第一篇：關于初中道德與法治教學策略分析材料

關于初中道德與法治教學策略分析材料范文

初中是學生形成正確的思想價值觀和道德品質修養(yǎng)的關鍵階段，在此階段對學生進行核心素養(yǎng)下的道德與法治教學，能夠促進學生的身心健康良好發(fā)展。對此，作為初中的道德與法治教師，需要對本學科所具備的素質教育優(yōu)勢進行充分認識，并在明確道德與法治學科素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內容時，對教育的本真進行自覺回歸。之后教師更需要對自身的教育理念進行改進和創(chuàng)新并以對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎前提，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，如此方能在課堂教學方式的多樣化應用中，通過對核心素養(yǎng)教育理念的良好滲透，實現(xiàn)對課堂教學效率的優(yōu)化[x]。

一、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學的意義

（一）教學目標的要求

在初中階段展開道德與法治教學主要就是為了初中學生能夠在良好的思想道德和相關法治課程的學習中，形成和發(fā)展良好的思想觀念、道德品質，使學生能夠在這樣良好思想觀念和道德品質的影響下，做一個有理想、有道德、遵守紀律、具備文化修養(yǎng)、能夠積極健康成長的合格公民。而在核心素養(yǎng)標準下，展開初中道德與法治課程可以在原先的培養(yǎng)目標上，通過對課程根本性質的堅持和秉承，進一步確定學生的培養(yǎng)導向，如此方能在學生良好的道德品質和思想觀念下，實現(xiàn)對其知識能力、素質修養(yǎng)的全面提升。

（二）教學有效性的標準

良好的教學，就是通過教師課堂主導性作用的發(fā)揮，充分激發(fā)學生學習的主體積極性，在課堂主體明確的情況下，有效達成教學目標的過程。這樣的教學過程有三種基本特征：第一就是此種教學過程的教學目標明確適當；第二就是教學氛圍民主活躍、和諧平等；第三則是能夠在教師主導性的充分發(fā)揮下，具備能夠激發(fā)學生學習積極性的教學方法。在這樣的教學過程中，教師需要以教學內容、學生需要等為依據，對正確的教學方法進行選擇，并在同時對相關的教學任務和目標進行明確和牢記，如此方能在激發(fā)學生道德與法治課程學習積極性的過程中，促進其獲得學科知識，才能在學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，形成積極健康的道德素養(yǎng)和法治意識，才能在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展時，為其全面和健康的成長發(fā)展提供保障。

二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學策略分析

（一）以學生為中心，創(chuàng)設教學情境

隨著時代的發(fā)展，教育的改革，初中階段的道德與法治教學也應當由傳統(tǒng)的應試教育向素質教育進行轉變，如此才能夠在素質教育背景下，促進學生核心素養(yǎng)的提高，從而實現(xiàn)學生素質的全面發(fā)展[x]。而在新時代形勢下，作為初中道德與法治教師，應當具備科學的教育教學觀念，并明確“教師的‘教’是為了服務于學生的‘學’”這一理念，通過樹立以學生為中心的教育理念，實現(xiàn)教師不為了“教”而“教”的教學目標。在此種情況下，初中教師首先需要以學生的實際學習需求為出發(fā)點，以學生所喜愛的學習方式為著手點，激發(fā)其學習興趣，使其能夠積極主動參與學習，讓學生成為課堂學習的主導者。其次，教師需要在實際的教學中，創(chuàng)設良好的教學情境。教育家布魯納曾經說過：“學習者只有在一定的情境中，對學習材料中的發(fā)展過程進行親身的體驗，才能夠在學習中對最有價值的東西進行獲得。”由此可以看出，情境的選擇，同樣也是初中道德與法治課堂教學的重要方式。教學情境，不應該是教師的憑空構想，而是應該以學生的實際生活為基礎，強化其真實性，使學生能夠在情境當中產生一種似曾相識之感。而在情境中，其真正的主人公應當是學生，并以此為基礎交融到學生的實際學習中。而學生作為教學情境的主導者更應該面對、思考和分析生活中所出現(xiàn)的道德問題，如此不僅能夠強化學生的課堂學習積極性，更能夠在學生真實的參與和思考中，獲得道德與法治的學習體驗和感悟，從而促進學生品格和相關能力的提升。與此同時，初中道德與法治教學課堂是以價值觀為導向，以問題為形式，在學生真實熟悉的情境中，通過對教學內容的教授來達到教學目標的完成的，因而如何在課堂教學中對問題進行設計就顯得至關重要。在這樣的情況下，作為初中道德與法治教師，需要結合教材和學生的實際，設計具有思辨性、兩難性和生成性的問題。這樣既能夠吸引學生的注意力，又能夠帶動學生思考和研究的積極性，從而在培養(yǎng)學生思考、分析和解決問題的能力時，實現(xiàn)價值引領下學習效果的提高。此外，由于生成性問題的提出，使學生能夠獲得自己積極思考的成果，從而體現(xiàn)其創(chuàng)新性的思維，因而教師需要牢牢抓住此類問題，并通過相關伏筆的設立，調動學生探究的積極性，使其能夠共同而完整地解決問題。

