第一篇：在小學美術教學中提高學生造型能力的奧秘

在小學美術教學中提高學生造型能力的奧秘

（四五九學校 羅靜娥 郵箱:43143856@qq.com ***）

摘要：《美術課程標準》根據美術學習活動方式劃分了四個學習領域,分別為:“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”,其中“造型·表現”領域是美術學習的基礎。造型能力的培養是提高小學生美術素養教學的基礎工程,與此同時，也是小學美術教學的重點、難點。掌握美術造型能力既能激發學生學習興趣，提高教學效率；又能充分體現學生學習的“主體性”作用。本文側重論述教學過程中 “提高小學生造型能力”的幾點心得體會。關鍵詞：小學美術造型能力奧秘

正 文：

小學生造型能力的提高既是小學美術教學的重點,更是小學美術教學的難點。課堂教學是提高小學生造型能力的主陣地。所以在美術教學中要針對學生的心理，拓展教學思路，引導學生領悟到造型的趣味性和重要性，逐步培養學生造型的內在動力，最終提高課堂教學效率。在具體教學過程中，我嘗試了以下幾種有效的提高小學生造型能力的方法：

一、因地制宜挖掘當地自然資源提高小學生造型能力

在孩子們的眼里,大自然是五彩斑斕的。大自然中蘊藏著豐富的教育資源，這些資源取材方便、隨手可得。在江西美術出版社小學一年級美術《貼樹葉》一課的教學時，教師應該充分利用大自然中取之不盡的形狀各異、色彩豐富的樹葉。這種大自然與造型表現相結合的教學活動，會使學生產生一種熟悉感、親切感極符合現階段學生的年齡特點。課前，教師要有意識引導學生針對植物葉子的形狀進行分析并請同學們到學校附近采擷樹葉，要求是大家采的樹葉（也可以有果子）在造型上要有區別，有針狀、圓型、長條型、扇形、異型等，在色彩上也要有所區別，有深綠的、淺綠的、黃綠色的、紅色的。這樣同學們對樹葉的造型會更清晰，就會有利于培養同學們對自然美的感悟能力、對形的概括能力和對事物的想象力。

當課堂中要求學生們按樹葉的造型進行聯想，究竟這片樹葉或果子像什么，我們能設計什么，可以是具像的圖形，也可以是抽象的幾何型圖案來設計。同學

們由于工具帶的不齊，教師便引導前后桌組成一個制作小組，大家在一起有分工，有討論，有合作。此時教師在經意不經意間向學生展示一些線條圖形，頓時課堂氣氛馬上進入了活躍的境地，各種構思開始浮現在同學們的腦海中，隨之那栩栩如生的形象，呼之欲出，極其生動，或抑揚、或鈍挫、或剛勁、或柔美。同學們對自然美的感悟能力、對形的概括能力和對事物的想象力都得到了培養。

二、巧用美術課程資源提高小學生造型能力

“型”是美術教育的基礎，“型”的好壞直接關系到美術作品的好壞，一幅好的美術作品肯定有一個好的造型。而這個造型又包括了兩種情況。一種是整幅的結構造型另一種是單個物體的造型。每一個物體都有不同的形狀，但我們可以歸納成幾種幾何圖形。如：長方形（長方體），正方形（正方體），三角形、圓形等。在實物中我們可以把現實中的大部分房子、書本、課桌看作長方體；我們的手腳支、樹木的支干可以看作圓柱體；我們的整個頭可以看作是蛋形的圓；牡丹花可以看作圓形的等。這是物體的整體形狀，教師必須先教會學生了解物體的大體造型，然后再去分小的部分造型。

在教學中教師應充分運用現有的教學設備并通過找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、影碟等，讓學生觀看和欣賞；通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生的興趣；通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出；在課堂教學中，教師應用所學的剪、拼、撕、貼、刻、折等制作方式，加強學生動手能力和技能的培養，改變以單純傳授知識和模仿為主的教學方法，教學中采用富有時代特色的新穎有趣、邏輯性強的內容來調動學生的創造興趣，使學生在動手動腦實踐中進觀察、思考、想像，鼓勵學生努力感受美、欣賞美、創造美，逐漸形成相應的技能。

