第一篇：道德與法治

《道德與法治》教學工作總結

轉眼一個學期過去了，本學期，我承擔了一年級思想品德課的教育教學工作，現對本學期的教學工作做如下總結：

在這學期的教育教學任務中，我能按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。通過教學，學生能熱愛生活，熱愛大自然，樂于交往，體驗快樂，形成好的生活習慣，并能有一個正確的生存態度和處事方法。

1、尋求新課程的改革。

我在教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。能采用一些積極有效的教學手段，使學生主動學習，培養學生良好的行為習慣。

2、以學生的已有經驗為基礎。

我在教學時，做到了關注學生的接受性，尊重兒童的年齡特征，挖掘生活對兒童品德形成具有價值的資源，體現出兒童個體與其周圍自然、社會的內在聯系，引導學生主動地學習社會生活，在現實生活中發現問題。

3、設計豐富多彩、易為兒童接受的教學活動。

結合本學期品德組的課題——教師如何在課堂上創設體驗性活動來實現學生學習活動的有效性，來設計教學活動。對于品德與生活課堂，要考慮到低段學生的認知水平和接受能力。不能僅僅局限于講解教科書，學生也不是依靠聽講來學習，而是要通過觀察、調查、實驗、探索、服務、制作、創造、表現等活動，實際地去感受、體驗、領悟、發現。根據一年級學生身心發展的特點和需要，教學時將教學活動的設計放在重要的位置。

4、講求教學的實效性。

設計出好的教學活動，是提高課堂教學質量，達到教學目標的重要環節。精心設計好教學活動，那么就能有效地達到預想的目標。我創設了多項活動，讓學生在活動中去體驗去收獲。教學活動的選擇首先考慮的不是活動的形式和數量，而應該是活動的有效性，活動本身是否有意義，是否有必要。在教學過程中創設情景、活動，讓學生在活動中親身去感受、體驗，以親身感知來接受知識。

通過本學期教學的回顧與總結，在以后的工作中我會發揚優點，改正不足，努力做到：

1、努力學習教學理論，進一步轉變教學觀念，改進教學方法。

2、創新評價，激勵促進學生全面發展。

3、做好課后反思，及時針對自己的不足，找原因，想辦法。

雖然這學期我在教學工作上取得了一定的進步。但是通過教學總結，我仍發現了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方。總之，為了在今后的教學工作中打下堅實的基礎，我將繼續求索，不斷創新。

第二篇：道德與法治

《道德與法治》學科落實小學生發展核心素養的課例研究

一、問題的提出 從2000年開始，小學基礎教育德育課程包括《品德與生活》（一二年級）、《品德與社會》（三~六年級）。2013年起江蘇省教研室對已經使用十余年的蘇教·中圖版《品德與生活》《品德與社會》進行全面修訂，2014年經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審查通過。為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高法治教育的系統化、科學化水平，2016年教育部、司法部、全國普法辦聯合頒布了《青少年法治教育大綱》，部署將法治大綱內容落實到教材中，1至9年級品德課程全部更名為《道德與法治》。

處在中西文化交融地帶的蘇州工業園區教育，始終以“立德樹人”為根本，拓展德育平臺，積極開展思想道德教育實踐活動，為未成年人烹飪“德育大餐”，推進未成年人思想道德建設。作為園區的窗口學校，星海小學有著良好的區位、人才和環境優勢，具有超前教育思想和多元文化生活背景的學生和家長，給我校開展德育創新活動帶來契機和挑戰，而在道德與法治學科中定位小學生發展的核心素養，并在教學過程中有效落實，更成為重中之重。

其研究價值是：（1）理論價值 彰顯“立德樹人”，探討《道德與法治》教學本身的內在規律，以適應學生真實的、真正的富有個性特質的發展。從小學生的身心特點、思想實際出發，增加社會主義核心價值觀的整體呈現和創造性的滲透，為每個學生提供中華優秀傳統文化和法治意識教育的啟蒙，正是《道德與法治》學科教育應有的基本命題。

