第一篇：申報第六屆廣東省高等教育省級教學成果獎總結(jié)材料

——申報第六屆廣東省高等教育省級教學成果獎總結(jié)材料

構(gòu)建教學競賽平臺

不斷促進青年教師教學水平提高的實踐

（2008年12月）廣東工業(yè)大學

“構(gòu)建教學競賽平臺，不斷促進青年教師教學水平提高的實踐”是學校工會會同教務(wù)處實施的服務(wù)學校中心，服務(wù)廣大教師，促進教學質(zhì)量和水平提高的有特色、有創(chuàng)新、有成效的教學成果。本成果以不斷促進青年教師教學水平提高為主線，以評選“十佳授課教師”、“十佳教案”、“十佳課件”為載體，構(gòu)建教學競賽平臺，著力提高廣大青年教師的思想素質(zhì)和教學水平，形成適應(yīng)青年教師需要的評選激勵機制，受到上級、本科教學工作水平評估專家的肯定，受到廣大青年教師的歡迎。本成果受到省教育工會的肯定并作為經(jīng)驗在全省高校工會推廣，多所高校或來我校觀摩學習，或索取本成果VCD等資料。

一、構(gòu)建新的教學競賽平臺，持續(xù)開展青年教師教學競賽活動的背景

構(gòu)建新的教學競賽平臺，持續(xù)不斷開展青年教師教學競賽是我校適應(yīng)高等教育的改革和發(fā)展，適應(yīng)高等教育大眾 化，適應(yīng)學校辦學規(guī)模擴大，招生人數(shù)增多，新走上教學第一線的青年教師比例逐年增加的新形勢而用心打造的品牌活動。旨在激勵青年教師用心教學，不斷提高思想道德素質(zhì)和教學業(yè)務(wù)水平。近年，我校40歲以下的青年教師一直保持在教師總數(shù)的65%左右，總體上看，他們學歷高，專業(yè)強，工作有熱情，有朝氣，有活力，是我校教學一線的生力軍和主力軍。但是，青年教師因為年輕，在修養(yǎng)、學問、教學經(jīng)驗等方面與辦好人民滿意的高等教育，與做優(yōu)做強廣東工業(yè)大學，打造強勢本科教育的要求仍有較大的差距。為此，經(jīng)學校同意，由學校工會會同教務(wù)處在學校第一屆教學競賽的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的教學競賽平臺，組織開展全校性的青年教師教學競賽活動。

二、教學競賽活動的指導(dǎo)思想

廣東工業(yè)大學青年教師教學競賽活動的指導(dǎo)思想是：按照辦人民滿意的廣東工業(yè)大學的總體要求，圍繞打造強勢本科教育這個中心，努力提高青年教師的教學水平，表彰師德高尚，用心教學，授課效果好的青年教師，為青年教師專業(yè)成長營造良好的環(huán)境和氛圍。

三、教學競賽活動的做法

廣東工業(yè)大學青年教師教學競賽活動為本科教學競賽。主要做法是：

（一）層層發(fā)動，廣泛參與 教學競賽是以工會工作和教學中心工作緊密結(jié)合、從二級教學單位和學校兩個層面來組織的。在學校工會、教務(wù)處、各教學單位部門工會精心組織、廣泛發(fā)動下，青年教師十分珍惜參賽的機會，廣泛參與。學校二級教學單位全部參加，累計有1300多人（次）參加教學競賽，呈現(xiàn)了踴躍參賽的局面，達到了教學大練兵，從整體上促進學校教學水平不斷提高的目的。

（二）科學設(shè)計，標準合理

教學競賽內(nèi)容涵蓋了教學理念、教學內(nèi)容、教學藝術(shù)、教學設(shè)計、教學技術(shù)、教學規(guī)范等方面，所以我們針對不同的競賽環(huán)節(jié)進行了科學設(shè)計，擬定了有導(dǎo)向作用的、科學的、合理的、便于操作的評價標準，引導(dǎo)參賽教師自覺向標準看齊，用心教學，提高水平。

如在授課競賽環(huán)節(jié)，重點考察課堂教學的效果，突出課堂教學的組織，教學技術(shù)、教學手段的運用，對學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)等，評分標準（見附件一）。在演講環(huán)節(jié)，要求參賽教師必須結(jié)合自己對教書育人的認識、做法、體會進行師德演講，以達到促進青年教師樹立正確的教育思想、先進的教學理念和交流有效的教育方法、教學手段的競賽目的。要求主題突出，觀點鮮明、內(nèi)容真實，事例感人、普通話標準。評分標準見（附件二）。

課件競賽執(zhí)行的評分標準（見附件三），是經(jīng)過與網(wǎng)絡(luò) 信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的專家研究制定的，突出了多媒體課件特有的科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性的考評。

教案競賽執(zhí)行的評分標準（見附件四），則突出了教學規(guī)范、教學規(guī)律的考評。

（三）嚴謹有序，分類進行

學校開展的第二、第三屆教學競賽，分別歷時十個月和八個月，時間長，類別多，環(huán)節(jié)多，但是，做到了嚴謹有序，分類進行，保障了青年教師公平競賽。

1．“十佳授課教師”的評選

“十佳授課教師”的評選通過開展授課競賽來評選，實施了“三段兩節(jié)”賽制。

第一階段：預(yù)賽。由各個學院（部、中心）等教學單位，按校工會、教務(wù)處制定的競賽規(guī)程組織青年教師預(yù)賽，選拔推薦優(yōu)秀選手參加學校統(tǒng)一安排的復(fù)賽。參賽者按正常的教學安排進行教學，各單位組織評委直接到參賽教師教學現(xiàn)場評分。

