某縣教育局局長在全縣校長研修班上的講話

各位校長、各位老師：

大家辛苦了！

很榮幸參加X縣2020年**校長研修活動。受新冠肺炎疫情影響，這次培訓我們以釘釘視頻會議的形式進行，這是我們首次這么大范圍、這么長時間用視頻直播的形式來進行培訓，也為我們今后的培訓打開了新渠道。從大家臉上我看到了喜悅和收獲，從大家的交流發言中我看到了培訓的成功與效果，倍感欣慰，我認為這次視頻培訓是成功的！短暫的兩天，大家聆聽了X場報告，分享了XX的成長經歷和XX名代表的交流發言，他們從不同的角度闡述了**校長成長的路徑與應具備的素養。專家講座高屋建瓴，地氣十足，理念前衛，案例經典，見地獨到，引領到位，為X縣**校長的成長指明了方向，為X縣推動教育家辦學奠定了基礎。在此，我代表X縣教育局對各位專家辛勤付出表示衷心地感謝，對獲得**校長研修資格的學員表示祝賀，這是對大家的高度認可和充分肯定。各位鎮直學校校長、直屬學校校長、局班子成員、相關科室和二級單位負責人參加培訓，必將促進大家的成長，幫助大家煉就卓越，推動X縣教育家辦學。

借此機會，我想談一些觀點和意見。

一、為什么舉辦X縣**校長培養研修？

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有好的教師，有好的校長，才有好的教育。近幾年，在大家的共同努力下，驅動三駕馬車，打造四大校園，X縣教育得到持續健康發展，辦學條件大力改善，教師結構漸趨合理，內部管理日益規范，均衡迎檢通過驗收，新教育實驗彰顯特色，素質教育得以推進，教育質量穩步提升。但我們應該清醒看到，我們教師隊伍整體素質還不高，年齡偏大，知識老化，學科結構不合理，教學領軍人物缺乏，敬業精神不強，整體活力不足，沒有達到高素質專業化的目標，不能適應教育改革和教育現代化發展的需要。X縣教育要實現跨越式發展，需要一批教育家式的教師和校長引領。啟動“十百千”工程，組織X縣**校長研修培養，正是貫徹落實教育規劃綱要，加強我縣基礎教育高層次人才隊伍建設，推進教育家辦學的重要舉措。

“提倡教育家辦學，就是鼓勵更多的優秀青年終身做教育”。近年來，教育家辦學的思想已成共識并逐步得到貫徹實施，各地教育行政部門都在開展名師名家的培養探索，涌現了如大家熟知的XX等。2019年我提出了X縣要摸索實施自己的“十百千”人才培養計劃（十個名師工作室、百名名師名校長、千名骨干教師）。這次培訓就是繼教中心根據教育局“十百千”人才培養工程的具體落實。這個工程是繼“國培計劃”、省中小學教師素質提升工程、市“215”名師（名校長）工程之后，我縣為大家專業發展量身打造的一個新型成長平臺。旨在通過系統的培訓，在我縣培養一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的專業化名師隊伍，培養一支有卓越影響力、執行力、領導力的專業化卓越校長團隊。

啟動X縣**校長培養工程對我縣教育事業的長足發展有著深遠的意義。大家都知道二八定律。全縣近X名專業教師，我們抓住了X名骨干就是抓住了關鍵少數，必將輻射帶動引領全縣大多數。“十百千”工程為四年一個周期，從2019年開始，滾動累計培養骨干教師（校長）1000名，每年擇優100名開辦名師（卓越校長）研修班，每年從名師（卓越校長）培養對象中遴選人員參加“國培計劃”、省級素質提升工程、市級“215”名師（校長）工程培訓，綜合考評，產生X縣名師（卓越校長）100名，評選X縣名師（卓越校長）工作室10個。此工程旨在為X縣鄉村教育的發展探路。這次培訓具有很強的針對性和引領性,是引領大家從優秀走向卓越的開端。可以說這種研修班，就是X縣教育的“黃埔軍校”，2019年研修的你們就是X縣教育的“黃埔一期”。