如江西美術出版社五年級《未來的交通工具》教學時，一開始，我并沒有向學生講解未來的交通工具會什么樣，而是利用多媒體教學手段，設定故事情節，讓學生根據故事情節想象出未來會飛的汽車、太陽能飛船行駛在空中、地面、水中的不同畫面。這時，我再鼓勵他們將所想的交通工具畫下來。由于沒有了我給他們的框框，他們的個性便在作品中表現了出來，有的構思奇特，有的造型新穎、有的用色大膽。他們畫出來的畫還真不錯，“趣”味十足。

三、聯系本土文化資源提高小學生造型能力

本土文化是一個民族文化的根基它具有歷史性、傳承性、繼承性、地域性。如在教學江西美術出版社小學六年級《名樓名園》時可充分開發利用家鄉的本土文化資源，教材中精選的中國傳統建筑圖片，有氣勢宏偉的三大名樓：湖南岳陽樓，湖北黃鶴樓，江西滕王閣。除了江南三大名樓外，還有北京的頤和園、江蘇的拙政園等。古代名樓都是二層以上金碧輝煌的高大建筑，四周有隔扇或欄桿回廊，可以供游人登高遠望休息觀景，還可以用來藏書供佛，懸掛鐘鼓。而且樓上的那些角邊都是向上翹的，體現出樓閣的特殊性美感。它們都有什么作用？它們的造型特征是怎樣？在畫紙上應該怎樣表現樓閣？（以線條表現樓閣的基本結構，線條以粗細、疏密表現樓閣的主次。)使學生更好的認識樓閣的基本結構，了解各部分是怎么表現的，掌握造型對結構的認識。

教師可以采用從體驗到理解的教學方式，使學生了解樓閣是古人登高遠眺用的建筑，外觀雄偉，氣勢奪人，地理位置絕佳。作畫時要先畫出樓閣的外面結構，再畫周邊自然風景，最后畫樓閣里面的結構及細節。在引導學生欣賞名樓名園的基礎上，從形式美的角度進行分析（如建筑造型、材質、色彩、裝飾，以及周圍環境協調配合等），從而提高學生的審美能力和表現能力，能表現出名樓的基本造型。

總之美術課堂是提高小學生造型能力的主陣地，教師要義不容辭地幫助學生更快更好的地掌握造型方法、提高造型能力。

第二篇：在小學美術教學中提高學生造型能力的奧秘

在小學美術教學中提高學生造型能力的奧秘

（四五九學校 羅靜娥 郵箱:43143856@qq.com ***）

摘要：《美術課程標準》根據美術學習活動方式劃分了四個學習領域,分別為:“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”,其中“造型·表現”領域是美術學習的基礎。造型能力的培養是提高小學生美術素養教學的基礎工程,與此同時，也是小學美術教學的重點、難點。掌握美術造型能力既能激發學生學習興趣，提高教學效率；又能充分體現學生學習的“主體性”作用。本文側重論述教學過程中 “提高小學生造型能力”的幾點心得體會。

關鍵詞：小學美術 造型能力 奧秘 正 文：

小學生造型能力的提高既是小學美術教學的重點,更是小學美術教學的難點。課堂教學是提高小學生造型能力的主陣地。所以在美術教學中要針對學生的心理，拓展教學思路，引導學生領悟到造型的趣味性和重要性，逐步培養學生造型的內在動力，最終提高課堂教學效率。在具體教學過程中，我嘗試了以下幾種有效的提高小學生造型能力的方法：

