第一篇：道德與法治解題技巧

一、選擇題

題型特點：

選擇題由題干和選項兩部分組成，題干的作用是創(chuàng)造背景，提出問題，選項的作用是將符合題意的選項與干擾項混合在一起，要求答題者排除干擾選項，選擇出符合題目要求的選項。

方法指津：

首先，認真仔細審題。審題是做好選擇題的基礎和前提。審題可分為三個方面：

一是審要求，單項選擇題和多項選擇題的基本要求不同，要仔細斟酌。

二是審題干，要準確把握題干的內容，明確題干的規(guī)定性，把握主要內容，即關鍵詞語；明確題干在范圍、層次、角度、條件等方面的指向性。

三是審問題，對于單項選擇題，常見的問法有：主要表明、主要原因、關鍵、突出特點、根本點、本質、顯著特點等；對于多項選擇題，常見的關鍵詞有說明、表明、理解正確、原因、結果、啟示等。

其次，逐一分析選項。逐一分析選項是做好選擇題的關鍵。分析選項要注意三個方面：

一是要把握選項的全部內涵，完整把握選項的含義是做好選擇題的重要方面；

二是對選項的正誤進行判斷，然后結合要求確定是否應該選擇；

三是分析選項之間的關系，如果從同一角度看二者是對立的，那么肯定有一個不選。

再次，查找題干與選項間的關系。

一要分析題干與選項是否有必然的聯系，如果有必然的聯系則選，沒有必然的聯系則不選；

二要分析選項是否符合題干在條件、范圍等方面的要求，即外延是否相等，如果符合要求則選，不符合要求則不選；

三要看題干與選項之間的聯系是直接聯系還是間接聯系，如果是直接聯系則選，如果是間接聯系，則屬于二級引申，則不選。

解題技巧（是方法指津的具體化）：

1.三“審”：

①明確選擇的方向，即題干要求是正向選擇還是逆向選擇； ②明確題干的要求，即找出關鍵詞； ③明確題干規(guī)定的限制條件。

2.一“找”：即查找依據，回歸教材，找出與本體題干要求相關的知識。

3.四“排除”：

①無關選項排除：選項本身正確，但與題干沒有關系的選項排除； ②錯誤選項排除：觀點錯誤或者部分觀點錯誤的選項排除；

③絕對選項排除：選項中出現“消除”、“杜絕”等過于絕對的詞的選項排除；

④混亂選項排除：選項本身正確，且與題干有關系，但選項與題干之間是并列關系，或選項包含題干，或者題干與選項的因果關系顛倒。

實踐突破：

在做選擇題時，要學會總結常見錯誤情況，將其合理分類，按類別進行訓練。一般情況下，選擇題常見的錯誤情況有以下三種：

題型一：說法絕對化類

例1(多選)一塔聳峙鄭東，萬福齊臻中原。位于鄭州市東南部的河南廣播電視塔，又稱“中原福塔”，塔高388米，是河南省地標性建筑，是世界最高鋼結構觀光塔。其核心景觀是2011年4月26日成功申請世界吉尼斯紀錄的“錦繡中原”全景畫，該畫借助聲光電的演示，使游客如入天地之中，在360的旋轉平臺上，感受時空的穿越、古今的交融，隨著形象逼真的畫面一一展現，中原大地的錦繡風光和厚重歷史盡收眼底。“中原福塔”（）A.是彰顯河南形象的嶄新平臺 B.是建設文化強省的亮點工程 C.是體現厚重河南的鮮活載體 D.是河南科技成果的全面展示 答案：ABC

中原福塔是世界最高鋼結構觀光塔，體現了河南科技的領先性，是河南科技發(fā)展的代表，但不能代表河南科技的全部成果。所以D錯誤

題型二：與材料無關類

例2(多選)五兩茶葉僅包裝就有二兩重，兩瓶紅酒占據一套綢緞襯里、皮革做面的豪華禮盒，一粒西洋參含片要打開三四層包裝才能一睹真容……商場里“精裝”禮品琳瑯滿目，商品價格也由“平民”變“貴族”。商品如此“精裝（）A.造成了資源浪費，違背了科學發(fā)展 B.提高了經濟效益，促進了社會進步 C.增進了人際和諧，培育了文明新風 D.助長了奢靡之風，增加了社會負擔 答案：BD

二、辨析題

題型特點：

辨析題通常以兩人對話形式給出兩個觀點，這些觀點可以是當前的熱點、疑惑點、爭論點或者是學生的模糊認識，要求學生運用所學知識或者經驗，辯證地去分析，合理地去推理。

方法指津：

首先，要弄清楚辨析題的要求。從字面上分析，辨析題既要“辨”也要“析”。“辨”即辨別觀點是否正確、是否全面，“析”即對正確的觀點分析其原因，對錯誤的觀點將其改正并加以分析，觀點不全的要補充完整并分析。

辨析題是辨與析的有機結合，二者缺一不可。

其次，要總結辨析題的類型。其常見的類型有：

（1）肯定型：即所給結論是完全正確的，在回答時一般是用所學原理來論證其論斷為什么是正確的。通?；卮鹗鞘裁础槭裁础⒃趺词裁?、有什么等。

（2）否定型：即所給論斷是完全錯誤的。在回答時，一般是用所學的原理說明或論證甚至駁斥為什么是錯誤的，錯誤的實質，如何進行反駁，怎樣改變論斷是正確的，說明錯誤論斷的危害等。

