第一篇：作業崗前培訓體會

作業1：崗前培訓體會

我們帶著興奮期待與對未知困難的擔心踏上了這次行程，開始了我們的培訓學習生活。下午就開始了我的的實習崗前培訓！

首先是一個歡迎會開學典禮，進入各個實習點，和實習點的指導老師見面，讓我們充分的感到了長沙縣人民的熱情以及對教育事業的重視。接下來，我們通過老師的介紹，了解到了我們實習工地的地理位置，也了解了企業對教育的重視，還有向我們介紹了以前頂崗實習取得的成功，讓我們對實習的工作充滿了期待！進入了培訓的主要話題：

一．紀律，這是主要的一點，服從領導的安排，加強安全以及團隊意識。我覺得這是非常重要也是最基本的一點，紀律是工作的保障，俗話說得好，沒有規矩不成方圓。

二．安全。安全生產，在工地的人身安全最為重要。領導千叮萬囑的給我們進行了安全教育，同時也很感謝培訓單位（湖南工程職院的建筑工程系）的領導和老師考慮得很周到除了學習生活上安排外，還很關心每一個來國培的老師，為我們每個在工地實習的老師都買了保險！

三． 作業。要求每天寫日志、每周寫周志，同時要對自己課程進行改革甚至寫一篇教改論文。

很感謝為我們精心籌備和指導的領導老師們，我相信通過這兩個月的學習，我的課改會更加深入，很高興參加了此次國培。

今天參觀了鋼筋彎起的設備，指導老師講述了鋼筋彎起要注意的事項，彎起鋼筋的數量、位置由計算確定，鋼筋彎起的順序一般是先內層后外層、先內側后外側，彎起鋼筋與梁軸線的夾角（稱彎起角）一般是45°；當梁高h〉800mm時，彎起角為60°。梁底層鋼筋中的角部鋼筋不應彎起，頂部鋼筋中的角部鋼筋不應彎下。

混凝土結構構件的下部（或上部）縱向受拉鋼筋，按規定的部位和角度彎至構件上部（或下部）后，并滿足錨固要求的鋼筋，是由縱向受力鋼筋彎起而成。

梁中彎起鋼筋構造要求:根據《混凝土結構設計規范》，在采用綁扎骨架的鋼筋混凝土梁中，當設置彎起鋼筋時，彎起鋼筋的彎終點外應留有錨固長度，其長度在受拉區不應小于20d，在受壓區不應小于10d；對光面鋼筋在末端應設置彎鉤。位于梁底層兩側的鋼筋不應彎起。

彎起鋼筋的作用：彎起鋼筋在跨中附近和縱向受拉鋼筋一樣可以承擔正彎矩；在支座附近彎起后，其彎起段可以承受彎矩和剪力共同產生的主拉應力；彎起后的水平段有時還可以承受支座處的負彎矩。

焊接種類：電阻點焊，閃光對焊，電弧焊（幫條焊、搭接焊、坡口焊、窄間隙焊、預埋件電弧焊），電渣壓力焊，氣壓焊。

適用范圍：（1）電阻點焊：二級鋼筋直徑（6~16mm）（2）閃光對焊：6~40mm（3）電弧焊：10~40mm（4）電渣壓力焊：14~40mm

（5）氣壓焊：14~40mm（6）預埋件鋼筋埋弧壓力焊：6~25mm

焊接規范要求：（1）電阻點焊：適用于鋼筋焊接骨架和鋼筋焊接網，焊點壓入深度應為較小鋼筋直徑的18%~25%。（2）閃光對焊：鋼筋的縱向焊接應采用閃光對焊，HRB500必須采用閃光對焊。（3）幫條焊：宜采用雙面焊，雙面焊焊接長度為5d(二級鋼筋)，單面焊接長度10d。（4）搭接焊：宜采用雙面焊，雙面焊焊接長度為5d(二級鋼筋)，單面焊接長度10d。焊接端鋼筋應預彎，并兩根鋼筋的軸線在一條直線上。（5）電渣壓力焊：適用于豎向或斜向鋼筋的連接，應確保上下鋼筋軸線在同一條直線上。