（二）利用微課展開小組合作教學

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學中，因為教學模式和教學內容的枯燥乏味性，大多數(shù)學生都不喜歡這一課程，更是無法對其產生學習興趣。而微課作為一種時間較短、內容短小精悍的新型教學方式，是能夠充分激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情的[x]。對此，作為初中的道德與法治教師，可以在教學方式的創(chuàng)新中，利用微課對學生展開教學，如此就能夠在促進學生自主學習興趣增強的前提下，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的初步培養(yǎng)。另外，在傳統(tǒng)的教學中，初中道德與法治教師通常都會采用灌輸式的教學模式對學生進行教學，這樣的教學方式不僅對學生的學習主體性進行了嚴重的忽視，更是無法有效增強學生的核心素養(yǎng)。而新課改強調了“當代的教育工作者應該對學生的‘自主、合作、探究’等能力進行培養(yǎng)”這一教育理念，在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，正好也包括對學生自主、合作、探究等能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學過程中，應該利用小組合作的教學方式對學生展開有效教學。首先教師需要以課程內容和學生的實際學習需求為依據，對學生進行科學合理的分組。其次，教師需要在小組合作探究活動的組織中，讓小組成員進行有針對性的、有目的性的活動探討。如此既能夠培養(yǎng)學生的合作探究能力，又能夠確保小組合作教學活動的實效性，學生更是能在合作精神和探究精神的鍛煉中，實現(xiàn)科學精神、文化基礎、學習能力和實踐創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）通過生活化素材的利用，融合法治案例

在初中的道德與法治課程內容中，存在著許多的理論知識，而其中的許多理論知識，其實都來源于現(xiàn)實生活。因此，教師在教學中，應該以學生的實際生活為立足點，展開教學活動，以此來強化學生對課程內容的理解和掌握。然而經過調查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段許多初中道德與法治教師為了完成教學目標，都會采用單方面講解的填鴨式教學模式進行課程講解，這樣的情況直接導致了道德與法治課程中的理論知識講解過于枯燥無味，隨著時間的推移，學生自然也就無法對其產生任何的學習興趣和熱情。基于此，初中道德與法治教師應該對自身的教學模式進行改變，以學生的實際情況和課程內容為結合點，對課程內容進行不斷挖掘。當教師將課程內容中具備素質教育價值的生活化素材選取出來時，還需要以教學目標和學生的學習情況為基礎，在道德與法治課堂教學中對生活化素材進行充分應用，如此方能在充分發(fā)揮生活化素材作用的同時，加強學生對課程內容的理解，才能在引發(fā)學生情感共鳴的基礎上，實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的提升。事實上，在現(xiàn)階段的初中道德與法治課堂教學中，還存在一種現(xiàn)象，就是教師過于固定僵化的課堂教學形式，這樣不但會大幅度降低課程教學效率，還無法培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)。對此，初中道德與法治教師應該在課程教學中，秉承相應的素質教育理念，并在日常的實踐教學活動中滲透核心素養(yǎng)內容，對課堂教學活動進行積極的探索和創(chuàng)新[x]，以此在改善沉悶枯燥的課堂氛圍時，調動學生的參與積極性，從而實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提升。教師也可以在課堂教學中，對相關的道德、法治案例進行融合。目前，由于全面推進依法治國，我國每一位公民所要具備的基本素養(yǎng)也包含了相應的法治意識，由此可知，在學生的道德與法治課程學習中，法治意識也是重要內容之一。在這樣的情況下，教師首先需要通過良好的課堂教學方式，以課程教學內容和教學目標為依據，在課程教學中，選取具有教育意義的法律典型案例；其次教師需要以案例內容為前提，對相應的問題進行設置，并在設置中通過對法律重要性的強調，讓學生能夠對依法治國的重要性產生清晰的認知，有意識地提升自身所要具備的法治意識和法治觀念，如此方能在學生不斷提高的法治意識和法律常識中，實現(xiàn)學生正確法治觀念的建立。

