圖片應該是次要的和次要的，其中重點在哪幅畫上，讓孩子們想更多，說，用第一張圖片是對應一些好話，讓孩子們自己挑選。而對于圖片的重點，讓孩子想多說，還應該讓孩子寫一個寫，給幾分鐘寫一個寫，老師評價一下。這可以刺激孩子們對寫作的興趣。我在第一張圖片作為一個重點的突破。

2，第三和第四小圖片因為比較簡單，孩子們可以一目了然，所以我用了一種小型的對話方式，比如鳥：---------小兔：---------鳥：---------兔：---------。讓學生在老師的提示中想象自己的對話此外，學生使用冒號和引號不是很清楚，需要有幫助來幫助他們，這樣兩者都可以訓練孩子的談話和寫作能力，你可以讓孩子們知道使用標點符號。

閱讀和說話不僅可以鍛煉孩子的想象力，觀察和語言技能，孩子們的未來日記，構成起著至關重要的作用。在未來，我會繼續探索，問老師，找孩子寫的方式，讓孩子們能夠成為愿意表達，愿意和愿意寫人的人。

第三篇：二年級看圖寫話教學反思

二年級看圖寫話教學反思

《語文課程標準》中對一二年級的寫話教學是這樣要求的：“對寫話有興趣，寫自己想說的；寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”可以看出，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于低年級學生來說，寫話剛入門，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生隨便寫幾行，或從別的書上抄幾句應付；有的學生寫的很多，可仔細一看，文不成句，前言不搭后語。對于這種情況，我確定了看圖寫話的幾步模式：激趣導入——指導看圖——指導寫話——自主寫話——點評修改——小結。這樣激發學生的寫話興趣。提高學生的寫話能力。

一、創設環境，激發興趣

在一次主題為《活動課上》的寫話指導課上。我首先通過多媒體課件。讓學生觀看一段他們在活動課上精彩的活動課場面，為學生提供了豐富的感知，呈現思維的過程。使學生進入激動人心的活動情境，讓學生更快、更準、更深地了解比賽規則，有了這些豐富的畫面印在腦中，學生就有話可說、有話可寫了。當學生在表達的時候，發現用詞困難時，可以提供一些詞，給他們適當的幫助。

二、仿寫句子，奠定基礎

在教材中捕捉說話訓練點。大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。例如：在教學《秋天的圖畫》一課時，學了課文“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”后，我讓學生說說秋天的果園、田野還有什么，請你仿照課文的例子說說，也當小作家編寫課文，學生的興致一下子高了起來，有幾個說得挺好的。如“柿子樹掛起一盞盞紅紅的燈籠”“葡萄架上掛著一串串紫紅色的寶石”等。

三，借助教材，續說故事

如果說看圖說話是對文本再現的話，那么敘說故事則是對文本的創新。低年級的教材選用了不少童話故事，這是低年級學生喜聞樂見的課文。根據課文內容讓學生發揮想象，對課文以外的故事再創新，是培養學生想象能力，訓練學生口頭表達能力的一種好方法。學了《狐假虎威》后，讓學生續說事后狐貍回到家見到自己的媽媽，他會怎么敘述今天發生的事情呢

?學了《風和太陽》后，讓學生模仿著說說眼睛和鼻子之間的故事、鉛筆和橡皮之間的故事等等。通過續編故事，增強學生的想象能力、語言組織能力都有了較大的發展。而且從故事中學生懂得了明辨是非、揚善懲惡的道理，使學生的道德觀念也有了進一步的提升。

四、重視閱讀。積累詞句

從讀到寫、讀寫結合是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此，我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去誦讀、背誦。利用課本教給學生背誦積累的方法，如用鉛筆畫出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄什么，他們就會在課外書上也用這種方法，細心的學生甚至會分門別類地去積累背誦，如描寫人物、描寫天氣、描寫景物等。通過背誦學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。

第四篇：二年級看圖寫話教學反思

二年級看圖寫話教學反思

現在的語文教學注重學生能力的培養，作文教學可謂是語文教學的重點，學生學習的難點。當學生掌握了一定的識字量后，就要進行簡單的寫話訓練。當然各個年級的要求不同。

低年級主要以看圖寫話為主。讓學生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。語文課標中指出：1——2年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。看圖作文是低年級學生進行習作訓練的重要途徑。它根據學生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學生來進行寫話的訓練。但是學生面對所給的圖片就用一句話來表述。那如何寫好看圖作文呢？本學期我是這樣進行教學的