第二篇：崗前培訓體會

急診科護士崗前培訓體會

近年來，我院處于快速發展時期，隨著護理人員流動性的增及年輕護士的不斷加入，使急診科各項護理工作存在許不安全因素雖然護理部對新護士進行了全面的崗培訓，但是，由于急診工作的復雜性、未知性及病人、家屬對急診搶救工作的過高要求，容不得新護士有過渡學習的時期。盡快適應急診工作流程，培養專科領域護理骨干人才，促進護理專業化，為病人、臨床和社會提供加貼近需求的、高水平的護理服務，減少護患糾紛，我科在新護士的培訓和管理中，結合工作特點和具體情況，制定了一系列規范化培訓計劃和措施，收到滿意效果。現介紹如下。

1培訓方法

1.1 培訓計劃

新護士來自不同的學校，在不同的醫院實習，有著不同的學歷，摸底考試及對其個人信息的采集十分必要。從中可以了解新護士對急診工作的知曉程度，對急診護理工作流程、急救相關理論知識、基本技能的掌握情況，從事本科室工作存在的心理問題以及相關需求情況等，從而有的放矢、量販式制定培訓計劃。

1.2培訓內容

1.2.1崗前培訓第1周桂莉等關于急診專業培訓的調查顯示,有71.45%的護士進入急診科以后接受過培訓。而關于急診專業知識來源,分別有86.33%、64.03%、48.92%的護士選擇主要獲取途徑來自工作經驗、院內活動和以往的院校教育。對我院2005～2007年新入急診科的21名護士調查發現，有的新護士在臨床實習中不到急診科實習或因諸多原因錯過急診科的實習；有的學校，急救護理學只在本科教材中講授，且授課的老師多為臨床醫生，因此，新護士對急診科的管理、急診分診、急診護理工作流程、急救技能的知曉率很低。針對上述情況，新護士在經過護理部培訓入科后的第1周，我們進行了有關課程的講解，對急診分診、急診護理工作流程進行了模擬演練。急診急救的成功與失敗取決于瞬間,要求急診護士對危重病人能夠做到快速評估病情、果斷決策,各操作要求在最短的時間內完成。演練把突如其來的搶救變成熟練的操作流程, 護士的各項操作在眾目睽睽之下做得快、準、穩。面對突發事件, 使實力、技術、心智、意志處于最佳的狀態,保證各項搶救配合默契。

1.2.2崗前培訓第2周急診病人發病急、病情重，涉及相關科室的問題多，各種突發事件多。因此，在第2周，著重進行了以下內容的培訓：醫院感染知識，法律法規，規章制度，護理常規，各班職責，溝通技巧，各種急救物品的放置與配置，門診樓及醫院總體的布局，各科室的工作特點，常用會診電話等相關內容的學習。

1.2.3崗前培訓第3周導師制帶教開始，一名新護士跟一名老護士，跟班式一帶一帶教。時間為3個月。其中，每周兩次晨間提問，一次專業知識講座。由于急診病人的特殊性、隨機性和難預測性,隨時有病人需要急救,護士在崗時應時刻保持急救意識和警覺性,善于觀察急救環境中的整體情況,快速反應,作到迅速判斷和適當處理到診的每一位病人。在此階段，主要培養新護士適應急診護理工作的基本搶救流程，急救意識，搶救配合，工作職責，掌握基本搶救技能，搶救儀器的使用、保管，如何觀察病人的病情變化，如何進行動態評價，如何進行交接班以及職業安全防護意識的培養等基本內容。

1.2.4崗前培訓3個月后新護士可作為輔助班次護士單獨值班。在此階段，主要培養新護士敬業精神、協調能力、組織能力以及專業技術能力。急診科是醫院的特殊服務窗口，也是醫院工作的應急系統，病人發病危急，病譜廣泛、復雜，病人及家屬多無心理準備，對醫療護理搶救工作期望值高，糾紛多。在此階段，主要培養新護士應急能力，處理問題、解決問題的能力，與病人、家屬、醫生及其他人員溝通的能力。在加強專業業務知識和能力培養的同時，加強心理素質的培養，注意培養新護士遇事不慌、干事不亂的作風。

1.2.5入科半年后在急診大科內輪轉。在此階段，主要培養新護士團隊協作精神，注意急診內部間病人轉交接中存在的細節問題，提高護理文書書寫質量及對專業知識的補充。急診搶救時往往忽略對一些細節的記錄，如搶救時間、搶救開始時病人的心電活動、瞳孔、血壓等，搶救結束后補記時，往往有漏記或與醫生不一致的情況發生，因此，一定培養新護士注意護理記錄中潛在的法律問題，確保醫護記錄一致。3個月后，新護士根據自己的工作經歷，認識到自己相關專業知識的不足，提出申請，再到相關病房如呼吸科病房、神經外科病房、重癥監護室等學習1～3個月，以提高相關的理論與技能，更好地配合實施有效搶救。