三、結語

綜上所述，在新課改的教育背景下，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)既是落實素質教育的重要舉措，同時也是學生全面發(fā)展的必要內容。對此，作為落實素質教育的重要教學內容，初中階段的道德與法治課程應該在對核心素養(yǎng)的教學要求進行貫徹和落實時，緊跟時代發(fā)展的步伐，對課堂的教學模式進行進一步的改進和完善，如此方能在學生自身思想道德修養(yǎng)和法治觀念的培養(yǎng)中，強化其道德素質和法治意識，才能在增強學生核心素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)學生綜合素質的全面發(fā)展。

第二篇：初中道德與法治有效教學策略分析

初中道德與法治有效教學策略分析

我國著名教育家葉圣陶有句名言，“教是為了不教”，教師教授學生知識，技能的同時要教會學生學會學習。這是教育的真正目的。無論是語文學科還是政治學科都是一樣的，都是教師教授學生學習的過程。而這一過程是需要一定的教學技巧和教學策略的。現(xiàn)代教學強調采取有效的教學策略對學生學習具有促進和推動作用，包括情境教學的創(chuàng)設、理論與現(xiàn)實相結合、遵循學生的發(fā)展規(guī)律和個性特點等等，這些教學策略既能極大的激發(fā)學生的積極性和學習興趣，讓學生主動的參與課堂之中來，同時也能夠促進學生對知識的理解和掌握，提高學生的實際動手能力和語言表達能力。初中道德與法治學科是一門宣揚和培養(yǎng)學生正確三觀和品質的學科，是一門綜合性的課程，那么，教師應如何根據初中道德與法治課程的特點來發(fā)揮教學智慧，巧妙運用教學策略教授知識成為初中政治教師教學工作中的重中之重。

一、密切聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生學習興趣

偉大革命家毛澤東同志曾經說過：“沒有調查就沒有發(fā)言權”，理論是來源于實踐的，實踐出真知。不難發(fā)現(xiàn)，在我們的日常生活中到處都充滿和或多或少的包含著我們的道德與法治知識和常識，任何一門學科都是多少年來人類實踐的經驗所總結出來的，而后通過整合和技術的發(fā)展使其理論得到充實和進步。初中道德與法治課程強調情感態(tài)度、行動能力和知識認知有機地融合在一起的，注重強調學習的過程性和實踐性，要求教師要積極主動地引導學生自主參與豐富多樣的活動，調動學生的積極性和主動性。因此，活動構成了教學中不可或缺的部分，在這個方面，教師可以深刻的利用我們日常生活中的真實情境和初中政治課本中的“運用你的經驗”“探究與分享”“拓展空間”等等框架來教授道德知識和法治知識。