提倡“以人為本”的發展理念，立足基礎教育改革的兒童本位，反思并克服當前德育課堂教學實踐中不合理的傳統教育觀念，增強教育教學實踐活動的合規律性與合目的性，整合“三維目標”，提煉學科核心素養，把握小學生核心素養發展的方向和主題，從而使德育教師的教育能力不斷得到升華和提高，促進核心素養培養的具體化和深入化。（2）實踐價值

學科課程結構決定學生的素養結構，在學科教學中培養學生的核心素養。《道德與法治》學科落實小學生發展核心素養的課例研究，從實際教學課例出發，其一，立足蘇州園區多元文化背景教育現狀的現實，重新審視德育課堂教學中不合理的教學方式及思維方式，提出適應區域教育發展的德育教育觀念及教學方式變革。其二，關注適合學生身心特點的學習方式，引領兒童在體驗活動中提升思辨能力，初步掌握解決問題的策略，促進學生學習方式的轉變。其三，依據學生實際情況或學校德育活動需要，重組教材進行教學嘗試，開發適合的德育課程資源充實教學，使課堂教學活動更加豐富，更具時代感或地域特色，提供具有一定實踐意義的課例范本。

二、概念界定

1.《道德與法治》學科 小學《道德與法治》課程以兒童的生活為基礎，用三條主線和四個方面構成課程的基本框架。三條主線是：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然；四個方面是：健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動手動腦、有創意地生活。本學科將三條主線、四個方面課程框架創造性地拓展為與兒童發生密切聯系的家庭、學校、自然、社會四大生活場域，設置一個個道德與法治教學活動，引領置身其中的兒童在四個生活方面學習、活動、提升，將道德教育、法治教育與兒童的生活有機融合，引導兒童形成內化的道德品質，感知生活中的法、身邊的法，培育國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。2．小學生發展核心素養

小學生發展核心素養指小學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于小學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。2016年9月13日，教育部頒發了《中國學生發展核心素養》：以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。本課題所指的“小學生發展核心素養”，是以中國學生發展核心素養作為課程設計出發點，針對小學生年齡特點，進一步明確《道德與法治》學科的育人目標和任務，建立基于核心素養發展情況的評價標準，把學習的內容要求和質量要求結合起來，在本學科中推動小學生發展核心素養的落實，本學科核心素養具體表現為：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。

3．課例研究

課例研究是以學生學習和發展中出現的問題為研究對象，以教師為主導通過集體合作確立主題、設計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等促進教師專業發展，進而促進學生學習和發展循環過程的一種行動研究。特點是：①其本質是一種行動研究；②教師為課例研究的主導；③以教師集體合作為主要特征；④以學生學習和發展中出現的問題為研究對象；⑤目的在于通過教師專業發展進而促進學生的學習和發展；⑥具體步驟主要包括確立主題、設計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等；⑦課例研究是一個循環的過程。本課題中所指的“課例研究”，是在小學《道德與法治》學科中，落實小學生核心素養的行動研究。

三、研究內容

本課題研究基于小學生身心發展規律及自主成長過程，從《道德與法治》學科特點出發，辨析并梳理適合小學生發展的有學科特色的核心素養，并建構小學《道德與法治》學科核心素養發展的理論結構與框架。

落實課堂教學，提供學科研究平臺，從《道德與法治》課堂的典型案例中提取研究素材，并結合理論研究，以點帶面，整合有效的教學策略，輻射一線教師，從而提高學科教學水平。

研究特別關注蘇州園區經濟發達地區這個環境中，處在中西文化交融地帶的我們，如何對道德與法治學科中著重培養的學生核心素養定位，并探究在教學過程中怎樣加以落實。1.基于小學生發展核心素養的《道德與法治》學科教學目標的具體性研究

