疫情下的網(wǎng)課與未來(lái)課堂

新冠病毒疫情防控期間，學(xué)校推遲開(kāi)學(xué)，教育部提出”停課不停學(xué)“的要求，于是，全國(guó)的大中小學(xué)生開(kāi)啟了史無(wú)前例的集體“網(wǎng)課學(xué)習(xí)”模式，老師當(dāng)起“主播”，家長(zhǎng)成了“助教”。雖然教師們殫精竭慮，家長(zhǎng)和學(xué)生們精疲力盡，但是網(wǎng)課學(xué)習(xí)的效果到底怎么樣誰(shuí)的心里都沒(méi)有底，教師們疑惑重重，憂心忡忡。多家調(diào)查機(jī)構(gòu)調(diào)查表明：有高達(dá)53.93%的受訪教師表示，對(duì)自己的網(wǎng)課教學(xué)效果“不太滿意”。不少老師都在上網(wǎng)課的過(guò)程中嘗到了挫敗感，更嚴(yán)重的是有數(shù)量不少的學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。老師們普遍反映無(wú)法與學(xué)生面對(duì)面交流，無(wú)法及時(shí)獲得反饋，學(xué)生們表示這樣的上課很無(wú)趣，很孤獨(dú)。從開(kāi)學(xué)后教師的網(wǎng)課學(xué)習(xí)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

很多年前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，線上教育、云課堂都是我們向往的信息化技術(shù)高度發(fā)展下的未來(lái)課堂。當(dāng)這樣所謂的“未來(lái)課堂”真正來(lái)臨面對(duì)我們的時(shí)候，卻不是我們想要的樣子。學(xué)習(xí)效果欠佳主要原因有兩個(gè)，一個(gè)是教學(xué)方式的單一，教和學(xué)的脫離，只有教師的教沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僅靠?jī)蓚€(gè)耳朵。第二是學(xué)習(xí)中缺少人，沒(méi)有同伴，沒(méi)有交流，沒(méi)有體驗(yàn)。這樣的課堂注定是孤獨(dú)的課堂，注定是低效的課堂。看來(lái)未來(lái)課堂不僅僅是技術(shù)先進(jìn)的課堂，脫離了教學(xué)理念的支撐，違背了教育教學(xué)規(guī)律就只能是一張空皮囊。

丹陽(yáng)市教育系統(tǒng)“三領(lǐng)”工程啟動(dòng)儀式活動(dòng)中，有幸聆聽(tīng)了柳夕浪專(zhuān)家《面向未來(lái)課堂》的專(zhuān)題講座，收獲頗多。柳專(zhuān)家從未來(lái)課堂該堅(jiān)持什么的角度提出未來(lái)課堂需要堅(jiān)持中國(guó)文化立場(chǎng)，堅(jiān)持課堂的基本程序，堅(jiān)持中國(guó)的教研文化等，要關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了“三觀”的培養(yǎng)。注重在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲得積極、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己優(yōu)秀的人格品質(zhì)去感染學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于獨(dú)立思考基礎(chǔ)上合作交流、共享共進(jìn)的過(guò)程。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要獨(dú)立思考，但離不開(kāi)獨(dú)立思考之后與同伴、與教師的交流互動(dòng)。柳專(zhuān)家也指出教育中存在認(rèn)知與行動(dòng)的割裂傾向，發(fā)現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中比較關(guān)注聽(tīng)中學(xué)，讀中學(xué)，說(shuō)中學(xué)，往往缺乏做中學(xué)。這兩點(diǎn)正是網(wǎng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中最最缺乏的因素，從而導(dǎo)致網(wǎng)課效率低下的主要原因。

新的課改要求提倡“以學(xué)為中心”，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。《丹陽(yáng)市中小學(xué)課堂教學(xué)基本要求（試行）》中針對(duì)課堂教學(xué)中存在的“教師一講到底”“教學(xué)方法單一”“目標(biāo)達(dá)成度不高”等問(wèn)題，提出了新的課堂教學(xué)要求和評(píng)價(jià)體系。進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，自覺(jué)先學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，踴躍展示；重視檢測(cè)與反思，提高課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)課之所以孤獨(dú)，因?yàn)槿鄙倭俗晕覍W(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、缺少了合作交流、共享共進(jìn)。反思我們自己的課堂，如何面向全體、關(guān)注差異，如何讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何讓學(xué)生成為一個(gè)完整的人……這些都需要我們通過(guò)實(shí)踐去尋找答案。未來(lái)課堂沒(méi)有固定模式，該舍去什么，又該堅(jiān)持什么，我們每個(gè)教師心中都應(yīng)該有一桿稱(chēng)。