2考核方法

由護士長統一管理，除完成醫院及護理部的各項護理查房、理論以及技能考核外，還要完成以下科室的任務。

2.1每月一次理論與技能考試

急診理論知識是否扎實、全面,是保證搶救成功的前提,嫻熟的急救技能是保證搶救成功的重要環節,是體現和衡量急診護理穩、準、快、有效的重要指標。護士長根據新護士每個月培訓內容，制定理論與技能考試大綱。理論采用筆試的方法，90分合格。技能考試每月兩項，包括操作加口試兩部分，95分合格。

2.2每3個月一次民意測評

測評時征求醫生、病人、家屬及其他護士的意見，內容包括醫德醫風、儀表儀容、觀察病情及處理問題能力、技術操作情況、本職工作完成情況、搶救配合情況、團結協作情況、勞動紀律情況，等等。

2.3平時考核

根據護理部及科室考核制度、評分標準，加強平時考核力度。著重培養新護士在工作中恪守醫德，嚴守各項規章制度，遵循各項操作規程，不斷學習新知識、新技術。考試達不到合格線一次警告并補考，同時與質控掛鉤；補考不合格或連續兩次考試不合格者交護理部處理。因個人原因被病人投訴一次給予教育批評，同時與質控掛鉤；二次被投訴者交護理部處理。全年考評不合格者不再勝任本職崗位。

3體會

新護士的培訓是一個循序漸進的系統工程，如何在較短的時間內，培養出一批合格的急診科護士，也是急診醫學發展不斷改進的教育工程。蔡虹等認為，崗前培訓是新護士實現角色轉變，以良好心態走向護理崗位，提高護士素質的重要舉措。翁麗芳等報道，93%的新護士認為科內上崗培訓有必要，以盡快適應科內工作。完整、規范的專業培訓計劃有助于護士既快又安全地獲得專業訓練，有助于降低職業風險。急診專科護士是推進我國護理專業化發展所需要的骨干人才，因此對急診科新護士進行綜合素質的規范化培訓十分必要。如何讓新護士盡快轉換角色，掌握專業護理知識，獨立地投入到急救護理工作中，為病人提供優質的專業化服務，較好地實現“以維護和促進健康、減輕痛苦、提高生命質量為目的”的護理宗旨，也是我們探討的目的。通過實施規范化急救護理技能的培訓,培養了一批集多專業護理技能于一身,熟練掌握各種搶救技能,應變能力強的急診科護士,同時提高了我院的急救護理水平。

第三篇：崗前培訓作業

2015年貴州省高校青年教師崗前培訓《高等教育政策法規》

《高等學校教師職業道德修養》題目 學校：黔南民族師范學院 姓名：王春波 學號：

一、《高等教育政策法規》

分析論述各章的重點，簡析高等教育的法律地位，并結合自己在高校的工作，寫出學習心得。（2000-3000字）

答：作為黔南師院2015年新引進的青年教師，教書育人是我的本職工作。因此，有必要掌握好高等教育政策法規，以應對工作中可能出現的問題。

1、經過了學校系統的青年教師崗前培訓，先對《高等教育政策法規》教材內容各章的重點分述入下：

第一章為高等學校法律制度，主要包括高等學校的類型、設立、變更與終止、高等學校的權力和義務、高等學校的章程、高等學校的組織機構五部分內容。高等學校的類型，按舉辦主體分為公立和民辦兩種；按辦學形式分為普通高等教育和成人高等教育兩種；按辦學層次分為本科層次和專科層次兩種。設立、變更與終止均按1986年12月國務院發布的《普通高等學校設置暫行條例》執行。權力和義務具有自主管理權、教育教學權、招生權、學籍管理權、頒發證書權、聘任權、管理財產權、拒絕干涉權、其他權利。學校章程是指為保證學校工作正常進行，就辦學宗旨、內務管理體制及各項重大原則制定的規范性文件。高等學校一經批準設立或者登記注冊，則學校按照自己的章程自主管理機構內部活動的權力即為法人所有。教育教學是學校最基本的也是最主要的活動。教育教學活動是由縱多環節構成的復雜過程，不是可以任意為之的行為。同時教育教學活動有統一的標準，其結果對社會對個人都會產生確定的影響。因此全面組織實施教育教學活動必須有法律的確認。學校及其他教育機構根據自己辦學的宗旨和服務，依據國家教育主管部門的有關教育計劃、課程、專業方面的設置規定，依據本校、本地的實際情況因地制宜，妥善安排。具有準紀守法、貫徹方針義務、維護權益義務、提供情況義務、合理收費義務、接受監督義務。高等學校的章程：根據《高等學校章程制定暫行辦法》制訂。高等學校的組織機構：1，國家舉辦的高等學校實行黨委領導下的校長負責制；2，民辦高校的學校理事會、董事會；3，高等學校的校長；4，高校的學術委員會；5，高校的職工代表大會；