一、因地制宜挖掘當地自然資源提高小學生造型能力

在孩子們的眼里,大自然是五彩斑斕的。大自然中蘊藏著豐富的教育資源，這些資源取材方便、隨手可得。在江西美術出版社小學一年級美術《貼樹葉》一課的教學時，教師應該充分利用大自然中取之不盡的形狀各異、色彩豐富的樹葉。這種大自然與造型表現相結合的教學活動，會使學生產生一種熟悉感、親切感極符合現階段學生的年齡特點。課前，教師要有意識引導學生針對植物葉子的形狀進行分析并請同學們到學校附近采擷樹葉，要求是大家采的樹葉（也可以有果子）在造型上要有區別，有針狀、圓型、長條型、扇形、異型等，在色彩上也要有所區別，有深綠的、淺綠的、黃綠色的、紅色的。這樣同學們對樹葉的造型會更清晰，就會有利于培養同學們對自然美的感悟能力、對形的概括能力和對事物的想象力。

當課堂中要求學生們按樹葉的造型進行聯想，究竟這片樹葉或果子像什么，我們能設計什么，可以是具像的圖形，也可以是抽象的幾何型圖案來設計。同學們由于工具帶的不齊，教師便引導前后桌組成一個制作小組，大家在一起有分工，有討論，有合作。此時教師在經意不經意間向學生展示一些線條圖形，頓時課堂氣氛馬上進入了活躍的境地，各種構思開始浮現在同學們的腦海中，隨之那栩栩如生的形象，呼之欲出，極其生動，或抑揚、或鈍挫、或剛勁、或柔美。同學們對自然美的感悟能力、對形的概括能力和對事物的想象力都得到了培養。

二、巧用美術課程資源提高小學生造型能力

“型”是美術教育的基礎，“型”的好壞直接關系到美術作品的好壞，一幅好的美術作品肯定有一個好的造型。而這個造型又包括了兩種情況。一種是整幅的結構造型另一種是單個物體的造型。每一個物體都有不同的形狀，但我們可以歸納成幾種幾何圖形。如：長方形（長方體），正方形（正方體），三角形、圓形等。在實物中我們可以把現實中的大部分房子、書本、課桌看作長方體；我們的手腳支、樹木的支干可以看作圓柱體；我們的整個頭可以看作是蛋形的圓；牡丹花可以看作圓形的等。這是物體的整體形狀，教師必須先教會學生了解物體的大體造型，然后再去分小的部分造型。

在教學中教師應充分運用現有的教學設備并通過找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、影碟等，讓學生觀看和欣賞；通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生的興趣；通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出；在課堂教學中，教師應用所學的剪、拼、撕、貼、刻、折等制作方式，加強學生動手能力和技能的培養，改變以單純傳授知識和模仿為主的教學方法，教學中采用富有時代特色的新穎有趣、邏輯性強的內容來調動學生的創造興趣，使學生在動手動腦實踐中進觀察、思考、想像，鼓勵學生努力感受美、欣賞美、創造美，逐漸形成相應的技能。

如江西美術出版社五年級《未來的交通工具》教學時，一開始，我并沒有向學生講解未來的交通工具會什么樣，而是利用多媒體教學手段，設定故事情節，讓學生根據故事情節想象出未來會飛的汽車、太陽能飛船行駛在空中、地面、水中的不同畫面。這時，我再鼓勵他們將所想的交通工具畫下來。由于沒有了我給他們的框框，他們的個性便在作品中表現了出來，有的構思奇特，有的造型新穎、有的用色大膽。他們畫出來的畫還真不錯，“趣”味十足。

三、聯系本土文化資源提高小學生造型能力 本土文化是一個民族文化的根基它具有歷史性、傳承性、繼承性、地域性。如在教學江西美術出版社小學六年級《名樓名園》時可充分開發利用家鄉的本土文化資源，教材中精選的中國傳統建筑圖片，有氣勢宏偉的三大名樓：湖南岳陽樓，湖北黃鶴樓，江西滕王閣。除了江南三大名樓外，還有北京的頤和園、江蘇的拙政園等。古代名樓都是二層以上金碧輝煌的高大建筑，四周有隔扇或欄桿回廊，可以供游人登高遠望休息觀景，還可以用來藏書供佛，懸掛鐘鼓。而且樓上的那些角邊都是向上翹的，體現出樓閣的特殊性美感。它們都有什么作用？它們的造型特征是怎樣？在畫紙上應該怎樣表現樓閣？（以線條表現樓閣的基本結構，線條以粗細、疏密表現樓閣的主次。)使學生更好的認識樓閣的基本結構，了解各部分是怎么表現的，掌握造型對結構的認識。