（3）正誤混雜型：一般有兩種，一是論斷總體上是正確的，但含有錯誤的成分；二是論斷總體上是錯誤的，但其中含有正確的成分。在辨析時要分別指出哪些是合理（或不合理）的，哪些是不合理的（或合理）的，即論斷肯定了什么，又忽視了什么，再從整體上、從一般意義上進行分析，得出正確的結論。

（4）不完整型：即在所給的條件下成立，但還需要更多的條件，常見的形式是“只要……就……”，在回答問題時，首先分析其合理的地方，然后指出其它條件，最后適當進行總結。

再次，要掌握辨析題的做題方法。首先要對辨析題分層次找辨點，然后對每一辨點進行分析。對觀點正確的可以從為什么角度分析，觀點錯誤的可以從正確的是什么、為什么角度分析，觀點正錯交雜的可以從在什么情況下正確、在什么情況下不正確、如何補充完整等角度分析。

三、觀察與思考

題型特點：

觀察與思考題往往給出一段或者兩段材料，要求學生結合材料回答問題。近年來，觀察與思考題選材精巧，突出學生的實際生活，關注社會的重大熱點；巧妙設計，一般從原因、意義、措施、方法、踐行等多個角度設問，層次性明顯、邏輯性強；設計的問題具有較強的開放性，引導學生多角度思考問題。

方法指津：

首先，要注意審題。審題時要注意以下方面：

審材料，把握材料的層次及關鍵詞、主要內容；

審問題，把握問題的條件、范圍及其它規(guī)定性的要求，避免答非所問；

審要求，觀察思考題比較靈活，形式多樣，要求各異，因此要審清題目的要求，避免答錯方向。

其次，依據知識體系，組織、構思答案，找準、找全要點。

學習中可以以教材的課題、節(jié)題、框題、目題為線索，構建知識結構網絡，從點和面完整把握教材內容。

在答題時，結合要求對知識體系快速掃描，鎖定相關知識點，經過分析找出需要的知識點。（可參考練習冊單元知識網絡）

再次，答題要規(guī)范，使用學科術語，盡量用主干知識回答，避免口語化；字跡工整、書寫清晰，以合適方式修改，避免亂涂亂畫。

一般來說，按照設問形式不同，觀察與思考題可以分為說明體現類題、原因理由類題、意義危害類題：

題型一：說明體現類

【剖析】這類題常見問法有：這說明了什么；這體現了什么；這表明了什么；充分證明了什么；共同說明了什么；得出什么結論；你有什么感悟；這昭示說明；談談你的認識等。

回答這類題要：抓住材料主旨；抓住關鍵詞“這”、“共同”；運用學科主干知識回答；要有所拔高（升華）等。

題型二：原因理由類

【剖析】這類題常見問法有：這樣做的原因、理由、依據是什么；為什么這么做。

解答這類問題要結合材料及具體問題找相關主干知識。

題型三：意義危害類

【剖析】這類題常見問法有：有何意義；意義何在；有何危害；有何不良影響；目的是什么；有何作用等。

這類題的答題要求是：明確主語是什么；注意意義與危害的區(qū)別；常用句式“有利于”或者“不利于”。

四、非選擇題提問類型

1.是什么類

此類型的題目一般比較簡單，重點考查基礎知識的積累?！啊鞘裁础薄ⅰ啊心男保@類題目設問簡單，回答也直接，一般可分為三種：

(1)根據時事熱點或教材觀點回答：應具體，符合實際，忌空談；

(2)針對材料回答具體措施：側重國家和政府的大政方針、施政戰(zhàn)略等；(3)根據材料歸納出材料體現的教材知識。

2.原因、作用、影響類

（1）原因類

此類型題目多以“為什么”、“造成……的因素”等形式出現，主要考查學生對基礎知識的理解能力以及運用教材解決實際問題的能力：

①直接原因型：直接以原因的形式出現，依據教材知識回答即可；

②原因轉換型：在直接原因轉換型的基礎上改變提問方式，有時需要加以補充或調整；

③多種原因型：有些現象的原因是多方面的，需綜合歸納，全面分析；

④原因創(chuàng)新型：針對某些無法用相關知識回答的問題，特別是時事中的行為，可以從它的行為、做法的具體作用等方面來作答。

（2）作用、影響類

此類型題目一般是以學生的生活實際為材料，讓學生結合材料和教材知識發(fā)表自己的見解，或以社會熱點為材料，讓學生談談自己的看法，考查學生分析和解決實際問題的能力。

解答此類問題需要注意： ①表述言簡意賅； ②作答準確全面； ③多個角度思考； ④規(guī)范答題格式。

3.評析類

要求學生根據所學知識對材料中的觀點進行評價和分析。主要考查學生明辨是非的能力、知識遷移的能力和全面分析的能力。

設問方式：①上述材料中的人物的言行正確嗎？為什么？②運用所學知識，對上述材料中的人物的言行進行評析?；卮鸫祟愵}目一般是：

首先進行性質判斷（對、錯或者不全面）；

其次寫出相應的理論依據（如：從公民與法、國情、道德、法律、責任、公民與集體等角度進行分析，角度不能重復，不能生搬硬套）；

再次練習材料中的觀點或行為進行分析，指出其后果或者影響； 最后針對錯誤的觀點或行為表明正確的觀點、態(tài)度或者做法。

答好這類試題的關鍵在于理清思路，言之有理，言之有據。

4.建議類

首先，要明確建議的對象，即向誰提出建議。如向“國家”、“政府有關部門”、“學?！薄ⅰ熬用瘛钡忍岢鱿鄳慕ㄗh。

其次，要找準所提建議的切入點，要多角度、多方位。如可從以下方面考慮： ①經濟、政治、文化；

②國家、社會、學校、家庭、個人； ③思想、道德、法律；

再次，所提建議不能好高騖遠、不可捉摸，要合理、貼近現實、具有可行性。

最后，答案要語言規(guī)范、言簡意賅、有側重、一目了然。

5.做法類

這類題型發(fā)揮空間大，沒有固定答案，具有很強的開放性。

解題技巧：

（1）成才報國方面

此類試題一般從樹立理想、努力學習、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、承擔社會責任等方面作答，答案要注意全面。

