第一篇：小學道德與法治課貼近生活的教學策略分析

小學道德與法治課貼近生活的教學策略分析

摘 要：隨著現代教學體系改革的深入，小學教育不斷向深入推進。道德與法治作為小學教育體系中的核心學科，對于提升學生的人文思維和法治思維都具有重要意義。在教學實踐中，通過開展生活化教學，可以幫助學生理解知識，提升對道德與法治知識的認知和把握程度。

關鍵詞：小學 道德與法治 生活化 教學策略

從小學道德與法治教學實踐來看，仍存在諸多問題，普遍存在學習主動性和有效性不高的問題，通過不斷豐富完善生活化教學體系，有利于解決道德與法治教學難題，提升綜合教學效果。

一、小學道德與法治教學的現狀分析

1.學生主體地位無法實現

在小學道德與法治教學過程中，學生應當是教學的主體，但是在很多道德與法治課堂上，由于老師固守傳統教學模式與路徑，學生的主體地位得不到凸顯，成為制約教學效果提升的一個瓶頸。在小學道德與法治課堂上，很多學生被動接受知識，課堂缺乏足夠的活力，學生也參與不到道德與法治教學中來，久而久之，很多學生喪失了學習道德與法治知識的興趣[1]。對此，讓學生主導課堂，提升教學內容與具體生活的聯系程度，是提升小學道德與法治教學效果的核心要素。

2.缺乏學習主動性

在小學道德與法治教學實踐中，普遍存在學生缺乏學習積極性和主動性的問題。從學科性質來看，道德與法治學科內容較為枯燥，學生在學習過程中普遍存在抵觸情緒。此外，很多學生雖然對于道德與法治學習較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒有及時進行教學引領，所以阻礙了學習積極性的提升，從而導致了總體教學效果不夠理想，探索嘗試找到提升學習的積極性，是提高小學道德與法治教學效率的關鍵。

3.道德與法治實踐教學缺位

從小學教育的特點來看，其教學宗旨在于培養學生的實踐應用能力。但是教學過程中普遍存在缺乏實踐教學的問題[2]。很多教師按照基本的教學大綱與教學流程按部就班，不注重學生道德與法治能力的培養，無法營造有效的實踐環境，不注重學生日常生活中的道德與法治應用訓練，在這樣的背景之下，學生的道德與法治實踐和創新能力會比較薄弱。

二、在小學道德與法治課上開展生活教學的策略

1.利用信息技術開展生活教學

隨著現代化教學的深入推進，各個學科開始與現代技術出現融合，但是道德與法治學科在這方面進展較慢，如何在開展教學中融入現代科技，讓道德與法治效率更高，是每一個教師都應當深入思考的問題，但是由于很多教師已經習慣了傳統的教學方式，對于現代信息技術教學缺乏足夠的重視，這也導致了現在的教學現狀，就是信息技術應用整體效果不夠好 [3]。對此，需要教師進一步深入學習，探索有效的信息化教學模式。舉例來說，在講解《吃飯有講究》一課的時候，教師就可以給學生播放禮儀視頻，讓學生的學習效果更佳直觀，提升總體教學效率。

2.注重學生的實踐訓練

開展道德與法治教育的根本在于培養學生的實踐能力，提升學生綜合能力素養，在這樣的背景下，實踐訓練對于小學道德與法治教育來說就具有至關重要的意義，也是保障生活化教學效果的關鍵。在開展教學過程中，首先要在教學中增加實踐教學環節，增加實踐教學內容，讓學生充分參與實踐，通過實踐檢驗自身的理論文化知識，為將來深入學習和走向社會打好基礎。在教學實踐中，很多教師受到傳統教學理念的影響，過于注重理論基礎教學，這與當代課程教學改革的趨勢背道而馳，不利于提升學生的綜合素養[4]。基于此，教師要從理念和方式入手，構建實踐教學體系，提升培養效率。比如說，對于《校園里的號召》和《我們的校園》等內容，教師要引導學生，認識校園不應局限在課本上，而是要深入教學中，將課本知識與生活實踐聯系起來。