第二章為高等學校教師法律制度，主要講述高等學校教師的法律地位、權力義務，要加強教師隊伍建設，提高教師的社會地位。另外還介紹了高等學校教師的職稱制度和聘任制度。高等學校教師的法律地位權力和義務：1，教師是國家工作人員，是干部，受國家保障；2，教師的平均工資水平不低于或高于國家公務員的工資水平；3，《教師法》規定，教師是專業人員。規定教師不能體罰、變相體罰、不得侮辱、謾罵學生、不得泄露其隱私。要尊重其個性發展。教師體罰學生，經教育不改的，要受到處分。總的來說：教師有教育教學權、學術研究權、學生管理權、報酬待遇權、參與管理權、進修培訓權；義務有準紀守法、教育教學、政治思想品德教育義務、尊重學生人格義務、保護學生人格義務、保護學生權力義務、提高自身思想業務水平義務。范美忠事件后，還規定了有保護學生安全的義務。保護學生的合法權益和身心健康成長，是全社會的共同責任。作為教師自然更負有保護學生合法權益的義務。教師所保護的對象是學生，而不是一般的未成年人，因此，教師履行本項義務是有特定范圍的。教師應當制止有害于學生的行為，主要是指在學校工作中或者與教育教學工作相關的活動中侵犯其所負責教育管理的學生合法權益的行為。至于批評和抵制有害于學生健康成長的現象，主要是指社會上出現的有害于學生身心健康成長的不良現象。教師資格制度：凡是有志于教育事業的，都可以申請認定教師資格加入教師行業。教師的職稱制度：高等學校職稱設四級:助教、講師、副教授、教授。教師職稱的基本條件：1，取得資格證；2系統掌握本學科的基礎理論；3，具備教學科研能力；4，完成規定課時任務。總之，本章詳細論述了作為教師的權力和義務。

第三章為高等學校學生法律制度，明確界定高等學校與學生之間的法律關系。闡明了高校學生的法律地位，權力和義務。學生的權力：1，參加教育教學活動的權力；2獲得學金的權力；3，獲得公正評價的權力；4，申訴訴訟權；5，參加社會服務和勤工助學活動權；6，組織和參加學生團體權；法規規定的其他權。義務：1，準紀守法；2，養成良好品德的義務；3，努力學習的義務；4，繳費義務；5，遵守其他制度的義務。

第四章為學業證書制度和學位制度，主要講了學業證書制度和學位制度。本制度對于維護教育活動正常的秩序、保證教學質量都有重要的意義。各章節講了學位的劃分、申請、管理等。在現代社會生活中，一個人的受教育情況對自身的發展往往起著決定性的作用。而最能說明學歷情況的，就是學業證書。學業證書是指經過國家有關部門批準、經過注冊、批準頒發的一種證明性質的文件。受到國家的法律保護。國家對偽造此類證書有嚴厲的法律懲戒。當今社會，各類學歷證書是用人單位選拔和錄用人才的重要依據，憑借證書個人可以獲得升學、晉升、評職稱、享受各種福利的機會。“國家和省級教育行政部門要加強對高等教育學歷證書的監管，嚴格學歷證書電子注冊制度。對違規操作、濫發學歷證書的高校，要追究有關人員的責任，并由教育部宣布吊銷該證書。”為了適應高教改革的需求，保證高等教育質量，維護國家學歷制度和學歷證書的嚴肅性，維護高校正規畢業生的合法權益，我國在2001年建立并實施了高等教育學歷電子注冊制度。學位制度：學位是國家授權的教育機構授予個人的一種終身的學術稱號。

