第一篇：崗前培訓作業題目

1.高等教育心理學作業[田寶]

任選一題完成作業：

1、請結合任教學科，論述現代認知學習理論對高等教育教學工作的指導作用。

2、培養與激發大學生學習動機的方法。

3、簡述良好人際關系的建立和維護。

4、影響大學生心理健康的因素。

5、如何在課堂教學中培養大學生的研究能力。

2.教師職業道德修養作業[馮宋徹]

在下列五道題中任選一道，字數在800字左右。結課前提交作業，占總成績的10％。

1、談談你對高校教師職業的定位，并簡要說明為什么。

2、有人將“優美”作為教師道德人格的最高境界，對此，你怎么看？

3、結合“師道尊嚴”這句古訓，談談你對教師職業道德的公正原則的認識。

4、結合自己的想法，談談你對高校教師的職責——教書育人的認識。

5、結合自己的體會，談談教師職業道德修養的意義。

3.高等教育法規概論作業[申素平]

任選一題作為平時作業：

1、依法治校有何意義？

2、教師權利的實現狀況如何？

3、如何看待學生的權利？

4、試述退學與紀律處分的關系

5、試述教師法律義務與教師道德的關系

4.高等教育學作業[王曉華] 課外作業： 1.作為新教師，你認為你面臨的挑戰與困惑有哪些？你將如何面對和克服這些挑戰與困惑？在克服這些挑戰與困惑的過程中，你希望能獲得哪些方面的幫助與支持？ 2.根據自身工作實踐，談談你在處理家庭、教學和科研關系方面的困惑與體會。作業要求：

1、以上兩題根據自己的實際情況選作一題即可。

2、字數為三到五百字，結合自己的實際認真思考你的職業生涯可能面臨的問題以及應對之策略。切忌空洞和無病呻吟。

3、此題沒有標準答案，教師將根據每位同學對以上問題認識和理解的深度與態度進行評分。總分10分。

第二篇：作業崗前培訓體會

作業1：崗前培訓體會

我們帶著興奮期待與對未知困難的擔心踏上了這次行程，開始了我們的培訓學習生活。下午就開始了我的的實習崗前培訓！

首先是一個歡迎會開學典禮，進入各個實習點，和實習點的指導老師見面，讓我們充分的感到了長沙縣人民的熱情以及對教育事業的重視。接下來，我們通過老師的介紹，了解到了我們實習工地的地理位置，也了解了企業對教育的重視，還有向我們介紹了以前頂崗實習取得的成功，讓我們對實習的工作充滿了期待！進入了培訓的主要話題：

一．紀律，這是主要的一點，服從領導的安排，加強安全以及團隊意識。我覺得這是非常重要也是最基本的一點，紀律是工作的保障，俗話說得好，沒有規矩不成方圓。

二．安全。安全生產，在工地的人身安全最為重要。領導千叮萬囑的給我們進行了安全教育，同時也很感謝培訓單位（湖南工程職院的建筑工程系）的領導和老師考慮得很周到除了學習生活上安排外，還很關心每一個來國培的老師，為我們每個在工地實習的老師都買了保險！

三． 作業。要求每天寫日志、每周寫周志，同時要對自己課程進行改革甚至寫一篇教改論文。

很感謝為我們精心籌備和指導的領導老師們，我相信通過這兩個月的學習，我的課改會更加深入，很高興參加了此次國培。

今天參觀了鋼筋彎起的設備，指導老師講述了鋼筋彎起要注意的事項，彎起鋼筋的數量、位置由計算確定，鋼筋彎起的順序一般是先內層后外層、先內側后外側，彎起鋼筋與梁軸線的夾角（稱彎起角）一般是45°；當梁高h〉800mm時，彎起角為60°。梁底層鋼筋中的角部鋼筋不應彎起，頂部鋼筋中的角部鋼筋不應彎下。

混凝土結構構件的下部（或上部）縱向受拉鋼筋，按規定的部位和角度彎至構件上部（或下部）后，并滿足錨固要求的鋼筋，是由縱向受力鋼筋彎起而成。

梁中彎起鋼筋構造要求:根據《混凝土結構設計規范》，在采用綁扎骨架的鋼筋混凝土梁中，當設置彎起鋼筋時，彎起鋼筋的彎終點外應留有錨固長度，其長度在受拉區不應小于20d，在受壓區不應小于10d；對光面鋼筋在末端應設置彎鉤。位于梁底層兩側的鋼筋不應彎起。