3.創新開展差異化教學

在開展小學道德與法治教學過程中，教師要強化對學生的個體關注。從學生個人特質來看，不同學生在面對知識時，都有自己的思考方式和路徑，教師在開展道德與法治教育過程中，要充分注重這種差異性，采取科學的教學策略，并且根據學生的實際生活情況，及時調整自己的教學策略，讓個性化教學落到實處，切實提升小學道德與法治教學效果，滿足新時代學生的多元化需求，幫助學生實現個性化發展。

4.結合實際案例進行講解

作為重要的應用性學科，小學道德與法治也要強化案例教學。通過案例教學模式，可以提升小學道德與法治教學的實踐性和針對性，避免理論知識和實踐應用出現隔閡問題。在小學道德與法治教學中通過理論聯系實踐，可以提升學生的思想聯想能力，引導學生自主建構起思想知識模型，提升對知識的把握程度[5]。在現代新型教學模式中，案例教學法是一種行之有效的教學模式，要想幫助學生構建生活化模型思維，離不開具體教學案例的支撐，通過引入教學案例，也能拉近學生與知識的距離，讓學生利用生活常識解決學習問題，并且幫助學生利用所學知識解決生活問題，提升知識的實踐應用效果。在小學道德與法治課程內容中，尤其是很多法律相關知識，都能和具體實際案例聯系起來，通過案例講解，更能達到生活化教學目標。

結語

綜上所述，在現代小學教育體系中，道德與法治是重要的學科。在教學實踐中，由于缺乏科學的理念指引，仍存在諸多教學問題。下一步，需要教師不斷創新理念，運用生活化教學模式，轉變教學策略，提升教學的針對性與科學性，提高教學效果，滿足現代教育的發展需求，增強學生的綜合實力，為學生日后的生活與學習深造打下堅實的基礎，實現小學道德與法治教學目標。

參考文獻

[1]秦金權.新形勢下提升小學《道德與法治》課堂教學有效性的方法[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015（11）：92.[2]鄒德宏.小學《道德與法治》課教學淺談[J].才智，2017（22）：64.[3]李娟.關于小學《道德與法治》教材改編的幾點思考[J].讀書文摘，2017（1）：63.[4]程靜.小學道德與法治課如何與日常生活相聯系[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（4）：819，818.[5]宋梅.呵護人生最美好的開端――淺談小學一年級《道德?c法治》教學[J].時代教育，2017（2）：204-205.

第二篇：小學道德與法治課堂教學策略

小學道德與法治課堂教學策略

小學是學生進入學校學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發，確定教學策略，以此促進學生的長遠發展，提升教學的有效性。1．轉變教學理念，讓學生有效學習

教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變教學的觀念，讓學生能夠更有效地去學習。在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。小學的道德與法治課知識總體上難度系數要大一些，但是只要學生能夠理解，并且參與到其中就能夠對知識進行總結，也能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主的探究，還需要不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。2．從學生出發，優化教學方法

要想更好地提升小學道德與法治課知識有效傳播的效率，就要認真地考慮學生的學習情況，不斷地創新已有的教學模式，不斷地對學習過程進行優化，以此激發學生的學習欲望。小學生在學習過程中進行知識的積累是非常必要的，學生參與其中才能夠激發出更多的探究欲望，才能不斷地產生對學習的新鮮感，不斷地培養學生學習的能力和實際操作能力。教學的留白在最近幾年的小學教學過程中也是一種非常有效的教學方式，已經得到了全方位的推廣和使用，并且也取得了相應的效果。在課堂上教師并不是一味向學生灌輸學習的內容，而是要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用，這也是對傳統教學模式的突破。此種教學設計在小學的道德與法治課中能夠讓教學質量得到較大的提升，學生在思考問題的過程中可以發揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習慣，找出更加科學的答案，由此提升學生的實踐和研究能力。