例如在部編版初中政治七年級上冊中有一課，課題叫“走入中學時代”，在這一課教學中，教師能夠發(fā)揮出教學策略的作用是巨大的。教師可以通過實際生活中同學們的經驗和遇到的問題來教學，從實際出發(fā)來貼近學生，貼近生活，貼近課本。教師在教授這節(jié)課時候可以利用好學校的環(huán)境，帶領我們的學生來學校里走一走，感受中學的美麗。“生命好像一場旅行，我們剛剛告別了小學，滿懷希望跨進中學校園，同學們，你們在校園里有哪些新奇的發(fā)現(xiàn)？”通過邊帶領學生真實的融入到實際生活當中去，邊適當?shù)脑O置疑問來激發(fā)學生學習的興趣。當然，在教學的最后，教師教師要用好教材的“腳手架，適當?shù)睦闷鹫n本上的活動探究，讓我們的學生一起來分享一下自己對中學生活的期待。“我期待中學生活是多姿多彩的，有趣的”、“我期待我在中學能夠取得很好的成績。”教師通過創(chuàng)設這樣一個來源于實踐的生活情境，使學生能夠愉快的參與到課堂中的討論當中來。引導學生思考、分享、探討、碰撞。

二、樹立正確的學生觀，理解和尊重個性差異

學生是發(fā)展的主體，學習的主體。新課改強調要充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。在初中道德與法治課程中，教師應該看到初中學生已經有了一定的道德經驗和認知水平，對于道德和法治已經有了自己的了解，但是他們還是有所欠缺、沖突和疑惑的。因此，教師要根據學生認知特點及發(fā)展規(guī)律來精心設計教學過程和設置問題。要尊重不同意見，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神，滿足學生多樣化的需求，為繼續(xù)學習留有空間。要基于學生們已有的道德經驗和只是水平，以學生們在生活中產生的大多數(shù)真實的困惑、矛盾為突破口，從“道理”的教授轉向“道路”的探尋，通過各種有效的教學策略來激發(fā)學生課堂參與、課堂互動的生命熱情。

舉例說明，在部編版初中道德與法治課程七年級上冊一課中，課題名叫“成長的禮物”。教師根據學生剛剛步入中學時代，對于中學的了解還不夠深入，沒有目標，但是有較大的好奇心來準確的設置教學計劃和過程。教師情境導入，“我們每一個人都在不斷的成長，對于剛剛步入中學時代的我們來說，這份成長會帶給我們什么樣的禮物呢？”吸引我們的學生的注意力，一步一步的滿足學生的好奇心。

三、營造良好的課堂氣氛，開展平等民主的對話

同時，教師要積極主動地營造良好熱烈開放的課堂氛圍。注重課堂師生之間的對話和交流，提高課堂的開放性。學生積極主動進行交流與探討，教師認真細致地傾聽、欣賞與評價。鼓勵和表揚學生的優(yōu)點，批評和指正學生的錯誤。亦師亦友，同學生積極主動平等的對話和交流，從而贏得學生的信任。

舉例說明，在部編版初中道德與法治七年級上冊一課“中學序曲”中，教師在教授課程時候尤其要注重學生課堂氣氛的調動和營造。根據學生的實際情況和課程內容來設置問題和設計教學活動，“活動一：請同學們用不同的詞語來和我們分享你對中學生活的初步感受？新奇、激動、迷茫、擔心、緊張等等詞語”，接著大家一起來討論和回答，自由發(fā)言，并且教授要給予鼓勵。“非常棒，看來同學們對于中學生活有了許多感受。同學們既感到新奇、高興和激動，同時又感到孤單迷茫和緊張。其實，我們在人生的成長過程中都會遇到一些困難和挫折。克服困難和挫折的過程就是我們不斷成長的過程，就是我們不斷前進、邁向成功的過程。”通過正確的價值觀的引導，真正的體現(xiàn)出初中道德與法治的最根本目的，不斷在學習中來培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結語：現(xiàn)代新課改強調學生是課堂的中心，在教師的教授過程和學生的學習過程中要把學生的主體地位和教師的主導作用結合起來，間接經驗和直接經驗相結合，提高知識素養(yǎng)和培養(yǎng)高尚品德相結合。要引導學生主動去合作探究，積極探索。初中道德與法治課程是一個知識能力與思想道德素質相互融合的學科，我們不僅僅要培養(yǎng)具有高素質高能力和高水平的新時代人才，還有培養(yǎng)人才的道德品質和正確的三觀，“德”才是人才培養(yǎng)的第一要素。