彎起鋼筋的作用：彎起鋼筋在跨中附近和縱向受拉鋼筋一樣可以承擔正彎矩；在支座附近彎起后，其彎起段可以承受彎矩和剪力共同產生的主拉應力；彎起后的水平段有時還可以承受支座處的負彎矩。

焊接種類：電阻點焊，閃光對焊，電弧焊（幫條焊、搭接焊、坡口焊、窄間隙焊、預埋件電弧焊），電渣壓力焊，氣壓焊。

適用范圍：（1）電阻點焊：二級鋼筋直徑（6~16mm）（2）閃光對焊：6~40mm（3）電弧焊：10~40mm（4）電渣壓力焊：14~40mm

（5）氣壓焊：14~40mm（6）預埋件鋼筋埋弧壓力焊：6~25mm

焊接規范要求：（1）電阻點焊：適用于鋼筋焊接骨架和鋼筋焊接網，焊點壓入深度應為較小鋼筋直徑的18%~25%。（2）閃光對焊：鋼筋的縱向焊接應采用閃光對焊，HRB500必須采用閃光對焊。（3）幫條焊：宜采用雙面焊，雙面焊焊接長度為5d(二級鋼筋)，單面焊接長度10d。（4）搭接焊：宜采用雙面焊，雙面焊焊接長度為5d(二級鋼筋)，單面焊接長度10d。焊接端鋼筋應預彎，并兩根鋼筋的軸線在一條直線上。（5）電渣壓力焊：適用于豎向或斜向鋼筋的連接，應確保上下鋼筋軸線在同一條直線上。

第三篇：崗前培訓作業

2015年貴州省高校青年教師崗前培訓《高等教育政策法規》

《高等學校教師職業道德修養》題目 學校：黔南民族師范學院 姓名：王春波 學號：

一、《高等教育政策法規》

分析論述各章的重點，簡析高等教育的法律地位，并結合自己在高校的工作，寫出學習心得。（2000-3000字）

答：作為黔南師院2015年新引進的青年教師，教書育人是我的本職工作。因此，有必要掌握好高等教育政策法規，以應對工作中可能出現的問題。

1、經過了學校系統的青年教師崗前培訓，先對《高等教育政策法規》教材內容各章的重點分述入下：

第一章為高等學校法律制度，主要包括高等學校的類型、設立、變更與終止、高等學校的權力和義務、高等學校的章程、高等學校的組織機構五部分內容。高等學校的類型，按舉辦主體分為公立和民辦兩種；按辦學形式分為普通高等教育和成人高等教育兩種；按辦學層次分為本科層次和專科層次兩種。設立、變更與終止均按1986年12月國務院發布的《普通高等學校設置暫行條例》執行。權力和義務具有自主管理權、教育教學權、招生權、學籍管理權、頒發證書權、聘任權、管理財產權、拒絕干涉權、其他權利。學校章程是指為保證學校工作正常進行，就辦學宗旨、內務管理體制及各項重大原則制定的規范性文件。高等學校一經批準設立或者登記注冊，則學校按照自己的章程自主管理機構內部活動的權力即為法人所有。教育教學是學校最基本的也是最主要的活動。教育教學活動是由縱多環節構成的復雜過程，不是可以任意為之的行為。同時教育教學活動有統一的標準，其結果對社會對個人都會產生確定的影響。因此全面組織實施教育教學活動必須有法律的確認。學校及其他教育機構根據自己辦學的宗旨和服務，依據國家教育主管部門的有關教育計劃、課程、專業方面的設置規定，依據本校、本地的實際情況因地制宜，妥善安排。具有準紀守法、貫徹方針義務、維護權益義務、提供情況義務、合理收費義務、接受監督義務。高等學校的章程：根據《高等學校章程制定暫行辦法》制訂。高等學校的組織機構：1，國家舉辦的高等學校實行黨委領導下的校長負責制；2，民辦高校的學校理事會、董事會；3，高等學校的校長；4，高校的學術委員會；5，高校的職工代表大會；

