第一篇：創新體制機制深化校企合作增強服務能力

創新體制機制 深化校企合作 增強服務能力

四川工程職業技術學院 司徒渝

我們學校地處四川德陽，是國家在50年前與中國二重、東方汽輪機、東方電機等重裝企業一起布點建設的學校。

四川是工業大省，是三線企業的“聚集地”。2009年，規模以上工業增加值6183億元，占全省GDP的45%，對全省經濟增長的貢獻率超過60%。德陽是中國“重大技術裝備制造業基地”，也是亞洲重裝產業集中度最高的新型城市。隨著國家經濟發展方式轉變，德陽重裝產業結構正在進行重大調整，傳統的冶金、軋鋼、低效小型火電等逐步淘汰，基本形成了核電、風電、大型水電、燃氣輪機、光伏發電“五電并舉”的新格局，產品結構調整率已達到80%以上。2009年德陽被聯合國工業發展組織正式命名為“清潔技術與新能源裝備制造業國際示范城市”。

作為國家示范性高職學院，我們始終以科學發展觀為指導，堅持就業導向，踐行服務宗旨，堅持體制創新、機制創新、模式創新，培養高素質高技能人才，在促進重裝產業結構調整和技術進步中發揮了積極作用。產業結構調整到哪里，我們的辦學就跟進到哪里；重裝企業需要什么樣的高技能人才，我們就提供什么樣的人才支撐。

一、創新體制，整合資源，搭建服務重裝的公共平臺

重裝產業具有產業鏈長、技術密集、工藝復雜、協作配套緊密等特點，對技能人才的工藝實施能力、實踐技能等提出了更高要求，這類人才的培養僅靠學校一方難以實現。為此，省教育廳、省財政廳、學校主管部門省經委、德陽市委市政府、重裝企業和學校形成了共識，必須通過體制創新，突破“條塊分割”、“兩張皮”體制障礙，整合各方資源，把學校搭建成共建共享的開放平臺，才能適應重裝產業對高技能人才的特殊要求。

三年來，學校通過與二重、東汽、東電等重裝企業共建“校中廠、廠中校”實訓基地，引進企業設備5500萬元，建立了600余人的“企

業兼職教師人才庫”；德陽市與學校共建國家機電職教綜合實訓基地、公共圖書館，優惠提供發展用地等，直接和間接投入達兩億多元；四川省在學校設立“裝備制造業產業集群技術創新中心”、機械工業數控、焊接、電氣化等“技術應用與培訓中心”，配套了技改專項資金，增加了人員編制，并按照超過省內本科生均經費標準撥款；教育部、財政部在國家示范建設和實訓基地建設等項目中給予了專項支持。通過三年國家示范院校建設，學校共獲得教育部財政部、省、市各種投入3億多元。

“省市共建、資源整合、多方投入、社會共享”的辦學體制，共建共享的開放平臺，為重裝高技能人才培養提供了豐富的教學資源和強有力的物質保障，實現了學校與行業和地方緊密結合，形成了共同促進重裝產業結構調整的辦學合力。

二、創新機制，主動服務，促進重裝產業結構調整

四川省將學校納入全省重裝發展規劃“1+8”工程產業鏈成員單位，德陽市將學校作為重裝聯合會副會長單位、機電職教聯合會會長單位，行業企業和學校共同組建專業建設指導委員會、教學和科研團隊等，形成了良性互動的組織框架。通過政府主導，實現學校專業設置與產業發展對接；行業引領，實現人才培養方案與崗位職業要求對接；企業參與，實現教學內容更新與企業技術進步對接。通過“三個對接”，建立起了“快速反應、同步跟進、動態調整”的主動服務重裝產業的創新機制。

例如，在人才培養上。2007年，國家發改委批準中國二重研制世界最大的8萬噸大型模鍛壓機項目，這是國家提升航空、國防實力的重要舉措。但，世界之最，誰來操作？為此，我們當年新增了模鍛專業，按照“項目建成，人才到位”的思路，成建制舉辦模鍛班。今年該專業畢業生將成為大型模鍛壓機試運行的首批操作者。2009年，東汽加快發展核電、風電，對焊接高技能人才提出了迫切需求，我們及時跟進，調整教學內容，校企聯合培養。今年3月，71名學生取得了符合美國和歐洲焊工標準的技能證書，現已全部進入核電、風電

