第一篇：關于教學成果獎預申報的通知

重慶大學教務處

重大教〔2011〕115號

關于教學成果獎預申報的通知

各單位：

為了解我校教學成果基本質量，做好教學成果獎申報準備工作，根據重慶市教育委員會《關于第四屆重慶市高等教育教學成果預申報的通知》（渝教辦高函〔2011〕384號）文件要求，學校決定開展重慶大學、重慶市教學成果獎預申報工作。

請各單位根據重慶市教學成果預申報要求（詳見附件），于2012年1月4日前將教學成果獎預申報材料提交到教務處教學研究科。學校將組織專家進行評審，確定重慶市教學成果獎預申報項目，并于1月10日前將材料提交到重慶市教委。

未盡事宜請聯系教務處教研科。聯系人：邢慧慧，電話：65103133，郵件：jwcjyk@cqu.edu.cn。

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特此通知。

附件：重慶市教育委員會關于第四屆重慶市高等教育教學成果預申報的通知

教務處

二○一一年十二月十六日

主題詞：教學成果獎預申報

重慶大學教務處2011年12月16日印發—2—

第二篇：上海市教委關于申報2009年高等教育教學成果獎的預通知

上海市教委關于申報2009年高等教育教學成果獎的預通知

各高校教務處、研究生院（部處）：

根據上海市人民政府發布的《上海市教學成果獎勵辦法》(滬府發[1998]17號)規定，上海市教育委員會將開展2009年高等教育上海市級教學成果獎勵工作。現將申報教學成果獎的有關事項預通知如下：

一、教學成果定義

高等教育教學成果，是指反映教育教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養目標產生明顯效果的教育教學和教學管理方案。其主要內容包括：

（一）在轉變教育思想，探索培養模式，改革課程體系、教學內容及其相關的教材，改進教學方法和技術，全面推進素質教育，促進學生德智體美全面發展，提高教育質量等方面的成果。

（二）在組織教學工作，推動教學及管理改革，加強教學基本建設，開展質量保證與監控，建立自我約束、自我發展的機制，實現教學管理現代化等方面的成果。

二、獎勵等級

2005年以來完成并且經過兩年以上教育教學實踐檢驗，達到以下標準的成果可申報上海市級教學成果獎：

上海首創，國內或國際上有重大影響，在教育教學改革方面取得重大突破，對提高教學水平和教育質量、實現培養目標有特殊貢獻的，可獲得上海市級教學成果特等獎；在教育教學改革方面邁出重大步伐，達到上海市領先水平，并取得重大人才培養效益的，可獲得上海市級教學成果一等獎；達到上海市先進水平，取得較大人才培養效益的，可獲得上海市級教學成果二等獎；達到上海市優良水平，取得一定人才培養效益的，可獲得上海市級教學成果三等獎。

實踐檢驗的起始時間，應從正式實施(包括正式試行)教育教學方案的時間開始計算，不含研討、論證及制定方案的時間。實踐的截止時間為申報本屆教學成果獎的時間。

在同等水平時，可優先考慮長期從事公共課、基礎課教學工作的教師取得的成果。

三、獎勵范圍

按國家有關規定批準設立的高等學校、其他高等教育機構、學術團體和其他社會組織，教師及其他個人，均可以依照本意見的規定申報上海市教學成果獎。

成果的主要完成人應符合下列條件：

（一）直接參加成果的方案設計、論證、研究和實施的全過程，并作出主要貢獻。

（二）遵紀守法，具有良好的思想品德和學風，忠誠于人民的教育事業，為人師表。

成果主要完成單位系指成果主要完成人所在的基層單位，并在成果的方案設計、論證、研究和實踐的全過程中作出主要貢獻的單位。

每項成果的主要完成人一般不超過5人，主要完成人限報排名第一的項目1項；主要完成單位一般不超過3個。

四、申報和推薦

（一）凡符合規定的教學成果，由該成果的主要完成人或單位向該成果的第一主要完成單位(即所在高校)提出申請。各高校應根據市教委規定的申報限額（附件1）從2005年以來獲得校教學成果的成果中擇優申報。在申報中要統籌兼顧不同層次、不同類型的成果。申報一等獎成果數量原則上不得超過學校申報總數的25%，申報二等獎和一等獎成果的數量原則上不得超過學校申報總數的60%。