本子課題著重探討小學生核心素養與《道德與法治》學科性質的相關性，即通過對一系列理論與實踐探索的歸納總結，了解哪些核心素養適合在《道德與法治》學科培養，提煉出相關的理性認識，并力爭形成相對獨立與完善的小學《道德與法治》學科核心素養發展的理論結構與框架。結合《道德與法治》的具體課例目標及課程標準的研究，探討小學生核心素養如何在《道德與法治》學科的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三維目標上具體化。2．圍繞小學生發展核心素養的《道德與法治》學科主題與內容的適用性研究

結合小學生核心素養相關內容，著眼于《道德與法治》學科特征與目標，以學生生活為出發點，以課堂教學為載體，優化與整合學科相關主題與內容，對于學科核心素養融入《道德與法治》現有教材內容，積極開發合適的課程資源充實教學，有效推進學科教學的開展，使課堂教學活動更加豐富，更具時代感或地域特色。

3.聚焦小學生發展核心素養的《道德與法治》學科課型與要求的創新性研究

結合“以人為本”的教學理念，嘗試開發豐富的《道德與法治》學科課型，例如事例明理課、行為體驗課、觀點辯論課、常識教育課、繪本閱讀課等，探究不同課型對于不同小學生發展核心素養的適應性。對于有效的課型加以整合，整理出相關課型的操作方法與過程，加以推廣。

4.落實小學生發展核心素養的《道德與法治》學科實施與評價的有效性研究

深入貫穿《道德與法治》課堂教學設計、教學實施及教學反思過程，以行動研究的方式探討道德與法治教學中喻理法、情境渲染法、討論研究法、角色體驗法等不同方法的有效性，結合課例，研究不同方法在道德與法治課堂實施過程中有效的操作方法與過程。為課程教學策略提供幫助。

四、研究過程及操作舉措 研究過程：

首先，回顧梳理在品德課程建設方面取得的經驗，重點提煉在“小學生發展核心素養”以及《道德與法治》教學方面的有效策略以及存在的不足和可提升的空間，為后續研究提供實踐意義上的支撐。

其次，通過文獻研究，對“小學生發展核心素養”概念的理解與認知，結合本學科創新性課型與教學方法的理論研究，為后續研究提供理論意義的支撐。

第三，在建構主義理論引領下，借助多樣的活動型課程的課程理念、主要內容、大致結構、操作路徑、資源保障等方面深入研究，形成《道德與法治》課例研究框架與教學策略操作指南。

最后，以協作為基礎，分層并進，根據各校研究的側重點，理論研究與實踐探討相結合，區域性研究與專題研究、典型個案研究相結合，整合多方資源，協調有序地進行研究。操作舉措：

第一階段：課題論證、申報、培訓與開題（2016.9～2017.1）收集課題參考資料，完善課題研究方案，積極申報立項；全面組建研究團隊，借鑒最新成果，匯編成冊，開展課題研究前期培訓；制定課題組研究制度和計劃，組織開題工作。第二階段：課題深入研究和中期匯報（2017.2～2019.6）

啟動子課題研究，通過文獻研讀、專題講座、調查問卷等方式，積極開展學力內涵研究；通過文獻比較、教學展示、觀摩研討、課例評析等，積極提出基于小學生發展核心素養推進道德與法治課堂策略的提升；通過行動研究、課例研究，展示促進學生核心素養提升的公開課、案例、研究論文等成果，遞交中期匯報。

第三階段：提高完善及課題結題（2019.7～2019.9）

在中期匯報的基礎上，對取得的研究成果進行進一步優化、提煉、充實和完善，推出道德與法治課型與設計實施策略的提升體系，展示系列公開課、案例、研究論文和課程資源等成果，對課題研究中教師所撰寫的優秀論文及優秀案例進行匯編。撰寫結題報告，做好結題匯報，迎接專家審核評估。通過結題匯報、經驗交流、網絡交流等形式進行課題成果展示推廣。

