高水平師資隊伍建設存在的問題及

對策建議思考

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師教育教學水平的高低，對職業教育高水平技術技能人才培養質量至關重要。有計劃地開展高水平師資建設培養，促進教師個性化、專業化發展，提升教師專業水平和教學能力，培養能積極適應時代變化與創新人才培養要求的專家型教師，引領教師走向卓越，是非常必要的。

一、師資隊伍建設中的常見問題與不足

（一）師資隊伍結構不合理

具體表現在高級職稱比例偏低，擁有博士學位人員不足，“雙師型”教師偏少，教師隊伍整體素質落后于優質院校。

（二）專業領軍能力較低

具體體現在專業、行業領軍人物較少甚至沒有，省級教學名師、省級青年技能名師、省級教學團隊、省教壇新秀、省級首席技師偏少，專業發展缺少引領，層次不高，水平偏低。

（三）教師的信息化教學與應用能力較低

具體表現在國家級或省級信息化教學比賽、微課比賽、教師教學能力比賽、青年教師技能比賽獲獎層次偏低，數量偏少；國家級或省級精品課程、精品在線開放課程、精品資源共享課程、教學資源庫項目層次偏低或數量偏少。教師利用信息化技術進行教學改革的能力偏低，影響教學質量。

由此可以看出，有計劃地開展高水平師資建設，是非常必要的。

二、高水平師資隊伍建設思路

（一）不斷健全教師成長發展機制，注重引聘并舉、專兼結合、著重培養，多種途徑相結合。

（二）健全教師發展中心，以教師發展為切入點，開展系統化、全員化、立體化培訓，實施教師線上線下研修，實行5年一周期的教師全員培訓。

（三）把培養杰出技術技能人才和促進學生健康成長作為教師隊伍建設的出發點和落腳點，圍繞師德師風建設，以服務教師成長成才、優化機制建設為先導，以教師發展平臺建設為支撐，以“雙師型”教師素質提升計劃、人才建設“領頭羊”計劃、一流團隊建設計劃為抓手，以教師專業能力建設為核心，以高層次人才隊伍建設為重點，實施“五個一工程”，培養教師六種能力，培養骨干教師、專業帶頭人、教學名師、青年技能名師，推進名師大師引領的一流團隊建設。

（四）制定教師信息化教學能力標準，全面提升教師信息化教學能力。

三、高水平師資隊伍建設內容與舉措

（一）完善教師管理“引培、激活、提升、發展”機制

1.完善高層次人才引進與培養機制

完善高層次人才經費與補貼政策，對優勢特色學科專業建設中的特殊崗位或關鍵崗位設立兼職教師特聘崗位，加速引進企業行業一線技術骨干、能工巧匠到校任教。完善專業教師學歷提升制度，制定在職人員攻讀相關博士學位的激勵辦法，鼓勵和支持教師在職攻讀博士學位，提升教師的專業和學歷層次。配套制定高層次人才國（境）外研修、訪問學者等培養制度。

2.完善教師活力激發機制

根據教師工作內容優化崗位類型設計，引導教師找準自身的優勢和特長，找準職業發展的優勢和方向，制訂個人發展規劃，人盡其才。根據教師發展成長規律，對新進成長期教師、任教三年以上且五年內達不到法定退休年齡的教師、五年內退休的副高及以上專家型教師三個職業生涯階段進行職業能力分析，并進行分類培養與管理。構建以教師“專業技能、實踐教學、信息技術、教學研究、專業發展、學歷提升和崗位晉升”為要素的非升即“走”機制，倒逼職業生涯發展期處于“停頓狀態”的教師不斷發展提升，激發教師活力。

3.完善教師素質持續提升機制

（1）完善“雙師型”教師認定培養標準

以提升教師的理實一體教學能力、專業實踐技能、信息技術應用能力等“雙師”素質為重點，完善“雙師型”教師認定培養標準。支持專業教師考取與任教專業相關的職業資格證書或技能證書，鼓勵教師為企業開展技術研發、技術服務、成果推廣，建立與行業企業技術技能水平對接的“雙師型”教師同步發展機制。

依托職教集團、實踐基地、教師發展中心、名師工作室等教師發展平臺，激勵、引導教師參與企業培訓、產品研發、技術服務等校企合作項目，提高教師專業服務技能。

（2）完善院系兩級教師全員培訓機制

教師發展中心統籌制訂全院師資培訓計劃，各系部結合專業發展要求，制訂部門年度培訓計劃并組織實施。構建學院與系部兩級合力實施、活動內容銜接互補、校本化培訓特色鮮明的教師培養培訓框架體系。實施每5年一個周期的在職教師全員培訓。

（3）完善“教師定期實踐培訓”機制，教師與行業企業同步發展

完善教師到知名企業掛職實踐鍛煉辦法，專業教師每五年企業實踐時間累計不少于6個月，鼓勵教師積極參與社會實踐，參與或指導創新創業、技能大賽，全面提升專業實踐能力、教學科研能力和創新創業實踐能力。

4.完善職業發展激勵機制

根據學院教師隊伍建設規劃，制訂師資培養方案。幫助教師制訂和落實與學院發展相結合的個人職業生涯發展規劃。探索突出知識性勞動和智力成果價值的分配方式，確保勞有所得，切實提高教師的待遇，增強成就感。

（二）推進教師發展平臺建設

1.完善教師發展中心

健全教師發展中心，優化硬件，配備小型培訓室、交流研討室、數字錄播室等，提升文化環境，建設教師發展與成長文化，為開展教師工作坊、名師沙龍、教學研討、學術交流、在線課程錄制、教學競賽模擬等活動提供支持。