（二）申報上海市級教學成果獎，須填寫并提交《上海市級教學成果獎申請書》（一式三份），同時提交反映該成果的科學總結（—式三份）；教學成果如為教材，須提交樣書（三本）。

五、申報受理截止日為2008年10月30日，逾期不予受理。其他有關事項待教育部文件下達后另行通知。

六、聯系人：沙正建（聯系電話：23116729、傳真：23116735、E-mail：）；徐國良（23116730）。

上海市教育委員會高等教育處

上海市學位委員會辦公室

二〇〇八年十月十三日

第三篇：申報教學成果獎總結材料

2005年《大力推進SRTP和學科競賽，培養學生實踐創新能力》實踐教改項目榮獲國家教學成果二等獎

培養具有創新精神和能力的高素質人才越來越受到社會和高校的重視。新的浙江大學組建后，根據學校創建“研究型、綜合型、創新型”一流大學的辦學目標，我們積極探索本科教學自主化、高效化、研究化和國際化的新路子，著力構建研究型大學本科人才培養新體系。在實踐教育方面，提出了以培養和發展本科生綜合素質和實踐能力為目標，以創新教育為重點，以開展學生科研訓練和推進各類學科競賽為抓手，進一步拓展和深化實踐教育教學改革的思路，積極探索研究型大學本科學生開展科研訓練和學科競賽的新途徑和新方法，建立科學、規范、高效、持續的管理體制和運行機制。

通過近六年的探索與實踐，我們更新了思想觀念，將一切有目的有計劃地促進學生知識增進、能力提高、素質養成的活動，都看作是課程；改革了管理體制和制度，建立分級立項、管理制度，配套激勵政策和基地建設；大力推進大學生科研訓練和學科競賽，充分發揮學院、學生和社會的參與積極性，使我校大學生研究性、探索性學習全面開展，受益面越來越廣，實踐創新能力不斷提高，成效顯著。從1998年學校組織第一期大學生科研訓練計劃（Student Research Training Program簡稱SRTP）活動，156人參加，發展到2004年第七期全部23個學院參加，校院二級立項1425項，投入經費100萬，參加學生人數已占同屆55％以上；近六年來不完全統計，共有2743個隊參加各級各類學科競賽，學生參賽總人數達8656余人次，學生參加各類學科競賽培訓人數達18201余人次，獲國際和全國以上等級獎共計121項。不僅對學生創新精神和實踐能力的培養起到了積極的作用，而且初步形成了我校本科人才培養工作中的一個鮮明特色，構成了研究型大學本科教育教學體系中一個非常重要的組成部分。

一．主要內容

（一）建立校院二級組織機構，探索新的管理運行機制

1．成立組織機構，制定管理條例

為了更好地組織實施大學生科研訓練和學科競賽，學校設立專門組織機構，實行校院二級管理。在主管教學校長的直接領導下，在教務部成立了實踐教育辦公室，主要負責制定有關政策、管理條例、組織實施。各學院也成立相應SRTP指導小組，具體負責組織實施。通過多年的實踐證明和不斷的完善，已基本建立了科學、規范、高效、有序的管理體系。

SRTP實行校院二級管理，教務部制定有關政策、工作程序、檢查評估、編寫SRTP指南和研究成果匯編；學院本科教學管理科主要負責項目評審和具體組織實施SRTP；學園主要負責新校區SRTP項目宣傳、發動和申報。2．以項目形式管理，提高科研訓練和學科競賽實效

將SRTP和學科競賽活動以教改項目的形式予以立項和管理，并實行學校總立項和學院分級立項制度，責職明確、管理規范，探索了一條高效的實踐教改項目管理新途徑，有效的提高了學院的積極性和活動實效。擴大了學生自主立項比例，2003年達到76%，教師立項的比例從2000年的51%降為2003年的24%，體現學校“以學生為主體”

的教育理念。

3．設立第二課堂學分，將SRTP和學科競賽活動納入培養計劃

我們從2002級開始實行《浙江大學本科生第二課堂學分管理暫行辦法》，明確規定本科生在校學習期間除了完成必修、選修和實踐環節學分外，還須獲得第二課堂4學分后方能畢業，把它正式納入培養計劃。要求學生應根據學校提供的第二課堂活動內容、結合自己的興趣、特長和能力，在課余時間主動參加各級各類實踐活動項目，以獲取相應的第二課堂學分,使更多的學生受益。