二、什么樣的教師才是名師，什么樣的校長才算卓越？

卓就是不平凡，越就是超過，卓越就是高超出眾，見地獨到，它與平庸相反。卓越校長要比優秀校長更優秀。卓越校長應該首先是名師。什么樣的教師是名師呢？我認為師德、才能、智慧、師魂是名師應該具有的四要素，作為X縣名師更應具有如下八特點：

一是理念先進、思想獨特。名師要掌握先進的的教育理念，扣準時代的脈搏，站在課程改革的前沿推動課堂改革。名師是先進文化的傳播者，應具有獨特的思維視角。比如現在提倡培養學生的核心素養，作為**校長，你是否弄明白了核心素養的內涵，你是否在拓展教學載體、建構創意課程、改變教學方式等方面有所探索與嘗試。

二是人格健全、師德表率。名師要用自身的人格魅力去塑造學生的人格，以自己的德、才、情給學生以潛移默化，讓學生終生受益。他所培養的學生不僅是知識，還應有優良品質、進取精神、思辨能力、正義感。名師近乎學生的精神領袖，必須身正、品正、行正、德正，名師應是教師中的師德典范。

三是知識淵博、擁有智慧。現在獲取信息的途徑很多，孩子們的視野很廣闊，沒有淵博的知識就無法滿足孩子們的知識需求，更無法激發孩子們的探知欲望。名師擁有一般教師不具備的教育智慧，他能用一把鑰匙打開不同的鎖，他們就是一把萬能鑰匙。

四是教藝超強、業績顯著。名師不僅要有深厚的專業功底，要掌握適合自己的教育教學藝術，同時必須有驕人的業績。論文再多，不是名師；沒有科研成果也不可能成為名師。李鎮西院長用愛的藝術讓學生感受教育的魅力與強大，他的教學效果引人注目。X校長用“教、學、練、評”四合一課堂教學模式，創造出黃石八中的質量奇跡，全方位開掘課堂教學減負增效的一片天地。所以他們被稱之為**校長！

五是學生喜愛、同行佩服。名師是學生喜歡、家長放心、社會尊重、同行佩服的教師，這樣的老師一定具有影響力、感召力、親和力、創造力，如澴潭涢水小學的王從倫老師，他和學生、家長的關系融洽，他能把河邊的石頭開發成課程，讓學生樂此不彼，用課程激活課堂，用課程走向卓越。

六是富有個性，敢于創新。教師這個職業有共性，但重要的是要有個性，有個性的教師才能培養出有個性的學生。我曾經在構建生態課堂中提出“各自不同，大家都好”的觀點，就是鼓勵教師在創新中形成自己個性。我喜歡百花齊放的局面。有創新，有個性的教師才有可能成為名師或卓越校長。

七是引領示范，勇于擔當。教師一旦成了名，其影響力就很大，名師就要有擔當精神，要引領示范，要輻射帶動他人進步。名師不能躺在榮譽上睡大覺，要發揮教育家辦學的作用。

八是精于學習，不斷提高。名師應是終身學習者、終身實踐者。要學深、學高、學精、學通。學習貴在堅持。毛澤東曾經調侃說：“三天不學習，趕不上劉少奇”。這句話一是夸劉少奇聰明睿智，更重要地是在給自己敲警鐘。大家今天是名師培養對象，如果你不學習，不進步，明天你就是名師退役的對象。

總之，名師應是擁有超前的教育理念、獨特的教育思想、顯著的教學業績、豐富的教科研成果，并在一定的教育專業領域有一定影響力的倡導者、帶頭人。

名師和名校是相互促進共同發展的。名校必是名師云集。在名師影響下促進和帶動一批骨干教師成長，可以提高整個學校師資隊伍建設。名師是一所名校發展的支撐，在名師的帶動和影響下必將形成一個名校的特色和文化。同時，名校也成就名師。名校歷史文化的沉積和傳統承襲，有利于名師成長，名校為教師專業發展提供平臺和成長環境，是名師成長的搖籃。