建設教師專業發展資源平臺。開發、購買模塊化的網絡課程資源，加強區域合作與交流，為提高教師業務水平、教學能力以及現代教育技術應用能力提供條件與幫助。設置模塊化培訓項目，將師德素養、工匠精神、“雙創”教育、信息技術等作為培訓必修內容，重點突出技術技能實訓、教學實踐與演練、創新創業能力等專題。

整合校內外師資培養資源，初步構建校內培訓專家團隊，創新培訓模式，優化教師成長通道，增強師資隊伍的可持續發展能力。

2.建設“雙師型”教師培養培訓基地

借助學院多年校企合作優勢，與企業合作建設“雙師型”教師培養培訓基地，密切教師和企業的聯系，采用教師企業工作站、教師掛職鍛煉、培訓等多種形式，促進骨干教師隊伍素質的綜合提升。

3.健全工作室制

建設名師工作室、博士工作室，由省級以上教學名師或者在教育教學改革、技術創新服務等方面有重大成就的博士成立名師工作室或博士工作室，加大資金支持力度，充分發揮優秀人才的團隊效應，以科研項目、教學改革、社會服務、創業指導等為載體，跨院系、跨學科合作，構建和扶持一批具有較高學術地位和核心競爭力的創新人才團隊。

（三）推進教師素質提升

1.實施“雙師型”教師素質提升計劃，打造高水平“雙師型”教師隊伍

（1）實施“五個一工程”，培養教師六種能力

推進實施“五個一工程”：每位教師精講一門主干課程、指導一項創新創業（技能大賽）項目、主持一項教研課題、對接一個企業、對接一個兼職教師。

著力培養教師的六種能力：專業能力、實踐創新能力、信息技術應用能力、教學研究能力、社會服務能力和國際合作能力。

（2）制定教師信息化教學能力標準，專項提升教師信息化教學能力

制定院級教師信息化教學能力標準，圍繞信息化教學理念、課程組織與評價、教學法運用、技術與裝備運用、課堂教學與管理、學習與專業發展六個維度以及基礎能力（初級）、應用能力（中級）、創新能力（高級）三個能力層次，全面提升學院教師的信息化教學能力，促進信息技術與教育教學深度融合。

（3）推進高層次“雙師型”教師引進與培養，落實“雙師型”教師持續培養機制

推進博士等高層次人才的培養與引進。落實“雙師型”教師持續培養機制，通過企業實踐、技術研發、成果推廣、服務產業轉型升級等形式，持續提升教師雙師素質。

2.實施人才建設“領頭羊”計劃，推進專業帶頭人素質提升

實施人才建設“領頭羊”計劃，組織具有高級職稱、主持過相關科研教改課題或項目的專業帶頭人，通過境內外高級訪學、學術交流、培訓、頂崗或社會實踐等形式進行研修，提升教師的團隊合作能力、應用技術研發與推廣能力、課程開發技術、教研科研能力，培養具備專業領軍水平、能夠起“傳幫帶”作用的專業帶頭人作為“領頭羊”，打造培養齊魯工匠。

對工作表現突出、教學科研能力強、團結協作精神強的年青教師，設立專門資金，重點扶持、培養骨干教師作為人才“領頭羊”建設的重要后備力量。

柔性聘用技能大師、首席技師、首席工程師、首席研發人員、高層管理人員等行業企業領軍人才擔任專業帶頭人，推進雙專業帶頭人建設。

3.遵循教師成長規律，實施名師、青年技能名師培養計劃

實施教學名師、青年技能名師培養計劃，設置“教學能手—“雙師型”教師—院級級教學名師（青年技能名師）—省級教學名師（青年技能名師）”發展路徑，引導教師潛心教學，依托名師、博士工作室，制訂分類分層培養計劃，通過課題研究、企業掛職鍛煉、國內外研修、參與技術創新等方式，多措并舉，形成院、省級兩級名師梯隊，打造一批省內外有影響力的職教名家、青年技能名師、“教練型”教學名師。

4.實施教師國際化素質提升計劃

鼓勵教師申請國家留學基金和省政府公派教師研修訪學項目。每年選送教學科研骨干教師以訪問進修、合作交流、課題研究、短期任教、先進技術學習等方式到職業教育發達國家，尤其支持到“一帶一路”沿線國家研修、培訓，拓展教師的國際化視野。結合專業群建設需求，鼓勵重點專業群引進具有國（境）外研究生以上學歷并具有國（境）外工作經歷或者取得本科以上學歷并具有在國（境）外高校、科研院所、公司工作經歷的人員，柔性引進具有博士學位或副教授以上相關領域境外專家、海外學習背景高層次人才。

5.實施一流團隊建設計劃

啟動名師、博士、青年技能名師引領一流團隊建設計劃，成立專業教學團隊，通過專項指導、學術交流、海內外培訓、技能競賽、聯合教研、課程開發等方式，提高成員教師的教育教學、科研與技術服務能力，推動成員教師的專業成長。以教科研項目、技術服務項目等為載體，建立基于項目團隊的矩陣式網格化教學團隊，各項目團隊構成矩陣的行，各專業團隊構成矩陣的列，加強各系部教師間的橫向交流與跨界合作。

在人才引進、職稱評審、崗位聘任、干部選拔、評獎評優、年度考核、聘期考核等環節將師德作為必要的考查內容，實行一票否決制。建立重大問題報告和輿情快速反應機制，建立健全教師違反師德行為的懲處機制。構建學校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系，有效防止師德失范行為。