4．社會捐助，學生參與自主管理，培養和提高學生自我組織管理能力

我們積極利用社會力量參與學生實踐創新能力的培養，與社會各企業建立緊密型的合作伙伴關系。浙江舜宇、杭蕭鋼構、波導公司、華隆科技等企業集團捐助經費開展校、省二級學科競賽，并組隊參加國際競賽，雙方互惠互利。

我們給學生提供廣泛的機會，讓學生骨干參與活動的組織和管理。如大學生程序設計競賽中，由學生自主開發創建ACM網站，自主出題，自主維護、管理，自主解決發現的問題等，網站已向全球開通，在全球同類網站中，題庫量位居第1，訪問量第2，全世界大學生都可以在網站上進行在線競賽、做題和交流。從2002年3月起至今已超過60萬人次，公開提供練習題目1100多題，提供面向全球公開在線競賽28次，以及每年數十場內部訓練比賽，擁有來自全世界各國在線注冊用戶16000多人，在線提交超過85萬次，使全世界更多的大學生都能在網站上做在線競賽、訓練和交流，培養了學生的自主學習的意識，也提高了組織管理能力。

5．更新管理理念，加強管理研究，提高管理水平

不斷的探索實踐，促進了管理人員管理理念的更新，探索了研究型大學實踐教育教學新途徑和新方法，不斷加強實踐教育內涵和外延的研究，提高了自身的素質，提高業務水平和工作績效。據統計，主要完成人在國家一、二級刊物上發表相關研究論文10多篇。

（二）大力推進大學生科研訓練計劃，廣泛提供探索性學習機會。

SRTP是浙江大學本科實踐教育教學改革的重要舉措之一，其目的在于充分發揮我校學科門類齊全、教學資源豐富、師資力量雄厚以及科技資源、教育資源、人才資源、信息資源和創新資源的優勢，通過學生或教師立項，并給予一定科研經費的資助，提供本科生科研訓練的機會，使學生盡早進入各專業科研領域，了解學科發展動態；增強學生創新意識，培養學生創新和科研實踐動手能力；培養團隊協作精神和交流能力，提高學生綜合素質。

1、我校是國內高校最早開展SRTP活動的高校之一。從1998年起已連續進行了七年，投入經費由最初的10萬到2004年的100萬，立項數由1998年的77項到2004年1425項，參與學生由156人到3334余人。同時SRTP項目涉及理、工、農、醫、人文、社科、教育、經濟、管理、外語各學科領域。通過校、院二級立項，學生參與面、指導教師和投入經費都有大幅度增加，目前學生參與面已占同屆學生的55%以上（表1）。

2、學校提倡將SRTP項目研究與畢業論文（設計）相結合或延伸為畢業論文（設計），在完成SRTP項目研究成果的基礎上，進一步完善和提高畢業論文（設計）質量。據統計，近年來結合SRTP項目做畢業論文（設計）共有429篇。

3、SRTP項目的研究質量不斷提高，成果顯著。項目研究成果的形式有論文、設計、調研報告、研究報告、產品研制、技術成果轉讓、技術合同轉讓、專利申請、軟件開發和課件建設等。據不完全統計，到目前為止在有關學術刊物上正式發表論文500多篇，其中SCI收錄發表36篇、EI的14篇；研制與開發產品、軟件和課件13項；申請獲得專利13項，科技成果鑒定2項。

（三）組織各級各類學科競賽，為學生提供動手實踐的舞臺

學科競賽是整合課內外實踐教育教學環節，開展創新人才培養的重要途徑。1998年前，浙江大學只有數學建模、電子設計、機械設計三大學科競賽，近六年來，學校組織開展了校級、省級、國家級和國際級學科競賽10余種，其中新增的學科競賽有7種。

競賽項目不斷擴大，學生參賽的積極性空前高漲，受益面迅速提高。從1999年的348人次，迅速擴大到2003年的2410人次。據不完全統計，近六年來，共有2743個隊參加各級各類學科競賽，參賽學生達8656余人次，參加各類學科競賽培訓學生達18201余人次。

（四）建立實踐基地，為學生科研訓練和學科競賽提供保障

穩定的實踐基地是深入開展大學生科研訓練和學科競賽的重要支撐條件。近五年來，學校投入855萬元建設SRTP和學科競賽基地共16個，同時建立了院級校內實踐基地77個。學校投入如此之大的經費用于面向學生的基地建設，并組織開展科研訓練和學科競賽，在全國高校中也是少有的。