第二階段：復(fù)賽。校工會、教務(wù)處對各教學單位推薦（1－2名）的選手進行資格審查，組織復(fù)賽。經(jīng)審查，符合條件的教師進入復(fù)賽。在復(fù)賽階段，由教務(wù)處、工會按工、理、文組織三個學科評委組直接到參賽教師上課的現(xiàn)場聽課評分，每個參賽教師在不同的時間段必須接受評委不少于三次的聽課評分。最后，評選出20位選手進入決賽。第三階段：決賽。決賽集中進行。由授課比賽和演講比賽兩環(huán)節(jié)組成。授課比賽成績占70%，演講比賽成績占30%。

授課比賽規(guī)定進入決賽的選手必須選取其主講課程中的一個知識點，在規(guī)定的時間內(nèi)，合理設(shè)計和綜合運用現(xiàn)代教學手段進行授課比賽。

演講比賽要求參賽教師圍繞主題，自擬題目，選取自己在加強師德修養(yǎng)，實施教書育人過程中的做法、體會及典型事例進行演講。2005年演講比賽的主題為“做人民滿意的教師”;2007年演講比賽的主題為“我心中的魅力教師”。這是配合師德教育而專門安排的一個內(nèi)容。

最后，按授課比賽和演講比賽綜合得分排名，評出 “十佳授課教師”。

2．“十佳課件”的評選

參評課件必須是教務(wù)處教學任務(wù)書下達的所任其中一門課程的完整課件，是教師應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)開發(fā)、設(shè)計,具有實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)，回答、指導(dǎo)和控制教學活動的程序以及存儲有關(guān)教學資料等功能。各教學單位可推薦1—2門課程的課件參評。

3．“十佳教案”的評選

參評教案必須是教務(wù)處下達教學任務(wù)其中一門課程的完整教案，符合《廣東工業(yè)大學課程教案編寫基本要求》。各教學單位可推薦1—2名教師的教案參評。由學校組織專 家評委統(tǒng)一進行評分，（四）聘請專家，嚴格評審

組織好專家評審組是搞好競賽活動的一個重要的環(huán)節(jié)。為此，我們聘請了不同學科、德高望重的教授擔任評委，如在復(fù)賽的環(huán)節(jié)中，聘請了學校的知名教授、督導(dǎo)團成員；在決賽的環(huán)節(jié)中，聘請了原校長鐘韶教授，原副校長、現(xiàn)任校督導(dǎo)團團長、博士生導(dǎo)師黃慧民教授，全國優(yōu)秀教師、省教學名師鄧淑華教授等一批資深教授。在演講的環(huán)節(jié)中，還聘請了省教育工會詹必富主席親臨現(xiàn)場點評指導(dǎo)，他們公正、公平的評分，精彩的評述，使教學競賽取得了令人信服的結(jié)果。1

（五）表彰獎勵，激勵先進

教學競賽評選的“三十佳”由校長簽發(fā)文件，給予表彰和獎勵。學校對獲獎教師在學校評優(yōu)、評先及晉升職稱等方面給予優(yōu)先。每年工會組織的教師節(jié)活動，骨干教師健康營活動，暑期教師旅游活動，都特別邀請“十佳授課教師”參加。這些做法極大地增強了廣大青年教師的教學責任心、自信心和成就感，對激發(fā)青年教師不斷提高教學藝術(shù)、教學水平有重要的示范和促進作用。

四、教學競賽活動的成效

青年教師教學競賽活動促進了全校教學大練兵，促進了學校整體教學水平的提高，受到上級和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。省教育 工會詹必富主席親臨指導(dǎo)。張湘?zhèn)バｉL親自為獲獎教師頒獎，他高度評價教學競賽活動，認為“十佳”教師的風采代表了學校青年教師的風采，明確指示要把青年教師教學競賽作為一個品牌，堅持不斷開展下去。教學競賽評委，原廣東工業(yè)大學主管教學的副校長、現(xiàn)學校教學督導(dǎo)團團長黃慧民教授也充分肯定了教學競賽所取得的成效，認為參賽選手通過競賽得到鍛煉，得到提高，能進入決賽的老師講課都很有水平。

教學競賽的成果主要體現(xiàn)在：

1、為青年教師構(gòu)建起很好的成長平臺。教學質(zhì)量是學校的生命線。學校組織開展教師教學競賽活動，促進了各學院（部、中心）更加重視教學工作，特別是更加重視青年教師的教學工作。在青年教師教學競賽活動的預(yù)賽階段，有關(guān)學院（部、中心）認真策劃和組織開展教學競賽活動，積極組織示范教學，不少的學院領(lǐng)導(dǎo)親自給青年教師比賽作點評。在決賽階段，機電學院、自動化學院、經(jīng)管學院等單位還專門為參加學校決賽的選手組織專場示范教學活動，全院教師參加，給參賽選手提意見建議，甚至幫助他們修改演講稿。決賽階段不同學科的選手同臺競技，取長補短，互相學習，共同提高，賽出了廣工大教師應(yīng)有的教學水平。工會、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心將決賽階段選手的比賽編輯制作成DVD和網(wǎng)絡(luò)視頻，提供給全校教師學習，深化了活動的效果。

2、對提高學校的教育教學質(zhì)量起到很好的促進作用。教學工作是學校的中心工作，課堂教學質(zhì)量是教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。青年教師人數(shù)多、占我校專任教師的比例重。青年教師教學水平的高低一定程度上決定我校本科教育水平的高低。競賽活動全過程都緊密結(jié)合學校的日常教學實際來開展，評委大部分是學校的教學督導(dǎo)員，他們十分重視對參賽教師實際教學環(huán)節(jié)的考核，實際上對保證學校的教學質(zhì)量起到很好的督導(dǎo)作用。

通過組織廣大青年教師競賽、觀摩、學習，培養(yǎng)了一批悉心傾教的優(yōu)秀教師，也幫助一些青年教師改正了平時教學工作中存在的問題，提高了青年教師的教學水平。