生產的重要崗位。

在培訓企業員工上，近三年來，學校與重裝企業共同開發了核電容器焊接工藝、五軸數控加工等28個培訓項目，為企業培訓員工8000余人，其中，核電培訓項目被四川省委納入了“天府英才”計劃。2006年起，我們連續五年舉辦“貧困家庭子女免費培訓班”，現已培養800余人，此舉不但滿足了重裝企業對技能人才的迫切需求，還實現了“培養一個，脫貧一家”的惠民目標。

在技術服務上，學校完成了“十五”國家科技攻關計劃課題“德陽重裝基地公共創新設計平臺”建設等項目，為400余家中小企業提供工藝技術服務，提高了重裝協作企業的配套能力。學校與東汽聯合組建的工具研究所完成了葉片葉根銑刀等12項技術攻關項目，獲國家專利8項，為實現汽輪機生產刀具的全面國產化作出了貢獻。

“5.12”地震后，學校緊急組建的師生“技術服務突擊隊”，冒著強烈的余震，為東汽搶修出50多臺套大中型設備。我們還把東汽從廢墟中搶救出來的設備和學校實訓設備整合，震后14天，東汽就在學校恢復了葉片生產。

無論是轉變發展方式、調整產業結構，還是應對地震災害、金融危機，我們始終與企業并肩而行，相互依賴，學校成為了重裝企業發展的戰略伙伴。

三、創新模式，工學結合，確保高技能人才培養質量

重裝產業的技術進步和結構調整，要求從業人員既要有過硬的實踐技能，還要具備扎實的基礎理論知識和較強的再學習能力。但是，傳統的培養模式、教學方法和手段已不能適應這種要求。近幾年來，學校與二重、東汽等企業聯合進行探索與實踐，逐步形成了制造類高職人才培養的新模式。

通過“校中廠”，把企業引入校園、產品引入實訓、工程師引入課堂；通過“廠中校”，教師進入車間、學生進入工段、教學進入現場。通過“三引、三進”和頂崗實習，將工學結合落到了實處。按照高等教育人才培養規格和崗位職業要求，在課程體系上按基礎理論知

識和實踐技能“兩條主線”，系統設計，相互融通，對學生實施全面培養，推行“雙證書制度”，實現與就業崗位的對接，學生就業以后，學校還與企業一起實施延伸培訓，提升畢業生的持續發展能力。

人才培養模式的創新，畢業生質量持續提高，就業率連年保持在98%以上。近五年來，學校為國家培養高技能人才13500余人，僅為德陽重裝基地就輸送了近4000人，很好地滿足了重裝產業結構調整的需要。例如，東汽葉片分廠大型設備的主操手80%都是學校近幾年的畢業生；東電在研制500噸“巨無霸”三峽轉輪時，組建的40人“焊接技術攻關隊”中，包括隊長在內的29人都是學校近幾年的畢業生。

產業結構的調整，催生了人才培養模式的創新，促進了學校和企業的深度融合，帶來了教學內容、方法、手段和質量評價體系的改革，進而提高了人才培養質量。

我們學校有幸處在國家重裝基地，學校的發展得益于國家西部大開發和產業結構調整的戰略機遇。學校在自身跨越發展的同時，為行業和地方經濟發展做出了積極貢獻。今后，我們將以科學發展觀為引領，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，繼續堅持體制創新、機制創新、模式創新，在政府、行業和企業支持下，規劃建設好設在學校的“重裝產學研園區”等一批項目，拓展公共平臺，不斷提升人才培養、技術培訓和技術服務的能力和水平，促進重裝產業結構調整，為推進四川加快建設災后美好新家園、加快建設西部經濟發展高地，為中國實現“制造大國”邁向“制造強國”做出我們更大的貢獻！