五、初步研究結果

本課題自2017年3月立項以來，圍繞課題研究的主要目標和核心任務，重點就以下幾個方面開展了研究工作，作了一些有益探索。1．理論學習：

早在課題設計申報階段，我們就認真關注學習了《核心素養的核心在哪里》（鐘啟泉）《什么是核心素養——為了培養“全面”發展的人》、《小學品德教學策略與行為診斷》（胡春娜）等一批專家學者論文，而在課題正式立項以來，我們又認真學習了《小學品德與生活（社會）教學設計與案例分析》《魯潔德育論著精要》《學校見聞錄——學習共同體的實踐》等理論書籍，為課題研究的開展奠定了扎實基礎。通過理論學習，我們對道德與法治學科中著重培養的學生核心素養定位有了更深入的思考，并進一步探究在教學過程中怎樣加以落實。2.細化推進

為使課題研究走向務實、深入，本課題在研究中強調階段性，確定重點攻關；強調過程性，細化落實研究；強調實效性，及時計劃總結。

自立項以來，總課題組首先將園區各校子課題成員配備到位，合理分工，各子課題相對獨立但又有橫向聯系與關照，研究的力量得到了保證，研究的觸角指向了教育教學工作的各個方面。

其次，分子課題，依托區域各個學校教學特色，整合學校教育教學工作，分別進行有重點地探索與研究，如，以星海小學、金雞湖學校為主的子課題一的研究，重點探索基于小學生發展核心素養的《道德與法治》學科教學目標的具體性研究。

再次，要求各子課題將每學期的基礎研究規范為開學初計劃、此后每月一次研討活動，或是專門的研究會議，或是有特色的活動進展，學期末及時總結研究收獲。在此基礎上，探索有個性的研究。3．實踐探索

本課題在準備與實施階段，按計劃推進研究，每一階段確立不同的研究重點，進行現場展示交流課的觀摩研討活動，聚焦研究工作，確保研究效果。如，赴上海靜安區第一中心小學開展江浙滬名師展示研討活動等，在實踐中進行課題內容的深入研究。

六、初步研究結論

教育目標的確定基于本學科小學生核心素養發展的要求，強化“立德樹人”，落實社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化和法治教育的啟蒙。

教學課型遵循兒童視角，營造兒童文化，強加兒童道德與法治學習、踐行的樂趣和成效。教學方法倡導現代學習方式，引導兒童在體驗活動中提升思辨能力，初步掌握解決問題策略。教學模式實現課程綜合，促進兒童獲得道德素養、法治素養等學科素養的整體發展。一種教學理念的引領。整合“三維目標”，提煉學科核心素養，是目前課程改革的風向標，以培養小學生學科核心素養為目標，提煉小學《道德與法治》學科核心素養，彰顯立德樹人，讓核心價值觀真正成為兒童心靈的羅盤。

一種課堂文化的建構。以行動研究的方式，關注課堂，整合課例，從課堂內容設計到課堂教學實施進行完整性的分析與研究，更扎實地了解如何增加兒童道德與法治學習的樂趣和成效，在學科教學中落實小學生發展核心素養，培養兒童自我的思辨能力、創新能力，讓法治教育真正成為德育課程的支點。

一種德育課程的開發。積極開發合適的課程資源，結合生活實際，充實教學內容，實現多元課程的綜合，使兒童的學科素養得到綜合培育，并從教材走向兒童生活，讓生活德育真正成為道德生命成長的沃土。