（2）祖國統(tǒng)一、民族團結方面

此類試題一般從公民的義務、宣傳黨和國家的有關政策、敢于作斗爭等方面回答。

（3）人口、資源、環(huán)境方面

此類問題有兩類不同的設問，①若問青少年應怎么做，可結合資源環(huán)境問題、我國的國情政策等方面進行回答；②若問現實生活中應該怎么做，注意答案一定要具體，回答生活中的點滴小事，如不亂扔垃圾、節(jié)約用水等。

（4）守法、護法方面

解答法律試題，應包括學法（增強法律意識）、守法（依法規(guī)范自己的行為）、同違法行為作斗爭等幾個方面。（5）維權方面

維權類試題一般按從簡單到復雜的順序進行，能協(xié)商解決的就協(xié)商解決，必要的情況下再起訴。

6.看法、認識、啟示類

看法、認識、啟示類題型往往通過一個（或幾個）案例、一組（或幾組）數據、一段（或幾段）材料的展現，重點考查學生能否從提取的信息中悟出道理，得出體會，受到啟迪。

設問方式：

①“這給我們什么啟示、啟發(fā)”； ②“談談你的看法、體會、認識”； ③“你從中悟出什么道理”；

④“如何認識……或如何看待……”； ⑤“如何分析這一現象”；等等。

解題技巧：

其步驟可按照“是什么——為什么——怎么辦”的解題思路作答。

是什么——材料中的人物事件的特點（即材料所反映的內容）。通過理解背景材料的中心意思，明確材料反映的是哪些方面的現象和問題，根絕設問明確要求回答的問題。

為什么——做這件事的依據、原因、意義，不做的危害。

(1)依據：指材料所反映的內容的理論依據（包括路線、方針、政策、國策、戰(zhàn)略、原則、原理、法律、法規(guī)等）。

(2)重要性：指材料所反映的內容的意義、作用、目的等。

(3)必要性：指材料所反映的現象存在的客觀實際，即非做不可的原因。(4)危害性：做或不做這件事將導致的后果。

怎么辦——黨和國家、有關部門、社會、學校、企業(yè)、公民、消費者、青少年（一般就是指學生）等怎么做或采取哪些措施解決問題。解答時，應注意運用“應”、“要”、“堅持”、“必須”等詞語，以體現答題時的針對性。

7.關系類

設問方式：此類設問一般是“談談材料一與材料二的關系”或“這兩者（三者）之間有什么關系”或“…對…有什么作用或影響”。

解題技巧：

兩者關系一般包括：兩者的區(qū)別與聯系，其中兩者的聯系又包括兩者之間的相同點及相互作用、影響。通?？荚囍锌疾檩^多的是兩者的聯系，重點在于考查兩者之間的相互作用、影響。答題思路如下：