第二章為高等學校教師法律制度，主要講述高等學校教師的法律地位、權力義務，要加強教師隊伍建設，提高教師的社會地位。另外還介紹了高等學校教師的職稱制度和聘任制度。高等學校教師的法律地位權力和義務：1，教師是國家工作人員，是干部，受國家保障；2，教師的平均工資水平不低于或高于國家公務員的工資水平；3，《教師法》規定，教師是專業人員。規定教師不能體罰、變相體罰、不得侮辱、謾罵學生、不得泄露其隱私。要尊重其個性發展。教師體罰學生，經教育不改的，要受到處分。總的來說：教師有教育教學權、學術研究權、學生管理權、報酬待遇權、參與管理權、進修培訓權；義務有準紀守法、教育教學、政治思想品德教育義務、尊重學生人格義務、保護學生人格義務、保護學生權力義務、提高自身思想業務水平義務。范美忠事件后，還規定了有保護學生安全的義務。保護學生的合法權益和身心健康成長，是全社會的共同責任。作為教師自然更負有保護學生合法權益的義務。教師所保護的對象是學生，而不是一般的未成年人，因此，教師履行本項義務是有特定范圍的。教師應當制止有害于學生的行為，主要是指在學校工作中或者與教育教學工作相關的活動中侵犯其所負責教育管理的學生合法權益的行為。至于批評和抵制有害于學生健康成長的現象，主要是指社會上出現的有害于學生身心健康成長的不良現象。教師資格制度：凡是有志于教育事業的，都可以申請認定教師資格加入教師行業。教師的職稱制度：高等學校職稱設四級:助教、講師、副教授、教授。教師職稱的基本條件：1，取得資格證；2系統掌握本學科的基礎理論；3，具備教學科研能力；4，完成規定課時任務。總之，本章詳細論述了作為教師的權力和義務。

第三章為高等學校學生法律制度，明確界定高等學校與學生之間的法律關系。闡明了高校學生的法律地位，權力和義務。學生的權力：1，參加教育教學活動的權力；2獲得學金的權力；3，獲得公正評價的權力；4，申訴訴訟權；5，參加社會服務和勤工助學活動權；6，組織和參加學生團體權；法規規定的其他權。義務：1，準紀守法；2，養成良好品德的義務；3，努力學習的義務；4，繳費義務；5，遵守其他制度的義務。

第四章為學業證書制度和學位制度，主要講了學業證書制度和學位制度。本制度對于維護教育活動正常的秩序、保證教學質量都有重要的意義。各章節講了學位的劃分、申請、管理等。在現代社會生活中，一個人的受教育情況對自身的發展往往起著決定性的作用。而最能說明學歷情況的，就是學業證書。學業證書是指經過國家有關部門批準、經過注冊、批準頒發的一種證明性質的文件。受到國家的法律保護。國家對偽造此類證書有嚴厲的法律懲戒。當今社會，各類學歷證書是用人單位選拔和錄用人才的重要依據，憑借證書個人可以獲得升學、晉升、評職稱、享受各種福利的機會。“國家和省級教育行政部門要加強對高等教育學歷證書的監管，嚴格學歷證書電子注冊制度。對違規操作、濫發學歷證書的高校，要追究有關人員的責任，并由教育部宣布吊銷該證書。”為了適應高教改革的需求，保證高等教育質量，維護國家學歷制度和學歷證書的嚴肅性，維護高校正規畢業生的合法權益，我國在2001年建立并實施了高等教育學歷電子注冊制度。學位制度：學位是國家授權的教育機構授予個人的一種終身的學術稱號。

第五章為高等職業教育與成人高等教育法律制度，主要講述了高等職業教育和高等成人教育法規制度。指出，職業教育與成人教育是我國國民教育中不可缺少的部分，國家重視。職業教育是一種獨立的教育制度，嚴格的說，是教育發展的至近代后才產生的。是隨著科技的發展、產業的結構化、經濟水平的提高一級社會的進步而不斷產生的發展的。職業教育一起實用、專業、有用而著稱。1994年全國教育工作會議指出，通過現有的職業大學、部分高等專科院校的獨立設置的承認高教改革辦學模式。提出三改一補的方針。2000年，經過長期的探索，對于什么是高等職業教育，如何發展高等職業教育等問題達成基本的共識。高等職業教育的經費保障問題，國家對其辦學資金的來源和保障通過立法。要求推動職業學校的職業資格證書制度，要求勞動保障部門、人事部門要依據國家職業標準。