3、為激勵廣大青年教師用心教學，打造強勢本科教育做出了貢獻。學校發(fā)文認可教學競賽活動評選的“三十佳”。張湘?zhèn)バｉL代表學校表示，要將青年教師教學競賽活動作為傳統(tǒng)活動，堅持下去，對獲獎老師在聘任、晉級、職稱評定、評先時作為重要的參考條件。通過教學競賽評選出的“十佳授課教師”，為全校青年教師展示了新時期青年教師德才兼?zhèn)涞娘L范。工會、宣傳部及時運用校報、校園網(wǎng)、《工會通訊》進行宣傳報道，刊發(fā)“十佳”青年教師致全校青年教師的《倡議書》。通過他們號召和帶動全校青年教師以青年人特有的正氣、朝氣、銳氣，努力提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為學校做優(yōu)做強，打造強勢本科教育作貢獻。

五、開展教學競賽活動的經(jīng)驗體會

學校工會、教務(wù)處以教學競賽為平臺，為學校實施教學質(zhì)量工程，培育優(yōu)秀教師貢獻了一份力量。在總結(jié)這項工作和取得的成果中，我們有三點經(jīng)驗體會：

（1）學校重視，有關(guān)部門密切配合是成功開展青年教師教學競賽活動關(guān)鍵。教學競賽活動一直是在學校黨政領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下進行的。張湘?zhèn)バｉL多次親臨工會、教務(wù)處指導(dǎo)工作，在頒獎大會上作重要講話。學校專門成立青年教師教學競賽活動領(lǐng)導(dǎo)小組。校黨委副書記、校工會主席劉大允任組長，分管教學的張焜副校長任副組長。教務(wù)處處長任辦公室主任、校工會常務(wù)副主席任副主任。各個學院（部、中心）等教學單位分別成立了教學競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學副院長（副主任）任組長，部門工會主席任副組長。教學競賽活動持續(xù)廣泛深入開展，得到了人事、宣傳、團委、設(shè)備、總務(wù)、后勤產(chǎn)業(yè)集團、網(wǎng)絡(luò)信息和現(xiàn)代教育技術(shù)中心等單位和部門大力的支持。

（2）促進教學質(zhì)量不斷提高，不僅是教學單位教學管理部門的事情，也是工會責無旁貸的職責。當前，學校面臨的一個問題是，青年教師比重逐年增加，青年教師一工作就上一線教學，教育質(zhì)量教學水平受到社會家長學生普遍關(guān)注。面對學校的需要解決的問題，學校工會責無旁貸。多年 來，學校工會堅持人文關(guān)懷的工作理念，堅持為學校科學發(fā)展服務(wù)，為廣大教職工全面發(fā)展服務(wù)，突出教學中心地位，做了大量促進教學質(zhì)量提高的工作。實踐證明，工會會同教務(wù)處把群眾性活動和教學業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合，組織青年教師教學競賽，幫助青年教師提高思想素質(zhì)和教學水平，體現(xiàn)了工會工作的價值和水平。

（3）建立和完善評選激勵機制，激發(fā)青年教師健康成長，既是質(zhì)量工程建設(shè)的需要，更是學校發(fā)展的戰(zhàn)略需要。在廣工大，青年教師占教師的多數(shù)，把工作的重點放在提高青年教師的素質(zhì)上符合學校的發(fā)展的戰(zhàn)略需要，體現(xiàn)了學校、工會對廣大青年教師的關(guān)懷，是一項增強廣工大凝聚力，感情留人、事業(yè)留人的重要工作。廣大青年教師投身高教戰(zhàn)線，最大的愿望就是事業(yè)有成，得到社會的認可和尊重。構(gòu)建教學競賽平臺，實實在在地為青年教師的成長創(chuàng)造了機會，搭建了舞臺。

附件一：

廣東工業(yè)大學青年教師教學競賽授課比賽評分標準（1）悉心傾教，善于發(fā)揮課程教學的育人功能（15分）；

（2）治學嚴謹，準備充分，信息量適當（15分）；

（3）教學技術(shù)、教學手段運用合理，教學效果好（20 10 分）；

（4）概念準確，講解精煉，重點難點處理得當（15分）；

（5）開拓學生創(chuàng)新思維，有吸引力（10分）；

（6）教態(tài)自然，語言清晰、規(guī)范（10分）；

（7）授課有獨特風格，有創(chuàng)新性（10分）；

（8）節(jié)奏適當，時間掌握準確（5分）。

附件二：

廣東工業(yè)大學青年教師教學教學競賽演講比賽評分標準（1）主題突出，觀點鮮明（15分）；

（2）內(nèi)容生動真實，事例感人（20分）；

（3）普通話標準，吐字清晰，語言流暢（15分）；

（4）感情充沛，有感染力、吸引力（15分）；

（5）準備充分，內(nèi)容熟練（10分）；

（6）儀表整潔，舉止得體（10分）；

（7）體態(tài)語運用恰當自如（10分）；

（8）節(jié)奏適當，時間掌握準確（5分）。

附件三：

廣東工業(yè)大學青年教師教學競賽課件競賽評分標準 1．教育性：教學過程緊扣大綱、策略、技術(shù)多樣、實現(xiàn)教書育人目的（30分）；

2．知識性：信息量充實、結(jié)構(gòu)合理、開拓學生創(chuàng)新思維，有吸引力（20分）；

3．科學性：邏輯性強、概念準確、重點、難點突出（20分）；

4．技術(shù)性：具有通用性和適用性、合理應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)、實現(xiàn)互動性、功能完善、具有推廣應(yīng)用價值（20分）；

5．藝術(shù)性：界面友好、美觀、生動、有獨特風格及有創(chuàng)新性（10分）。

附件四：

廣東工業(yè)大學青年教師教學競賽教案競賽評分標準 1．教學內(nèi)容能反映該學科的最新知識和發(fā)展動向，并有相關(guān)背景知識介紹（20分）；

2．觀點概念正確、內(nèi)容由淺入深，層次分明，結(jié)構(gòu)合理（即：目標或要求、基本內(nèi)容、重點、難點、組織及時間分配、手段與方法、參考資料、習題、作業(yè)、思考題布臵、小結(jié)等）（30分）；

