第一篇：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

江蘇省南通市海安縣李堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐林一 【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 培養(yǎng) 審美 能力 【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0087-01 現(xiàn)實(shí)生活中審美無(wú)處不在，自然、生活、藝術(shù)等都帶給人們美的感受。小學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)畫(huà)技能，還要通過(guò)課堂中一系列的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的感受力和體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、感受自然之美

如今，我們的學(xué)生會(huì)對(duì)一幅色彩斑斕、眼花繚亂甚至無(wú)法看懂的油畫(huà)贊嘆不已，卻對(duì)一幅古韻古香的中國(guó)山水畫(huà)無(wú)動(dòng)于衷。那是因?yàn)?，中?guó)山水畫(huà)的寫(xiě)意藝術(shù)與現(xiàn)代學(xué)生的審美觀有很大的差異。當(dāng)然，要讓學(xué)生擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美的慧眼，并不是向?qū)W生宣講種種審美意向，而是要依靠教師提供欣賞自然的機(jī)會(huì)，讓自然用自身的魅力去吸引學(xué)生，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)、提高審美能力，逐步形成正確、健康的審美觀念。

如寫(xiě)生課是最能讓學(xué)生接近自然并欣賞自然的，也是學(xué)生最喜歡上的美術(shù)課型。寫(xiě)生課既可以讓學(xué)生呼吸到新鮮的空氣，看到綠樹(shù)紅花，也可以讓學(xué)生在蟲(chóng)鳥(niǎo)嘶鳴中激發(fā)作畫(huà)的靈感。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去接觸自然，在自然中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物的美。

二、讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受美

豐富的想象是創(chuàng)造之源頭，有時(shí)候?qū)W生的想象力非常奇特，他們會(huì)畫(huà)出一些奇怪的作品，這時(shí)，教師切忌直接否定，應(yīng)在了解學(xué)生作畫(huà)的初衷之后給予引導(dǎo)或鼓勵(lì)，否則就會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

蘇教版第二冊(cè)美術(shù)教材中編排了《水墨游戲》。我讓學(xué)生在宣紙上用筆鋒的線條自由涂抹，發(fā)揮想象。由于宣紙上的線條時(shí)粗時(shí)細(xì)，變出的各種姿態(tài)讓學(xué)生浮想聯(lián)翩：細(xì)致挺拔的好像樹(shù)枝，淡淡的色塊好像淡淡的天空??接下來(lái)，我?guī)W(xué)生將任意涂抹的線條添加筆畫(huà)，畫(huà)成各種具體的事物。有人在老樹(shù)上點(diǎn)出葉片，有人將墨點(diǎn)變成人的頭發(fā)。這樣，學(xué)生對(duì)一無(wú)所知的水墨畫(huà)充滿了興趣，發(fā)現(xiàn)那些隨意的線條經(jīng)過(guò)加工原來(lái)還可以變成這么有意思、有意境的作品。這些在平凡普通的線條之上進(jìn)行添加就能創(chuàng)作出來(lái)的作品，既豐富了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、多途徑促使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，感受美術(shù)之美

首先，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)造力的美，讓學(xué)生領(lǐng)悟到創(chuàng)造的樂(lè)趣。如何讓學(xué)生掌握“力透紙背”這一看似高深實(shí)際為中國(guó)畫(huà)畫(huà)的精髓這一畫(huà)畫(huà)技法？課外我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生玩這樣的游戲：孩子們經(jīng)常用手指在別人的背上瞎畫(huà)，讓別的孩子猜猜他畫(huà)的或者寫(xiě)的是什么，而孩子們也能很迅速地猜出來(lái)。我從中受到啟發(fā)，創(chuàng)造性地將這個(gè)游戲用到畫(huà)畫(huà)教學(xué)中——我畫(huà)你猜。經(jīng)過(guò)示范，學(xué)生在對(duì)方的背上用手指畫(huà)出各種不同力度、不同點(diǎn)線面的組合圖案。大部分學(xué)生都切身地感受到別人所畫(huà)的內(nèi)容。我相機(jī)問(wèn)他們的感想。有的說(shuō)：“我使的勁太大了，手指都疼了。”有的說(shuō)：“不輕不重，舒服，像按摩一樣!”也有的說(shuō)：“動(dòng)作太輕了，我怎么都猜不出來(lái)?！蔽医铏C(jī)引導(dǎo)：“對(duì)啊，我們的身體就好比是紙，我們的手指就像是筆，太輕太重都不對(duì)，太輕了，沒(méi)有力度，太重了，又會(huì)劃破紙。如果你做到了不輕不重，就像是給紙做按摩，相信紙也像我們一樣感覺(jué)舒服的。”這樣，輕而易舉地就讓學(xué)生掌握了這一畫(huà)畫(huà)技法。