第二篇：辦學體制機制創新與校企合作提供資料

辦學體制機制創新與校企合作

1.《宜賓市機械行業協會章程》及工作機制（定稿）

2.產學研合作項目工作方案（定稿）

3.與五糧液普什模具有限責任公司、宜賓天工機械股份有限公司共建實習基地、培訓班及訂單培養等協議書（定稿）。

4.建立了宜賓五糧液集團普什模具公司、宜賓天工機械責任有限公司等2家本地知名企業校外實訓基地協議（定稿）。

5.校外實訓基地管理機制及指導小組工作計劃（定稿）

6.與宜賓職業培訓學院合作簽定合作培訓協議（定稿）

7.《社會培訓指導流程和管理機制》（定稿）

8.2012年6月完成了與行業和企業合作，舉辦職業準入和晉升技術培訓50余人次（鑒定所提供）。

9.2012年6月完成了機械類專業學生職業技能鑒定300余人次（10級秋學生）。

10.擬定支援興文縣職業學校進行專業建設和教學改革工作方案（草案）。

11.收集整理校企人員開發課程及教材成果材料（課程體系，5個核心課程標準，普通車工與數控車工理實一體化指導書）

12.整理企業參與專業建設工作成果材料（調研報告，課程開發）

13.2012年9月完成了與行業和企業合作，舉辦職業準入和晉升技術培訓100余人次（鑒定所提供）。

14.2012年12月完成了機械類專業學生職業技能鑒定250余人次（11級春學生）。

15.開展培訓、訂單培養成果材料（與溪洛渡水電站培訓，陳曉彬參與培訓授課）

16.整理產學研合作項目階段工作總結及成果材料（實訓中心提供）

17.收集整理學生頂崗實習報告、培訓總結、職業規劃（09級學生）

18.擬定《宜賓市商職校校內實訓基地運行管理機制》（草稿）

19.擬定《宜賓市商職校校內實訓基地教學管理制度》（草稿）

20.頂崗實習指導流程和管理機制運行情況分析及階段總結（09級學生）

21.擬定與宜賓職業技術學院聯合培養學生及培訓教師工作方案（定稿）

22.收集與宜賓五環機械廠開展科技服務項目（1項）相關證明材料

23.收集與成都信息工程學院聯合培養學生證明材料（100人次）（教學處提供）

24.收集與成都航空技術職業學院培訓教師證明材料（40人次）（教學處提供）

說明：以上資料于18周周四（2013年元月3日）前交

2012年12月30日星期日

第三篇：創新校企合作機制 創新人才培養模式

創新校企合作機制 創新人才培養模式

—高職院校校企合作和人才培養的主要問題與對策

陳祥明 院長

產學研結合是高職教育發展的必由之路，而校企合作是高職院校人才培養的根本途徑。近幾年，不少高職院校在產學研結合方面取得了長足進步，在校企合作方面進行了卓有成效的探索，為高職人才培養積累了寶貴的經驗。但是，多數高職院校產學研結合還處于起步階段，校企合作尚未建立起有效機制，存在諸多亟待解決的問題。

一、人才培養與校企合作存在的主要問題

當前，高職院校人才培養存在的主要問題：一是專業設置“同質化”。各個不同的高職院校所設置的專業大同小異，缺乏各自特色，社會需求已近飽和的專業如計算機、財經、管理、外語類等辦的很多、招生規模也大，而企業所急需的工科類、技術應用類專業辦的卻較少、招生規模也小。這種專業設置就不能適應經濟社會發展的需要，畢業生就業也存在很大難度。二是人才培養方案“雷同化”。不同高職院校同一專業的人才培養目標、課程體系、教學內容、教學方法與手段等也都差異甚微，缺乏特色。這樣培養出來的畢業生也就很難適應不同地域、不同行業、企業、不同用人單位的多元需求。三是教育質量評價“內部化”。對學校教育、教學質量的評價，對學生職業素質、能力的評價，主要是學校自己或學校聘請的專家學者。這種評價標準、方法、結果很難為社會、企業、用人單位所認同。四是教學內容陳舊化。新知識、新技術、新設備、新工藝等不能及時納入教學，這既反映了教學理念、教學能力的差距，也反映了教學手段、教學設施的落后。五是辦學模式形式化。“以就業為導向” 已成為高職學院的共識，不少院校都進行了“訂單教育”、“ 2+1 ”模式、“雙證畢業”（畢業證、技能證）或多證畢業（畢業證、技能等級證、計算機等級證、外語等級證、駕駛證）等改革，但是專業培養目標、課程內容、教學方法與手段等沒有明顯改觀。總之，在人才培養方面“趨同化”現象比較嚴重，而個性化特色與創新不夠明顯。