3．堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍 現代化教育理念當中非常強調讓學生成為學習的主體，教師需要將學生的位置明確化，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能夠給學生更多的情感體驗，才能夠培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從此成為全面發展的、對社會有用的人才。樹立起以人為本的觀念，首先需要教師轉變思想，改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，師生之間增加交流和互動，適當進行角色的互換。其次，適合進度和方向，在課堂上了解學生的學習動態，使用多種方式營造輕松和愉悅的課堂教學氛圍。若是學生的興趣點比較低，教師就需要究其原因，對學生的表現作出更多的了解和反應，明確地擺正教師自己的位置，改變沉悶的課堂環境，進而促進教學效果的提升。在新形勢下，道德與法治課教師要重新建立起新的教學模式，不斷地革新教學思維，由此探究出更有效的教學對策。要采取有效的措施去對整個教學的環境和教學的過程進行優化，提升教學的整體質量，促進學生多方面的進步。在此形式之下，面對教學的內容，面對教學的環境以及教學的目標，需要教師樹立起全新的教學理念。綜合研究各類對學生產生影響的學習要素，做好教學的準備和設計，由此提升道德與法治課堂的教學質量，促進學生的全面發展。教師要對學生進行全面的了解和分析，才能夠更好地教授知識，讓學生在學習道德與法治課的過程中成為一個全面發展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。

教學論文

《小學道德與法治課堂教學策略》

趙

英

2018.06.30

第三篇：初中道德與法治有效教學策略分析

初中道德與法治有效教學策略分析

我國著名教育家葉圣陶有句名言，“教是為了不教”，教師教授學生知識，技能的同時要教會學生學會學習。這是教育的真正目的。無論是語文學科還是政治學科都是一樣的，都是教師教授學生學習的過程。而這一過程是需要一定的教學技巧和教學策略的。現代教學強調采取有效的教學策略對學生學習具有促進和推動作用，包括情境教學的創設、理論與現實相結合、遵循學生的發展規律和個性特點等等，這些教學策略既能極大的激發學生的積極性和學習興趣，讓學生主動的參與課堂之中來，同時也能夠促進學生對知識的理解和掌握，提高學生的實際動手能力和語言表達能力。初中道德與法治學科是一門宣揚和培養學生正確三觀和品質的學科，是一門綜合性的課程，那么，教師應如何根據初中道德與法治課程的特點來發揮教學智慧，巧妙運用教學策略教授知識成為初中政治教師教學工作中的重中之重。

一、密切聯系實際生活，激發學生學習興趣

偉大革命家毛澤東同志曾經說過：“沒有調查就沒有發言權”，理論是來源于實踐的，實踐出真知。不難發現，在我們的日常生活中到處都充滿和或多或少的包含著我們的道德與法治知識和常識，任何一門學科都是多少年來人類實踐的經驗所總結出來的，而后通過整合和技術的發展使其理論得到充實和進步。初中道德與法治課程強調情感態度、行動能力和知識認知有機地融合在一起的，注重強調學習的過程性和實踐性，要求教師要積極主動地引導學生自主參與豐富多樣的活動，調動學生的積極性和主動性。因此，活動構成了教學中不可或缺的部分，在這個方面，教師可以深刻的利用我們日常生活中的真實情境和初中政治課本中的“運用你的經驗”“探究與分享”“拓展空間”等等框架來教授道德知識和法治知識。

例如在部編版初中政治七年級上冊中有一課，課題叫“走入中學時代”，在這一課教學中，教師能夠發揮出教學策略的作用是巨大的。教師可以通過實際生活中同學們的經驗和遇到的問題來教學，從實際出發來貼近學生，貼近生活，貼近課本。教師在教授這節課時候可以利用好學校的環境，帶領我們的學生來學校里走一走，感受中學的美麗。“生命好像一場旅行，我們剛剛告別了小學，滿懷希望跨進中學校園，同學們，你們在校園里有哪些新奇的發現？”通過邊帶領學生真實的融入到實際生活當中去，邊適當的設置疑問來激發學生學習的興趣。當然，在教學的最后，教師教師要用好教材的“腳手架，適當的利用起課本上的活動探究，讓我們的學生一起來分享一下自己對中學生活的期待。“我期待中學生活是多姿多彩的，有趣的”、“我期待我在中學能夠取得很好的成績。”教師通過創設這樣一個來源于實踐的生活情境，使學生能夠愉快的參與到課堂中的討論當中來。引導學生思考、分享、探討、碰撞。