教師可以采用從體驗到理解的教學方式，使學生了解樓閣是古人登高遠眺用的建筑，外觀雄偉，氣勢奪人，地理位置絕佳。作畫時要先畫出樓閣的外面結構，再畫周邊自然風景，最后畫樓閣里面的結構及細節。在引導學生欣賞名樓名園的基礎上，從形式美的角度進行分析（如建筑造型、材質、色彩、裝飾，以及周圍環境協調配合等），從而提高學生的審美能力和表現能力，能表現出名樓的基本造型。

總之美術課堂是提高小學生造型能力的主陣地，教師要義不容辭地幫助學生更快更好的地掌握造型方法、提高造型能力。

第三篇：在高中物理教學中提高學生能力

在高中物理教學中提高學生的能力

河北安平王順兵

高中是一個人走向社會最重要的階段，這一階段不但是思維能力形成、知識水平提高的過程，還是一個人世界觀、人生觀形成的重要時期。所以高中教育對于我們老師和學校的要求很高，我們不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生如何思維、如何解決實際問題，同時還要教給學生如何做人。

北京22中的孫維剛老師對學生的教育教學做得很好，我們在高中物理教學中不妨借鑒借鑒。既能提高學生的知識水平，又能提高學生解決問題和處理問題的能力，學生水平提高了，考學、分數自然就是水到渠成的問題了。

下面就高中物理教學中提高學生能力的問題，和大家進行一下交流：

一、高一物理教學的瓶頸問題

高一教學中首先要注意初中物理和高中物理的臺階問題，初中物理注重形象思維，高中物理注重抽象思維，學生進入高中后一般都不適應這種改變。特別是生活經驗少、不愛參與活動的同學，不適應現象最明顯。我們老師在講課的同時,關鍵要抓住“聯系實際”這個原則，把高中物理中抽象的知識應用到活生生的生活中去，多用生活中的實例來講例題，來做練習，同時我們老師要通過提問和課外練習，讓學生養成多舉例的習慣。為提高教學效果，我們老師還要舉行一些把課本知識應用到生活實踐中的知識競賽和課外活動。所有這些，都是為了讓學生既不覺得物理枯燥無味，還能把知識掌握好，而且這種理論聯系實踐的習慣一旦養成，學生的思維能力和成績會提高得特別快。

在高一教學中應該注意的 你就再也看不到我們平時談的分數了。如果你是老總，你面前一個是成績滿分的書呆子，實踐能力很差，另一個分數不高，但動手能力很強，你錄用哪一個？所以，在高中階段提高學生能力，對學生對社會都是非常重要的。

（一）培養學生的思維能力

咱們教的物理課相對于其它學科，在培養學生能力方向，有著非常大的優勢。咱們應該：一要多讓學生聯系實際、多把學到的課本知識用到生活中去，多給學生們留一些生活類的活題，讓同學們發表不同的見解和解決問題的方法，多舉辦一些物理課外活動，讓學生在生活中、社會中去學物理，這樣學到的知識又活又扎實。二要培養學生一題多解和多解歸一的習慣：一道應用題盡量讓學生多用幾種方法去解。如果用五種不同的方法做同一道題，會比用一種方法做五道題，效果要強許多倍。多解歸一就是培養學生思維的過程了：讓學生學會分析過程和結果的關系，看問題在解決過程中的核心內容是什么，解決這些核心問題的方法是什么，各種不同解法中的共同點是什么，不同的解題方法中哪一個是最巧妙的、哪一個是最快的，(巧和快是兩個截然不同的問題)，各種方法的優缺點是什么等等。完成多解歸一分析后再讓學生自己出一道或幾道類似的問題，然后解出來，效果提高得特別快。三要鼓勵學生們寫科技小論文寫科技日記，把用知識解決生活問題的原理、過程、經驗都記錄下來，既提高了學生的寫作能力，又提高了學生的物理水平，成績還會變得越來越優秀，這是一舉兩得的好事。