看圖寫話，看圖是基礎，因此我在指導看圖上下功夫。看到一幅圖時，我學生分步進行觀察（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。（2）細致觀察，合理想象，敘述圖意。當你敘述是要有一定的順序，可以由上而下，由近及遠，由內到外；如在寫語文書上的一幅圖時，我讓學生看一看近處你都看到了什么，遠處有什么，然后再寫下來。有時根據圖意，讓學生思考為什么會有這樣的情況的發生，它是怎么發生的。再抓住圖中的細節進行觀察，如手中拿著什么，他的的表情如何，為什么會有這樣的表情等，從而展開想象，進行寫話訓練。

當 引導學生看懂圖以后，讓學生同桌之間說一說，課上注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”以此鼓勵同學說話的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。如果是之前寫過的就把寫的好的作文讀一讀。如果實在沒有什么滿意的作品，在引導學生看懂圖以后，我會進行口頭作文的教學，教會學生如何才能把圖意表達清楚，因為我覺得現在學生還小，詞匯量不夠豐富，不會表達，這時的示范起到了一個引領指導的作用，學生只要能模仿老師說的內容進行寫話，也是一種有效的練習。

寫話訓練要常住不懈，要讓學生多讀書，多看書，鼓勵學生多動筆，激發學生寫話的興趣，提高學生寫話的質量。

第五篇：看圖寫話教學反思

看圖寫話教學反思

看圖寫話，是小學生作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。是學生在教師的指導下，通過觀察，了解圖畫的內容，并把圖意說清楚，然后有條理地把圖意說出來，最后把說的過程寫下來。這是一項基本功，不是一朝一夕所能練就的，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。我是這樣進行課堂教學的：

一 活用插圖，挖掘資源

對于低年級學生來說，觀圖比讀文更有興趣，學生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。蘇教版小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現了低年級孩子的認知規律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。

二、指導看圖，注重觀察

會觀察是學會寫話的首要條件，低年級學生的概括能力、比較能力、分析能力都還比較弱，觀察時易被無關要素吸引，而抓不住要點。

因此教師要借助圖畫教給學生具體的觀察方法，讓他們學會先整體后局部，先主后次，由近及遠，從上到下，從左往右，從不同側面，不同角度認真地觀察分析圖畫的方法。在觀察多幅圖畫時，教師要引導學生弄清圖畫與圖畫，畫上人物與人物之間，人物與背景之間的聯系，分出主次，確定重點，這樣寫話時才會有詳有略，重點突出。“細節決定一切”，這話在看圖寫話中也得到真實的體現。

三、大膽思維，啟發想象

在指導學生觀察的同時，教師要善于根據圖畫創設的各種情境，引導學生進入角色，置身于畫面創設的情境，展開想象的翅膀，大膽地、自由地聯想和想象。例如，（如圖所示）要指導學生按順序觀察圖片，說一說小白兔變成近視眼的過程，再想象老山羊、小鹿與小白兔的對話。同時也要觀察第四幅圖小白兔的表情，讓學生說說自己心里的想法，并寫出來。啟發學生大膽想象。

四、邊寫邊畫，學會表達 在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜

歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在一起交流自己得意的圖畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。興趣是最好的老師，只有當學生對寫話產生了興趣，他們才會積極主動地去畫去寫。語文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。” 小學生寫話還只是初學，知識基礎，語言積累有限，對作文技巧更是知之甚少，因此教師要降低一切不切實際的寫話要求，允許學生畫不出來就用文字寫下來，寫不出來就把它畫下來，畫不出寫不出來的地方就用圓圈來表示。不求生動形象，只求學生能把心中想的，大膽地表達出來。對于寫得好的學生教師要多加表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，體驗到了寫話的樂趣，激起了他們寫話的興趣。使他們覺得寫話不是一件苦差事，而是一件十分快樂的事，使他們都樂于去觀察、思考，樂于把心中的話用充滿生命活力的語言表達出來。

總之，低年級作文起步階段，教師要注重觀察指導，激發孩子的興趣，展開想象的翅膀，積累寫話材料，想說樂寫，他們一定會順利邁上作文的新臺階。