要解決高職院校人才培養所存在的這些具有共性的問題，加強校企合作是一個重要途徑。然而，校企合作本身也存在一些不容忽視的問題。

首先，對校企合作存在認識誤區。就高職院校層面而言，不少院校把校企合作視作權宜之計，簡單地把所合作的企業作為自己的暫時補充，偶爾聘請企業人員上上課，或組織學生到企業參觀實習。他們并沒有把校企合作看成人才培養的根本途徑。就企業層面而言，大多數企業把高職院校視作人才制造工廠和人才招聘場所，偶爾來校開個人才招聘會或選聘幾名員工。他們甚至認為校企合作是額外負擔。就政府層面而言，他們認為校企合作是學校和企業自己的事情，不便多管，不愿多管，沒必要也不能進行調控。因此只是在輿論上予以肯定支持，沒有在政策上予以強有力支持。

其次，校企合作的體制機制障礙。由于學校與企業的性質類別不同，資產隸屬不同，管理方式不同，追求目標不同，因此他們對校企合作的認知不同、態度不同、運作方式不同。這集中表現為體制機制障礙。一是人事管理制度方面的障礙。由于事業單位與企業的人事管理體制不同，企業人才與院校人才不能雙向流動，院校想從企業引進高素質高技能人才非常困難，按現行事業單位管理規定，不能解決從企業引進人才的編制、職稱、待遇等問題。二是資產管理制度方面的障礙。由于事業單位與企業的資產管理體制不同，院校與企業資源共享就非常困難，共建教學、培訓、實訓、研發基地也受到極大制約。即便國有企業支持公辦院校也受到政策限制。三是投資體制方面的障礙。因為國家資產管理與投資管理制度的限制，大中型國有企業和其他企業沒有積極性，不愿意投資高等職業技術教育。四是企業重組、院校重組造成的影響。近幾年，企業改制與重組力度很大，這對行業企業所舉辦的高職院校影響很大；院校改制與重組力度也大，這對高職院校的辦學格局影響也大，舊的辦學壁壘被打破，新的辦學藩籬因運而生。如國有企業所投入的辦學資源尤其土地、房產等，在改制重組過程中往往移作它用。

就總體而言，多數高職院校的校企合作起步比較晚，層次比較低，形式比較單一，以校企合作為基礎、以產學研結合為支撐的新的辦學機制和新的人才培養模式尚未真正形成。其原因無疑是多方面的。究其主要原因，就宏觀層面看，保障高等職業教育發展、促進校企合作和產學研結合的法律法規體系尚未建立；就微觀層面看，多數高職院校并未形成學校制度，把校企合作作為辦學基礎與前提，將產學研結合貫穿于人才培養全過程。

二、創新校企合作機制和人才培養模式

要發展高等職業教育，辦好高職學院，必須著力解決人才培養與校企合作存在的主要問題，創新校企合作機制和人才培養模式。

首先，要解決思想認識問題，明確政府、企業、院校各自的社會責任。大力發展高等職業教育，培養大批高素質高技能人才，以適應我國經濟社會發展的需要，政府、企業、院校各自都負有重要的社會責任。發展高等職業教育要堅持走“政府主導型”路子，政府要依法領導、指導、協調、服務，要為高等職業教育創造良好的社會環境，提供必要的政策支持，從而形成“經科教聯動、產學研結合”的環境氛圍。而企業尤其是國有企業是推動高等職業教育的中堅力量，通過校企合作、產學研結合，企業一方面可使自身獲得技術進步與更好效益，另一方面又有效支持了高職院校，提供了實習、實訓場所和試崗、就業機會等。高職院校要自覺主動地為地方經濟建設服務，為企業技術進步、提高效益、持續發展服務，以服務求得政府、企業的大力支持，以服務求得自身的不斷發展。

