第一篇：學習評價量規怎樣促進學生的學習--模四

學習評價量規怎樣促進學生的學習？

答：在量規設計的過程中，需要根據學習目標和學生水平來設計評價指標，并根據學習目標的側重點確定各評價指標的權重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規中各個指標的評價要求。所以學習評價規量促進學生的學習有以下幾點：

1、有效的量規能夠促進學生對任務目標的理解，通過量規學生能清楚地了解在完成任務過程中需要注意哪些方面，從而盡自己最大的努力去完成學習任務。

2、利用量規，學生還可以進行自我評價或同伴評價，監控任務的進展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質量，引導學生更好地發現并解決任務過程中出現的問題，從而促使學生不斷做出改進和調整，以更好地滿足預期的目標，提高學生任務完成的質量。同時，自我評價和同伴評價還能增強學生對任務的責任感。

3、運用量規，教師能夠準確而及時地向學生提供反饋信息，這些信息包括學生在任務完成過程中普遍存在的缺陷或不足，以及預期達到的質量標準。這種信息對學生的學習來講是非常有意義的，能有效幫助他們進行自我反思，更好地學習，進而高質量地完成學習任務。

第二篇：主題單元學習評價量規

主題單元學習評價量規

主要指標

評價要素

（權重）

評價標準描述

（4分）

（3分）

非常合適

合適

一般

（2分

參與程度

圍繞目標，積極參與探

目標明確，圍繞目標圍繞目標，較積極參目標不太明

主題單元學習過

程評價

20%

合作情況 20%

創新意識 20% 收集資料，內容較全完成規定任務，具有

合作精神。

信息處理能力較強，動手能力較強，有較強的操作能力和創新

精神。

究，在探究活動中運用多種方法主動收集資料。

積極參與小組探究，在小

組學習中，積極發言，收

集資料，整理資料，有較

強的合作意識和能力。認真聽取別人的意見

在學習中，能前后聯系所

學知識，并結合所學知

識，深入思考，具有創新

性。

與探究，在探究活動中主動收集資料。

較積極參與小組探

究，在小組學習中，能夠主動發言，幫助

收集資料，整理資料，有一定的合作意識和

能力。在學習中，能前后聯

系所學知識，理解新

知。

參與程度不

在小組學習

能夠積極發

收集資料，資料，有合識但不太積

在學習中，主動學習，不太積極

第三篇：思想品德研究性學習評價量規設計

研究性學習評價量規設計

要素 評價指標

（權重）好

【10，8】 一般

（8，6] 需要改進

(6,0] 生評 師評

小組合作研究性學習

分工合作

（20）分工合理，能根據不同學生的特質擔任不同的工作。各成員出色完成自己任務 小組成員分工基本合理，任務基本明確。各成員能完成自己任務 小組缺乏分工，任務不明確，出現一人包辦現象。各成員不能很好完成工作。

成果質量

（20）搜集整理的關于溫主題的圖、音、文資料豐富；所選素材與內容切合；Ppt制作精美。搜集整理的關于主題的文字資料豐富，音、圖資料少；所選圖文素材需要篩選甄別；有較為美觀的ppt制作。搜集材料少，多為文字資料，分類不清楚；所選的圖文素材內容有些雜亂，適用主題的內容少；有簡單的ppt制作。

展示效果

（20）準備充分，介紹有條理，語言流暢，能熟練、規范的進行ppt展示。準備基本充分，語言流暢，ppt展示比較流暢。準備不夠充分，對相關內容不夠熟練，只能簡單進行ppt展示。

小組辯論

論據有力

（15）論點明晰，論據充足，合理，有力，引證恰當，有層次，多角度，分析透徹 論點基本明晰，論據基本充足，合理，引證恰當，能有多角度論述 論點不夠明晰，論據不足，論述角度單一

臨場反應

（15）能迅速抓住對方觀點及陳詞失誤，駁論精到，切中要害；思路敏捷，應對能力強 能抓住對方的一些觀點及陳詞失誤進行辯論。不能抓住對方觀點及陳詞失誤，辯論不貼切。語言表達

（10）言語清楚達意，陳述條理性強，措辭造句邏輯嚴密；緊扣辯題 語言表達基本流暢，條理性一般，語言不夠嚴密，基本扣住主題 語言不夠流暢，不夠條理，語言嚴密性欠缺?？傇u

第四篇：因數和倍數單元學習評價量規

因數和倍數單元學習評價量規

評價等級及分值

得分

評價 指標 A（10）

參與 積極舉手發言，積極程度

參與討論與交流。

團結合作，在小組中

合作 起領導作用，吸收接

納并能給出建議，并

情況

幫助其它小組成員，貢獻大。

B（8）

能舉手發言，有參

與討論與交流。

幫助協調，推動整

個小組的工作，鼓

勵其他成員。工作

至最后一刻，對最

終成果有一定的所貢獻。

C（6）

少有舉手發

言，較少參與

討論與交流。

參與了討論、工作，并對最終成果進行了評價，對評價過程只是旁觀。

師

D（4）

自評

互評

評

不舉手、不

發言，不參

與討論和交

流。不參與討論，不進行評價，對評價過程只是旁觀。

第五篇：平行四邊形主題單元學習評價量規

平行四邊形主題單元學習評價量規

評價要素

主要指標（權重）

評價標準描

述

非常合適（4分）圍繞目標，積極參與探究，在探究活動中運用多種方法主動合適（3分）圍繞目標，較積極參與探究，在探究活動中主動收集目標不太明確，參與程度不夠。一般（2分）

需修改（1分）沒有明確的目標，只是消極地收集了一些資目標明確，圍

參與程度 20%

繞目標收集資料，內容較

主題單元學習過程評價

合作情況 20%

創新意識 20%

學習態度 10%自主探究 20%

學習評價10%

全

完成規定任務，具有合作精神。

信息處理能力較強，動手能力較強，有較強的操作能力和創新精神。完成主題單元的學習，學習態度端正，認真，具有較強的學習能力。

能獨立探究知識，探究成果內容全面，美觀，具有較高的價值。

通過師生評

價、生生評價，選出本節課最佳的小組和組員。收集資料。積極參與小組探究，在小組學習中，積極發言，收集資料，整理資料，有較強的合作意識和能力。認真聽取別人的意見

在學習中，能前后聯系所學知識，并結合所學知識，深入思考，具有創新

性。積極，熱情，主動參與探究活動，具有較強的責任心和奉獻精神。探究活動中，能發揮自己的主觀能動性運用多種工具獨立探究，能力較

強。在課堂表現中紀律、參與、創意等最佳的小組和組員。

資料。較積極參與小組探究，在小組學習中，能夠主動發言，幫助收集資料，整理資料，有一定的合作意識和能力。

在學習中，能前后聯系所學知識，理解新

知。

較積極，能夠參與探究活動，完成自己應盡職責。

探究活動中，能發揮自己的主觀能動性，積極參與。

在課堂表現中紀律、參與、創意等比較好的小組和組員。

在小組學習中，能夠積極發言，收集資料，整理資料，有合作意識但不太積極。

在學習中，能夠主動學習，態度不太積極。有一點熱心，能夠參與小組學習探究。

有獨立探究意識，較主動探究知識。

在課堂表現中能守紀律、參與活動的小

組和組員。料，未達到目標。

在小組學習中，被動學習，不主動整理資料，合作意識和能力欠缺。學習不主動，缺乏創新精神，只是做了點記

錄。態度不端正，敷衍塞責，效果欠

佳。

獨立探究能力較差，能參與，但效果欠佳。

在課堂表現中紀律、參與、創意等較差的小組

和組員。