木蘭詩

【課時目標】

1、知識與能力:能有感情誦讀課文，疏通文意，理清故事基本脈絡，體會文中修辭手法的妙用及民歌語言的質樸生動，學到敘事有詳有略的方法。

2、過程與方法：反復朗讀，討論理解木蘭形象。

3、情感態度與價值觀：學習木蘭忠、孝、勇、愛國情感。

【學法指導】

1、學習本文要反復朗讀。朗讀時要求準確、流暢、傳神、齊讀要整齊，在反復的誦讀中，加深對課文的理解，從而深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

2、在朗讀的基礎上理解課文內容。學生可按段或層次來歸納課文的主要內容，然后按歸納的文字來串通課文，復述課文時不僅要掌握詩中敘事的各個環節，而且要注意抓住重點，做到詳略得當。

【自主預習】

自主預習

名師點撥

1、下面是某同學制作的知識卡片，請你幫著補充完整。

《木蘭詩》，北朝

（體裁），選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。這是一首優美的敘事詩，又稱《木蘭辭》。它與《

》并稱為我國詩歌史上的“雙璧”。

2、給加點字注音。

可汗（）

鞍韉（）

燕山（）

轡頭（）

戎機（）

胡騎（）

金柝（）

朔氣（）

3、解釋下面句中加點的詞。

（1）木蘭當戶織：

（2）愿為市鞍馬：

（3）從此替爺征：

（4）旦辭爺娘去：

（5）但聞黃河流水鳴濺濺：

（6）萬里赴戎機：

（7）關山度若飛：

（8）賞賜百千強：

（9）愿馳千里足：

（10）著我舊時裳：

（11）雄兔腳撲朔：

（12）雌兔眼迷離：

4、參照課文注釋，翻譯下列句子

（1）萬里赴戎機，關山度若飛。

（2）將軍百戰死，壯士十年歸。

5、通讀課文，根據下面圖示填空：

6.木蘭從軍的原因是什么？

7.家人是怎樣歡迎木蘭歸來的？

8.文中是如何寫木蘭回家后的興奮與欣喜的？

9.由選文最后一段演變而來的成語是什么?其含義是什么?

第二空有點難，可以借助工具書解決。它是漢樂府民歌中紀實性敘事詩的代表作，其中名句“孔雀東南飛，五里一徘徊”便是其中廣為傳頌的名句。

注意“可”與“汗”搭配為特殊讀音，“燕、騎”是多音字。

第一句抓住關鍵詞“赴”、“度”，并借助工具書弄清“戎機”的意思就不難翻譯。第二句注意用了互文的修辭。

四個框，首先要準確地把文章分成四個部分，然后分別概括四個部分的內容，最后把每個部分的內容分別壓縮成四字詞語。6、7、8可以用書中原文回答，也可以用自己的話概括，也可以兩者結合。

成語的含義是指成語的比喻義或引申義。

我求助：

【課堂探究】

課堂探究

名師點撥

問題一：一讀，給全文標朗讀節奏。有感情朗讀全文。

問題二：二讀，通文意。合作翻譯全文，掌握以下重點詞句。

1.通假字。找出下面句子中的通假字，并解釋。

（1）帖花黃：

通，意思

（2）出門看火伴：

通，意思

2.一詞多義。解釋下面加點詞。

市

東市買駿馬：

愿為市鞍馬：

3.詞類活用。指出下面句子中詞語活用情況，并解釋。

（1）愿為市鞍馬：

（2）策勛十二轉：

4.古今異義。指出下面加點詞古今異義。

（1）卷卷有爺名：古義，今義

（2）但聞黃河流水鳴濺濺：古義，今義

（3）出郭相扶將：古義，今義

（4）雙兔傍地走：古義，今義

5.句式：指出下面句子的句式，并翻譯。

（1）愿為市鞍馬：

(2)問女何所思：

問題三：三讀，明內容。

按“此詩講述了一個……故事”的格式說話。

問題四：四讀，明形象。

以“我從文中…….讀出木蘭是一個…….的人”為格式說話。

問題五：文中寫木蘭買駿馬和馬具時，為什么要分東、西、南、北反復來寫呢？難道真的在一個地方置辦不齊嗎？

問題六：文中兩次寫“不聞爺娘喚女聲，但聞……”這樣寫的目的是什么，有何作用？

問題七：本文在敘事上有詳有略，文中哪些事情寫得較詳，哪些事情寫得較略？為什么這樣安排？

問題八：文中運用了很多修辭方法，請舉例說明，并說說修辭作用。

問題九：學完本文后，同學們對木蘭參軍是不是愛國的表現展開了激烈的辯論，有人說她愛國，有人持反對態度，你贊成哪種觀點？簡要說說理由。

首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。二段問答句，可深沉些。三段寫出發前的準備，節奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準備的情態；四段速度更慢，基調應是悲壯的。五段勝利歸來、六段親人團聚節奏可稍稍加快，語調由莊嚴轉為熱烈；七段是歌者的贊辭，語速漸慢，甚至可以結合動作（腳撲朔、傍地走）、表情（眼迷離）朗讀。