①總述：…與…的關系：促進關系、因果關系等 ②分述：…與…的關系或…與…的關系 ③總述：因此我們應該……

8、實踐與探究類

比如很多考題中的要求是讓學生組織一次主題活動，說出活動感言，寫出倡議書等；或者是面對某種情況，寫出解決措施、整改建議等。

解題技巧：

⒈主題班會

（1）活動主題：主題的設計要緊密聯系材料和教材的內容，中心思想要明確，可以是單句式，也可以是對聯（偶）式，但不要過于冗長。

（2）活動目的：依主題而定。

（3）活動準備： ①進行社會調查；

②發(fā)動同學查閱、收集資料； ③準備好相關文字資料； ④寫發(fā)言稿或倡議書。

（4）活動步驟：

①觀看有關錄像或宣傳材料；

②請專家或老師談這一方面的問題（開展講座）； ③分組討論、交流；

④推薦同學發(fā)言或談感想；

⑤進行相關的活動，如開展辯論賽或演講比賽等； ⑥老師總結發(fā)言，提要求； ⑦發(fā)出倡議等。

（5）發(fā)言稿或提綱：按照提出問題、分析問題、解決問題的思路（回歸教材、找要點）。

⒉社會調查

（1）調查題目：有關什么的調查（或一般的主題也可）。

（2）調查目的：要依主題而定。

（3）調查方式：問卷調查、參觀訪問、網上調查、座談會、觀察記錄、實地考察。

（4）收集資料的途徑：上網查詢、查閱報刊資料、訪問專家或老師、觀察記錄。

（5）活動準備：

①確定活動的時間、地點； ②擬定調查問題；

③對學生進行分組、明確任務； ④強調注意事項。

（6）活動步驟：

①擬定調查提綱，明確各組職責；

②采訪有關人員、實地調查或參觀訪問； ③整理調查資料，就調查結果討論、交流； ④寫調查報告，向有關部門提出合理化建議。

（7）提建議：要有針對性、切實可行、有條理。

⒊倡議書

寫倡議書的一般要求：主題鮮明、中心明確、觀點正確、說服力強。（1）標題：通常只寫“倡議書”三個字。

（2）稱謂：有明確對象的，寫上倡議對象的名稱。

（3）正文：是倡議書的主體部分，包括倡議的目的和事項。倡議的目的包括倡議的原因、意義，理由要充分。倡議的事項要具體、可行、簡明扼要。（4）署名、時間。

⒋主題活動設計

（1）活動主題：圍繞題目的要求，設計活動主題。

（2）活動目的：一般格式：通過…活動，培養(yǎng)…觀念和自覺性，提高…認識，養(yǎng)成…良好習慣。

（3）活動準備：一般是先設計活動步驟（形式），然后根據活動步驟反推活動準備。（4）活動形式：召開主題班會、開展演講比賽或者征文比賽、辦一期黑板報或手抄報、開展知識講座、舉辦圖片展覽會等。

（5）活動步驟：課前收集資料（哪些準備活動）；其余可以和主題班會的步驟一樣。

第二篇：道德與法治

《道德與法治》學科落實小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的課例研究

一、問題的提出 從2000年開始，小學基礎教育德育課程包括《品德與生活》（一二年級）、《品德與社會》（三~六年級）。2013年起江蘇省教研室對已經使用十余年的蘇教·中圖版《品德與生活》《品德與社會》進行全面修訂，2014年經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審查通過。為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高法治教育的系統(tǒng)化、科學化水平，2016年教育部、司法部、全國普法辦聯合頒布了《青少年法治教育大綱》，部署將法治大綱內容落實到教材中，1至9年級品德課程全部更名為《道德與法治》。

處在中西文化交融地帶的蘇州工業(yè)園區(qū)教育，始終以“立德樹人”為根本，拓展德育平臺，積極開展思想道德教育實踐活動，為未成年人烹飪“德育大餐”，推進未成年人思想道德建設。作為園區(qū)的窗口學校，星海小學有著良好的區(qū)位、人才和環(huán)境優(yōu)勢，具有超前教育思想和多元文化生活背景的學生和家長，給我校開展德育創(chuàng)新活動帶來契機和挑戰(zhàn)，而在道德與法治學科中定位小學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并在教學過程中有效落實，更成為重中之重。

其研究價值是：（1）理論價值 彰顯“立德樹人”，探討《道德與法治》教學本身的內在規(guī)律，以適應學生真實的、真正的富有個性特質的發(fā)展。從小學生的身心特點、思想實際出發(fā)，增加社會主義核心價值觀的整體呈現和創(chuàng)造性的滲透，為每個學生提供中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治意識教育的啟蒙，正是《道德與法治》學科教育應有的基本命題。

提倡“以人為本”的發(fā)展理念，立足基礎教育改革的兒童本位，反思并克服當前德育課堂教學實踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，增強教育教學實踐活動的合規(guī)律性與合目的性，整合“三維目標”，提煉學科核心素養(yǎng)，把握小學生核心素養(yǎng)發(fā)展的方向和主題，從而使德育教師的教育能力不斷得到升華和提高，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體化和深入化。（2）實踐價值

學科課程結構決定學生的素養(yǎng)結構，在學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?！兜赖屡c法治》學科落實小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的課例研究，從實際教學課例出發(fā)，其一，立足蘇州園區(qū)多元文化背景教育現狀的現實，重新審視德育課堂教學中不合理的教學方式及思維方式，提出適應區(qū)域教育發(fā)展的德育教育觀念及教學方式變革。其二，關注適合學生身心特點的學習方式，引領兒童在體驗活動中提升思辨能力，初步掌握解決問題的策略，促進學生學習方式的轉變。其三，依據學生實際情況或學校德育活動需要，重組教材進行教學嘗試，開發(fā)適合的德育課程資源充實教學，使課堂教學活動更加豐富，更具時代感或地域特色，提供具有一定實踐意義的課例范本。

二、概念界定

1.《道德與法治》學科 小學《道德與法治》課程以兒童的生活為基礎，用三條主線和四個方面構成課程的基本框架。三條主線是：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然；四個方面是：健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動手動腦、有創(chuàng)意地生活。本學科將三條主線、四個方面課程框架創(chuàng)造性地拓展為與兒童發(fā)生密切聯系的家庭、學校、自然、社會四大生活場域，設置一個個道德與法治教學活動，引領置身其中的兒童在四個生活方面學習、活動、提升，將道德教育、法治教育與兒童的生活有機融合，引導兒童形成內化的道德品質，感知生活中的法、身邊的法，培育國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。2．小學生發(fā)展核心素養(yǎng)

小學生發(fā)展核心素養(yǎng)指小學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于小學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現。2016年9月13日，教育部頒發(fā)了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》：以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。本課題所指的“小學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計出發(fā)點，針對小學生年齡特點，進一步明確《道德與法治》學科的育人目標和任務，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評價標準，把學習的內容要求和質量要求結合起來，在本學科中推動小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，本學科核心素養(yǎng)具體表現為：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。

3．課例研究

課例研究是以學生學習和發(fā)展中出現的問題為研究對象，以教師為主導通過集體合作確立主題、設計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學生學習和發(fā)展循環(huán)過程的一種行動研究。特點是：①其本質是一種行動研究；②教師為課例研究的主導；③以教師集體合作為主要特征；④以學生學習和發(fā)展中出現的問題為研究對象；⑤目的在于通過教師專業(yè)發(fā)展進而促進學生的學習和發(fā)展；⑥具體步驟主要包括確立主題、設計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等；⑦課例研究是一個循環(huán)的過程。本課題中所指的“課例研究”，是在小學《道德與法治》學科中，落實小學生核心素養(yǎng)的行動研究。