當(dāng)然，在學(xué)生作畫(huà)時(shí)，我們可以配以一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到畫(huà)畫(huà)是快樂(lè)的。例如，在畫(huà)鴨子時(shí)，可以讓學(xué)生先唱《數(shù)鴨子》這首歌，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受到學(xué)畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣。

又如，蘇教版的美術(shù)教材中有梵高的《向日葵》，在眾多的外國(guó)作品中，獨(dú)獨(dú)選擇了梵高的代表名作《向日葵》讓學(xué)生欣賞，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生由于沒(méi)有深刻的生活體驗(yàn)，可能無(wú)法感悟到這幅畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值。課上，我模擬競(jìng)拍活動(dòng)，讓學(xué)生給這幅畫(huà)定價(jià)。起初，學(xué)生都覺(jué)得這幅畫(huà)畫(huà)得不好看，給的價(jià)錢(qián)比較低。我肯定了他們的看法，然后出示了另外一幅向日葵圖畫(huà)做對(duì)比。學(xué)生能很快地感受到梵高的《向日葵》里表現(xiàn)出來(lái)的向往美好之情，他們由衷地贊美畫(huà)家的高超技藝。我則借機(jī)告訴學(xué)生這幅畫(huà)的價(jià)值，并向?qū)W生介紹了畫(huà)家的相關(guān)作品和藝術(shù)風(fēng)格，以及其在世界美術(shù)史上的重要地位。這樣，學(xué)生就會(huì)在驚訝之余對(duì)這種畫(huà)畫(huà)技法十分感興趣。

美術(shù)是美的課程。當(dāng)下的美術(shù)課都很注重畫(huà)畫(huà)技法技能和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，把審美這個(gè)應(yīng)該具有的功能忽略掉了，或者是不愿意花精力去做這么吃力不討好的事情。其實(shí)，如果忽略了美術(shù)課程的審美功能，就無(wú)法使學(xué)生掌握美的精髓，教師只有在學(xué)生和美之間構(gòu)筑生活與藝術(shù)的橋梁，才能讓技能技巧訓(xùn)練充滿美的享受，不再機(jī)械刻板。

第二篇：在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

摘

要

在美術(shù)教育教學(xué)中，正確地培養(yǎng)學(xué)生審美觀點(diǎn)、從而提高民族優(yōu)秀文化審美的情感和能力。讓豐富多彩的民族文化藝術(shù)走向世界，讓世界了解和認(rèn)識(shí)民族藝術(shù)文化，與世界人民共同交流，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美

培養(yǎng)

民族藝術(shù)文化

在今天素質(zhì)教育教學(xué)的過(guò)程中,美術(shù)教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展、完善人的素質(zhì)等方面所具有的獨(dú)特作用,已經(jīng)越來(lái)越廣泛地被社會(huì)所認(rèn)識(shí)。在我國(guó),教育改革的核心問(wèn)題是素質(zhì)教育,而全面推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師,根據(jù)國(guó)家部教育改革的要求,美術(shù)教師要通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng),陶冶學(xué)生的情操,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,發(fā)展學(xué)生的感知能力等,形成了學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

美術(shù)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修課,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中起著非常重要的作用。素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)教育的奠定基礎(chǔ)工程,是基礎(chǔ)教育的根本目的和最終任務(wù),是面向未來(lái)的教育,也是當(dāng)今世界教育改革的主流。下面我們就來(lái)談?wù)劽佬g(shù)教育中的審美意識(shí)。什么叫審美意識(shí)？以及如何培養(yǎng)和提高審美意識(shí)？審美意識(shí)是指人們對(duì)客觀事物美丑屬性的反映,包括人的審美觀念、審美情趣、審美理想。魯迅先生曾將中國(guó)藝術(shù)中的民族審美意識(shí)稱之為“中國(guó)向來(lái)的靈魂,一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族的文化,（包括審美文化）,是這個(gè)國(guó)家和人民的精神支柱,是振興民族文化,富民強(qiáng)國(guó)的動(dòng)力。失去民族文化,也就失去了民族的靈魂?！绷硗?審美意識(shí)對(duì)人的世界觀、審美觀、價(jià)值觀、道德觀、以及審美心理諸方面有著相互制約和影響,并且對(duì)學(xué)生心理健康,正確的世界觀、審美觀、價(jià)值觀、道德觀的形成和審美心里的完善也有積極作用。如何去培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)呢？