第五章為高等職業教育與成人高等教育法律制度，主要講述了高等職業教育和高等成人教育法規制度。指出，職業教育與成人教育是我國國民教育中不可缺少的部分，國家重視。職業教育是一種獨立的教育制度，嚴格的說，是教育發展的至近代后才產生的。是隨著科技的發展、產業的結構化、經濟水平的提高一級社會的進步而不斷產生的發展的。職業教育一起實用、專業、有用而著稱。1994年全國教育工作會議指出，通過現有的職業大學、部分高等專科院校的獨立設置的承認高教改革辦學模式。提出三改一補的方針。2000年，經過長期的探索，對于什么是高等職業教育，如何發展高等職業教育等問題達成基本的共識。高等職業教育的經費保障問題，國家對其辦學資金的來源和保障通過立法。要求推動職業學校的職業資格證書制度，要求勞動保障部門、人事部門要依據國家職業標準。

第六章為民辦高等教育法律制度，主要講述民辦高等教育法律制度。民辦普通高等院校由國家批準獨立建制。經教育行政部門審批具有頒發國家承認學歷的的資格，這類院校發展勢頭良好，屬于民辦高等學校的主體；獨立院校是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用國家非財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。也就是高考招生錄取中所稱的三本院校；國有民營民辦高校是在比較薄弱的國有普通高校的基礎上應用民辦機制運行的高校，這類學校基礎條件、師資力量都不錯，但是他的所有權和管理權分離。

第七章為中外合作辦學法律制度，主要講述中外合作辦學的法律制度。它是經濟全球化的產物，是我國的教育教學與國際接軌的必然。近年來辦學規模逐漸擴大。中外合作辦學的主體是具有法人資格的中國教育機構的外國教育機構；中外合作辦學的方式必須是合作辦學，既不是合資辦學，也不允許外國教育機構、其他組織或者個人單獨辦學；中外合作辦學主要招收中國內地公民，而不是外國或者港澳臺地區的學生；教育教學的地點主要在中國境內；中外合作辦學機構和項目要依法取得行政許可。

2、高等教育的法律地位：高等學校的法律地位是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行政能力及責任能力。高等學校在民事法律關系中的地位主要表現在以下兩個方面，一是高等學校的法律地位；二是高等學校法人的性質和特征。高等學校在行政法律關系中的地位則為高等學校行政相對人的地位和高等學校的行政主體地位。然而，高等學校究竟是一個何種性質的法律主體？它具有哪些權利和義務？它在多大范圍和程度上行使法律、法規或規章授予的行政職權或公共管理職權？它與學生、教師的關系如何？

高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性，即高等學校所具有的多重身份問題。《中華人民共和國教育法》第31條第1款規定：“學校及其他教育機構具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。”《中華人民共和國高等教育法》第30條規定：“高等學校自批準設立之日起取得法人資格。高等學校的校長為高等學校的法定代表人。”因此，高等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。但是，社會生活中角色的多重性決定了高等學校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應的權利（權力）和義務，對其不同性質的行為主體所做出的行為亦要承擔相應的法律責任。在此，從本書中可以了解到，高等教育的法律地位是很高的。高等教育，不管是民辦的還是公立的，不管是規模大的還是規模小的，不管是中國辦的還是中外合作辦學的，它都受法律保護。同時，它受法律約束，規定了該干什么不該干什么，有相關的法規、條例指示其辦什么、怎么辦。

以上是本人學習本門課程的心得。

二、《高等學校教師職業道德修養》

分析論述各章的重點，簡析高等學校教師職業道德修養重要性，并結合自己在高校的工作，寫出學習心得。（2000-3000字）

答：

第四篇：護士崗前培訓體會

走出校門，踏上工作崗位，這是人生中的一次重大轉變。懷著激動與自豪的心情，在這個特別的季節里，我很榮幸地成為花都區人民醫院護理行業的一員，開始了自己人生的新征程。醫院為了使我們新護士盡快適應工作,特地對我們進行了為期六天的崗前培訓。在整個培訓過程中，各位領導針對護理的諸多方面，給予我們認真細致的講解和指導，我們從中獲益匪淺：他們對護理方面的深刻認識和獨到見解，對幫助我們盡快融入到護理事業以及日后更好地完成自己的本職工作起到了重要的引導作用。