三、研究內容

本課題研究基于小學生身心發(fā)展規(guī)律及自主成長過程，從《道德與法治》學科特點出發(fā)，辨析并梳理適合小學生發(fā)展的有學科特色的核心素養(yǎng)，并建構小學《道德與法治》學科核心素養(yǎng)發(fā)展的理論結構與框架。

落實課堂教學，提供學科研究平臺，從《道德與法治》課堂的典型案例中提取研究素材，并結合理論研究，以點帶面，整合有效的教學策略，輻射一線教師，從而提高學科教學水平。

研究特別關注蘇州園區(qū)經濟發(fā)達地區(qū)這個環(huán)境中，處在中西文化交融地帶的我們，如何對道德與法治學科中著重培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)定位，并探究在教學過程中怎樣加以落實。1.基于小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學科教學目標的具體性研究

本子課題著重探討小學生核心素養(yǎng)與《道德與法治》學科性質的相關性，即通過對一系列理論與實踐探索的歸納總結，了解哪些核心素養(yǎng)適合在《道德與法治》學科培養(yǎng)，提煉出相關的理性認識，并力爭形成相對獨立與完善的小學《道德與法治》學科核心素養(yǎng)發(fā)展的理論結構與框架。結合《道德與法治》的具體課例目標及課程標準的研究，探討小學生核心素養(yǎng)如何在《道德與法治》學科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標上具體化。2．圍繞小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學科主題與內容的適用性研究

結合小學生核心素養(yǎng)相關內容，著眼于《道德與法治》學科特征與目標，以學生生活為出發(fā)點，以課堂教學為載體，優(yōu)化與整合學科相關主題與內容，對于學科核心素養(yǎng)融入《道德與法治》現有教材內容，積極開發(fā)合適的課程資源充實教學，有效推進學科教學的開展，使課堂教學活動更加豐富，更具時代感或地域特色。

3.聚焦小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學科課型與要求的創(chuàng)新性研究

結合“以人為本”的教學理念，嘗試開發(fā)豐富的《道德與法治》學科課型，例如事例明理課、行為體驗課、觀點辯論課、常識教育課、繪本閱讀課等，探究不同課型對于不同小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的適應性。對于有效的課型加以整合，整理出相關課型的操作方法與過程，加以推廣。

4.落實小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學科實施與評價的有效性研究

深入貫穿《道德與法治》課堂教學設計、教學實施及教學反思過程，以行動研究的方式探討道德與法治教學中喻理法、情境渲染法、討論研究法、角色體驗法等不同方法的有效性，結合課例，研究不同方法在道德與法治課堂實施過程中有效的操作方法與過程。為課程教學策略提供幫助。

四、研究過程及操作舉措 研究過程：

首先，回顧梳理在品德課程建設方面取得的經驗，重點提煉在“小學生發(fā)展核心素養(yǎng)”以及《道德與法治》教學方面的有效策略以及存在的不足和可提升的空間，為后續(xù)研究提供實踐意義上的支撐。

其次，通過文獻研究，對“小學生發(fā)展核心素養(yǎng)”概念的理解與認知，結合本學科創(chuàng)新性課型與教學方法的理論研究，為后續(xù)研究提供理論意義的支撐。

第三，在建構主義理論引領下，借助多樣的活動型課程的課程理念、主要內容、大致結構、操作路徑、資源保障等方面深入研究，形成《道德與法治》課例研究框架與教學策略操作指南。

最后，以協(xié)作為基礎，分層并進，根據各校研究的側重點，理論研究與實踐探討相結合，區(qū)域性研究與專題研究、典型個案研究相結合，整合多方資源，協(xié)調有序地進行研究。操作舉措：

第一階段：課題論證、申報、培訓與開題（2016.9～2017.1）收集課題參考資料，完善課題研究方案，積極申報立項；全面組建研究團隊，借鑒最新成果，匯編成冊，開展課題研究前期培訓；制定課題組研究制度和計劃，組織開題工作。第二階段：課題深入研究和中期匯報（2017.2～2019.6）

啟動子課題研究，通過文獻研讀、專題講座、調查問卷等方式，積極開展學力內涵研究；通過文獻比較、教學展示、觀摩研討、課例評析等，積極提出基于小學生發(fā)展核心素養(yǎng)推進道德與法治課堂策略的提升；通過行動研究、課例研究，展示促進學生核心素養(yǎng)提升的公開課、案例、研究論文等成果，遞交中期匯報。

第三階段：提高完善及課題結題（2019.7～2019.9）

在中期匯報的基礎上，對取得的研究成果進行進一步優(yōu)化、提煉、充實和完善，推出道德與法治課型與設計實施策略的提升體系，展示系列公開課、案例、研究論文和課程資源等成果，對課題研究中教師所撰寫的優(yōu)秀論文及優(yōu)秀案例進行匯編。撰寫結題報告，做好結題匯報，迎接專家審核評估。通過結題匯報、經驗交流、網絡交流等形式進行課題成果展示推廣。