一、培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)、情感和能力

美的本質(zhì)屬于社會(huì),在客觀世界中的事物,只有當(dāng)他們和人構(gòu)成一定的審美關(guān)系,成為人的審美對(duì)象時(shí),它們才有可能是美的。美既是教育的神圣目標(biāo),也是教育不可缺少的巨大力量。審美觀是人們對(duì)美丑的基本看法,是一種美的感知、欣賞、判斷和評(píng)價(jià)能力,也是世界觀的組成部分,一定的審美觀念的應(yīng)用,形成一定的審美能力。在教學(xué)過(guò)程中,良好的教育過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授,傳授的知識(shí)過(guò)程,同時(shí)也是美的熏陶的過(guò)程,是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)由感知、感受、感動(dòng)到形成一定的審美理想和審美能力的過(guò)程,是進(jìn)行由表及里的是判斷獲得美享受的過(guò)程。美術(shù)學(xué)科之所以從過(guò)去的“圖畫(huà)”改稱為“美術(shù)”,說(shuō)明其涵義也廣了,內(nèi)容也更為豐富。美術(shù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)的技巧,更重要的是負(fù)有指導(dǎo)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)、藝術(shù)美的鑒賞,使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理,精神獲得某種滿足和享受的情感,從而自覺(jué)接受教育,提高其審美能力和審美情趣的教育活動(dòng)。

二、通過(guò)美術(shù)作品的欣賞從而提高學(xué)生審美能力

美術(shù)欣賞是應(yīng)用、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷,從而獲得審美享受和美術(shù)知識(shí)的過(guò)程。激情參與“欣賞·評(píng)述”活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。優(yōu)秀的美術(shù)作品是按照美的原則創(chuàng)造出來(lái)的精神財(cái)富,它以美的形象,色彩和形式給人以美的享受,而且以強(qiáng)烈的感染力和影響力喚起人們的美感和對(duì)美的追求,起到開(kāi)闊眼界,豐富感知領(lǐng)域、陶冶情操、凈化精神境界、提高素質(zhì)、培養(yǎng)審美能力和日常生活相關(guān)的意義,而是要從審美心理出發(fā)去感受藝術(shù)作品中與人生相對(duì)應(yīng)的形式,體驗(yàn)作者的審美經(jīng)驗(yàn),獲得藝術(shù)表現(xiàn)形式中的象征意義。如初一美術(shù)課本中畢加索作品《格爾尼卡》中：公牛象征殘暴的德國(guó)法西斯、受傷的馬象征格爾尼卡無(wú)辜的成千上萬(wàn)的人們、畫(huà)面上中間那個(gè)燈泡象征光明和希望等,進(jìn)而達(dá)到觀賞者個(gè)人審美經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)家所創(chuàng)造的的帶有普遍性審美經(jīng)驗(yàn)的交融。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)中,教師總是扮演著知識(shí)傳播者這一單一的角色,卻忽略了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)地教授知識(shí)的灌輸,而是應(yīng)通過(guò)教師的正確的指導(dǎo)和引導(dǎo),主動(dòng)地參與到教學(xué)的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受自己的體會(huì)。在作品欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握住優(yōu)秀美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美、感受美，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)特有的“以線造型”，如：丁紹光、陳崇平、趙宋生等一些有名的重彩畫(huà)畫(huà)家們的表現(xiàn)形式以及“希臘化時(shí)期”的藝術(shù)風(fēng)格。讓學(xué)生在具有了一定審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)上去把握藝術(shù)作品中的真、善、美。我認(rèn)為，一般培養(yǎng)學(xué)生審美情感的方法有兩種：第一、在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住學(xué)生的好奇，多疑的心理特征,通過(guò)造型一定的懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,第二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞藝術(shù)作品去挖掘藝術(shù)家的思想感情,這也是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要手段。

三、培養(yǎng)學(xué)生的民族審美能力

正在改革開(kāi)放走向世界的社會(huì)主義中國(guó),能否繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族幾年積淀的審美文化之精神,以自己獨(dú)特的東方民族審美文化同世界各民族審美文化對(duì)話和交流，無(wú)疑是我們的改革開(kāi)放成功與否的重要標(biāo)志之一。同時(shí)也是我們現(xiàn)在搞素質(zhì)教育成功與否大膽的重要標(biāo)志之一。中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,每個(gè)民族都長(zhǎng)期生活在共同的地域,過(guò)著統(tǒng)一的政治生活,形成統(tǒng)一的生活習(xí)慣,教授共同的語(yǔ)言和文化,歷史形成了渾厚的民族共同性,因而造成審美意識(shí)的民族性,保持和發(fā)揚(yáng)民族文化特點(diǎn)，即將成為我們今后教育工作的重中之重。