3．思路清晰，條理性強，重點突出，難點深入淺出，分析透徹，邏輯性強（20分）；

4．突出對學生能力、素質(zhì)培養(yǎng)和提高（注重教書育人等）（15分）；

5．聯(lián)系實際，積極啟發(fā)、引導(dǎo)，開拓學生的創(chuàng)新思維，富有特色（15分）。

第二篇：長春理工大學 申報第六屆吉林省高等教育省級教學成果獎成果總結(jié)

申報第六屆吉林省高等教育省級教學成果獎

成 果 總 結(jié)

成果名

稱

（仿宋小三號字）（仿宋小三號字）

長春理工大學 成果完成人

成果完成單位

2009年2月

格式要求：

1.一級標題：小3號字、仿宋、加粗；

2.二級標題：小4號字、仿宋、加粗、縮進二字符； 3.正文：小4號字、仿宋、首行縮進二字符；

4.頁邊距設(shè)置：上：2.54厘米，下：2.54厘米，左：右：3.17厘米；

5.表格中字：小4號字、仿宋、居中； 6.行間距：1.25倍行距

3.17厘米，

第三篇：第六屆高等教育國家級教學成果獎特等獎

第六屆高等教育國家級教學成果獎特等獎、一等獎成果簡介

特等獎 首都農(nóng)村醫(yī)學人才培養(yǎng)體系建設(shè)與農(nóng)村醫(yī)學人才培養(yǎng)的研究與實踐 2 草業(yè)科學學科設(shè)計與人才培養(yǎng)體系建設(shè)

一等獎 從實驗班到元培學院——北京大學本科培養(yǎng)模式和管理體制改革 2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的臨床醫(yī)學自主學習體系及其信息化平臺的建設(shè)與應(yīng)用 3 馬克思主義經(jīng)濟學中國化及教學體系改革 創(chuàng)新性實踐教育——基于高水平學科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路 5 堅持改革創(chuàng)新，創(chuàng)建高水平國家基礎(chǔ)課程力學教學基地 我國高等教育自動化專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新問題與對策研究及實踐 7 面向國家重大需求，培養(yǎng)具有軌道交通特色的創(chuàng)新型工程人才 8 精英型軟件工程師人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 9 產(chǎn)學研相互促進建設(shè)大化工創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系 10 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐 創(chuàng)設(shè)合作共同體，構(gòu)建實踐取向的教師教育模式 12 藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的本科專業(yè)的創(chuàng)建與實踐 13 構(gòu)建中華民族聲樂教學體系 南開大學近代化學教材系列（教材）當代大學生母語教育的理念創(chuàng)新、資源建設(shè)與大學語文課程改革 16 來華留學生臨床醫(yī)學專業(yè)全英文教學與質(zhì)量保障體系的建立與實踐 17 中醫(yī)學實踐教學模式的構(gòu)建與實踐 以構(gòu)建運動心理學實踐教學平臺為途徑增強體育專業(yè)學生綜合實踐能力 19 工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐 化工類多元化和國際化研究生教育創(chuàng)新體系的構(gòu)建 基于生產(chǎn)過程開發(fā)全玻璃化工仿真實訓(xùn)教學技術(shù)的研究與實踐 22 緊密結(jié)合高速鐵路建設(shè)項目，構(gòu)建與實施“做中學”高職課程體系 23 生物實驗教學示范中心可持續(xù)發(fā)展的研究與實踐 24 “漢語言文學原典精讀”系列課程及教材建設(shè) 25 土木工程本科學生創(chuàng)新型、國際化人才培養(yǎng)體系與實踐 深入開展多模式國際合作辦學，培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀人才 開放遠程教育在學習型城市建設(shè)中的創(chuàng)新與發(fā)展——上海電視大學的實踐與探索 28 基于基礎(chǔ)物理學課程的研究型教學模式的形成、實踐和發(fā)展 29 以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和研究能力為核心的物理實驗教學體系的構(gòu)建 構(gòu)建立體開放的實驗教學體系，打造“做、學、研”相結(jié)合的創(chuàng)新實踐平臺 31 物理實驗課程“多重交互”教學新模式的創(chuàng)建與實踐 32 信息學科高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐

校企互動合作，培養(yǎng)生物醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實踐 34 系統(tǒng)改革高職課程體系的探索與實踐

化工技術(shù)類專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索與實踐

多學科融合，國際化拓展——生物系統(tǒng)工程專業(yè)創(chuàng)建與復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐 37 搭建教學育人就業(yè)“三位合一”開放平臺，培養(yǎng)高技能機電人才的探索與實踐 38 經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學體系的改革與創(chuàng)新 39 深化國際法教學改革培養(yǎng)具有國際競爭力的法律人才 40 以改革創(chuàng)新精神整體推進思想政治理論課程建設(shè) 41 依托區(qū)域優(yōu)勢，高校聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的研究與實踐 42 面向行業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐能力的改革與實踐 43 系統(tǒng)構(gòu)建實踐教學平臺，探索多元化實踐育人模式 44 工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任能力培育的研究與實踐

注重學生全面發(fā)展，強化教學科研互動，探索經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式 46 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學習策略訓(xùn)練為特征的英語視聽說自主學習教學模式研究與實踐 47 文化素質(zhì)教育與大學文化建設(shè)的探索與實踐

面向國家重大需求，整體建構(gòu)電氣工程教育體系，培養(yǎng)軌道交通一流人才 49 以“質(zhì)量工程”為航標，構(gòu)筑我國領(lǐng)先水平的機械基礎(chǔ)教育教學平臺 50 基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程“3343”開發(fā)理論與實踐 51 制造類高職人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

創(chuàng)建及規(guī)范再生資源科學與技術(shù)專業(yè)的探索與實踐

構(gòu)建西部教學團隊，深化數(shù)學教育課程建設(shè)與教學改革，積極服務(wù)基礎(chǔ)教育 54 中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承體系在當代高校的構(gòu)建與實踐