五、初步研究結果

本課題自2017年3月立項以來，圍繞課題研究的主要目標和核心任務，重點就以下幾個方面開展了研究工作，作了一些有益探索。1．理論學習：

早在課題設計申報階段，我們就認真關注學習了《核心素養(yǎng)的核心在哪里》（鐘啟泉）《什么是核心素養(yǎng)——為了培養(yǎng)“全面”發(fā)展的人》、《小學品德教學策略與行為診斷》（胡春娜）等一批專家學者論文，而在課題正式立項以來，我們又認真學習了《小學品德與生活（社會）教學設計與案例分析》《魯潔德育論著精要》《學校見聞錄——學習共同體的實踐》等理論書籍，為課題研究的開展奠定了扎實基礎。通過理論學習，我們對道德與法治學科中著重培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)定位有了更深入的思考，并進一步探究在教學過程中怎樣加以落實。2.細化推進

為使課題研究走向務實、深入，本課題在研究中強調階段性，確定重點攻關；強調過程性，細化落實研究；強調實效性，及時計劃總結。

自立項以來，總課題組首先將園區(qū)各校子課題成員配備到位，合理分工，各子課題相對獨立但又有橫向聯系與關照，研究的力量得到了保證，研究的觸角指向了教育教學工作的各個方面。

其次，分子課題，依托區(qū)域各個學校教學特色，整合學校教育教學工作，分別進行有重點地探索與研究，如，以星海小學、金雞湖學校為主的子課題一的研究，重點探索基于小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的《道德與法治》學科教學目標的具體性研究。

再次，要求各子課題將每學期的基礎研究規(guī)范為開學初計劃、此后每月一次研討活動，或是專門的研究會議，或是有特色的活動進展，學期末及時總結研究收獲。在此基礎上，探索有個性的研究。3．實踐探索

本課題在準備與實施階段，按計劃推進研究，每一階段確立不同的研究重點，進行現場展示交流課的觀摩研討活動，聚焦研究工作，確保研究效果。如，赴上海靜安區(qū)第一中心小學開展江浙滬名師展示研討活動等，在實踐中進行課題內容的深入研究。

六、初步研究結論

教育目標的確定基于本學科小學生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，強化“立德樹人”，落實社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治教育的啟蒙。

教學課型遵循兒童視角，營造兒童文化，強加兒童道德與法治學習、踐行的樂趣和成效。教學方法倡導現代學習方式，引導兒童在體驗活動中提升思辨能力，初步掌握解決問題策略。教學模式實現課程綜合，促進兒童獲得道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)等學科素養(yǎng)的整體發(fā)展。一種教學理念的引領。整合“三維目標”，提煉學科核心素養(yǎng)，是目前課程改革的風向標，以培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)為目標，提煉小學《道德與法治》學科核心素養(yǎng)，彰顯立德樹人，讓核心價值觀真正成為兒童心靈的羅盤。

一種課堂文化的建構。以行動研究的方式，關注課堂，整合課例，從課堂內容設計到課堂教學實施進行完整性的分析與研究，更扎實地了解如何增加兒童道德與法治學習的樂趣和成效，在學科教學中落實小學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童自我的思辨能力、創(chuàng)新能力，讓法治教育真正成為德育課程的支點。

一種德育課程的開發(fā)。積極開發(fā)合適的課程資源，結合生活實際，充實教學內容，實現多元課程的綜合，使兒童的學科素養(yǎng)得到綜合培育，并從教材走向兒童生活，讓生活德育真正成為道德生命成長的沃土。

七、研究思考 目前為止，我們對小學道德與法治課堂進行了嘗試，探究培養(yǎng)小學生發(fā)展核心素養(yǎng)的操作策略，著力在以下幾方面進行了探索，并形成操作策略：

1.把握好課的核心素養(yǎng)目標 認真落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需要的能力，首先就要打造有效課堂，把握好每一課的核心素養(yǎng)目標。那么應該怎樣確定《道德與法治》每一課的核心素養(yǎng)目標呢？首先要依據教材內容和課標要求，確定一課的教學目標，即情感態(tài)度價值觀、知識和能力、行為和習慣、過程和方法等；再依據核心素養(yǎng)要求，確定一課的核心素養(yǎng)目標，即核心目標（核心知識、必備品格和關鍵能力）。如二年級下冊《和誠實交朋友》，依據相關內容，教學目標可以定為：做誠實孩子，不說謊話不騙人，學會用誠實的行為解決生活中的問題。核心目標即愿意做一個誠實的人，學會用誠實的行為解決生活中的問題。核心素養(yǎng)即是自尊自律，誠實守信。

2.指導好課中的體驗活動 《道德與法治》課程標準規(guī)定：“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心?！笨梢姡W《道德與法治》課程的核心是“做人”。學會做人，就能以積極的生活態(tài)度參與社會，就能擁有參與社會所需要的部分技能。教育家顧明遠認為，讓學生真正梳理做人的品德，關鍵是讓學生在活動中體驗怎么做人。鼓勵學生多交往，讓他們在遇到矛盾和解決問題的過程中，發(fā)展人際關系和體驗如何做人。因此課中要給學生創(chuàng)設情境，指導學生在活動中感知感悟，踐行道德踐行法律，提高能力，體驗“做人”。研究的方向思考：

1.進一步加強學習，特別是選取幾部與課題密切相關的理論著作與重要文章學習，并做好理論研究的綜述工作。

2.進一步做好課題的有關測量與調查工作，對園區(qū)小學道德與法治學科中小學生核心素養(yǎng)的情況進行研究。

3.進行幾次重點研討，進一步找到課題研究的抓手、突破口，調整研究思路和內容。4.為該課題聘請專家指導，點撥課題研究的重點等。5.為課題研究提供數據庫，方便查找核心期刊文獻等。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，還有待于我們去實踐和研究。