二．創新點

通過近六年的研究、探索與實踐，取得的成果具有明顯的創新性：

1．我校開展的SRTP不僅持續時間長達7年，投入經費340萬，而且率先全面試行校院二級立項，大力開展學生自主立項（約80%），促進了學生的廣泛參與，目前每年學生參與人數占同屆學生的55%以上，在國內高校受益面最大，深受廣大學生的歡迎；同時建立了一套科學、規范、有序、高效、可持續發展的管理體系和運行機制。

2．在開展學科競賽方面，形成了一套以相關學科為依托，以實踐基地建設和政策制度建設為保障、以培養學生創新精神和實踐動手能力為目標，教師主導、學生參與、院系承辦、部門協助、社會捐助的全新運作機制，競賽成績卓著。

3．建立了有效的激勵機制，通過設立第二課堂學分、推薦免試、獲獎獎勵以及開展本科生科研成果排行榜評比和“學術之星”評選等，營造良好的氛圍，有效的激發了學生的積極性，促進了研究性、探索性學習的全面深入開展。

4．在全國高校率先開展大學生機械設計競賽，在省內高校率先開展本科生數學建模競賽、結構設計競賽、程序設計競賽、創業計劃競賽和機器人競賽，并將競賽推向省內和國內其它高校，輻射了改革探索的成果。

三．應用與推廣

（一）SRTP和學科競賽活動從試點全面推廣到全校

SRTP從1998年僅77個項目156名學生參與已推廣到2004年全校23個學院3334名學生參與，迅速擴大了學生科研訓練受益面。2001年開始從學校立項拓展到學院同步

組織院級SRTP立項，并提倡將SRTP項目研究與畢業論文（設計）相結合或延伸為畢業論文（設計）。同時SRTP研究成果顯著，在數量和質量上都達到一定的水平。有近50篇高質量論文被國際SCI、EI收錄，并被國內外多次檢索和引用。有多項專利，技術合同轉讓和技術成果轉讓正在轉化為生產力。

在學科競賽方面由三個校級競賽逐步拓展成10大學科競賽，使競賽項目和參賽學生受益面由原工科類學生為主，逐步擴展到理科和人文社科類學生，累計參賽學生達8656人次。

同時參加SRTP科研訓練和學科競賽的學生，深受研究生導師和就業單位的歡迎指導教師在指導大學生科研訓練中物色和挑選實踐科研動手能力強，有創新意識的優秀學生成為他們未來的研究生，在每年800多名保送研究生中絕大部分學生都曾經立項參加過大學生科研訓練或學科競賽。據統計，從1999年開始，通過學科競賽獲得保送研究生資格的學生達234人。

（二）校級競賽推廣到省內高校

我校率先在省內高校組織校級大學生結構設計和程序設計競賽，同時邀請在杭和華東部分高校參賽由此推動、促進了全省更多高校的參與，擴大了學生受益面。我校程序設計競賽從校級組織競賽走向浙江省后，今年又被亞洲賽區大學生程序設計競賽組委會批準，列為2005年浙江大學承辦的亞洲中國賽區大學生程序設計競賽，使學校競賽走出國門，沖向世界。

我校承辦了浙江省高校開展的六大學科競賽中的三大競賽，大學生數學建模競賽、結構設計競賽、程序設計競賽組委會秘書處均設在浙江大學教務部。我校還承辦了兩次全省高校數學建模和程序設計競賽指導教師培訓班，有70多所高校參加，這對全省的大學生學科競賽起到了十分重要的推廣與普及作用。由于組織競賽工作卓有成效，并為浙江省高校的學科競賽作出重要貢獻，2001年被浙江省教育廳授予學科競賽特別獎，并多次被全國大學生數學建模競賽組委會評為優秀組織工作獎。

（三）建立學科競賽基地和網站，實現資源共享

建立競賽基地和創建競賽網站是提高參賽水平的一個重要環節，也是實現資源共享的有效途徑。學校投入大量專項經費建立六個學科競賽基地，同時創建了數學建模、程序設計等6個競賽網站，為學科競賽在全校推廣和國際間的合作交流起到了重要作用。

（四）SRTP和學科競賽管理經驗的推廣

近年來我校在開展SRTP和學科競賽中所取得一些成果也輻射到省內外高校，據不完全統計，近六年來到我校參觀考察的高校多達70多所，同時還多次在全省和全國性有關會議上進行交流，為進一步推進高校實踐教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力都起到了積極的作用。