“一個好校長就是一所好學校”，“一個好學校必有一個好校長”，卓越校長與名校也是相互促進共同發展的。

有一本書《名校與名校長的誕生》（陳華著）講到，一所好學校的背后往往是一個校長的努力。說起北大，人們就會想到蔡元培；說起南開，人們就會想起張伯苓。還有北京十一中學與李希貴，杜郎口中學與崔其升等等。名校傳承的是一種精神，一種文化。如清華的“自強不息，厚德載物”（梁啟超在清華大學演講所言）、北大的“思想自由，兼容并包”（蔡元培語）、南開的“允公允能，日新月異”（張伯苓要求既有公德又有能力，德才兼備，與時俱進）。

校長是一校之魂，百師之首，千生所望。卓越校長更應如此，而不僅僅限于“三力”的一般要求。

卓越校長首先要有充滿智慧的辦學思想。它是學校的靈魂，決定著學校群體的教育行為，指導著學校的辦學方向，定位著學校的品牌形象。

卓越校長還應有良好的文化修養。在教學管理中，校長的文化素養和學校文化建設是相生相動的，以文化的引力、張力、推力改變著學校的管理方式，并造就學校文化個性特色。

卓越校長要有良好的職業道德基礎上的領導力。因為校長要協調一個高度知識化的學習共同體，不能僅僅靠個人的良好品性，更需要追求治校有力，更講究以制度的張力維持學校的人際活力。

卓越校長還要有教學一線摸爬滾打的吃苦精神和體魄。校長首先是教師，是教師的教師。各校長必須具備高于教師的教育教學真本領，才能或才有資格帶領教師推動自己所在的學校向名校邁進。

如果說，名師應該點燃學生生命的光輝，各校長就應該點燃教師生命的光輝！名校點燃的也就是教育創新的光輝！從這個意義上說，“十百千”工程又可稱之為“三名工程”。可見，卓越校長與名師的關系也是相互促進共同發展的。

三、怎樣從優秀成為名師走向卓越？

縱觀名師成名，卓越校長成家，都必備三個核心要素：人格因素、行為因素、環境因素。

人格即個性，反映人的內心世界和精神面貌。一個名師（卓越校長）是要有超凡的人格魅力的，他首先要具備名師應有的專業理論、文化背景、教學實踐等知識結構，更要有嚴謹態度、敬業精神、執著理念、敏捷思維、啟發能力、寬宏視野，要溫文爾雅，要善于合作，而這一切必以愛心為基礎。教育是要有溫度的，愛心是打開學生心靈的金鑰匙。教育家夏丐尊先生說：“教育不能沒有感情。沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育”。名師和卓越校長要有大愛，要有奉獻精神，要把教育當事業而不僅僅當職業。

行為即行動表現，是人的心靈和思想的外顯。名師和卓越校長要不斷修繕自己的行為才能實現自己的職業理想。他首先要精于學習---成為終身學習者。要從書籍中獲取知識，知識就是力量；從同行那里獲取資源，他山之石可以攻玉；向專家教授學，專業引領是名師和卓越校長成長的催化劑、助推器；向學生學，以學生為主體為中心，放下師道尊嚴，為學生樹立謙虛好學的榜樣，與學生共同成長。其次，名師和卓越校長要善于反思。日復一日寫教案難成名師，一直堅持寫反思極可能成名師。名言“三日必醒我身”正是名師的成長標配。名師和卓越校長還應大膽實踐實驗，實驗是最好的科研，實踐出真知，教學實踐出名師出教育能手出大師，教育實驗出特色出名校出卓越校長。

環境即成長外因，外因不是決定因素但是重要因素。首先是家庭因素，大凡名師和卓越校長都要有家人的支持、理解和良好的家庭氛圍，其次要有政府對教育的支持和社會對教師的尊重，更重要的是要有學校發現、培養和指導，學校文化的影響如辦學理念、規章制度、文化積淀、學習氛圍都對名師和卓越校長成長產生著深遠的影響。