第三篇：道德與法治

《道德與法治》教學工作總結

轉眼一個學期過去了，本學期，我承擔了一年級思想品德課的教育教學工作，現對本學期的教學工作做如下總結：

在這學期的教育教學任務中，我能按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。通過教學，學生能熱愛生活，熱愛大自然，樂于交往，體驗快樂，形成好的生活習慣，并能有一個正確的生存態(tài)度和處事方法。

1、尋求新課程的改革。

我在教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。能采用一些積極有效的教學手段，使學生主動學習，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

2、以學生的已有經驗為基礎。

我在教學時，做到了關注學生的接受性，尊重兒童的年齡特征，挖掘生活對兒童品德形成具有價值的資源，體現出兒童個體與其周圍自然、社會的內在聯系，引導學生主動地學習社會生活，在現實生活中發(fā)現問題。

3、設計豐富多彩、易為兒童接受的教學活動。

結合本學期品德組的課題——教師如何在課堂上創(chuàng)設體驗性活動來實現學生學習活動的有效性，來設計教學活動。對于品德與生活課堂，要考慮到低段學生的認知水平和接受能力。不能僅僅局限于講解教科書，學生也不是依靠聽講來學習，而是要通過觀察、調查、實驗、探索、服務、制作、創(chuàng)造、表現等活動，實際地去感受、體驗、領悟、發(fā)現。根據一年級學生身心發(fā)展的特點和需要，教學時將教學活動的設計放在重要的位置。

4、講求教學的實效性。

設計出好的教學活動，是提高課堂教學質量，達到教學目標的重要環(huán)節(jié)。精心設計好教學活動，那么就能有效地達到預想的目標。我創(chuàng)設了多項活動，讓學生在活動中去體驗去收獲。教學活動的選擇首先考慮的不是活動的形式和數量，而應該是活動的有效性，活動本身是否有意義，是否有必要。在教學過程中創(chuàng)設情景、活動，讓學生在活動中親身去感受、體驗，以親身感知來接受知識。

通過本學期教學的回顧與總結，在以后的工作中我會發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，努力做到：

1、努力學習教學理論，進一步轉變教學觀念，改進教學方法。

2、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

3、做好課后反思，及時針對自己的不足，找原因，想辦法。

雖然這學期我在教學工作上取得了一定的進步。但是通過教學總結，我仍發(fā)現了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方。總之，為了在今后的教學工作中打下堅實的基礎，我將繼續(xù)求索，不斷創(chuàng)新。

第四篇：道德與法治

.：..號..考......................：訂.名..姓.....................裝.：..級..班.........................：校學合江縣2018年秋期義務教育階段學生學業(yè)發(fā)展水平A.用水澆 B.用鍋蓋蓋滅 C.趕快把油鍋端走 8.下列（????）行為可以預防溺水的悲劇發(fā)生。

A.到陌生的水域游泳 B.擅自下水營救他人C.在家長的帶領下游泳 9.下水游泳時，我們不可以（????）。

A.先做好熱身運動 B.先在淺水處適應水溫 C.從高臺上跳下入水 10.學校定期組織我們進行安全逃生疏散演練，我們在演練過程中應該（????）。

A.把演練當做游戲對待 B.爭取最先逃出 C.聽從老師安排

二、我會判斷（正確的說法打√，錯誤說法打×；每題2分，共30分。）

11.媽媽是孕育我們的大功臣。（????）12.當我生病時，爸爸媽媽都很著急。（????）

13.我看見動畫片上鉆木取火的情節(jié)很有意思，我覺得自己可以嘗試一下。（????）

14.過新年時，我常常和小伙伴們一起放煙花。（????）

15.經常運動有利于身體健康。（????）16.挑食對身體不好，一定要改正。（????）

17.能擁有健全、健康的身體就是一件幸福的事。（????）18.我家離學校遠，我和媽媽經常坐別人的摩托車上學。（????）

三年級道德與法治 要珍惜。的平地或河流躲避。19.在有紅綠燈的路口，只要看見沒有車經過就可以通過。（????）20.飲酒后不得駕駛機動車。（????）

21.即使夏天天氣炎熱，我們也不能到池塘戲水。（????）22.高樓發(fā)生火災時，我們不能乘坐電梯。（????）23.有陌生人向我問路，我樂意幫助他，為他帶路。（????）24.我們要學會面對陌生人，既不能把陌生人當成壞人，也要有一（????）