七、研究思考 目前為止，我們對小學道德與法治課堂進行了嘗試，探究培養小學生發展核心素養的操作策略，著力在以下幾方面進行了探索，并形成操作策略：

1.把握好課的核心素養目標 認真落實核心素養，培養學生終身發展所需要的能力，首先就要打造有效課堂，把握好每一課的核心素養目標。那么應該怎樣確定《道德與法治》每一課的核心素養目標呢？首先要依據教材內容和課標要求，確定一課的教學目標，即情感態度價值觀、知識和能力、行為和習慣、過程和方法等；再依據核心素養要求，確定一課的核心素養目標，即核心目標（核心知識、必備品格和關鍵能力）。如二年級下冊《和誠實交朋友》，依據相關內容，教學目標可以定為：做誠實孩子，不說謊話不騙人，學會用誠實的行為解決生活中的問題。核心目標即愿意做一個誠實的人，學會用誠實的行為解決生活中的問題。核心素養即是自尊自律，誠實守信。

2.指導好課中的體驗活動 《道德與法治》課程標準規定：“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心。”可見，小學《道德與法治》課程的核心是“做人”。學會做人，就能以積極的生活態度參與社會，就能擁有參與社會所需要的部分技能。教育家顧明遠認為，讓學生真正梳理做人的品德，關鍵是讓學生在活動中體驗怎么做人。鼓勵學生多交往，讓他們在遇到矛盾和解決問題的過程中，發展人際關系和體驗如何做人。因此課中要給學生創設情境，指導學生在活動中感知感悟，踐行道德踐行法律，提高能力，體驗“做人”。研究的方向思考：

1.進一步加強學習，特別是選取幾部與課題密切相關的理論著作與重要文章學習，并做好理論研究的綜述工作。

2.進一步做好課題的有關測量與調查工作，對園區小學道德與法治學科中小學生核心素養的情況進行研究。

3.進行幾次重點研討，進一步找到課題研究的抓手、突破口，調整研究思路和內容。4.為該課題聘請專家指導，點撥課題研究的重點等。5.為課題研究提供數據庫，方便查找核心期刊文獻等。

培養學生核心素養是一項長期的過程，還有待于我們去實踐和研究。

第三篇：道德與法治

.：..號..考......................：訂.名..姓.....................裝.：..級..班.........................：校學合江縣2018年秋期義務教育階段學生學業發展水平A.用水澆 B.用鍋蓋蓋滅 C.趕快把油鍋端走 8.下列（????）行為可以預防溺水的悲劇發生。

A.到陌生的水域游泳 B.擅自下水營救他人C.在家長的帶領下游泳 9.下水游泳時，我們不可以（????）。

A.先做好熱身運動 B.先在淺水處適應水溫 C.從高臺上跳下入水 10.學校定期組織我們進行安全逃生疏散演練，我們在演練過程中應該（????）。

A.把演練當做游戲對待 B.爭取最先逃出 C.聽從老師安排

二、我會判斷（正確的說法打√，錯誤說法打×；每題2分，共30分。）

11.媽媽是孕育我們的大功臣。（????）12.當我生病時，爸爸媽媽都很著急。（????）

13.我看見動畫片上鉆木取火的情節很有意思，我覺得自己可以嘗試一下。（????）

14.過新年時，我常常和小伙伴們一起放煙花。（????）

15.經常運動有利于身體健康。（????）16.挑食對身體不好，一定要改正。（????）

17.能擁有健全、健康的身體就是一件幸福的事。（????）18.我家離學校遠，我和媽媽經常坐別人的摩托車上學。（????）

三年級道德與法治 要珍惜。的平地或河流躲避。19.在有紅綠燈的路口，只要看見沒有車經過就可以通過。（????）20.飲酒后不得駕駛機動車。（????）

21.即使夏天天氣炎熱，我們也不能到池塘戲水。（????）22.高樓發生火災時，我們不能乘坐電梯。（????）23.有陌生人向我問路，我樂意幫助他，為他帶路。（????）24.我們要學會面對陌生人，既不能把陌生人當成壞人，也要有一（????）