第六章為民辦高等教育法律制度，主要講述民辦高等教育法律制度。民辦普通高等院校由國家批準獨立建制。經教育行政部門審批具有頒發國家承認學歷的的資格，這類院校發展勢頭良好，屬于民辦高等學校的主體；獨立院校是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用國家非財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。也就是高考招生錄取中所稱的三本院校；國有民營民辦高校是在比較薄弱的國有普通高校的基礎上應用民辦機制運行的高校，這類學校基礎條件、師資力量都不錯，但是他的所有權和管理權分離。

第七章為中外合作辦學法律制度，主要講述中外合作辦學的法律制度。它是經濟全球化的產物，是我國的教育教學與國際接軌的必然。近年來辦學規模逐漸擴大。中外合作辦學的主體是具有法人資格的中國教育機構的外國教育機構；中外合作辦學的方式必須是合作辦學，既不是合資辦學，也不允許外國教育機構、其他組織或者個人單獨辦學；中外合作辦學主要招收中國內地公民，而不是外國或者港澳臺地區的學生；教育教學的地點主要在中國境內；中外合作辦學機構和項目要依法取得行政許可。

2、高等教育的法律地位：高等學校的法律地位是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行政能力及責任能力。高等學校在民事法律關系中的地位主要表現在以下兩個方面，一是高等學校的法律地位；二是高等學校法人的性質和特征。高等學校在行政法律關系中的地位則為高等學校行政相對人的地位和高等學校的行政主體地位。然而，高等學校究竟是一個何種性質的法律主體？它具有哪些權利和義務？它在多大范圍和程度上行使法律、法規或規章授予的行政職權或公共管理職權？它與學生、教師的關系如何？

高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性，即高等學校所具有的多重身份問題。《中華人民共和國教育法》第31條第1款規定：“學校及其他教育機構具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。”《中華人民共和國高等教育法》第30條規定：“高等學校自批準設立之日起取得法人資格。高等學校的校長為高等學校的法定代表人。”因此，高等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。但是，社會生活中角色的多重性決定了高等學校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應的權利（權力）和義務，對其不同性質的行為主體所做出的行為亦要承擔相應的法律責任。在此，從本書中可以了解到，高等教育的法律地位是很高的。高等教育，不管是民辦的還是公立的，不管是規模大的還是規模小的，不管是中國辦的還是中外合作辦學的，它都受法律保護。同時，它受法律約束，規定了該干什么不該干什么，有相關的法規、條例指示其辦什么、怎么辦。

以上是本人學習本門課程的心得。

二、《高等學校教師職業道德修養》

分析論述各章的重點，簡析高等學校教師職業道德修養重要性，并結合自己在高校的工作，寫出學習心得。（2000-3000字）

答：

第四篇：高校教師崗前培訓作業-高教心理學

影響大學生心理健康的因素

大學時期是一個人生理和心理發展趨于成熟的關鍵時期，又是一個人發展進程中從不成熟向成熟過渡的重要階段。現代大學生所面對的是一個充滿激烈競爭和挑戰的時代，容易產生各種心理問題。心理健康問題成為大學生健康成長的主要障礙之一。影響心理健康的因素是復雜多樣的，既有個體自身的心理素質，也有外界環境因素的影響。就大學生的具體現狀而盲，其影響因素主要包括：社會因素、學校因素、家庭因素和個體心理因素四方面。

一、社會因素

隨著社會的發展、現代化程度的提高，人們的心理困擾日益加劇，心理疾患發病率隨之上升。當前我國正處于社會轉型時期，轉型期社會的劇變必然會對大學生產生強烈的沖擊，造成適應困難。

1．社會競爭，就業困難

隨著我國社會的變遷，各項改革的深入發展，競爭在人才培養和就業制度上的引進等，使高校大學生面臨著各種競爭的壓力。在畢業分配的自主擇業、雙向選擇、社會機構改革、下崗人數居高不下的背景下，社會向大學生們提出了日益苛刻的用人標準，為了在劇烈的競爭中占有一席之地，大學生們在學習、考證和參加各種兼職等實踐活動之間疲于奔命，壓力陡增。

2．社會轉型，價值多元

大學生正值長身體、長知識、學做人時期，正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中。社會轉型期間，一方面，舊的標準或規范已經失效，新的規范或標準一時還沒有完全建立起來，存在著規范缺失；另一方面，由于社會的日益開放所帶來的多元化，使人們強烈地感受到生存環境的不確定性和缺乏安全感；此外現階段存在的一系列諸如貧富分化加劇、金錢至上、道德失范等問題，這一切都會對大學生們產生沖擊，需要他們去回答，勢必會造成大學生們的適應困難。