課程項目化，實驗實戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化——動畫專業(yè)實驗教學新體系的構(gòu)建與實踐 56 面向西部，實施全程工學結(jié)合的電子信息類專業(yè)“四環(huán)相扣”教學模式改革 57 培植“名師、名課、名實驗室”，建設(shè)國內(nèi)一流的計算機基礎(chǔ)教學和研究基地 58 以隊伍建設(shè)為綱，教學科研相長，創(chuàng)建一流系列熱工精品課程 59 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設(shè)與實踐

堅持走軍民融合發(fā)展之路，建設(shè)特色鮮明的通信與信息系統(tǒng)學科 61 創(chuàng)建現(xiàn)代軍事醫(yī)學學科體系，培養(yǎng)新型軍事醫(yī)學人才的研究與實踐 62 醫(yī)學課程信息化教學新模式的構(gòu)建與應(yīng)用 63 系統(tǒng)建模與仿真及其軍事應(yīng)用（系列教材）

適應(yīng)信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)需要，加強二炮新型指揮人才培養(yǎng)的探索與實踐

第四篇：申報教學成果獎總結(jié)材料

2005年《大力推進SRTP和學科競賽，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力》實踐教改項目榮獲國家教學成果二等獎

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才越來越受到社會和高校的重視。新的浙江大學組建后，根據(jù)學校創(chuàng)建“研究型、綜合型、創(chuàng)新型”一流大學的辦學目標，我們積極探索本科教學自主化、高效化、研究化和國際化的新路子，著力構(gòu)建研究型大學本科人才培養(yǎng)新體系。在實踐教育方面，提出了以培養(yǎng)和發(fā)展本科生綜合素質(zhì)和實踐能力為目標，以創(chuàng)新教育為重點，以開展學生科研訓(xùn)練和推進各類學科競賽為抓手，進一步拓展和深化實踐教育教學改革的思路，積極探索研究型大學本科學生開展科研訓(xùn)練和學科競賽的新途徑和新方法，建立科學、規(guī)范、高效、持續(xù)的管理體制和運行機制。

通過近六年的探索與實踐，我們更新了思想觀念，將一切有目的有計劃地促進學生知識增進、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的活動，都看作是課程；改革了管理體制和制度，建立分級立項、管理制度，配套激勵政策和基地建設(shè)；大力推進大學生科研訓(xùn)練和學科競賽，充分發(fā)揮學院、學生和社會的參與積極性，使我校大學生研究性、探索性學習全面開展，受益面越來越廣，實踐創(chuàng)新能力不斷提高，成效顯著。從1998年學校組織第一期大學生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training Program簡稱SRTP）活動，156人參加，發(fā)展到2004年第七期全部23個學院參加，校院二級立項1425項，投入經(jīng)費100萬，參加學生人數(shù)已占同屆55％以上；近六年來不完全統(tǒng)計，共有2743個隊參加各級各類學科競賽，學生參賽總?cè)藬?shù)達8656余人次，學生參加各類學科競賽培訓(xùn)人數(shù)達18201余人次，獲國際和全國以上等級獎共計121項。不僅對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，而且初步形成了我校本科人才培養(yǎng)工作中的一個鮮明特色，構(gòu)成了研究型大學本科教育教學體系中一個非常重要的組成部分。

一．主要內(nèi)容

（一）建立校院二級組織機構(gòu)，探索新的管理運行機制

1．成立組織機構(gòu)，制定管理條例

為了更好地組織實施大學生科研訓(xùn)練和學科競賽，學校設(shè)立專門組織機構(gòu)，實行校院二級管理。在主管教學校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)部成立了實踐教育辦公室，主要負責制定有關(guān)政策、管理條例、組織實施。各學院也成立相應(yīng)SRTP指導(dǎo)小組，具體負責組織實施。通過多年的實踐證明和不斷的完善，已基本建立了科學、規(guī)范、高效、有序的管理體系。

SRTP實行校院二級管理，教務(wù)部制定有關(guān)政策、工作程序、檢查評估、編寫SRTP指南和研究成果匯編；學院本科教學管理科主要負責項目評審和具體組織實施SRTP；學園主要負責新校區(qū)SRTP項目宣傳、發(fā)動和申報。2．以項目形式管理，提高科研訓(xùn)練和學科競賽實效

將SRTP和學科競賽活動以教改項目的形式予以立項和管理，并實行學校總立項和學院分級立項制度，責職明確、管理規(guī)范，探索了一條高效的實踐教改項目管理新途徑，有效的提高了學院的積極性和活動實效。擴大了學生自主立項比例，2003年達到76%，教師立項的比例從2000年的51%降為2003年的24%，體現(xiàn)學校“以學生為主體”

的教育理念。

3．設(shè)立第二課堂學分，將SRTP和學科競賽活動納入培養(yǎng)計劃

我們從2002級開始實行《浙江大學本科生第二課堂學分管理暫行辦法》，明確規(guī)定本科生在校學習期間除了完成必修、選修和實踐環(huán)節(jié)學分外，還須獲得第二課堂4學分后方能畢業(yè)，把它正式納入培養(yǎng)計劃。要求學生應(yīng)根據(jù)學校提供的第二課堂活動內(nèi)容、結(jié)合自己的興趣、特長和能力，在課余時間主動參加各級各類實踐活動項目，以獲取相應(yīng)的第二課堂學分,使更多的學生受益。

4．社會捐助，學生參與自主管理，培養(yǎng)和提高學生自我組織管理能力

我們積極利用社會力量參與學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與社會各企業(yè)建立緊密型的合作伙伴關(guān)系。浙江舜宇、杭蕭鋼構(gòu)、波導(dǎo)公司、華隆科技等企業(yè)集團捐助經(jīng)費開展校、省二級學科競賽，并組隊參加國際競賽，雙方互惠互利。