作為一名長(zhǎng)期工作在少數(shù)民族地區(qū)的美術(shù)教育教學(xué)工作者，應(yīng)該承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的責(zé)任，去挖掘、整理、繼承、發(fā)揚(yáng)、探索一條使民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)得以延續(xù)和發(fā)展的道路，為弘揚(yáng)少數(shù)民族地區(qū)民族藝術(shù)工作作出的自己貢獻(xiàn)。在“欣賞?評(píng)述”教學(xué)時(shí)可以利用當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕Y源，使學(xué)生更好地了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。平時(shí)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中可結(jié)合本地的實(shí)際情況和特點(diǎn)，重視對(duì)民間美術(shù)的挖掘、研究、讓少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化融入到現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)之中，如我們身邊的彝族阿細(xì)文化：阿細(xì)祭火、阿細(xì)跳月、阿細(xì)服飾、阿細(xì)音樂(lè)、阿細(xì)習(xí)俗和阿細(xì)繪畫(huà)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到民族藝術(shù)是我們本民族先祖幾千年積累遺留下來(lái)寶貴的精神財(cái)富，要把民族藝術(shù)繼承和發(fā)揚(yáng)的歷史使命感，從而滿懷激情地挖掘和研究民間藝術(shù)。另外要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境條件空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，創(chuàng)造出具有時(shí)代意義精神的民間美術(shù)藝術(shù)作品來(lái)。弘揚(yáng)民族文化，進(jìn)一步走向世界，讓世界了解彝族文化。通過(guò)介紹激情學(xué)生對(duì)彝族阿細(xì)民族藝術(shù)文化的濃厚興趣，有不少學(xué)生以繪畫(huà)、手工等形式創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，有的并在縣級(jí)、州級(jí)、省級(jí)各種比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。使學(xué)生既感受到家鄉(xiāng)的旖旎和豐富多彩的民族文化，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操和品德。

總之，美術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生們繪畫(huà)造型能力和提高繪畫(huà)技巧，更應(yīng)該重視學(xué)生們的審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)。即美術(shù)教育的本意并不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成畫(huà)家，而是教育要面向全體學(xué)生，發(fā)揮民族藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，使他們成為具有較高素質(zhì)與和諧人格的人。我們作為知識(shí)指引者、傳播者，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地模索與自我學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，具備良好的美學(xué)修養(yǎng)，豐富的美術(shù)知識(shí)，及對(duì)學(xué)生“傳道授業(yè)”的能力。要認(rèn)真鉆研美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，突出學(xué)科特點(diǎn)，因材施教，使課堂氣氛活動(dòng)生動(dòng)有趣，以新穎的藝術(shù)構(gòu)思，新奇多思的教學(xué)方法，真正使美育教學(xué)在青少年學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到凈化心靈，培養(yǎng)高尚的審美情操作用。

參考文獻(xiàn):《美術(shù)教師培訓(xùn)資料匯編》江西美術(shù)出版社

《貴州省中小學(xué)美術(shù)教育論文集》 江西美術(shù)出版社2003年出版

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力的培養(yǎng)

摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代的到來(lái)，許多圖像都充斥在網(wǎng)絡(luò)中，并且逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生具有感受圖像并解讀圖像的基本能力，必須努力地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片的審美的能力和相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)，圖像感受能力必須逐漸成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 圖像感知 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 能力培養(yǎng)

要讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中擁有一定的圖像感知能力，必須要求美術(shù)教師有一定的教學(xué)素質(zhì)作為支撐，自身的美術(shù)知識(shí)的掌握情況決定了在教學(xué)中能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極積極性，并且在美術(shù)學(xué)習(xí)中必須將美術(shù)知識(shí)與其他知識(shí)相融合。