二、樹立正確的學生觀，理解和尊重個性差異

學生是發展的主體，學習的主體。新課改強調要充分發揮出學生的主觀能動性。在初中道德與法治課程中，教師應該看到初中學生已經有了一定的道德經驗和認知水平，對于道德和法治已經有了自己的了解，但是他們還是有所欠缺、沖突和疑惑的。因此，教師要根據學生認知特點及發展規律來精心設計教學過程和設置問題。要尊重不同意見，培養學生的獨立思考和創新精神，滿足學生多樣化的需求，為繼續學習留有空間。要基于學生們已有的道德經驗和只是水平，以學生們在生活中產生的大多數真實的困惑、矛盾為突破口，從“道理”的教授轉向“道路”的探尋，通過各種有效的教學策略來激發學生課堂參與、課堂互動的生命熱情。

舉例說明，在部編版初中道德與法治課程七年級上冊一課中，課題名叫“成長的禮物”。教師根據學生剛剛步入中學時代，對于中學的了解還不夠深入，沒有目標，但是有較大的好奇心來準確的設置教學計劃和過程。教師情境導入，“我們每一個人都在不斷的成長，對于剛剛步入中學時代的我們來說，這份成長會帶給我們什么樣的禮物呢？”吸引我們的學生的注意力，一步一步的滿足學生的好奇心。

三、營造良好的課堂氣氛，開展平等民主的對話

同時，教師要積極主動地營造良好熱烈開放的課堂氛圍。注重課堂師生之間的對話和交流，提高課堂的開放性。學生積極主動進行交流與探討，教師認真細致地傾聽、欣賞與評價。鼓勵和表揚學生的優點，批評和指正學生的錯誤。亦師亦友，同學生積極主動平等的對話和交流，從而贏得學生的信任。

舉例說明，在部編版初中道德與法治七年級上冊一課“中學序曲”中，教師在教授課程時候尤其要注重學生課堂氣氛的調動和營造。根據學生的實際情況和課程內容來設置問題和設計教學活動，“活動一：請同學們用不同的詞語來和我們分享你對中學生活的初步感受？新奇、激動、迷茫、擔心、緊張等等詞語”，接著大家一起來討論和回答，自由發言，并且教授要給予鼓勵。“非常棒，看來同學們對于中學生活有了許多感受。同學們既感到新奇、高興和激動，同時又感到孤單迷茫和緊張。其實，我們在人生的成長過程中都會遇到一些困難和挫折。克服困難和挫折的過程就是我們不斷成長的過程，就是我們不斷前進、邁向成功的過程。”通過正確的價值觀的引導，真正的體現出初中道德與法治的最根本目的，不斷在學習中來培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結語：現代新課改強調學生是課堂的中心，在教師的教授過程和學生的學習過程中要把學生的主體地位和教師的主導作用結合起來，間接經驗和直接經驗相結合，提高知識素養和培養高尚品德相結合。要引導學生主動去合作探究，積極探索。初中道德與法治課程是一個知識能力與思想道德素質相互融合的學科，我們不僅僅要培養具有高素質高能力和高水平的新時代人才，還有培養人才的道德品質和正確的三觀，“德”才是人才培養的第一要素。

第四篇：關于初中道德與法治教學策略分析材料

關于初中道德與法治教學策略分析材料范文

初中是學生形成正確的思想價值觀和道德品質修養的關鍵階段，在此階段對學生進行核心素養下的道德與法治教學，能夠促進學生的身心健康良好發展。對此，作為初中的道德與法治教師，需要對本學科所具備的素質教育優勢進行充分認識，并在明確道德與法治學科素養培養的具體內容時，對教育的本真進行自覺回歸。之后教師更需要對自身的教育理念進行改進和創新并以對學生核心素養的培養為基礎前提，摒棄傳統的教學方式，如此方能在課堂教學方式的多樣化應用中，通過對核心素養教育理念的良好滲透，實現對課堂教學效率的優化[x]。