目前，我們還沒有一個全省更沒有全國名師、名校、名校長產生。為了讓大家成為名師，走向卓越，引領X縣，走出湖北，面向全國，我們以“十百千”工程為大家搭建平臺，提供舞臺。繼教中心極力爭取培訓項目，創新培養思路，物色名人名家，積極開辟X縣名師培養的新途徑。綜合以上觀點，我從“三個結合”談談X縣**校長培養的路徑：

一自主學習與集中培訓相結合。要從優秀走向卓越，就要在自己的理想下開展自主學習。沒有理想，就沒有自愿，就不可能堅持；沒有理想支撐，就不可能走向成功。理想不同，收獲就不同，所以要說在自己的理想下自主學習。自主學習最經濟的方式就是閱讀，閱讀包括書本閱讀和網絡閱讀。自主閱讀是走向成功的第一基石。沒有閱讀，不可能掌握最先進的教育理念；不飽讀相關教育經典是成不了名師的。我建議大家多讀一些教育經典。如《論語》等古代經典、杜威和蘇霍姆林斯基等外國教育家的作品，李鎮西、朱永新等現代教育專家關于教育的有關論述、黃俞全的《素質教育在美國》系列叢書以及《人民教育》等核心期刊。沒有閱讀,你就找不準自己的位置和發展的方向。在自主閱讀同時大家應在各自崗位上開展自主研究。如開展校園文化與道德建設研究、開展生本課堂中學習共同體的構建研究、開展課堂教學的簡約性研究、開展構建課堂教學的新價值研究、開展拓展專業成長的新空間研究、開展課程研發等等。通過有針對性的研究，提高各自專業領域的駕馭能力。閱讀擦亮的是底色，研究造就的就是個性。

集中培訓是我們主動引導大家成長的具體體現。繼教中心要根據培養計劃搭建四個研修平臺，促使培養對象實現專業成長，加快教育家辦學的步伐。

（一）是依托X師范大學等高校（機構）搭建理論研修平臺，通過專題理論集中培訓、與名師面對面交流碰撞、擇優外出掛職鍛煉等方式進行研修培養，適時組織特別優秀的對象到高校（機構）兼職授課，做培訓者、本科生教師、研究生導師，促進名師和卓越校長成長，這方面已有行動和意向；

（二）是依托區域整體試點縣項目搭建全縣一體化研修平臺，通過種子教師脫產研修、名師訪名校、校（園）長到高校和優質中小學跟崗實踐、名師送教下鄉和混合研修等進行培養；

（三）是依托基地學校搭建展示交流服務研修平臺。通過挑選，建立一批融管理、教學、科研、培訓于一體的基地學校開展結對幫扶、沙龍講壇、展示觀摩活動，進行研修培養；

（四）是依托微信、QQ群、公眾號搭建崗位網絡研修平臺。創建X縣**校長微信等網絡信息平臺，開展崗位研討、網上交流等互動活動進行研修培養。

二、崗位實踐與總結反思相結合。大家通過學習，要構建理論體系，在理論體系支撐下，在各自的崗位上開展實踐活動，在實踐中總結，在總結中反思，在反思中變革。沒有實踐的理論就是空中樓閣，閉門造車。新教育實驗提倡專業寫作，就是鼓勵教師堅持寫教學反思或教育敘事。因此大家要在實踐中積累案例資料，在案例分析中提煉自己的教育思想，養成寫作的好習慣。要讓“看網、讀書、寫作”成為我們教育生活的一部分。