其次，要進行制度創新，消除校企合作的體制性制度性障礙。當前，高等職業教育辦學主體已經多元化，有的高職院校是地方政府舉辦，有的是行業舉辦，有的是國有企業舉辦，有的是民營企業舉辦，還有的是不同所有制單位聯合舉辦。所存在的普遍性問題，是校企合作的體制性制度性障礙：事業單位與企業人事管理體制不同，彼此人才資源共享、人才流動非常困難；事業單位與企業資產管理體制不同，彼此資產、設施共享互用非常困難；事業單位與企業經濟—技術管理方式也不同，產學研結合所產生的技術成果、經濟效益等要彼此共享也比較困難。因此，必須進行制度創新，消除校企合作的體制性制度性障礙。這種制度創新，在宏觀層面需要政府主導和協調，在微觀層面需要企業、院校的積極參與配合。

第三，要繼續解放思想，積極探索校企合作的多種實現形式。目前，多數高職院校的校企合作的形式單

一、層次較低，不能適應高素質高技能人才培養的需要。校企合作應該是多形式、多層次，比如建立與企業互惠互利的培訓基地，建立與企業共管共用的實訓基地，建立與企業共享互動的技術隊伍、師資隊伍，建立技術—經濟成果與企業共享的研發基地，以及建立為企業生產、經營、技術推廣、產品銷售服務的工廠或公司等。高職院校進行校企合作的宗旨是培養高質量高素質高技能人才，這與企業的追求目標是經濟效益和利潤最大化有很大差異，如何做到共建共贏，各得其所，是需要深入探索的問題。

第四，圍繞“三個符合度”，創新高職人才培養模式。要緊緊圍繞教育部高職高專人才培養水平評估工作提出的“三個符合度”，深化教育教學改革，全面推進專業建設，創新人才培養模式。

一是優化專業培養方案，重組課程體系。高職專業培養目標與培養方案要真正體現重視職業素質、職業能力的培養，要充分聽取和吸收企業專家意見，在對職業崗位（群）進行深入的職業分析基礎上，確定必備的專業基礎知識、職業主要素質、職業核心能力，從而確定專業基礎課程、專業核心課程、技能實訓課程，以及職業素質、職業能力培養的途徑、方法、手段等。要以職業分析為基礎，圍繞職業素質、職業能力的培養，優化專業培養方案，重組課程體系。要按職業的要求對課程內容進行創新整合，形成核心能力模塊、通用能力模塊、拓展能力模塊，保證學生學會必備的基本技能并具備進一步發展的潛能；還要適應企業技術進步的要求，開發新課程或拓新老課程，努力將職業所需要的新知識、新技術、新設備、新工藝等納入教學過程，保證專業課程具有鮮明的技術特征和較高的技術含量。

二是重新構建質量標準，創新考核評價方法。根據國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心最新提出的分層化的國家職業標準體系，以及各個行業（如電力、冶金、煤炭、交通、電信行業等）頒布的行業技術標準和職業鑒定標準，構建新的質量標準體系。參照常州大學城高職院校共同的成功的經驗，這種新的質量標準體系，由職業特定技能標準、核心技能標準、行業通用技能標準、跨行業職業技能標準四個模塊構成。這是以適應社會需求與學生個體需求、以培養專業技術能力為主線的質量標準體系。與此相適應，要創新考核評價方法，要改變單純以理論考試測定學習成績、評價學生水平的做法。新的考核評價方法以考查學生能力與促進學生發展為根本目的，因此，學生的學習成績不再單憑一紙試卷來評定，而是以學生的實際操作水平和工作實踐能力來評定。要讓企業的專家、工程師、技師等現場人員參與對學生的考核評定工作，以保證考核評定的權威性。三是改革傳統教學模式，更新教學方法與手段。不少高職院校都開展了“訂單式”教育、“ 2+1 模式”教育、學分制、工讀結合等改革試點。但這些只是形式，關鍵是教學本身的改革。要貫徹“產學結合”思想，將國家職業資格標準、行業和企業技能標準引入高職課程，這就要求改革我們原有的所習慣的教學模式和教學方法。那種知識講授加上實驗驗證，理論教學與實踐教學相分離，素質教育與能力培養“兩張皮”，實訓與生產現場實際嚴重脫節，實習往往形式化甚至走過場的做法必須徹底改變。教學內容陳舊、教學方法單