一、基于核心素養的初中道德與法治教學的意義

（一）教學目標的要求

在初中階段展開道德與法治教學主要就是為了初中學生能夠在良好的思想道德和相關法治課程的學習中，形成和發展良好的思想觀念、道德品質，使學生能夠在這樣良好思想觀念和道德品質的影響下，做一個有理想、有道德、遵守紀律、具備文化修養、能夠積極健康成長的合格公民。而在核心素養標準下，展開初中道德與法治課程可以在原先的培養目標上，通過對課程根本性質的堅持和秉承，進一步確定學生的培養導向，如此方能在學生良好的道德品質和思想觀念下，實現對其知識能力、素質修養的全面提升。

（二）教學有效性的標準

良好的教學，就是通過教師課堂主導性作用的發揮，充分激發學生學習的主體積極性，在課堂主體明確的情況下，有效達成教學目標的過程。這樣的教學過程有三種基本特征：第一就是此種教學過程的教學目標明確適當；第二就是教學氛圍民主活躍、和諧平等；第三則是能夠在教師主導性的充分發揮下，具備能夠激發學生學習積極性的教學方法。在這樣的教學過程中，教師需要以教學內容、學生需要等為依據，對正確的教學方法進行選擇，并在同時對相關的教學任務和目標進行明確和牢記，如此方能在激發學生道德與法治課程學習積極性的過程中，促進其獲得學科知識，才能在學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，形成積極健康的道德素養和法治意識，才能在促進學生核心素養發展時，為其全面和健康的成長發展提供保障。

二、基于核心素養的初中道德與法治教學策略分析

（一）以學生為中心，創設教學情境

隨著時代的發展，教育的改革，初中階段的道德與法治教學也應當由傳統的應試教育向素質教育進行轉變，如此才能夠在素質教育背景下，促進學生核心素養的提高，從而實現學生素質的全面發展[x]。而在新時代形勢下，作為初中道德與法治教師，應當具備科學的教育教學觀念，并明確“教師的‘教’是為了服務于學生的‘學’”這一理念，通過樹立以學生為中心的教育理念，實現教師不為了“教”而“教”的教學目標。在此種情況下，初中教師首先需要以學生的實際學習需求為出發點，以學生所喜愛的學習方式為著手點，激發其學習興趣，使其能夠積極主動參與學習，讓學生成為課堂學習的主導者。其次，教師需要在實際的教學中，創設良好的教學情境。教育家布魯納曾經說過：“學習者只有在一定的情境中，對學習材料中的發展過程進行親身的體驗，才能夠在學習中對最有價值的東西進行獲得。”由此可以看出，情境的選擇，同樣也是初中道德與法治課堂教學的重要方式。教學情境，不應該是教師的憑空構想，而是應該以學生的實際生活為基礎，強化其真實性，使學生能夠在情境當中產生一種似曾相識之感。而在情境中，其真正的主人公應當是學生，并以此為基礎交融到學生的實際學習中。而學生作為教學情境的主導者更應該面對、思考和分析生活中所出現的道德問題，如此不僅能夠強化學生的課堂學習積極性，更能夠在學生真實的參與和思考中，獲得道德與法治的學習體驗和感悟，從而促進學生品格和相關能力的提升。與此同時，初中道德與法治教學課堂是以價值觀為導向，以問題為形式，在學生真實熟悉的情境中，通過對教學內容的教授來達到教學目標的完成的，因而如何在課堂教學中對問題進行設計就顯得至關重要。在這樣的情況下，作為初中道德與法治教師，需要結合教材和學生的實際，設計具有思辨性、兩難性和生成性的問題。這樣既能夠吸引學生的注意力，又能夠帶動學生思考和研究的積極性，從而在培養學生思考、分析和解決問題的能力時，實現價值引領下學習效果的提高。此外，由于生成性問題的提出，使學生能夠獲得自己積極思考的成果，從而體現其創新性的思維，因而教師需要牢牢抓住此類問題，并通過相關伏筆的設立，調動學生探究的積極性，使其能夠共同而完整地解決問題。