第四篇：如何申報國家教學成果獎

三、思路與措施

（一）思路

以習近平教育思想為指導，以“雙一流”和高水平大學建設為契機，牢固樹立“一個使命三個地位”，堅持目標引領、問題導向，堅持內涵式發展和可持續發展，抓整改、抓提升、抓評估，建設一流本科，做強一流專業，培養一流人才，全力構建具有南昌大學特色的一流本科教育體系。

（二）措施

1.以審核評估整改工作為契機，補強本科教學工作的短板和弱項

2.以質量提升工程和一流專業建設為抓手，做強學校本科教學工作的特色和亮點

3.以評估和督查為保障，實現本科教學工作持續改進

1、抓整改：問題導向、擇差扶助、補短補缺

（1）本科教學工作審核評估四個階段：學校自查自評、教育部專家進校考察、學校整改提高、省廳驗收。

（2）整改問題的來源：

①在審核評估及預評估中，教育部專家提出的不足（預評估：6點肯定5點不足4點建議；正式評估7點肯定4點不足）；

②學校自查自評凝練出的問題（分立行立改、近期研究解決和深層次長期解決的490個問題）；（3）整改問題的內容：6大類20個方面48個具體問題，以評促建，以評促改。

①定位與目標

1.文科發展相對滯后。2.國際化辦學氛圍不夠濃厚。

②師資隊伍

3.師德師風需強化。4.師資隊伍建設需加強（數量與結構）。5.教師教學和教改投入不足。

③教學資源

6.教學資源保障不夠（教學經費、教學條件、教學信息化）。7.專業建設需加強。8.課程建設急需加強。9.校園環境與秩序需鞏固提升。

④培養過程

10.教學方式方法落后。11.考核方法與學業評價方式需改進。12.畢業設計（論文）需進一步規范。13.第二課堂育人效果和學生創新創業能力需提升。

⑤學生發展

14.學生滿意度評價體系需改進。15.學風建設需加強。16.美育體育教育需加強。17.心理健康教育聯動機制不健全。

⑥質量保障

18.教學質量保障體系需完善。19.學院二級教學質量保障工作需加強。20.專業認證工作急需加強。

（4）整改工作安排 ①成立整改工作機構：領導小組、辦公室、項目組（定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展、質量保障）、學院組

工作機制：領導小組總體指導協調，辦公室統籌安排并督查推進，各項目組組長單位牽頭，責任單位負責實施，協同單位配合落實。

②時間安排：

1）研究部署階段：（2017年12月至2018年3月）； 2）實施整改階段：（2018年3月至2019年3月）； 3）總結驗收階段：（2019年3月至2019年4月）

2、抓提升：目標引領、擇優支持、扶特扶強

（1）實施“南昌大學創建一流本科質量提升工程”。

（2）實施背景：1）《南昌大學建設高水平大學實施方案》提出：“堅持以一流為目標，打造一流學科，建設一流專業，搭建一流平臺，奉獻一流服務，努力培育一流人才、產出一流成果”。2）《南昌大學事業發展“十三五規劃”》《全面推進本科教育教學綜合改革的若干意見》明確了建設“一流本科教育”的目標和使命。3）建設目標：探索建立與有特色高水平綜合性大學目標相適應的本科人才培養體系、教學管理體制和運行機制；營造建設具有南昌大學特色的全員育人環境；為學生構建優質、開放、共享的教育教學平臺。

（3）提升的內容： 1）加強師資隊伍建設，提升教師教學水平。

加強隊伍建設；推進教師培訓；改革教學方法。

預期目標：完善教師考核評價制度；資助100名教師境外教學訪學；出版25部優質“創新創業+”教材；重點建設100門品牌課程；建設25門精品在線開放課程等。（教育部一流課程“雙萬”計劃（到2020年）：一萬門國家一流課程（3000門線上課+7000線下課）；一萬門省級一流課程）2）構建開放共享平臺，提升自主學習動力。

營造刻苦學習的學風；形成寬松的學習環境；創新人才培養模式；增加創新創業實踐機會。

預期目標：改造50個小班化教室；建設20個智慧教室；30個“一院一賽”品牌賽事；10個復合型人才培養實驗班；評選大學生十佳創新創業之星；每年20項文化素質特色活動等。