二、學校因素

1.學習環境的壓力

許多同學考入大學后，會突然失去自信，感到自己一無是處。這種心理失落首先是因為競爭對手變了。此外，競爭的內容不僅僅局限于學習成績，眼界學識、文體特長、社交能力、組織才干等都成了比較的內容。在這種情況下，大學生們

1容易產生心理落差，對自己進行整體否定。其次，表現為學習方式、方法的變化。在大學，除了從老師的講授中獲取知識外，自學占了很重要的位置，它需要學生有較強的自學能力、學習自覺性、自主性和自制能力，還要學會研究性學習，善于發現和提出問題，這些變化往往使那些墨守成規、缺乏靈活運用知識能力的大學生遇到較多的挫折而感到自卑。

2.人際關系壓力

大學校園屬人群密集型場所，大學生面臨各種復雜的人際關系。一個大學里的同學由于來自不同的地域，文化背景、價值觀念不盡相同，其個性、習慣的差異更顯突出，學生容易發生人際關系方面的摩擦與沖突，并無力自行妥善解決，導致交往受阻。也有一些大學生因缺乏交往技巧和能力，出現不同程度的人際關系焦慮。

三、家庭因素

家庭是影響大學生行為和心理發展的基礎，家庭生活環境各種因素中家庭氣氛、父母的教養方式是影響大學生心理健康的重要因素。

1．家庭氣氛

家庭中父母之間、親子之間的言語及人際氛圍直接影響家庭成員的心理。父母關系不良、家庭氣氛緊張，尤其是父母離異，往往會使子女冷漠、孤僻、自卑，這些不良人格特征會使得大學生在人際交往中表現出自私、敵視心理和道德方面的缺點。與父母關系較差或很少與父母聯系的大學生更容易產生憂慮。

2．教養方式

家庭教養方式從不同方面直接和間接地影響著子女的心理健康水平。否定、消極、拒絕等教養方式對個體的心理健康產生負面影響；而肯定、積極等教養方式則對子女的個性特征、社會交往、自我評價發揮積極作用。

3.父母期望值的壓力

當今社會，家長的望子成龍心態普遍存在。為了子女的升學，許多家長煞費苦心，不惜一切代價。這樣一種來自父母的強烈期望，一方面可以成為大學生們勤奮學習的動力，但另一方面也可能適得其反，成為大學生難以承受的心理負擔。

四．個體心理因素

從個體心理的角度，大學生的心理問題往往與他們不良的人格傾向有很密切

關系。影響大學生心理健康的不良人格傾向或與人格密切相關的因素主要有應對方式、自我概念、歸因方式、社會比較方式等。

1．應對方式

應對方式是大學生在面對挫折和壓力時所采用的認知和行為方式。大學生的應對方式影響應激反應的性質與強度，并進而調節應激與應激結果之間的關系。大學生的應對方式從應對效果的角度來看，可以分成積極的應對方式、消極的應對方式和中間型的應對方式。研究表明，大學生的心理問題往往與其消極的、不成熟的應對關系有顯著的相關。

2．自我概念

自我概念意指大學生對自己人格的認知，是大學生感受和理解自己各個層面的方式。大學生的自我概念可能是正確的、積極的，也可能是偏倚的、消極的。自我概念不僅影響大學生現實的行為方式和對過去經驗的解釋，而且影響對未來的期望。大學生的自我概念往往和實際情況有較大差異。研究表明：大學生焦慮、自卑、抑郁、人際關系敏感等心理問題的根源往往與他們偏倚的、消極的自我概念顯著相關。

3．歸因方式

歸因方式是大學生對他人的或自己的行為過程所進行的因果解釋和推論。如果將失敗歸因于內部因素，會產生羞愧的感覺；歸因于外部因素則會生氣；如果將失敗歸因于穩定因素，將會產生絕望的感覺，將失敗歸因于不穩定因素，則會生氣；將失敗歸因于可控因素，則會繼續努力，歸因于不可控因素，則會絕望；將失敗歸因于內部、穩定、不可控時則會產生無助感。大學生自卑、抑郁等心理問題往往與他們在歸因過程中的認知偏差和動機偏差有密切關系。

4．社會比較

社會比較是大學生將自己的個性品質、觀點和行為與他人進行比較的過程，它使大學生產生新的自我知覺、自身處境知覺及生活質量知覺，這在一定程度上決定了大學生的自我概念、情緒狀態和對未來的期望，從而對其心理健康產生影響。