25.我學會了騎自行車，我終于可以到馬路上去騎車了。（????）

三、我會連（每小題3分，共12分。）

游泳時經常會發生一些意外，請選擇一個能解決意外情況的做法連

26.發現有人溺水 A.立即使身體平臥水面 27.卷入漩渦 B.馬上站立并用力伸蹬

28.游泳時抽筋 C.在水面閉氣，再把頭抬起來，調節呼吸動作 29.不慎嗆水 D.立即大聲呼救

四、我能根據情境，做出最好的選擇（每空2分，共8分。）30.周末，如果你獨自一人在家。

有位自稱是送快遞的伯伯敲門，你準備（）

三年級道德與法治 有位自稱是媽媽的好朋友，而你卻不認識的阿姨敲門，你準備（）

A.開門。B.不開門。

31.公交車上，如果有位陌生的阿姨想送飲料給你喝，你會（）。放學后，如果你獨自走在路上，一位陌生的叔叔拿出平板電腦請你玩游戲，你會（）。

A.接受 B.拒絕

五、我會答（每小題5分，共10分。）

32.在愛護自己的生命和身體方面，我做得好的地方有。

做的不好的地方有

33.在學校里，我們學到了許多安全知識，你知道哪些方面的安全知識呢？請舉例說一說。

三年級道德與法治 定的警惕性。起來。

第四篇：道德與法治

觀摩小學道德與法治優質課心得體會

我有幸到比賽現場聽課、觀摩，由衷的感謝領導給我提供這么好的一個學習機會。

每節課都是經過授課老師精心設計，反復錘煉的，因此都非常的精彩，我聽得認真記得仔細，感觸很多，具體如下：

（一）教學理念先進，突出情感目標

要成才先成人，小學道德與法治（思品）課程標準明確把情感態度價值觀目標作為第一目標，放在最重要的位置，這一點在這次比賽中體現的很充分。在這些課堂中，我感受到，學生不但獲取了知識，培養了能力，更得到了情感的培養、思想的教育等。課堂教學氣氛活躍，師生之間平等對話，民主和諧，教師課堂教學富有激情與感染力，學生參與課堂教學活動十分積極主動，思維活躍，發言踴躍，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念。

（二）教學設計新穎，活動貫穿始終

本次參賽的每節課的整體設計都有自己的特色，xx老師的《xx》課件制作十分精美，流暢，給人以強烈的視覺震撼和美的享受，富有吸引力與感染力，所提的問題也很恰當到位，能夠啟迪學生的思維，充分發揮教師的引導作用。

（三）教學流程清晰流暢，教師功底扎實

從上課前的師生互動交流到開始上課，從學習課本內容到設計拓展活動，從創設生活情境到師生模擬表演，每一個活動的設計都緊緊相扣，教師始終都恰到好處地調控著課堂教學，調動學生積極思考，大膽發言。教師也特別注重對學生進行形式多樣的積極的表揚和鼓勵，如xx老師在上《xx》時給參與現場表演的學生貼獎勵貼紙，給回答問題的同學蓋獎章。xx老師在上《xx》時給表現好的小組貼獎勵卡等，幾乎每位老師都能在課堂上及時對學生進行各種鼓勵和表揚，這些積極的評價對學生具有激勵性，讓學生更有動力，讓課堂更有活力。

此外，本次優質課評比活動中不僅各位老師的課讓我收獲良多，專家們的點評和講座同樣讓我深受啟發，獲益匪淺：

（一）教師應該立足于教材但不能拘泥于教材，教材中的一些內容可能時間過于陳舊或者不適合于本地的學生，教師應該進行適當的取舍，某些內容可以換成更新，更能聯系本地學生實際生活的內容，比如張一玲老師的《水的危機》一課就是如此，課本中的數據還是很多年前的，和現在有很大的差距，不能照搬照套，另外遼河等河流學生并不了解，不如重點說說蚌埠本地學生所熟悉的淮河更好。