第三篇：小學道德與法治課堂教學策略

小學道德與法治課堂教學策略

小學是學生進入學校學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發(fā)展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發(fā)，確定教學策略，以此促進學生的長遠發(fā)展，提升教學的有效性。1．轉變教學理念，讓學生有效學習

教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變教學的觀念，讓學生能夠更有效地去學習。在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。小學的道德與法治課知識總體上難度系數(shù)要大一些，但是只要學生能夠理解，并且參與到其中就能夠對知識進行總結，也能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主的探究，還需要不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。2．從學生出發(fā)，優(yōu)化教學方法

要想更好地提升小學道德與法治課知識有效傳播的效率，就要認真地考慮學生的學習情況，不斷地創(chuàng)新已有的教學模式，不斷地對學習過程進行優(yōu)化，以此激發(fā)學生的學習欲望。小學生在學習過程中進行知識的積累是非常必要的，學生參與其中才能夠激發(fā)出更多的探究欲望，才能不斷地產生對學習的新鮮感，不斷地培養(yǎng)學生學習的能力和實際操作能力。教學的留白在最近幾年的小學教學過程中也是一種非常有效的教學方式，已經得到了全方位的推廣和使用，并且也取得了相應的效果。在課堂上教師并不是一味向學生灌輸學習的內容，而是要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用，這也是對傳統(tǒng)教學模式的突破。此種教學設計在小學的道德與法治課中能夠讓教學質量得到較大的提升，學生在思考問題的過程中可以發(fā)揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習慣，找出更加科學的答案，由此提升學生的實踐和研究能力。

3．堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍 現(xiàn)代化教育理念當中非常強調讓學生成為學習的主體，教師需要將學生的位置明確化，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能夠給學生更多的情感體驗，才能夠培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從此成為全面發(fā)展的、對社會有用的人才。樹立起以人為本的觀念，首先需要教師轉變思想，改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，師生之間增加交流和互動，適當進行角色的互換。其次，適合進度和方向，在課堂上了解學生的學習動態(tài)，使用多種方式營造輕松和愉悅的課堂教學氛圍。若是學生的興趣點比較低，教師就需要究其原因，對學生的表現(xiàn)作出更多的了解和反應，明確地擺正教師自己的位置，改變沉悶的課堂環(huán)境，進而促進教學效果的提升。在新形勢下，道德與法治課教師要重新建立起新的教學模式，不斷地革新教學思維，由此探究出更有效的教學對策。要采取有效的措施去對整個教學的環(huán)境和教學的過程進行優(yōu)化，提升教學的整體質量，促進學生多方面的進步。在此形式之下，面對教學的內容，面對教學的環(huán)境以及教學的目標，需要教師樹立起全新的教學理念。綜合研究各類對學生產生影響的學習要素，做好教學的準備和設計，由此提升道德與法治課堂的教學質量，促進學生的全面發(fā)展。教師要對學生進行全面的了解和分析，才能夠更好地教授知識，讓學生在學習道德與法治課的過程中成為一個全面發(fā)展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。

教學論文

《小學道德與法治課堂教學策略》

趙

英

2018.06.30

第四篇：初中道德與法治學習體會

初中道德與法治網絡培訓心得

3月22日，我有幸參加了初中道德與法治網絡直播培訓，關于七年級下冊道德與法治新教材培訓，聆聽了劉秀洪、金利兩位專家對初中道德與法治課程內容編寫思路、教學內容展開注意的問題及教學中的疑難點的講解，讓我受益匪淺。我有幸接觸了新教材七下《道德與法治》，新教材給我?guī)砹巳碌捏w驗和諸多感受，使我對新教材有了一定的認識和思考。下面對把我的心得做以下總結，具體如下：