問題二是課文詞、句的特殊用法歸類，同學們可用自己的方法熟記它們。

文言句式主要有“判斷句、被動句、省略句、倒裝句”等

注意概括時要是一句完整的話，有主語，謂語。能回答“誰，做了什么事”。

涉及到互文修辭。答此題時要從修辭和表達作用兩方面回答。

注意從人物的描寫方法和表達作用去回答。

文章的詳略取材是由文章的中心來決定的。

每種修辭都有每種修辭的作用，如排比多為增強語氣，對偶多為句式和諧，比喻多為表達的生動形象性，學生只有掌握了基本的套路，才能結合具體的語境答題。

此題除了考查學生對文本理解外，更重要考查學生對文章所形成的自己的看法，還考查學生的語言表達能力。答案只要言之成理即可。贊成可從表現了勞動人民的英雄氣概、愛國精神等角度回答；反面可從木蘭只為自家考慮，欺君惘上等角度回答。

我收獲：

答案：

【自主預習】

1、樂府民歌

孔雀東南飛

2、（kè

hán）

ān

jiān

yān

pèi

róng

jì

tuò

shuò

3、（1）門

（2）為此（3）出征（4）離開（5）只（6）軍機、軍事（7）過（8）有余（9）希望（10）裙子（11）爬搔（12）瞇著眼

4、（1）不遠萬里，奔赴戰場，像飛一樣地跨過一道道關隘。

（2）將軍和壯士們經歷了很長時間很多次大大小的戰斗,有的犧牲了,幸存者勝利歸來.5、征戰沙場

辭官還家

6.昨夜見軍帖……木蘭無長兄

7.爺娘聞女來……磨刀霍霍向豬羊

8.一系列的動作描寫：開我東閣門……著我舊時裳

9.撲朔迷離

原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。

【課堂探究】

問題一：

示例：唧唧/復唧唧，木蘭/當戶/織，不聞/機杼/聲，惟聞/女嘆息。問女/何所思，問女/何所憶，女亦/無所思，女亦/無所憶。昨夜/見/軍帖，可汗/大/點兵。軍書/十二卷，卷卷/有爺名，阿爺/無大兒，木蘭/無長兄，愿為/市鞍/馬，從此/替爺/征。

東市/買駿馬，西市/買鞍貉，南市/買轡頭，北市/買長鞭。旦辭/爺娘去，暮至/黃河邊。不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺。但辭/黃河/去，暮宿/黑山/頭。不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

萬里/赴戎/機，關山/度若/飛。朔氣/傳金/析，寒光/照鐵/衣。將軍/百戰/死，壯士/十年/歸。

問題二：

1.（1）帖花黃：帖

通貼，意思粘貼

（2）出門看火伴：火

通伙，意思伙伴

2.市

名詞，集市，市場

動詞，買

3.（1）名詞動用，買

（2）名詞動用，記下

4.（1）爺：古義父親，今義爺爺

（2）但：古義只，今義表轉折連詞

（3）郭：古義外城，今義用作姓氏（4）走：古義跑，今義行走

5.(1)省略句，“愿為（此）市鞍馬”，愿意為此去買鞍馬。

(2)倒裝句，“問女所思何”，問一聲閨女想的是什么。

問題三：此詩講述了一個古代女孩花木蘭代父從軍的故事

問題四：木蘭是一個英姿颯爽的人：萬里赴戎機，關山度若飛

木蘭是一個不貪圖富貴的人：賞賜百千強，木蘭不用尚書郎

木蘭是一個很孝順的人：愿為市鞍馬，從此替爺征

問題五：

運用互文修辭，東西南北四個方位都是虛指，用以渲染氣氛，極言時間短促戰爭緊迫，表明木蘭的準備工作有秩序的進行，并不是在四個地方買

問題六：

借用木蘭的心理狀態勾畫了征途上的景物，表達了木蘭對親人的思念之情

這樣寫極大地豐富了主人公的形象，突出了文章的主題。

問題七：詩中對木蘭的“從軍緣由、戀別、辭官還家“都寫得比較詳細，對“征前準備、軍旅生活”寫得比較簡略。這樣寫是因為能淋漓盡致地表現出人物的思想感情，豐富了人物的內涵，使木蘭的形象更豐滿更高大，突出了文章的中心思想。

問題八：

（1）排比、互文：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

作用：表明木蘭的準備工作有秩序的進行，渲染軍情緊急氣氛，（2）頂真：

軍書十二卷，卷卷有爺名；壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂；出門看火伴，火伴皆驚忙。

作用：語氣貫通，突出事物之間的環環相扣

（3）對偶、設問：

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

對偶運用使句子整齊美觀，音律和諧，便于記詠；設問句主要引起讀者的注意，引出下文所思所憶內容。

（4）比喻、反問：雙兔傍地走，安能辨我是雄雌

用比喻生動形象寫出木蘭女扮男裝的巧妙

問題九：

答案示例：贊成前者。在“木蘭無長兄,阿爺無大兒”的情況下木蘭代父從軍,為國分憂,一方面表現了木蘭對國家的忠誠,另一方面也表現了木蘭的孝道。木蘭代父從軍是木蘭“忠”“孝”精神的表現。