我們給學生提供廣泛的機會，讓學生骨干參與活動的組織和管理。如大學生程序設(shè)計競賽中，由學生自主開發(fā)創(chuàng)建ACM網(wǎng)站，自主出題，自主維護、管理，自主解決發(fā)現(xiàn)的問題等，網(wǎng)站已向全球開通，在全球同類網(wǎng)站中，題庫量位居第1，訪問量第2，全世界大學生都可以在網(wǎng)站上進行在線競賽、做題和交流。從2002年3月起至今已超過60萬人次，公開提供練習題目1100多題，提供面向全球公開在線競賽28次，以及每年數(shù)十場內(nèi)部訓(xùn)練比賽，擁有來自全世界各國在線注冊用戶16000多人，在線提交超過85萬次，使全世界更多的大學生都能在網(wǎng)站上做在線競賽、訓(xùn)練和交流，培養(yǎng)了學生的自主學習的意識，也提高了組織管理能力。

5．更新管理理念，加強管理研究，提高管理水平

不斷的探索實踐，促進了管理人員管理理念的更新，探索了研究型大學實踐教育教學新途徑和新方法，不斷加強實踐教育內(nèi)涵和外延的研究，提高了自身的素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平和工作績效。據(jù)統(tǒng)計，主要完成人在國家一、二級刊物上發(fā)表相關(guān)研究論文10多篇。

（二）大力推進大學生科研訓(xùn)練計劃，廣泛提供探索性學習機會。

SRTP是浙江大學本科實踐教育教學改革的重要舉措之一，其目的在于充分發(fā)揮我校學科門類齊全、教學資源豐富、師資力量雄厚以及科技資源、教育資源、人才資源、信息資源和創(chuàng)新資源的優(yōu)勢，通過學生或教師立項，并給予一定科研經(jīng)費的資助，提供本科生科研訓(xùn)練的機會，使學生盡早進入各專業(yè)科研領(lǐng)域，了解學科發(fā)展動態(tài)；增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和科研實踐動手能力；培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和交流能力，提高學生綜合素質(zhì)。

1、我校是國內(nèi)高校最早開展SRTP活動的高校之一。從1998年起已連續(xù)進行了七年，投入經(jīng)費由最初的10萬到2004年的100萬，立項數(shù)由1998年的77項到2004年1425項，參與學生由156人到3334余人。同時SRTP項目涉及理、工、農(nóng)、醫(yī)、人文、社科、教育、經(jīng)濟、管理、外語各學科領(lǐng)域。通過校、院二級立項，學生參與面、指導(dǎo)教師和投入經(jīng)費都有大幅度增加，目前學生參與面已占同屆學生的55%以上（表1）。

2、學校提倡將SRTP項目研究與畢業(yè)論文（設(shè)計）相結(jié)合或延伸為畢業(yè)論文（設(shè)計），在完成SRTP項目研究成果的基礎(chǔ)上，進一步完善和提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計，近年來結(jié)合SRTP項目做畢業(yè)論文（設(shè)計）共有429篇。

3、SRTP項目的研究質(zhì)量不斷提高，成果顯著。項目研究成果的形式有論文、設(shè)計、調(diào)研報告、研究報告、產(chǎn)品研制、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)合同轉(zhuǎn)讓、專利申請、軟件開發(fā)和課件建設(shè)等。據(jù)不完全統(tǒng)計，到目前為止在有關(guān)學術(shù)刊物上正式發(fā)表論文500多篇，其中SCI收錄發(fā)表36篇、EI的14篇；研制與開發(fā)產(chǎn)品、軟件和課件13項；申請獲得專利13項，科技成果鑒定2項。

（三）組織各級各類學科競賽，為學生提供動手實踐的舞臺

學科競賽是整合課內(nèi)外實踐教育教學環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。1998年前，浙江大學只有數(shù)學建模、電子設(shè)計、機械設(shè)計三大學科競賽，近六年來，學校組織開展了校級、省級、國家級和國際級學科競賽10余種，其中新增的學科競賽有7種。

競賽項目不斷擴大，學生參賽的積極性空前高漲，受益面迅速提高。從1999年的348人次，迅速擴大到2003年的2410人次。據(jù)不完全統(tǒng)計，近六年來，共有2743個隊參加各級各類學科競賽，參賽學生達8656余人次，參加各類學科競賽培訓(xùn)學生達18201余人次。

（四）建立實踐基地，為學生科研訓(xùn)練和學科競賽提供保障

穩(wěn)定的實踐基地是深入開展大學生科研訓(xùn)練和學科競賽的重要支撐條件。近五年來，學校投入855萬元建設(shè)SRTP和學科競賽基地共16個，同時建立了院級校內(nèi)實踐基地77個。學校投入如此之大的經(jīng)費用于面向?qū)W生的基地建設(shè)，并組織開展科研訓(xùn)練和學科競賽，在全國高校中也是少有的。

二．創(chuàng)新點

通過近六年的研究、探索與實踐，取得的成果具有明顯的創(chuàng)新性：

1．我校開展的SRTP不僅持續(xù)時間長達7年，投入經(jīng)費340萬，而且率先全面試行校院二級立項，大力開展學生自主立項（約80%），促進了學生的廣泛參與，目前每年學生參與人數(shù)占同屆學生的55%以上，在國內(nèi)高校受益面最大，深受廣大學生的歡迎；同時建立了一套科學、規(guī)范、有序、高效、可持續(xù)發(fā)展的管理體系和運行機制。

2．在開展學科競賽方面，形成了一套以相關(guān)學科為依托，以實踐基地建設(shè)和政策制度建設(shè)為保障、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力為目標，教師主導(dǎo)、學生參與、院系承辦、部門協(xié)助、社會捐助的全新運作機制，競賽成績卓著。

3．建立了有效的激勵機制，通過設(shè)立第二課堂學分、推薦免試、獲獎獎勵以及開展本科生科研成果排行榜評比和“學術(shù)之星”評選等，營造良好的氛圍，有效的激發(fā)了學生的積極性，促進了研究性、探索性學習的全面深入開展。