第一、根據教材中每一課的六個板塊，即“運用你的經驗”、“探究與分享”、“閱讀感悟”、“相關連接”、“拓展空間”、“方法與技能”，靈活機動的采用多種教學方法，引起學生的學習興趣，感知、體驗、領會、探究學習內容，探索學習方法。并讓課堂的評價方式呈現(xiàn)多元化，如學生自評、他評、小組評、家長評、教師評等，劉專家講的入心入腦的效果，收獲很大，全然一新的內容板塊設計讓我覺得非常好。

第二、在教學中根據學情適當選用其中的板塊內容，從調動學生的真問題入手，把學生需求和教學內容要求結合起來，用教學情境把內容、觀點、學生問題統(tǒng)籌起來，符合學生的發(fā)展。不必只注重教材文本，可采用富有時政性和貼近學生生活的案例探討，可把教師對前面教材的經驗融入，啟發(fā)學生思維，得到結論的教學方式；同時鼓勵學生利用課余時間查找資料、社會調查，演示講解，教師由課堂的主宰者變?yōu)榻虒W的參與者、組織者、指導者；也可嘗試用音樂和視頻讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等教學方式，使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。

第三、《道德與法治》這本新教材，教學內容特點確實有“近、實、難”的特點。內容主題與孩子的成長需求接近，活動設計貼近孩子成長需要，遵循孩子成長規(guī)律，教學資源時間節(jié)點，教學場景設計貼近學生。所以備課中教師要有意識，教學中要有落實。例如，每一單元都有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的落實，這要要求教師充分利用教學資源。教材觀點引導和方法技能滿足孩子真實需求，教師利用已有資源拓展生活領域加強教育，同時注意觀點的生成。

第四、新教材是以中學生的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，密切聯(lián)系學生生活的主題活動或生活情景為載體，引導學生在學習中發(fā)展，在發(fā)展中學習。基于此，在教學中，可結合課堂的小故事、小品、情景研討、社會調查、寫感想、等形式多樣的活動，使學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習，但教師教學中講解要注意把握度，恰當?shù)倪\用資源，根據學生情況給學生預防性教育或矯正性的教育，落實學科特點。

總之，通過此次培訓，我覺得新修訂教材，對教師提出了更高的要求，對教材理解、教學內容組織、教學觀點的生成、教學資源的運用，兩位專家給出了建議。新教材的課堂教學，有的老師說猶如“放風箏”，要求教師既要放飛學生，讓學生在知識的天空中自由飛翔，又要在學生將要失控時把學生“攏”回來，這是一種能力，也是一種藝術。

第五篇：初中道德與法治教學的有效性策略分析

初中道德與法治教學的有效性策略分析

摘 要：道德與法治課程是在初中教學科目中比較重要的學科之一，如何才能讓新課改背景下的初中道德與法治教學更好地體現(xiàn)課改精神、更好地引導學生學習，是每一個道德與法治教師需要思考的問題。通過敘述我國初中道德與法治教學中存在的問題來提出相關的有效性策略。

關鍵詞：道德與法治教學；有效性；教學策略

初中的道德與法治教學的目的是在引導學生全面發(fā)展的同時，不斷培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和法治意識。優(yōu)秀的道德與法治教學課堂能較好地發(fā)揮導向作用，從而引導學生健康地成

長，并且在未來的生活和工作中都能具有更好的優(yōu)勢和更高的素質。初中的道德與法治教師也應該督促學生自主學習，并且引導他們在獨立學習的過程中激發(fā)學習道德與法治課程的興趣，進而樹立正確的人生觀、價值觀和法治觀，只有這樣，才能真正提高初中道德?c法治課程教學的質量。