一、圖像感知能力的重要性

美術(shù)學(xué)習(xí)其實(shí)需要學(xué)生將自身的情感流露到具體的繪畫(huà)和賞析中，學(xué)生對(duì)圖像的感受能力其實(shí)就是提升其個(gè)人情感能力，但是對(duì)于小學(xué)生而言，受到自身知識(shí)水平的影響，其審美欣賞能力其實(shí)是十分有限的，因此提升學(xué)生的欣賞水平成為此時(shí)教學(xué)的重要內(nèi)容。也就是說(shuō)，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)所表露出的個(gè)人情感都可以通過(guò)其對(duì)美術(shù)的理解得到展示，但是要具備這樣的能力，首先必須讓學(xué)生具備一定的審美心理，在具體的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師需要注意讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的美的事物，然后感受美，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本的圖像的認(rèn)識(shí)分析能力在一定程度上對(duì)其的思維空間的開(kāi)拓并且激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，這樣學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)才可以在一定程度上得到提升。

良好的美術(shù)作品的出現(xiàn)可以讓學(xué)生有很好的欣賞能力，要分析這類作品必須具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，因此學(xué)生必須在審美上對(duì)自身的能力進(jìn)行提升。另外，在美術(shù)課堂上學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造前提要求是學(xué)生必須可以很好地認(rèn)識(shí)到美并且善于發(fā)現(xiàn)美。比如在美術(shù)課堂上可以給學(xué)生一張森林的圖片，這樣學(xué)生可以盡情地想象森林中的情形，同時(shí)學(xué)生所創(chuàng)造出的畫(huà)面在一定程度上可以看出學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)基本線條、色彩的理解。美術(shù)課上通過(guò)對(duì)一些名畫(huà)的欣賞，可以很好地提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)并且增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。

二、如何提升小學(xué)生的圖像感受能力

1.指導(dǎo)學(xué)生理性地看待圖像

一般而言，許多美術(shù)作品都是來(lái)源于生活的，因此小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生善于觀察自身的生活，并且在看待圖像時(shí)注重將一些美術(shù)作品與具體的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比分析，在對(duì)比的過(guò)程中找到相似部分和不同之處，然后進(jìn)行總結(jié)，這樣教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中基本感受自身生活中的一些體驗(yàn)，這樣教師在美術(shù)教學(xué)中也可以很好地分析一些作品。在學(xué)生前期有了一定的生活感知后，教師可以順勢(shì)幫助學(xué)生分析作品中的基本表現(xiàn)形式，特別是作品中所運(yùn)用的一些不同表現(xiàn)手法和基本情感流露方式。另外，教師在美術(shù)教學(xué)中還需要采取漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)欣賞的深層次分析繪畫(huà)的不同形式，比如水墨畫(huà)和油畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)力，特別是要幫助學(xué)生基本了解到所對(duì)應(yīng)的作品與表達(dá)主題之間的基本關(guān)系，因?yàn)槊佬g(shù)課堂上教師所分析的一些作品畢竟只能代表一部分美術(shù)作品。只有學(xué)生學(xué)會(huì)一定的分析技巧并理性地看待一些美術(shù)作品，其圖像感受能力才會(huì)得到提升。

2.讓學(xué)生有基本的圖像感受意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師所提出的一些分析作品的方法和一些標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)就是為了讓學(xué)生可以在美術(shù)課堂上有一定的美術(shù)感受能力和基本體驗(yàn)，但是要完全獲知一些圖像所變現(xiàn)出的藝術(shù)氣息，還必須有一定美術(shù)價(jià)值觀，所分析解讀圖像其實(shí)就是一項(xiàng)基本的審美活動(dòng)，因此此時(shí)需要調(diào)動(dòng)自身的觀察意識(shí)、基本的判斷能力和對(duì)應(yīng)感官部位。每一件美術(shù)作品都是作者的思想意識(shí)的產(chǎn)物，所以在創(chuàng)作過(guò)程中個(gè)人的情感必然會(huì)在具體的作品中得到體現(xiàn)。故而美術(shù)教學(xué)中必須幫助學(xué)生分析圖像中的基本色調(diào)和對(duì)應(yīng)形象。