3）樹立以生為本理念，提升全員育人實效。

加強思想政治課建設；實施“卓越學子”素質提升計劃；實施“數字家園”計劃；實施“校園長跑”計劃。

預期目標：每年評選35位優秀班導；每年獎勵優秀輔導員20萬元；每年建設10個輔導員工作坊；每年培育20個特色基地；建設云家園；建設學生資助信息網絡數據庫等。4）優化結構彰顯特色，提升專業建設內涵。

優化專業結構；推進專業綜合改革；加強實踐育人條件建設。

預期目標：專業（類）數量控制在80個左右；建設15個國內知名專業、25個省內一流專業、30個區域特色專業；新增10個新型專業；15個專業通過專業認證；建設30個產教融合育人基地；建設10個創新創業教育中心等。（教育部一流專業“雙萬”計劃（到2020年）：一萬個國家一流專業；一萬個省級一流專業）

5）構建質量文化體系，提升質量保障力度。

開展理論研究；健全組織結構；完善保障體系。

預期目標：建立南昌大學教學質量標準體系；形成南昌大學專業人才培養質量標準；建成教學質量大數據監測平臺等。

（4）工作安排：

1）經費保障：“5年用3個億做好1件事”，即在未來5年內支持3個億左右的經費，全力打造具有南昌大學特色的一流本科教育體系。

2）組織機構：成立“質量提升工程”領導小組；部門安排專門科室或專人負責；學院成立“質量提升工程”執行小組。

3）項目實施：項目管理實行校院兩級負責（學校負責項目方案的制定、組織項目的評選、項目的中期考核及完成后的評估驗收，學院具體負責項目的初期建設、申報、實施和管理）；學校劃撥經費，學院統籌安排；項目實行動態調整；項目成效信息公開。

3、抓評估：質量導向，督導評估，持續改進。（1）“五位一體”質量保障體系；過程督導與績效評價（如質量提升項目的過程評價與動態調整）；質量標準與質量文化。

（2）實施背景：

1）劉延東副總理指出：“把評估作為建設一流本科的主要措施，非常值得贊揚！”；陳寶生部長指出：“抓質量就是抓責任、抓標準、抓激勵、抓評估”；

2）高等教育質量保障新制度：一平臺（國家質量監測數據平臺），二支柱（院校評估、專業認證），三保證（內驅力即內部質量保障體系，外推力即外部質量保障體系，影響力即國際實質等效質量）；

3）專業認證與評估的指導思想：一個追求（以評促強，追求卓越），二個突出（突出學生中心，突出持續改進），三個提高（提高課堂教學質量，落實教師主體責任；提高實踐教學水平，完善主學研協同育人機制；提高質量保障力度，強調質量文化建設）

（3）抓評估的內容： 1）專業認證與評估

a.全力推進工程專業認證（截止2016年底，全國累計有700個（次）專業通過認證，涉及高校近200所，我校只有2個專業通過認證）；

b.積極參與理學、農學、人文社科類專業認證試點（2015到2017年，全國共有13所高校19個專業點（工商、會計、新聞、物理、化學等）進行了試點，我校仍屬空白）； c.大力開展江西省專業綜合評價（截止目前，全省已參評 個專業，其中我校參評 個專業，獲一等獎 個專業，今年還有 個專業參評。請質量科提供相關數據）2）過程督導與績效評價 a.審核評估整改的過程督導；

b.質量提升工程項目建設績效的過程評價（根據評價結果進行動態調整）；

c.教學狀態評估（課堂教學、實踐教學等運行狀態評估）3）質量標準與質量文化

根據國家專業類質量標準建立我校專業質量標準；建立我校自省、自律、自查、自糾的質量文化，將質量價值觀落實到教育教學各環節，將質量要求內化為全校師生的共同價值追求和自覺行為。

第五篇：通知-2016年第三屆校級教學成果獎申報通知

湖南第一師范學院教務處 湘一師教通〔2016〕79號

關于開展第三屆校級教學成果獎評審獎勵工作的通知

各院（部）、相關部門: 為進一步推動教學改革創新，充分調動廣大教師參與教學改革的積極性和創造性，提高教育教學質量，做好省級以上教學成果獎的培育工作，根據湖南省教育廳《第十一屆湖南省高等教育省級教學成果獎勵工作的通知評審獎勵實施辦法》文精神，結合我校實際，經學校研究，決定在全校范圍內開展第三屆校級優秀教學成果獎評審獎勵工作。現將有關事項通知如下:

一、成果獎勵范圍

1.全校從事本科教學工作及成人高等教育工作的教師、教學管理人員、教學輔助人員的集體或個人。

2.教學成果獎授予在高等學校教學工作中做出突出貢獻，取得顯著成果的集體和個人。

3.教學成果應具有一定的前期教學改革基礎，能夠反映高等教育教學規律，具有先進性、創新性、實踐性和實效性，研究基礎良好，支撐材料豐富，在省內乃至全國能產生一定的影響。主要包括：

①學科與專業建設類：應用型學科專業體系的構建、專業綜合改革與內涵建設、專業優勢與特色的培育和打造等。②人才培養模式改革類：應用型人才培養的體制機制改革、校企合作協同育人的模式與機制、卓越人才培養計劃的實施方案，促進學生能力和素質提升的機制與方法、促進學生成長成才的工作模式與機制等。

③教師素質提升類：教師教學能力提高、教師實踐能力提升、教師產學研和服務社會能力提升、專業與課程（群）教學團隊建設、教師能力與素質評價機制與方法等。

④教育教學模式與方法改革類：教學方式方法的創新與實踐、在線教學及其課程資源運營機制、學生學業考核評價方法與手段、大學生創新創業教育工作模式與機制等。

⑤資源條件建設類：課程建設、教材建設、網絡教學平臺和教學資源建設、實驗項目庫建設、實驗實訓室（中心）建設、校外實習和就業基地建設、大學生創新創業基地建設等。

⑥教育教學質量保障類：教育教學與人才培養相關環節的質量標準建設、質量監控與保障體系建設及其實踐、教育教學質量評估工作的機制與方法等。

⑦鼓勵結合“質量工程”項目的建設內容，探索教學實踐活動的教學規律，創新發展，形成運行機制和范式的成果申報。

⑧教學成果獎勵的重點是能夠針對目前高等教育教學中存在的問題、提出有效解決辦法、實施效果顯著、具有創新點和應用推廣價值的成果。

二、成果申報

1.申報教學成果獎的人員，必須直接參加成果的方案設 計、論證、研究和實施全過程，并做出主要貢獻。

2.申報教學成果獎的人員，必須直接承擔高等教育教學工作（含教學管理、教學研究和教學輔助工作），一般要有連續三年以上從事高等教育教學工作經歷。

3.原則上每個院部推薦不超過3項，部門推薦不超過2項。同一院（部）有內容相同或相似的項目限報1項。各院部應整合教學資源，重點扶持和支持申報1-2個教學成果。

4.已獲得校級及以上教學成果獎的項目，在內容相同而沒有特別創新的情況下不參加本次申報。

5.集體完成的成果，由成果的主要完成人申報。每項成果的主要完成人一般不超過5人。

6.個人作為成果主要完成人申報的成果不得超過2項。7.成果的主要完成單位，指在成果的方案設計、論證、研究和實踐的全過程中做出主要貢獻的單位，應與成果主要完成人所在的單位一致。每項成果的主要完成單位一般不超過3個。

三、成果獎勵

1.校級教學成果獎原則上設一等獎2-3個，二等獎4-6個。

2.對獲獎成果，學校向主要完成人頒發榮譽證書和獎金。獎金按《湖南第一師范學院校級教學成果獎評審獎勵實施辦法》規定的標準頒發，即一等獎5000元、二等獎3000元。

四、材料報送要求

1.《湖南第一師范學院校級教學成果獎申請書》電子稿和一式3份紙質稿。2.教學成果報告電子稿和一式1份紙質稿。

3.反映成果的主體材料（論文、著作、經驗總結、成果鑒定書、獲獎證書、項目結題或驗收證明文件等）及有關附件材料紙質稿一式1份。

4.《湖南第一師范學院校級教學成果獎申報基本信息表》電子稿和一式1份紙質稿。

請各院部將上述材料請用牛皮紙袋裝好（成果獎申報書封頁復印后貼在紙袋外），連同相應的電子文檔，于11月1日前報送教務處教研科，其他時間不予受理。不單獨接收教師個人申報材料。聯系人：侯蓉黃建密，聯系電話：0731-88227991，電子郵箱：471424135@qq.com。

附件：

1.湖南第一師范學院校級教學成果獎申請書 2.湖南第一師范學院校級教學成果報告格式 3.湖南第一師范學院校級教學成果獎申報基本信息表 4．教學成果獎申報須知

教務處

2016年9月30日