一、教學手段落后的局面必須徹底改變。教學改革的目的是為了突出學生職業素質、職業能力的培養，而教學模式的改革、教學方法與手段的更新都要服從于服務于這一目的。我們當然要十分重視學生的技能訓練，但這還不夠，還要把對學生的職業訓導貫穿于整個教學過程，培養學生高尚的職業道德和勇于創新的職業精神。

第四篇：電氣工程系校企合作體制機制建設經驗總結

廣西理工職業技術學校電氣工程系

校企合作體制機制建設經驗總結

大力推進校企合作是高技能人才培養體系的一項重點工作，也是中職教育的基本要求。根據教育部相關文件精神和我校示范校建設內涵要求，堅持“面向市場，依托行業，產學結合，服務東盟”的辦學特色，開展校企合作，是我系專業建設快速發展，提高辦學綜合實力的重要舉措；是加強師資隊伍建設，培養高素質高技能人才的重要途徑。進一步推動該項工作，使校企合作向深層次發展，提高我校辦學水平和技術應用能力，提高人才培養質量，為廣西社會經濟發展作出更大的貢獻。

一、基本情況

自2011年以來，我系各專業堅持按培養高素質、高技能人才的專業定位要求，進一步加強校企合作，加快推進我系人才培養模式的根本性改變，擴展和密切行業、企業的聯系，加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合，找準專業與企業的利益共同點，建立與企業之間長期穩定的組織聯系制度，實現互惠互利、合作共贏的目標，努力為廣西經濟和社會經濟服務，今年，我系已與多家企業建立了合作關系，新增合作企業近10家，并在訂單培養、教學見習、工學交替、共建實習實訓基地、師資培訓、技術交流、產品制作和加工、頂崗實習、學生就業等方面進行了合作，合作項目四十余項。總體來說成績是肯定的。

二、合作的具體內容及取得的成績

我系通過和企業的合作，實現資源共享、優勢互補，共同發展，合作模式靈活多樣，促進了雙方共同發展，達到學校、企業和學生三贏。

（一）“訂單培養”合作

我系與海信科龍、廣西桂物金岸等公司簽訂聯合培養協議，共同建立以企業名稱冠名的海信科龍、廣西桂物金岸班，錄取時與學生、家長簽訂委培協議，錄用時與學生綜合測評成績掛鉤，實現了招生與招工同步，實習與就業聯體。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準，部分企業培訓課由企業承擔。

（二）參觀、教學見習、工學交替等方面的合作

我系教師和學生在富士康南寧分公司、南南鋁業、五菱桂花車輛有限公司等企業進 1

行參觀學習；2011級學生于今年四月至六月在廣西物資集團、廣西桂物金岸制冷空調技術有限公司等進行教學見習、工學交替，校企共同規劃與實施的認知性職業教育；其方式為一年級學生在學校完成必要的理論課后，再到企業接受職業、工作技能訓練，實現理論教學和實習交替。

（三）頂崗實習合作

我系學生前二年半在校完成教學計劃規定的全部課程后，采用學校推薦與學生自薦的形式，到合作企業進行為期半年以上的頂崗實習。如華潤、富士康、海信科龍、奇美電子等近二十家企業，學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格職業人。

（四）產學研合作及技術交流、師資培訓

發揮學校專業師資優勢，加強校企合作研發，走“利用專業優勢辦專業，辦好產業促專業”的新思路，使專業建設與產業發展緊密結合，幫助中小型企業走健康發展之路。

（五）共建校外實習基地及就業基地合作

我系根據專業設置和實習教學需求，本著“優勢互補，互惠互利”的原則在有發展前景又有合作意向的企業建立了十八個校外實習實訓基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會、了解企業的重要陣地，而且學校可以利用基地的條件培養學生職業素質、動手能力和創新精神，增加專業教師接觸專業實踐的機會，促進專業教師技能提高；基地也可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。

（六）為企業進行產品加工合作

我系和廣西桂物金岸公司合作，利用學校實訓設備、場地和實習學生，進行產品加工。企業可以減少生產成本，獲得更大利潤，學校借助企業生產資金投入和技術指導，減少教育成本，學生可以提前接觸生產過程，更早、更好地由學生向職工的角色轉變，實現學校、企業、學生三方共贏。