3.讓學(xué)生在美術(shù)作品中感受基本的情境

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師可以首先讓學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，比如感受校園的環(huán)境，花園、操場(chǎng)都可以發(fā)現(xiàn)不一樣的美，學(xué)生只需要在其中發(fā)現(xiàn)它們的美并且努力獲取一定的藝術(shù)氣息。另外，美術(shù)教師在分析講解一些藝術(shù)作品時(shí)可以將校園的基本環(huán)境相結(jié)合，這樣學(xué)生的積極性將得到調(diào)動(dòng)，并且借助校園環(huán)境可以很好地讓學(xué)生理解圖像所展現(xiàn)的基本含義，適當(dāng)發(fā)掘一些作品背后基本背景。比如在賞析《長(zhǎng)城》時(shí)，可以向?qū)W生講解發(fā)生了長(zhǎng)城中的一些歷史故事，這樣學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的圖像感受能力的培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，并不是短時(shí)間里就可以讓學(xué)生具備這項(xiàng)能力，特別是對(duì)美術(shù)作品中的一些繪畫(huà)技巧的把握和表現(xiàn)方式的領(lǐng)悟，都是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和分析學(xué)會(huì)的，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要善于運(yùn)用身邊的環(huán)境和一些故事將具體的作品相結(jié)合，并且注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)美的創(chuàng)造能力，這樣學(xué)生的感受能力和對(duì)圖像的分析意識(shí)都會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是學(xué)校美術(shù)教育的重要目標(biāo)。初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要階段，隨著課程改革的逐漸深入，學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)涵與外延都日益豐富。素質(zhì)教育的理念已深入人心，越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)清了學(xué)校美術(shù)教育對(duì)提高與完善學(xué)生的素質(zhì)上起到的無(wú)可替代的重要作用。新課標(biāo)徹底打破了傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能過(guò)于關(guān)注的學(xué)科知識(shí)體系教學(xué)模式。在素質(zhì)教育的視野下，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，將美術(shù)課程教育分為“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，大大加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合性與探索性。具體表現(xiàn)在：一方面強(qiáng)化了美術(shù)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)情感的活動(dòng)中，充分激發(fā)想象力、有效地激活創(chuàng)造力;另一方面強(qiáng)化了美術(shù)課程的陶冶高尚情操的功能，提高學(xué)生審美能力和對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的熱愛(ài)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手。在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美;在成長(zhǎng)中體驗(yàn)美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美。

一、創(chuàng)設(shè)審美情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

一般地說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)主要分為欣賞和創(chuàng)作兩個(gè)方面。欣賞是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美術(shù)作品的感受能力。通俗地說(shuō)就是要能“看懂”一幅美術(shù)作品。課堂教學(xué)是審美教育的主渠道，美術(shù)教師要充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)美，感受美。美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以直接展示美術(shù)作品的實(shí)物和圖像，讓學(xué)生在真實(shí)、具體的審美環(huán)境中接觸實(shí)際事物，與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多抽象的符號(hào)和文字比，具有直觀性和形象性的優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

當(dāng)前，多媒體廣泛應(yīng)用于各門(mén)學(xué)科的教學(xué)，作為視覺(jué)藝術(shù)的美術(shù)學(xué)科，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，多媒體更是可以大顯身手。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中美術(shù)十五冊(cè)第一課《在繪畫(huà)中永生》時(shí)，可以連接互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生觀看欣賞到大量的西方古代肖像畫(huà)經(jīng)典的代表作經(jīng)典美術(shù)作品。如中世紀(jì)古羅馬《龐貝少女》，文藝復(fù)興《蒙娜麗莎》《雅典學(xué)院》，18、19世紀(jì)《國(guó)王四世一家》，19世紀(jì)《馬拉之死》等。在欣賞古典美術(shù)作品的同時(shí)，還可以配上經(jīng)典西方背景音樂(lè)。讓學(xué)生在典雅的音樂(lè)韻味中欣賞名畫(huà)，感受畫(huà)家當(dāng)時(shí)的情感。在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，兩者一旦珠聯(lián)璧合，就可以給人們帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊。

古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品浩如煙海。在中學(xué)美術(shù)教育的講堂上，教師要深入挖掘教育資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行有品位、有層次的欣賞活動(dòng)。全面實(shí)施美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)等都得到相應(yīng)的提高

二、聯(lián)系自然生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力

羅丹說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵佬g(shù)新課標(biāo)要求“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教育。”美術(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)大自然中的美。在教學(xué)實(shí)踐中，要利用各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)用自己“審美”眼光，去觀察和感知客觀世界。

例如，蘇教版初中美術(shù)十六冊(cè)第三課《變遷中的家園》是學(xué)習(xí)“造型?表現(xiàn)”。通過(guò)對(duì)透視、視角等美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家園的美好情感。先在屏幕上播放昆山形象宣傳片，欣賞家園的旖旎風(fēng)光：周莊古鎮(zhèn)，小橋流水;玉峰佳處，昆山三寶;昆曲、奧灶面、青團(tuán)子、大閘蟹;科博館、大戲院、圖書(shū)館、體育館。美輪美奐的鏡像讓學(xué)生形象、直觀地欣賞了自己家鄉(xiāng)的美，發(fā)現(xiàn)自己身邊的文化與自然美。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家園的美好情感。最后將重點(diǎn)落在現(xiàn)代建筑和古典建筑的欣賞與創(chuàng)作上，將水彩、速寫(xiě)的雙橋等寫(xiě)生作品與風(fēng)光圖片進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生在互相對(duì)比中體驗(yàn)自然生活和藝術(shù)作品美的不同之處。初步了解用鉛筆線描建筑風(fēng)景的作畫(huà)技能和表現(xiàn)方法，體會(huì)在生活中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