4．在全國高校率先開展大學生機械設(shè)計競賽，在省內(nèi)高校率先開展本科生數(shù)學建模競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽和機器人競賽，并將競賽推向省內(nèi)和國內(nèi)其它高校，輻射了改革探索的成果。

三．應(yīng)用與推廣

（一）SRTP和學科競賽活動從試點全面推廣到全校

SRTP從1998年僅77個項目156名學生參與已推廣到2004年全校23個學院3334名學生參與，迅速擴大了學生科研訓(xùn)練受益面。2001年開始從學校立項拓展到學院同步

組織院級SRTP立項，并提倡將SRTP項目研究與畢業(yè)論文（設(shè)計）相結(jié)合或延伸為畢業(yè)論文（設(shè)計）。同時SRTP研究成果顯著，在數(shù)量和質(zhì)量上都達到一定的水平。有近50篇高質(zhì)量論文被國際SCI、EI收錄，并被國內(nèi)外多次檢索和引用。有多項專利，技術(shù)合同轉(zhuǎn)讓和技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓正在轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

在學科競賽方面由三個校級競賽逐步拓展成10大學科競賽，使競賽項目和參賽學生受益面由原工科類學生為主，逐步擴展到理科和人文社科類學生，累計參賽學生達8656人次。

同時參加SRTP科研訓(xùn)練和學科競賽的學生，深受研究生導(dǎo)師和就業(yè)單位的歡迎指導(dǎo)教師在指導(dǎo)大學生科研訓(xùn)練中物色和挑選實踐科研動手能力強，有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀學生成為他們未來的研究生，在每年800多名保送研究生中絕大部分學生都曾經(jīng)立項參加過大學生科研訓(xùn)練或?qū)W科競賽。據(jù)統(tǒng)計，從1999年開始，通過學科競賽獲得保送研究生資格的學生達234人。

（二）校級競賽推廣到省內(nèi)高校

我校率先在省內(nèi)高校組織校級大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計和程序設(shè)計競賽，同時邀請在杭和華東部分高校參賽由此推動、促進了全省更多高校的參與，擴大了學生受益面。我校程序設(shè)計競賽從校級組織競賽走向浙江省后，今年又被亞洲賽區(qū)大學生程序設(shè)計競賽組委會批準，列為2005年浙江大學承辦的亞洲中國賽區(qū)大學生程序設(shè)計競賽，使學校競賽走出國門，沖向世界。

我校承辦了浙江省高校開展的六大學科競賽中的三大競賽，大學生數(shù)學建模競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽組委會秘書處均設(shè)在浙江大學教務(wù)部。我校還承辦了兩次全省高校數(shù)學建模和程序設(shè)計競賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，有70多所高校參加，這對全省的大學生學科競賽起到了十分重要的推廣與普及作用。由于組織競賽工作卓有成效，并為浙江省高校的學科競賽作出重要貢獻，2001年被浙江省教育廳授予學科競賽特別獎，并多次被全國大學生數(shù)學建模競賽組委會評為優(yōu)秀組織工作獎。

（三）建立學科競賽基地和網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享

建立競賽基地和創(chuàng)建競賽網(wǎng)站是提高參賽水平的一個重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)資源共享的有效途徑。學校投入大量專項經(jīng)費建立六個學科競賽基地，同時創(chuàng)建了數(shù)學建模、程序設(shè)計等6個競賽網(wǎng)站，為學科競賽在全校推廣和國際間的合作交流起到了重要作用。

（四）SRTP和學科競賽管理經(jīng)驗的推廣

近年來我校在開展SRTP和學科競賽中所取得一些成果也輻射到省內(nèi)外高校，據(jù)不完全統(tǒng)計，近六年來到我校參觀考察的高校多達70多所，同時還多次在全省和全國性有關(guān)會議上進行交流，為進一步推進高校實踐教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力都起到了積極的作用。

第五篇：關(guān)于《廣東省高等教育教學成果獎實施細則》的批復(fù)

關(guān)于《廣東省高等教育教學成果獎實施細則》的批復(fù)

【頒布單位】 廣東省人民政府

【頒布日期】 19970225

【實施日期】 19970225

文號：粵府函[1997]31號

省高等教育廳：

粵高教教〔１９９６〕４４號文收悉。同意你們制定的《廣東省高等教育教學成果獎實施細則》，請你們下發(fā)執(zhí)行。

【名稱】 附：廣東省高等教育教學成果獎實施細則

【題注】 廣東省高等教育廳下發(fā)

【章名】 全文

廣東省高等教育教學成果獎實施細則

第一條 為鼓勵高等教育工作者積極開展教育教學研究，深化教學改革，提高教學水平和教育質(zhì)量，根據(jù)《廣東省教學成果獎勵辦法》（以下簡稱《辦法》）的有關(guān)規(guī)定，制定本細則。

第二條 高等教育省級教學成果獎的評定、批準和授予工作由省高等教育廳負責。其中授予特等獎的須報省人民政府批準。

第三條 《辦法》中所稱教學成果包括：

（一）針對教育對象的特點和人才培養(yǎng)的要求，運用現(xiàn)代教育思想和教學手段，在開展課程、教材、實驗、實習基地建設(shè)等方面，探索教學規(guī)律，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學水平和教育質(zhì)量的成果；

（二）根據(jù)教育目的、教育環(huán)境和教育教學規(guī)律，在組織教學工作，推動教學改革，開展教學評估，加強專業(yè)（學科）、教師隊伍和學風建設(shè)，促進產(chǎn)學研相結(jié)合，實現(xiàn)教學管理現(xiàn)代化等方面的成果；

（三）結(jié)合自身特點，推廣、應(yīng)用已有的教學成果，并在實踐中進一步創(chuàng)新和發(fā)展，對提高教學水平和教育質(zhì)量有顯著效果的成果。

第四條 經(jīng)國家批準設(shè)立的高等學校、中專學校及其從事教學工作的教師、教學輔助人員、教學管理人員和其他學術(shù)團體、社會組織或個人，均可依照《辦法》和本細則的規(guī)定申請高等教育省級教學成果獎。