在培訓之前，領導們首先介紹了院史、醫院現狀及發展，醫德規范，醫院制度，護理工作制度等，除此之外，還給我們談到了在護理工作的經驗及感受。這讓我們對醫院的各項規章制度及醫院的歷史沿革有所了解，在短時間內獲得醫院有關的信息和服務理念。

這次新護士上崗培訓的內容十分豐富包括:母乳喂養知識、五常法基本知識及推行、服務理念、護理人員的基本素質、護理服務基本要求、護理人員服務規范、護士禮儀規范、規范化醫院感染控制管理、護理與法、臨床護理文書書寫規范、心肺復蘇、靜脈輸液。通過培訓，我得到了很大的收獲。

這次培訓讓我對護理 這一職業有了更加清楚的認識。對于剛剛進入醫院工作的我們，對新的生活、新的責任、新的角色，新的環境多少有些怯懦，而本次培訓中，醫院領導除對我們進行業務指導外還給予我們鼓勵，讓我們正確認識到自己的角色并鼓勵我們要做一名終身學習型的護士，提高自身的業務水平，為病人提供優質、高效、便捷的護理服務，將健康快樂帶給每一位患者！

實現自身價值新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，醫院組織這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我們切實的指導和鼓勵。這讓我對未來的工作充滿了信心和動力。感謝醫院能給我們這些新的成員提供這次寶貴的培訓機會。

第五篇：新教師崗前培訓體會

新教師崗前培訓體會

2011年8月5日，市中區新教師崗前培訓結束了。在這短短的五天時間里，教育局為我們安排了多個培訓專題供我們學習。這次培訓對我日后的教育教學工作具有良好的指導和示范作用并打下了堅實的基礎。

正如班主任趙老師所說，對于我們這些市中區的新生力量，教育局的領導們給予了極大的關注。1號早上的開學典禮，劉紹輝局長就親自宣布開學并為我們做了一堂精心準備的講座，這足以證明領導對我們今后教育工作的重視。在第一時間幫助我們了解市中教育，從中心城區到教育建設，從均衡發展到內涵發展，細致入微，揭開了我們心中的許多疑惑。他還提點我們怎樣去做一名新時期的合格教師，從教師的成長觀到教師的學生觀再到教師的質量觀，并給了我們很多成功的案例和具有實效性的建議。讓我們受益終身。

“關注學生、理解學生、肯定學生、夸獎學生、扶持學生。”這句話是濟南一中的張桂薇老師在她給我們做學生心理健康教育講座時提出的，也給我留下了深刻的印象。在她的課上，我看到了許許多多的真實案例。因為某些現代教育的弊端，一些家庭變得支離破碎。托爾斯泰說過“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我無法去準確的歸其緣由，但完全可以從這些不幸的案例中總結經驗，在我今后的教育工作中科學的運用心理學等知識，給學生和家長們更多的建議和幫助，做到防微杜漸，把學生的安全健康時刻放在心間。

這次給我們做崗前培訓的老師大都來自不同的學校，但都是市中教育各個崗位上的優秀前輩。其中有來自領導層的校長們，他們的語言平實風趣，經典透徹，在他們身上我絲毫感覺不到領導的不茍言笑，有的只是作為一位長輩對晚輩的孜孜不倦，平易近人；還有來自教育一線的優秀教師們，在他們身上我明白了什么才是真正的學高為師，身正為范。且不說他們的言談舉止、滿腹經綸，就只說他們對于自己教育工作刻苦鉆研，嚴謹治學的態度就非常值得我去學習。

當然，我也不得不提一下我的團隊。通過這次培訓學習，我還有幸認識了許多和我一樣熱衷于黨的教育事業的年輕教師。我們來自不同的學校，有著不同的人生經歷，可是從現在開始，我們組成了自己的團隊，成了擁有共同教育目標，團結互助的好伙伴。我不得不感謝市中教育，因為這次培訓對我們來說就如同雪中送炭般的溫暖，使我們可以在面對即將到來的，還手足無措的新學期時堅定方向，充滿信心。

通過這五天的培訓，使我對教師這一太陽底下最光輝的職業有了更深一層的理解。我感謝市中教育對我們的關心和幫助、感謝學校領導對我們的關愛和支持、也感謝同我一起成長的伙伴們的陪伴。總之，選擇了教師這一職業我無怨無悔，市中教育選擇了我我無比自豪！