（二）小學道德與法治（思品課）應該以活動進行教學。

（三）要善于利用多媒體，現場表演，游戲等各種手段教學，但切記這些都是教學的輔助手段，不能舍本逐末，為活動而活動，只有形式沒有內涵。

通過這次觀摩學習，我看到了很多新穎的教學方式，學到了很多先進的教學理念，認識了很多優秀的教師和專家，也明白了自身存在的不足和努力的方向，我將在今后的教學中更加認真的鉆研和實踐，讓自己在教學教研的道路上更好更快的成長！

道德與法治優質課觀摩活動心得體會

田家莊鎮桃園小學

燕芳玲

今天有幸參加本次的道德與法治優質課觀摩活動，親臨現場觀摩了參賽教師們的比賽課，對我來說，不僅是一次難得的學習機會，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會。一天的觀摩與研討，我受益匪淺、感想頗深。他們的講課為我今后的工作起到了很好的指導作用。學習針對目前教育中存在的問題與策略，對如何加強課堂教學的有效性、學生問題意識的培養、構建高效課堂等方面做出了具體的理論性的指導。先將我的一點心得體會總結如下。

一、注重引導、轉變教師角色。

傳統課堂教學中，教師處于主體地位，在這次觀摩活動中，參賽老師都十分注重學生的主體地位，通過情景創設，恰當引導，激勵性評價來充分調動學生的參與積極性。他們多認為思想政治課學習的目的是為了學以致用提升政治，完善人格，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

二、改變學生的學習方法，貼近生活，理論聯系實際

思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的內容。因此，恰當的聯系地實際，增強教學內容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”。理論和實踐相結合，教學效果很好！

三、加強自身專業的學習，提高自身素質，提升自我發展的能力。

教師發展才能更好地促進學生發展，從這次的觀摩課看來，如果教師一味抱著課本教參不放，不去學習新知識、新理論，不去關注生活時事、不去發現身邊的教學資源就難以把課上的生動有趣，從而促進學生的發展，因此教師本身應該加強學習。

1、提高政治思想素質。

2、加強專業知識的學習。

雖然只有短短的幾節觀摩學習課程，我學到很多，感受很多，收獲很多，參賽老師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，新穎時尚的教學理念，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。感謝這次觀摩學習活動，我將以此為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

第五篇：道德與法治

《道德與法治》培訓心得體會

俞術華

2018年10月24日。我很幸運來到實驗小學參加小學名師工作室推進會－道德與法治部編載舟教材培訓。期間，聆聽了工作室老師精彩講座，他在多方面來闡述，教學語言幽默，問題剖析深入。通過本次的培訓學習，使我對國編教材《道德與法治》的編寫指導思想、教育主題、整體理念、教學方式等有了更深的了解，教育觀念進一步得到更新，受益匪淺。以下是本人這次《道德與法治》培訓學習的幾點體：

一、指導思想明確

小學道德與法治的編寫是以馬克思主義為指導，充分吸收十年德育課程改革成果，滿足少年兒童思想道德成長需要，促進小學生基本文明素養，以反映人類文化成果為核心。編寫目的在于同世界性學校德育變革相接軌，以順應時代的變化，推動社會主義核心價值觀進教材，進課堂進頭腦，新教材內容的設計重點在知識、技能與能力的關系上，采取的內容編寫策略是知識、技能引領，活動穿插，在學習知識、技能中來培養學生學習政治的興趣。

二、教育主題鮮明。

小學低年段《道德與法治》的教育主題是適應新生活、養成好習慣、奠基公共意識、培養學生的公共意識、追求創新生活。

首先，孩子從幼兒園到小學一年級是一個重要的轉折點，將會引起所處的環境、所受的教育以及人際關系等方面發生巨大變化。新教材的改編是為了培養兒童做好心理準備、從而更好地適應新生活。其次，兒童在適應了校園新生活的基礎上，針對這一時期的學生發展中存在的突出現實問題——好習慣缺失，引導學生養成生活習慣，培養孩子的生活能力，也是非常重要的。再次，學生公共意識培養，是學校德育應該破解的重要課題。作為文明社會的每個公民都有責任和義務維護公共安全，恪守公共道德。最后，創新是人類的一種創造新活動，是人們的一種生活追求，它應當回歸生活，走進生活，成為生活的常態。新教材從小學生的實際生活出發，帶領學生從課堂走向創新，追求創新生活。