再如，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的種種審美偏差現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行什么是“真、善、美”的討論活動(dòng)。用歷代畫(huà)家刻苦勤奮的求學(xué)經(jīng)歷、美術(shù)作品刻畫(huà)的美麗動(dòng)人的畫(huà)面、“感動(dòng)中國(guó)”真實(shí)鮮活的事例，對(duì)學(xué)生實(shí)施“真、善、美”的洗禮，使他們知道一個(gè)人的美有內(nèi)在美與外在美之分，內(nèi)在美比外在美更重要;使他們知道違背真理與社會(huì)發(fā)展的美，不是真正的美;從而使他們樹(shù)立起積極向上的人生觀和審美觀。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感受與視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造意識(shí)與動(dòng)手能力相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。美術(shù)作品源于生活，高于生活。只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生審美能力。因此，在日常教學(xué)中，教師要特別注意將美術(shù)的欣賞與創(chuàng)造活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)活動(dòng)密切聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活的美和藝術(shù)的美。

例如，蘇教版初中美術(shù)第十五冊(cè)第六課《打開(kāi)的喜悅》這課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)立體賀卡的制作方法。這堂課的進(jìn)度安排大約是在12月，正好可以結(jié)合年底的圣誕、與元旦兩大節(jié)日，讓學(xué)生設(shè)計(jì)賀卡。如果授課時(shí)間過(guò)早或過(guò)晚，可以適當(dāng)調(diào)整一下。這樣可以讓學(xué)生美術(shù)教育的創(chuàng)造成果可以立即在生活中得到真實(shí)地運(yùn)用。讓自己身邊的親朋好友收到賀卡，打開(kāi)后美妙神奇的立體圖形立現(xiàn)眼前，使人產(chǎn)生驚奇的喜悅。真切體會(huì)自己的愛(ài)給大家?guī)?lái)的溫馨和喜悅?？梢杂行г鲞M(jìn)學(xué)生人際間的交流，聯(lián)絡(luò)感情，向親朋好友傳遞美好的祝福。

鼓勵(lì)學(xué)生把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)到的審美情趣、審美技巧和綜合創(chuàng)造能力得到實(shí)際的運(yùn)用。對(duì)全面提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)身心健康發(fā)展，從而達(dá)到“以美啟真、以美儲(chǔ)善、以美怡情”的審美教育的目標(biāo)具有重要的意義。學(xué)讓美術(shù)學(xué)習(xí)回歸生活，讓社會(huì)生活成為美術(shù)教育天然大課堂。讓初中生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美;讓他們通過(guò)自己的設(shè)計(jì)，促進(jìn)正確的審美觀養(yǎng)成;以古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)美陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范日常言行舉止。以一顆熱愛(ài)生活的心和積極向上的審美觀，去擁抱祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化，去擁抱世界藝術(shù)寶庫(kù)的璀璨文化。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前教育改革的中心任務(wù)，是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大方針，是深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然需要。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？本文就針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.8

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

在美術(shù)教學(xué)中如果忽視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)美術(shù)人才，對(duì)于推動(dòng)美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)十分不利的影響。對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造思維的遏制 美術(shù)教學(xué)目的一方面是為了培養(yǎng)小學(xué)生專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)我國(guó)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展；另一方面是為了幫助小學(xué)生形成正確的審美觀，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中無(wú)論要實(shí)現(xiàn)何種目的，都必須要幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)思維，提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力[1]。但是，在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中教學(xué)目的異化，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不僅沒(méi)有幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)創(chuàng)造思維，反而壓抑了小學(xué)生的個(gè)性，使小學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的自由發(fā)展受到嚴(yán)重壓制。在美術(shù)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維的遏制主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對(duì)小學(xué)生的新奇思想不僅不會(huì)進(jìn)行積極引導(dǎo)，其次，教師在教學(xué)過(guò)程中遵照美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏突破。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）利于養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以加深小學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，通過(guò)美術(shù)的形式將自己的內(nèi)在和價(jià)值觀念表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮美術(shù)在推動(dòng)小學(xué)生發(fā)展中的作用，這樣才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的真正目的。在美術(shù)教學(xué)中重視小學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)意識(shí)，提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。首先，在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生形成獨(dú)特的美術(shù)視角，體現(xiàn)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的獨(dú)特理解，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。其次，加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠使小學(xué)生內(nèi)在情感以美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，使美術(shù)這一藝術(shù)充滿活力，推動(dòng)小學(xué)生和美術(shù)藝術(shù)共同發(fā)展。最后，加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)審美意趣、審美觀[2]。