（七）合作建立師資培訓基地

根據企業職工培訓特點及不同培訓方向或培訓教學的需要，我系與富士康、華潤集團、廣西桂冠開投電力有限公司樂灘水電廠等企業建立三種合作模式的師資培訓基地：一是企業獨立設定的職工培訓基地；二是不同企業同類工種的職工培訓基地；三是特殊工種的職工培訓基地。如電工等培訓基地。

（八）共建“校中廠”

我系和廣西左江水泥廠簽訂“校中廠”聯合辦學協議，10級機電技術應用專業第二學年所有理論課程、實訓課程、頂崗實習及企業培訓課程都在校校區完成。由校企雙方雙方共同修訂人才培養方案和課程標準，共同完成2010級機電技術應用專業第二學年的教學任務。廠方負責提供教學設施和相關的實習實訓條件，實習期間和企業員工同工同酬，實習完后優先錄用畢業生就業。

（九）企業贈送教學設備

廣西桂物金岸空調制冷技術有限公司贈送中央空調一套，用于我系實訓基地建設。

（十）成立專業教學指導委員會

根據專業的特點，我系聘請了行業、企業專家與我系專業教師共同組建了“機電技術應用專業指導委員會”。明確專業人才的培養目標，確定各專業的人才培養方案，提供市場人才需求信息，參與我系各專業人才培養方案的制定和調整，根據企業、行業的用工要求及時調整專業計劃和實訓計劃，協助學校確立校外實習、實訓基地。

（十一）舉辦企業家報告會。聘請有較高知名度的企業家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，盡早為就業做好心理和技能準備。我們聘請了廣西物資集團副總經理林春平、工程師李國云等專家來我校講學。

（十二）社會服務和職業技能鑒定

我系和廣西桂冠開投電力有限公司樂灘水電廠簽訂了“高低壓電工證、登高作業證培訓”協議，承接相應的考試運營服務工作。同時，我系今年職業技能鑒定今年共100多人次。

三、存在的問題及不足

（一）我系校企合作雖然取得一定成績，但目前的校企合作仍處于淺層次及中層次合作，離深層合作還相差甚遠。

（二）有部分企業合作以后，沒有建立定期聯系和走訪制度，聯系人也不固定，合作記錄也不齊全。

（三）校企合作考核指標和獎懲措施及相關的保障措施不太完善。

四、今后校企合作的思路

校企合作要立足南寧，面向環北部灣經濟圈，輻射東盟，校企合作的企業應是在機

電行業有一定規模和影響力的企業，在技術、生產、經營、管理等方面處于同行業領先的地位。校企合作的企業一般應具有獨立的法人資格，具有可持續發展的能力和較好的業績，具有較高的合作誠信度。主要在以下幾方面進行深層次的合作：

（一）學生參觀、生產見習、頂崗實習等實踐教學環節及訂單培養、工學交替、共建校外實訓基地等方面的合作；

（二）接受教師參觀、調研、雙師型教師的培養方面的合作；

（三）實現資源共享，互派專業人員講學、企業培訓、職業技能培訓等方面的合作；

（四）共同參與人才的培養，雙方專業技術人員共同開發精品課程和教材，邀請企業專家共同成立專業指導委員會，共同編制和修訂人才培養方案等方面的合作；

（五）在企業捐資助學、企業贈送教學產品方面的合作；

（六）共同進行技術研究、開發、試驗、推廣及新產品推介等方面的合作；

（七）導引企業進校園，營造教學工廠，共建辦學實體，成立股份公司，共建實驗實訓室和生產車間；

（八）承接合作基地的產品加工和生產任務；

（九）在學生就業方面的合作，應優先滿足合作企業的用人需求；

（十）其它方面的合作。

五、幾點建議：

（一）合作企業實行掛牌，簽訂校企合作協議，明確職責，對已簽訂合作協議書的企業，由學院制作統一的牌匾，并采用一定的方式舉行掛牌儀式。對已掛牌的校外合作單位，要建立定期聯系和走訪制度，并做好記錄，了解校企合作信息（包括合作內容、模式、進展情況、頂崗實習情況、招工信息等），實現資源共享。

（二）推行勞動就業引入制度和職業資格證書制度，調動學生參與校企合作的主動性。

（三）制定相關制度規范校企合作工作，明確部門職責，建立校企合作考核指標和獎懲措施。制定相關的保障措施，將開展校企合作工作情況納入教學質量保障體系中，不斷檢驗、改進校企合作工作。