二、教育理念創新。

小學《道德與法治》教材編寫首次提出教材是兒童的，不是成人的；是生活的，不是學科的；使用生活語言，不是書面語言；是開放的，不是封閉的；是融合的，不是割裂的。新教材的內容是兒童生活，語言是兒童語言，他遵循教育規律，堅持社會主義核心價值觀，培養有愛心、有責任心、具有良好行為習慣和個性品質的兒童，關注學生的整體成長、生活，倡導學生學會玩，并且有意義地玩，學會主動思考，樹立正確的學習觀，有想法的參與學習。教材中所呈現的材料都是兒童熟悉的生活事件，這樣孩子就能夠在典型的生活事件中發現自己的生活，將自己的生活引入到教材中去，與教材中的兒童生活發生交流和對話。教材還遵循孩子生活經驗中的感受，依據現實理性發展的可能，幫助孩子在行動中實現對生活的內在意義與內涵的理解與超越，通過行動將自己對情感的新體驗，對生活的新理解。改變生活狀態，回歸兒童生活是課程標準的核心理念，也是最近十年來德育理論與實踐探索的重大成果。部編新教材以生活德育論為指導思想，以兒童為主體，對生活德育論進行創造新運用，使孩子改變他原有的經驗性的生活。養成生活方式，不是完成書面試卷。教材是依據兒童多層次的生活結構，以及在其成長中逐步拓展和遞進的生活延展而展開的。目的是讓學生在學習中逐步形成良好的生活方式。新教材還在時間、空間上向老師和學生開放。讓學生回望過去，立足當下，規劃未來，同時走進課堂、走進學校、走進家庭、走進社區。新教材體現多學科話題的融合。而不是從傳統德育的規范體系或德目體系展開學習內容，而是著眼與兒童現實生活的整體性，從學生生活原型出發，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。新教材還體現人與世界的融合，人與自然、家庭、社區、國家的一體化，多元素質的深度融合。教材面向不同生活、不同文化情境中的兒童，力求適合不同文化環境中的兒童學習的張力。最終達到多元文化的融合。多民族文化的融合、城鄉生活方式的融合、主流與特殊群體的融合。

三、教學方式合理。

1、新教材采用繪本故事的形式編寫，使學生更好地走出書本走向生活，在生活中學習。通過深入淺出的、道德的，科學的、生活的啟蒙教育，引導兒童熱愛生活，向生活學習，學習做人。

2、新教材主導學生在活動中領悟。開設豐富多彩的活動，使學生更好地在活動中領悟書本的意義與智慧，積累更多的經驗。努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的品德、兒童的好奇心，引導兒童探索的欲望，是新教材教學方式的又一特點。

3、向榜樣學習。新教材增強了榜樣故事的宣傳，塑造了一個又一個的學習榜樣，積極引導學生開展榜樣學習活動，為小學生的健康人格成長地樹立了更好榜樣。

4、新教材中有大部分的留白，使學生在學習的過程中進行辨析與反思。這是之前的教材里從來沒出現過的，意在引導創造性地使用教材，并結合本地區和兒童的實際，及時地把社會中新的信息，科學技術的成果，兒童生活中新的問題和現象等收到課程中去，更好地提高品德教育的針對性，突破性，已達到更好的效果。

一天的培訓學習，雖然時間很短，但在工作室老師的精心組織下，在多位老師的做課，與學員們的積極討論中，我收獲頗多，受益匪淺。一種全新的教育理念在我腦海中植根，一種合理的教學方式會拉近我與學生的距離，通過本次的培訓學習，我即開拓了視野，又增長了知識，在今后的教育教學工作中，我會充分運用本次培訓所學，更好地完成每一項工作。