25.我學會了騎自行車，我終于可以到馬路上去騎車了。（????）

三、我會連（每小題3分，共12分。）

游泳時經常會發(fā)生一些意外，請選擇一個能解決意外情況的做法連

26.發(fā)現有人溺水 A.立即使身體平臥水面 27.卷入漩渦 B.馬上站立并用力伸蹬

28.游泳時抽筋 C.在水面閉氣，再把頭抬起來，調節(jié)呼吸動作 29.不慎嗆水 D.立即大聲呼救

四、我能根據情境，做出最好的選擇（每空2分，共8分。）30.周末，如果你獨自一人在家。

有位自稱是送快遞的伯伯敲門，你準備（）

三年級道德與法治 有位自稱是媽媽的好朋友，而你卻不認識的阿姨敲門，你準備（）

A.開門。B.不開門。

31.公交車上，如果有位陌生的阿姨想送飲料給你喝，你會（）。放學后，如果你獨自走在路上，一位陌生的叔叔拿出平板電腦請你玩游戲，你會（）。

A.接受 B.拒絕

五、我會答（每小題5分，共10分。）

32.在愛護自己的生命和身體方面，我做得好的地方有。

做的不好的地方有

33.在學校里，我們學到了許多安全知識，你知道哪些方面的安全知識呢？請舉例說一說。

三年級道德與法治 定的警惕性。起來。

第五篇：道德與法治

觀摩小學道德與法治優(yōu)質課心得體會

我有幸到比賽現場聽課、觀摩，由衷的感謝領導給我提供這么好的一個學習機會。

每節(jié)課都是經過授課老師精心設計，反復錘煉的，因此都非常的精彩，我聽得認真記得仔細，感觸很多，具體如下：

（一）教學理念先進，突出情感目標

要成才先成人，小學道德與法治（思品）課程標準明確把情感態(tài)度價值觀目標作為第一目標，放在最重要的位置，這一點在這次比賽中體現的很充分。在這些課堂中，我感受到，學生不但獲取了知識，培養(yǎng)了能力，更得到了情感的培養(yǎng)、思想的教育等。課堂教學氣氛活躍，師生之間平等對話，民主和諧，教師課堂教學富有激情與感染力，學生參與課堂教學活動十分積極主動，思維活躍，發(fā)言踴躍，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念。

（二）教學設計新穎，活動貫穿始終

本次參賽的每節(jié)課的整體設計都有自己的特色，xx老師的《xx》課件制作十分精美，流暢，給人以強烈的視覺震撼和美的享受，富有吸引力與感染力，所提的問題也很恰當到位，能夠啟迪學生的思維，充分發(fā)揮教師的引導作用。

（三）教學流程清晰流暢，教師功底扎實

從上課前的師生互動交流到開始上課，從學習課本內容到設計拓展活動，從創(chuàng)設生活情境到師生模擬表演，每一個活動的設計都緊緊相扣，教師始終都恰到好處地調控著課堂教學，調動學生積極思考，大膽發(fā)言。教師也特別注重對學生進行形式多樣的積極的表揚和鼓勵，如xx老師在上《xx》時給參與現場表演的學生貼獎勵貼紙，給回答問題的同學蓋獎章。xx老師在上《xx》時給表現好的小組貼獎勵卡等，幾乎每位老師都能在課堂上及時對學生進行各種鼓勵和表揚，這些積極的評價對學生具有激勵性，讓學生更有動力，讓課堂更有活力。

此外，本次優(yōu)質課評比活動中不僅各位老師的課讓我收獲良多，專家們的點評和講座同樣讓我深受啟發(fā)，獲益匪淺：

（一）教師應該立足于教材但不能拘泥于教材，教材中的一些內容可能時間過于陳舊或者不適合于本地的學生，教師應該進行適當的取舍，某些內容可以換成更新，更能聯系本地學生實際生活的內容，比如張一玲老師的《水的危機》一課就是如此，課本中的數據還是很多年前的，和現在有很大的差距，不能照搬照套，另外遼河等河流學生并不了解，不如重點說說蚌埠本地學生所熟悉的淮河更好。

（二）小學道德與法治（思品課）應該以活動進行教學。

（三）要善于利用多媒體，現場表演，游戲等各種手段教學，但切記這些都是教學的輔助手段，不能舍本逐末，為活動而活動，只有形式沒有內涵。

通過這次觀摩學習，我看到了很多新穎的教學方式，學到了很多先進的教學理念，認識了很多優(yōu)秀的教師和專家，也明白了自身存在的不足和努力的方向，我將在今后的教學中更加認真的鉆研和實踐，讓自己在教學教研的道路上更好更快的成長！

道德與法治優(yōu)質課觀摩活動心得體會

田家莊鎮(zhèn)桃園小學

燕芳玲

今天有幸參加本次的道德與法治優(yōu)質課觀摩活動，親臨現場觀摩了參賽教師們的比賽課，對我來說，不僅是一次難得的學習機會，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會。一天的觀摩與研討，我受益匪淺、感想頗深。他們的講課為我今后的工作起到了很好的指導作用。學習針對目前教育中存在的問題與策略，對如何加強課堂教學的有效性、學生問題意識的培養(yǎng)、構建高效課堂等方面做出了具體的理論性的指導。先將我的一點心得體會總結如下。

一、注重引導、轉變教師角色。

傳統(tǒng)課堂教學中，教師處于主體地位，在這次觀摩活動中，參賽老師都十分注重學生的主體地位，通過情景創(chuàng)設，恰當引導，激勵性評價來充分調動學生的參與積極性。他們多認為思想政治課學習的目的是為了學以致用提升政治，完善人格，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。

二、改變學生的學習方法，貼近生活，理論聯系實際

思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的內容。因此，恰當的聯系地實際，增強教學內容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”。理論和實踐相結合，教學效果很好！

三、加強自身專業(yè)的學習，提高自身素質，提升自我發(fā)展的能力。

教師發(fā)展才能更好地促進學生發(fā)展，從這次的觀摩課看來，如果教師一味抱著課本教參不放，不去學習新知識、新理論，不去關注生活時事、不去發(fā)現身邊的教學資源就難以把課上的生動有趣，從而促進學生的發(fā)展，因此教師本身應該加強學習。

1、提高政治思想素質。

2、加強專業(yè)知識的學習。

雖然只有短短的幾節(jié)觀摩學習課程，我學到很多，感受很多，收獲很多，參賽老師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，新穎時尚的教學理念，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。感謝這次觀摩學習活動，我將以此為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。