有實踐有反思就要創新，名師就要有前沿意識、前瞻意識和創新意識。我在一次生態課堂調研中發現，一些教師對課堂模式生搬硬套，不能靈活處理。生態課堂一般都是“標—學—展—點—練—測”這幾個基本環節，看到很多教師因時間不夠，沒能完成教學任務感到遺憾。我在聽課時就想，老師們為什么不研究如何用拓展的形式來構建不同的課型，比如，能不能用“目標認定+自主學習”構成自主學習課？能不能用“展示交流+點撥升華”構成展示交流課？能不能用“當堂測試+拓展應用”構成反饋拓展課？如果這樣做，時間還會不夠嗎？如能真這樣，對已有的課堂模式來一點創新，X縣的生態課堂就會百花齊放，X縣就一定會出現很多的課改名師名家。

三、嚴格管理與重點培養相結合。“十百千”培養工程四年一個周期，對培養對象實行年度考評，動態管理。有下列情況之一者予以淘汰：受黨紀、政紀處分者、嚴重違反職業道德規范者、工作失誤，造成重大損失或影響學校聲譽者、教學質量在所在單位（區域）倒數第一者、不能按時參訓完成培訓任務，考核不合格者。對有強烈學習愿望和良好發展愿景的優秀年輕教師由學校推薦，縣級考核后納入補充培養對象。2022年將開展周期考核評估，據考核評估結果授予“X縣名師”“卓越校長”榮譽稱號，并評定X縣十大名師工作室。我們將堅持名師（卓越校長）專業優先發展，堅持名師（卓越校長）優先選撥任用，堅持名師（卓越校長）優先向上推薦為市、省、國家級學科帶頭人、骨干教師、優秀校長，提供資金支持成立名師（卓越校長）工作室。因此“十百千”工程要實行三級管理（教育局、中心學校和名師所在校），三級考核（局考核繼教中心、中心學校、學員，中心學校考核學員所在校和學員，繼教中心考核學員）。繼教中心已經初步建立了近1000名骨干教師培養對象數據庫，要對名師和卓越校長培養對象進行嚴格跟蹤管理，建立學員成長檔案，落實考勤通報制度，對優秀學員要優先安排培訓，重點進行培養，推薦提拔任用，實行庸者退，優者進。副局長X要任研修班班主任，副局長X研修班副班主任，X同志任執行班主任。各中心學校和學員所在學校要嚴把人員推薦關，確保年輕優秀愛學的教師推薦得出，確保培養對象按時參訓得了，更要確保培養對象有良好的成長環境。相關科室和二級單位要密切配合，形成合力，共助名師（卓越校長）專業成長。

一位名師帶出的是一個品牌班級，如XX班；一個卓越校長帶出是一個品牌學校，如XX集團。今天的培訓可能會培養出一批種子教師，在教師隊伍中起著示范、引領、帶動和輻射作用。培養出一批種子校長，在學校建設與管理中領頭代跑，來尋找撬動X縣鄉村教育發展的支點。一個區域的教育質量很大程度上與教師的培養有關系。名校就是卓越校長領導的一群名師名生共同體。如果學校有一個領軍人物，就會帶動或促進一大批教師的成長，就會促進這個學校教育質量的普遍提升。一個鄉鎮名師培養搞的好不好就可看出中心學校校長領導力強不強。我認為，能推舉培養名師的領導一定也是卓越的管理者，這樣的管理者要提拔重用，因為他造福了老師、學生和一方的教育！

同志們：你們是X縣**校長培養對象，要理解驅動三駕馬車，構建四大校園，實現生態教育的內涵，要明確X縣教育發展的方向。面對X縣教育：鄉村是實情，美好是朝向，為鄉村教育的美好探路就是我們追求的目標。通往成功的路，總是在施工中。志堅則智達。教育就是在用生命歌唱。只要我們的培訓研修踏石留印，抓鐵留痕，只要我們的培養對象引領帶動，榜樣輻射，只要我們的基地學校創建特色，示范推動，我們X縣的教育就能樹立形象，教學就會提升質量，核心素養就會生態課堂中培養。

我真誠地希望幾年后，你們各自的教學或管理更有個性，各自的班級或學校更有特色，一個個、一步步走向卓越，X縣的教育在你們的引領下更加輝煌！

謝謝大家！