（二）利于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以模仿教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生綜合創(chuàng)新能力不足，小學(xué)生的美術(shù)作品也會(huì)落入傳統(tǒng)美術(shù)作品形式的窠臼之中。這一方面影響了小學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，另一方面對(duì)美術(shù)的發(fā)展也十分不利。不同的小學(xué)生由于不同背景，對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)也存在很大差距，對(duì)美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式也有不同的理解，這對(duì)于豐富美術(shù)藝術(shù)形式，促進(jìn)美術(shù)藝術(shù)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠?qū)⑿W(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)激發(fā)出來(lái)，使小學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)美術(shù)的理解進(jìn)行創(chuàng)作，使小學(xué)生內(nèi)在的對(duì)美術(shù)藝術(shù)的情感能夠通過(guò)不同的美術(shù)載體展現(xiàn)出來(lái)，提高美術(shù)作品的價(jià)值，提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，使美術(shù)藝術(shù)從各種條條框框中解放出來(lái)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)求知欲望

所謂精心設(shè)問(wèn)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置疑問(wèn)，吸引小學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)小學(xué)生的求知欲望。在給小學(xué)生設(shè)問(wèn)時(shí)應(yīng)注意以下原則：第一，不能隨意，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置問(wèn)題。第二，問(wèn)題有新鮮感，能促進(jìn)小學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。第三，問(wèn)題應(yīng)注意廣泛性、知識(shí)性、趣味性，要面向全體小學(xué)生，使小學(xué)生積極主動(dòng)參思維活動(dòng)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，擴(kuò)展更大的教學(xué)空間。例如，在進(jìn)行《降落傘》一課的教學(xué)是，先通過(guò)降落傘幻燈片的觀看，使學(xué)生了解到：世界上有各種各樣的降落傘。不同的降落傘有各自不同的作用，降落傘的豐富的色彩和降落傘在生活中的重要作用。借助多媒體可以引導(dǎo)學(xué)生討論降落傘的構(gòu)造及降落傘的升降原理……在對(duì)降落傘有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生：“以往我們只是了解或知道降落傘起到降落的作用，竟然還能為人們的生活帶來(lái)快樂(lè)，簡(jiǎn)直太神奇了。那你想怎樣來(lái)設(shè)計(jì)出更新穎、神奇的降落傘呢？”有的說(shuō)：“要用各種材料設(shè)計(jì)成一個(gè)美麗的降落傘?！庇械恼f(shuō)：“我要設(shè)計(jì)一個(gè)能升能降的降落傘。”有的說(shuō)：“我要在降落傘上設(shè)計(jì)一組色彩艷麗的精美圖案。”“好，那受上面資料的啟發(fā)，你還能設(shè)計(jì)出其他方面的降落傘嗎？”有的說(shuō)：“我要中國(guó)人民解放軍叔叔設(shè)計(jì)出能隱形的傘?！薄昂?！我就是要同學(xué)們展開(kāi)豐富想象，敢于求新，獨(dú)樹(shù)一幟，把自己的想法，大膽表現(xiàn)出來(lái)吧?！闭n堂上，每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與設(shè)計(jì)并制作更新穎、更神奇的降落傘學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分工明確、各盡其職，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常踴躍。由于受這節(jié)課的課堂教學(xué)活動(dòng)的影響，不但激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且很多學(xué)生的思維受到了不同程度的啟發(fā)，進(jìn)而促使每位學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力都得到了不同程度的提高。

（二）激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)實(shí)踐能力

創(chuàng)新教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是時(shí)代教育的需要。因此，我們必須更新教育觀念，在教學(xué)中必須以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，地教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能和動(dòng)手實(shí)踐能力，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，倡導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教學(xué)必須以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)施素質(zhì)教育。為了提高美術(shù)教學(xué)水平，提高美術(shù)人才的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認(rèn)真分析美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取措施進(jìn)行解決，對(duì)提高小學(xué)生的綜合能力、推動(dòng)美術(shù)的發(fā)展具有積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

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