第五條 申請高等教育省級教學成果獎的成果須經(jīng)兩年以上教育教學實踐檢驗。

第六條 高等教育省級教學成果獎的評獎標準：

特等獎：在理論上有重大創(chuàng)新，實踐上取得顯著的成效，對提高教學水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標有特殊貢獻，在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平；

一等獎：理論先進，實踐上取得明顯的成效，對提高教學水平和教育質(zhì)量有重大作用，在省內(nèi)處于領(lǐng)先水平；

二等獎：有先進的理論指導(dǎo)，在實踐中取得明顯的成效，對提高教學水平和教育質(zhì)量有較大的作用，在省內(nèi)處于先進水平。

第七條 邊遠地區(qū)高等教育中形成的或有特色的教學成果，在同等水平下可優(yōu)先獲得獎勵。

第八條 在成果的方案設(shè)計、論證和實施過程中直接作出貢獻的單位，可作為成果的主要完成單位。

每項成果的主要完成單位不得超過３個。

第九條 直接參加成果的方案設(shè)計、論證和實施，并作出主要貢獻的個人，符合下列條件，可作為成果的主要完成人：

（一）忠誠黨的教育事業(yè)，具有良好的思想品德；

（二）直接承擔教學工作，含教學管理和教學輔助工作。

每項成果的主要完成人不得超過５人。

第十條 申請高等教育省級教學成果獎，由成果的主要完成單位或者主要完成人，按其行政隸屬關(guān)系逐級申報。

（一）普通高等學校和省屬成人高等學校所屬單位或者個人，向所在學校提出申請，由學校向省高等教育廳推薦；

（二）省直屬單位或者個人向其行政主管部門提出申請，由受理的行政主管部門向省高等教育廳推薦；

（三）各市所屬單位或者個人，向市教育行政主管部門提出申請，由市教育行政主管部門向省高等教育廳推薦。

第十一條 申請高等教育省級教學成果獎，由受理申請的行政主管部門（或?qū)W校）組織評審并向省高等教育廳推薦。

第十二條 申請高等教育省級教學成果獎，須填寫省高等教育廳統(tǒng)一制作的《省級教學成果獎申請書》，并提交該成果的總結(jié)材料或者在省級以上新聞出版部門批準出版的報刊上發(fā)表的論文。

第十三條 申請高等教育省級教學成果獎，須按省物價部門核定的標準繳納評審費。集體項目由主要完成單位負擔，個人項目由申請人負擔。

第十四條 設(shè)立高等教育省級教學成果獎評審委員會（以下簡稱評審委員會），其主任、副主任和委員由省高等教育廳負責聘任。評審委員會每屆任期兩年。評審委員會下設(shè)辦公室和若干個評審組。辦公室是評審委員會的（非常設(shè)）辦事機構(gòu)。

第十五條 辦公室的職責是：

（一）具體組織高等教育省級教學成果獎的評審工作；

（二）受理高等教育省級教學成果獎的申請并核查申請單位和個人的申請資格和申請材料，提出核查意見；

（三）對申請材料中存在的疑點，要求推薦該成果的行政主管部門（或?qū)W校）作出說明；

（四）根據(jù)評審工作的需要組織對申請評獎成果進行現(xiàn)場考察；

（五）評審委員會賦予的其他職責。

第十六條 評審組的職責是：

（一）聽取辦公室的工作報告，審定申請高等教育省級教學成果獎的單位和個人的申請資格；

（二）初評高等教育省級教學成果特等獎、一等獎和二等獎，并向評審委員會推薦；

（三）評審委員會賦予的其他職責。

第十七條 評審委員會的職責是：

（一）聽取評審組的工作報告；

（二）根據(jù)評審組的推薦，審定高等教育省級教學成果特等獎、一等獎和二等獎。必要時可向成果的主要完成單位或者主要完成人提出質(zhì)詢；

（三）討論并決定評審工作中的其他事項。

第十八條 高等教育省級教學成果獎由評審委員會委員無記名投票產(chǎn)生；其中二等獎須有評審委員會全體委員１／２以上贊成；一等獎須有評審委員會全體委員２／３以上贊成；特等獎應(yīng)從候選一等獎中產(chǎn)生，并須有評審委員會全體委員３／４以上贊成。

第十九條 高等教育省級教學成果獎經(jīng)評審委員會評審?fù)ㄟ^后按本細則第二條規(guī)定報批并予以公布。

第二十條 任何單位或者個人，凡對獲獎成果有異議（包括其科學性、合理性、權(quán)屬性等），均可在公布之日起９０日內(nèi)向評審委員會辦公室提出。

對獲獎成果的異議須以書面形式提出。單位提出的異議須寫明聯(lián)系人的姓名、通信地址、郵政編碼和電話，并加蓋公章；個人提出的異議，須寫明本人的真實姓名、工作單位、通信地址、郵政編碼和電話，并有本人的親筆簽名。評審委員會辦公室對提出異議的單位或者個人給予保密。

不符合上述規(guī)定的異議不予受理。

第二十一條 對成果的科學性、合理性有異議的，由評審委員會裁定；對成果的權(quán)屬有異議的，由推薦該成果的行政主管部門（或?qū)W校）組織核實并提出意見，依法裁決；涉及成果主要完成單位或者主要完成人名次排列順序的，由推薦該成果的行政主管部門（或?qū)W校）負責處理，并將結(jié)果報評審委員會辦公室備案。

第二十二條 沒有異議的獲獎成果在異議期結(jié)束之后即可授獎；有異議的獲獎成果從公布之日起４個月仍未處理完畢，取消該成果的獲獎資格。

第二十三條 對獲得高等教育省級教學成果獎的主要完成單位或主要完成人，由省高等教育廳授予證書和頒發(fā)獎金。

第二十四條 本細則自發(fā)布之日起執(zhí)行。