一、我國初中道德與法治教學中存在的問題

近幾年來，雖然我國的教育水平總體上呈現(xiàn)上升趨勢，但是，仍然有很多地區(qū)不能有效地改革教學內容。新課改要求初中道德與法治教師在進行教學的過程中，要擔任引導者的角色。但是，仍然有許許多多的教師不能適應這個角色，依舊通過傳統(tǒng)的教學模式將書本上的知識灌輸給學生。這樣不僅妨礙了培養(yǎng)學生主動學習和思考的能力，也無法提高課堂教學效率。因此，教師一定要充分發(fā)揮課堂引導者的作用，通過引導來幫助學生尋找到適合自己的學習方法，讓學生能夠在明確正確方向的基礎上進行自主學習。

二、新課改背景下提高初中道德與法治教學的有效性策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

許多初中道德與法治教師的思維被傳統(tǒng)的應試教育所局限，在課堂教學的過程中，只注重對于考點和知識的講解，而忽略了對于學生道德情感和法治意識的培養(yǎng)，因此有許多初中學生都覺得道德與法治課是一門枯燥無味的學科。在新課改背景下，初中道德與法治教師應該積極主動地改變自身的教學觀念，開辟新的教學路徑。教師只有在真正地了解了初中道德與法治教學的實際意義并積極地改善課堂教學方法之后，才能幫助學生正確地認識道德與法治。除此之外，教師也可以在課堂中引入一些與教學相關的內容來激發(fā)學生的學習興趣。比如：教師在課堂上講授與法治精神相關問題的時候，可以利用學生愛聽故事的特點通過給學生講授一些法治故事來激發(fā)學生的學習興趣，意識到如何真正的守法愛國。

（二）實踐與理論相結合，引導學生進行自主探究

這門學科具有一定的開放性和靈活性。因此，教師在進行教學的時候，要注意運用課程的開放性和靈活性來激發(fā)學生的求知欲。這樣一來，學生不僅能學到更多的道德與法治知識，還能用這些知識來解決日常生活中的實際問題。比如：教師在講授“理想與使命”這一知識點的時候，可以讓學生大膽地講出自己對于理想和使命的理解。在這個過程之后，教師可以帶領學生一起理解教材中是如何闡述理想與使命的概念的。這樣不僅僅能激發(fā)學生的求知欲，更能加深他們對相關概念的理解，使學生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)學生的優(yōu)良道德。

（三）積極培養(yǎng)學生的思考能力

總體來講，初中的道德與法治課本內容是比較抽象和乏味 的，這樣不方便學生記憶和理解背誦。因此，教師應該結合具體的案例和生活中的故事來培養(yǎng)學生的思考能力。教師可以通過給學生講解一些生活中的法治案例來使學生結合生活進行更加深入的思考。這樣一來能讓學生學到的知識與課本知識進行更完美的結合，便于學生理解和思考。

（四）加強學生與老師之間的交流互動

教師不僅僅應該在課堂上保證教學的質量和水平，還應該受到學生的尊敬和喜愛，這是評判一個教師是否合格的基本標準。因此，初中道德與法治教師應該積極地加強與學生之間的溝通和交流。比如：在課堂上，教師可以與同學們積極探討學生們關心的新聞。教師應該通過與學生的探討，將自己的想法與學生的想法進行交流，要做到公平公正地評價學生的觀點，只有這樣，才能讓學生更加尊敬自己。在課外，教師也應該積極地與學生進行交流溝通，努力地和學生進行平等的交流和相處。只有這樣，學生才能對老師更加信賴，從而在教師的課堂上專心聽講，提高學生的學習效率。也只有通過這些努力，才能提高課堂教學的效率，使得學生樹立正確的人生觀、價值觀和法治觀。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中道德與法治教學應該更加關注對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。初中道德與法治教師也應該在日常教學中樹立新的教學理念，通過教學樹立學生正確的人生觀、價值觀和法治觀，進一步引導他們發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。這就要求教師應該在教學過程中通過實踐和理論的結合來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率，只有這樣才能真正地滿足新課改的要求，實現(xiàn)初中道德與法治課程教學的意義，讓學生們真正地提高自己的道德素養(yǎng)，知法守法，成為一個真正合格的公民。

參考文獻：

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