第五篇：特種作業人員崗前培訓制度

特種作業人員崗前培訓制度

第一條一般規定

1、特種作業人員（包括電工、焊工、架子工、起重機司機、起重指揮人員、卷揚機司機、廠內機動車輛司機、壓力容器和水下作業、爆破工等）必須按照國家有關規定經過專門的安全作業培訓，并取得特種操作資格證書后，方可上崗作業。

2、特種作業人員必須在特種操作資格證書規定的作業范圍內作業，并按時進行培訓和復審。

3、取得操作證的特種作業人員，按規定年限進行復審，未按期復審或復審不合格者，其操作證自行失效，該特種工不準上崗作業。

4、離開特種作業崗位兩年以上的特種作業人員，須重新進行安全技術培訓考核，合格者方可從事原崗位工作。

5、特種工必須持證上崗，《特種作業人員操作證》不得偽造、涂改或轉借。

第二條管理程序

1、各作業隊必須配備滿足工程所需數量和種類的特種作業人員，嚴格執行國家特種作業人員培訓考核管理有關規定，認真做好特種作業人員的管理、教育和培訓工作。特種作業人員的取證與復審由作業隊與工程公司業務部門聯絡，協同辦理。

2、作業隊要建立特種作業人員檔案，并做好勞動安全機構培訓、崗前培訓的有關記錄。

3、特種作業人員除接受專業培訓外，在從事特種作業前，還必須參加崗前安全培訓教育，培訓內容及要求見《安全教育、培訓制度》，未經培訓或培訓不合格者，不得進行特種作業操作。

4、各作業隊有關部門、施工隊長（班組長）要對特種作業人員作業活動進行經常性安全檢查，必要時對違章操作的人要進行處罰或進行崗前再培訓，確保其有相應的安全意識。

5、特種作業人員施工前，由現場安全員進行針對性和書面安全技術交底，并督促其正確使用勞動防護用品；特種作業人員的勞動防護用品必須是符合國家標準或行業標準的合格產品，勞動防護用品的采購、驗收、保管和發放必須由專人負責，保存相關記錄。

6、特種工在操作過程中要嚴格遵守操作規程，不允許擅自離崗或讓別人代替上崗。

第一條 崗前培訓的目標是要使新進人員了解本公司的概況和規章制度，便于新進人員能盡快勝任未來的工作并遵守規定。

第二條 凡新進入人員必須參加本公司舉辦的新進人員崗前培訓，其具體實施由公司人事部組織，依據制度執行。

第三條 崗前培訓的內容包括以下幾個方面：

1、公司創業發展史。

2、公司業務。

3、公司組織機構。

4、公司管理制度。

5、所擔任的業務工作情況，業務知識。

第四條 凡新進人員進行三至十五天崗前培訓。

第五條 新進人員的培訓，人事部事先安排課程表、授課教師及工作技能考核試卷。

第二章

第六條 對于新進人員的崗前培訓，按工作環境與程序可分為三階段：

1、公司總部的培訓。

2、專業部門的培訓。

3、項目師徒培訓。

第七條 公司總部的培訓須重點進行以下各項：

1、公司概況。了解企業各部門的業務范圍和工作項目。

2、介紹公司主要管理制度。

3、參觀公司的各部門及其本人未來的工作崗位環境。

4、介紹某崗位特征及如何與其他部門配合。

5、介紹相關行業規范、標準以及安全知識。

6、介紹企業文化及對員工道德情操和禮儀的要求。

第八條 各專業部門的培訓，必須是專業主管親自授課，部門負責人要對培訓內容負責。

第九條 各專業部門的培訓的重點在于崗位“應知”“應會”培訓，其要求如下：

1、崗位日常工作及可能的臨時性業務。

2、從事未來崗位的基本知識、技能及從事工作的基本方法。

3、時間運籌和時間管理。

4、工作任務完成綜合評價。

第十條 項目師徒培訓即在一位專業人員的指導下，嘗試從事即將開展的工作,指導者應協助受培訓者完成崗位工作,并隨時指出注意事項和應改進的地方.第十一條 對于從事指導培訓的人員，公司視情況發給相應的獎金，要求必須精益求精，圓滿完成指導培訓的工作。

第十二條 為有效達到教育培訓的目標，應根據實際情況酌情安排，靈活制定上述教育培訓計劃