（四）合作模式應緊密結合經濟發展的形式和需求，適時做出調整，與時俱進。

電氣工程系 2012-6-14

第五篇：建立校企合作機制

建立校企合作機制，促進科技成果轉化

黨的十九大報告提出，要躋身創新型國家前列的目標，鼓舞人心，催人奮進，特別是要瞄準世界科際前沿，強化基礎研究，實現前瞻性基礎研究，引領性原創成果重大突破，加快建設創新型國家，可見科技創新

在科技強國的戰略下，科技創新已成為企業提高生產力的戰略支點，然而在現實中，我國高新成果轉化率僅為10%左右，遠低于發達國家40%的水平。分析其原因主要表現如下：

1.科技成果轉化資金投入不足，投入方式有待創新。

一般而言，科研階段，成果轉化中間階段與產業化階段的資金投入比大約在1:10:100左右，而我國現階段，由于優化科技資源配置的改革在不斷深化中，其經費投入主要集中在科技成果研發階段，而對科技成果進入市場的中間環節投入不足，缺乏相應的機制創新和科技金融平臺的支撐，因此不能滿足科技成果轉化的需要。

2．科技成果轉化供需雙方難以對接，企業創新能力較弱。

長期以來，我國高校，科研院所與企業在技術研發與科技成果轉化環節割裂，企業自身科技成果沉淀較少，自主創新能力弱，尤其中小企業難以承接、吸納高校，科研院所的科技成果轉化和設備改造工作，此外，鏈接高校、科研院所與企業技術創新的中間組織和平臺尚未發揮功能，科技成果轉化供需雙方難以對接。

3．科技成果轉化環節不順暢，實現市場化困難。

由于高校，科研院所與企業缺乏溝通，其科研成果僅限于研發階段，其對終端市場信號不敏感，即使研發成功了，也無法及時投入市場，甚至有時其科技成果的轉化落后于市場的變化，不能及時滿足市場需求。

針對以上科技成果轉化存在的問題，其科技成果轉化是涉及到多方面，多領域的系統工程，其轉化過程不僅涉及政府，企業，大學，科研院所，金融機構等多個創新主體及多個主體之間的協同運作，同時涉及科研成果從研究開發，經設計試制到工業性試驗，并最終成為商品，實現產業化，因此需要統籌兼顧，協調發展，需重點解決資金問題，創新環節中的薄弱環節，著力解決以下問題：

1.堅持把促進科技成果轉化作為科技體制改革的重點，準確定位政府職能。

只有不斷創新，企業才能不斷進步，國家才能日益強盛，政府應注重引導，充分發揮市場整合帶動作用，加大統籌協調力度，以科技成果轉化為主線，進一步加大前沿技術供給的支持力度，為企業增強創新力提供有力保障。

2.優化科技資源配置，大幅度增加對科技成果轉化環節的支持力度。

在科技計劃分配中，應合理分配基礎研究，應用性技術研究，科技成果轉化和高新技術產業化方面的資源，大幅增加對科技成果轉化環節的投入力度，運用多種資金投入方式，如無償補助，貸款貼息，償還性資助等，引導和帶動金融和其他社會資本，促進企業和科研院所的利益機制轉變，提高科技成果的轉化和利用率。

3．建立企業與高校，科研院所長效合作機制，利于科研成果的及時轉化。

由政府出面，使學校和企業及時對接，溝通，建立“產學研一體化”的合作機制，要將科研，成果轉化與教學放在同等重要的位置。這樣不僅有利于科研成果的轉化，同時也避免出現高校和科研院所的研究成果落后于市場，不符合市場的需求，無法應用到實際生產和生活當中的尷尬境地。

我公司今年在香坊區政協的大力溝通和協調下，與東北農業大學動物科學技術學院建立了合作伙伴關系，并成功合作開發了“不同氨基酸能量水平對肉雞不同生長階段的影響”科研項目，使我公司的飼料產品有了大幅度提高，更加符合市場需求，緊貼市場脈搏，也為公司帶來了良好收益，未來，我公司還會加大科研投入，積極與學校合作，研發出更多更好的飼料產品服務于廣大養殖戶。