（二）要培養學生解決問題的能力

一題多解、多解歸一是快速提高學生解決問題的能力的最好方法。雖然一題多解，多解歸一的學習習慣不是一兩個月能形成的，但只要咱老師不斷幫助學生這樣做，有半年左右的時間，一般學生就可以習慣了。學生一旦養成了這樣的好習慣，不但物理成績會突飛猛進，其他學科也會進步很快，特別是數學和化學成績也會隨著物理的進步而產生飛躍。

培養學生能力的 要好。學生如果能發表一些物理小論文或社會調查，不僅物理成績上去了，還給學生在研究物理和社會方面產生無窮的動力。

培養學生能力的

第四篇：在教學中如何提高學生的計算能力

在教學中如何提高學生的計算能力

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。在計算教學中培養學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的：

一、培養學生計算的興趣。

在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如:用小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、培養堅強的意志。

計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

三、培養學生良好的計算習慣。

教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如:解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

第五篇：淺談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力

淺談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力

計算問題，一直伴隨著我們的生活。在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，所以培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。近年來在學生的作業和考試中，不難發現學生的計算能力比較低，與一群女的學生相比有下滑趨勢。作為一位數學老師，在平時的教學中應有意識地培養學生的計算能力。

一、鞏固數學基礎知識

在小學階段，學生面臨各種各樣的計算題。要得到計算結果，首先要考慮運什么數學概念，運用什么定律，運用什么性質，運用什么法則和計算公式等，因此充分理解和掌握這些基礎知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真的不會算，而是由于運算定律或運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生的計算才不會出現差錯。如學生在計算125╳88=125╳（80+8）=125╳80+125=10000+125=10125，這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算，但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質、知道該定律是把兩個數的和與第三個數相乘變為這兩個數分別與第三個數相乘的和，學生在計算時就不會出現上述錯誤了。

特別是學生到了高年級，所學的數學基礎知識已經非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成，而應幫助學生學會整理已經學的基礎知識，做題時才能靈活運用。

二、激起學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學，樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發計算興趣。為提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算、聽算；限時口算、自編計算題等。多種形式的訓練，不僅能提高學生的計算興趣，還培養了學生良好的計算習慣，以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以分激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

三、培養良好的計算習慣

良好的計算習慣是學生計算正確無誤的可靠保證。在教學中，我們常常可以發現許多學生在計算時出現錯誤，并不是因為沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習慣，因此培養學生養成良好的計算習慣尤其重要，我認為要養成以下幾個習慣。

（一）看清題

學生在計算中由于粗心大意有時會把數看錯，534看成543，有時會把運算符號看錯，有時會把括號的位置看錯等，因此我們要讓學生養成看清題目中數的習慣，速度不要過快，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與數比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。

（二）寫規范

書寫不規范也是計算出現錯誤的一個常見原因。教師要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，做學生的表率。如解題教學，審題在前，分析在后；思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

（三）算仔細

計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的，如把2╳3算成5，或進位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學中不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后再正確的基礎上再進一步提出相應的速度要求，這樣才能提高學生計算的正確率。

（四）查認真

檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算能力的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減，乘和除等之間的逆運算關系。但是，小學生由于意志力薄弱，不能自覺堅持檢查和驗算，敷衍了事大概看看，沒有進行真正意義上的檢查和驗算。因此教學中要注意教給學生檢查和驗算的方法（如逆運算、估算、再算一次等等），監督他們養成檢查的習慣，另外也可通過恰當的時機讓檢查出錯誤而獲得好成績的學生進行現身說法，讓學生充分感受到認真檢查和驗算所帶來的成功，自覺養成主動檢查的習慣。

總之，計算能力的提高不是一件容易的事，在平時的教學中老師和學生要持之以恒。教師應不斷總結，不斷運用好的教學模式，讓學生喜歡數學，在不知不覺中提高計算能力，這樣才能提高學生計算能力的有效性。

淺談在小學數學教學中 如何提高學生的計算能力

蒲峪九年制學校

張

俊

民（2012．5）