（二）利用微課展開小組合作教學

在傳統的初中道德與法治教學中，因為教學模式和教學內容的枯燥乏味性，大多數學生都不喜歡這一課程，更是無法對其產生學習興趣。而微課作為一種時間較短、內容短小精悍的新型教學方式，是能夠充分激發學生的學習興趣和參與熱情的[x]。對此，作為初中的道德與法治教師，可以在教學方式的創新中，利用微課對學生展開教學，如此就能夠在促進學生自主學習興趣增強的前提下，實現對學生核心素養的初步培養。另外，在傳統的教學中，初中道德與法治教師通常都會采用灌輸式的教學模式對學生進行教學，這樣的教學方式不僅對學生的學習主體性進行了嚴重的忽視，更是無法有效增強學生的核心素養。而新課改強調了“當代的教育工作者應該對學生的‘自主、合作、探究’等能力進行培養”這一教育理念，在學生核心素養的培養中，正好也包括對學生自主、合作、探究等能力的培養。因此，教師在教學過程中，應該利用小組合作的教學方式對學生展開有效教學。首先教師需要以課程內容和學生的實際學習需求為依據，對學生進行科學合理的分組。其次，教師需要在小組合作探究活動的組織中，讓小組成員進行有針對性的、有目的性的活動探討。如此既能夠培養學生的合作探究能力，又能夠確保小組合作教學活動的實效性，學生更是能在合作精神和探究精神的鍛煉中，實現科學精神、文化基礎、學習能力和實踐創新能力等核心素養的有效培養。

（三）通過生活化素材的利用，融合法治案例

在初中的道德與法治課程內容中，存在著許多的理論知識，而其中的許多理論知識，其實都來源于現實生活。因此，教師在教學中，應該以學生的實際生活為立足點，展開教學活動，以此來強化學生對課程內容的理解和掌握。然而經過調查研究發現，現階段許多初中道德與法治教師為了完成教學目標，都會采用單方面講解的填鴨式教學模式進行課程講解，這樣的情況直接導致了道德與法治課程中的理論知識講解過于枯燥無味，隨著時間的推移，學生自然也就無法對其產生任何的學習興趣和熱情。基于此，初中道德與法治教師應該對自身的教學模式進行改變，以學生的實際情況和課程內容為結合點，對課程內容進行不斷挖掘。當教師將課程內容中具備素質教育價值的生活化素材選取出來時，還需要以教學目標和學生的學習情況為基礎，在道德與法治課堂教學中對生活化素材進行充分應用，如此方能在充分發揮生活化素材作用的同時，加強學生對課程內容的理解，才能在引發學生情感共鳴的基礎上，實現對其核心素養的提升。事實上，在現階段的初中道德與法治課堂教學中，還存在一種現象，就是教師過于固定僵化的課堂教學形式，這樣不但會大幅度降低課程教學效率，還無法培養學生的思想道德修養。對此，初中道德與法治教師應該在課程教學中，秉承相應的素質教育理念，并在日常的實踐教學活動中滲透核心素養內容，對課堂教學活動進行積極的探索和創新[x]，以此在改善沉悶枯燥的課堂氛圍時，調動學生的參與積極性，從而實現其核心素養的提升。教師也可以在課堂教學中，對相關的道德、法治案例進行融合。目前，由于全面推進依法治國，我國每一位公民所要具備的基本素養也包含了相應的法治意識，由此可知，在學生的道德與法治課程學習中，法治意識也是重要內容之一。在這樣的情況下，教師首先需要通過良好的課堂教學方式，以課程教學內容和教學目標為依據，在課程教學中，選取具有教育意義的法律典型案例；其次教師需要以案例內容為前提，對相應的問題進行設置，并在設置中通過對法律重要性的強調，讓學生能夠對依法治國的重要性產生清晰的認知，有意識地提升自身所要具備的法治意識和法治觀念，如此方能在學生不斷提高的法治意識和法律常識中，實現學生正確法治觀念的建立。

三、結語

綜上所述，在新課改的教育背景下，對學生的核心素養進行培養既是落實素質教育的重要舉措，同時也是學生全面發展的必要內容。對此，作為落實素質教育的重要教學內容，初中階段的道德與法治課程應該在對核心素養的教學要求進行貫徹和落實時，緊跟時代發展的步伐，對課堂的教學模式進行進一步的改進和完善，如此方能在學生自身思想道德修養和法治觀念的培養中，強化其道德素質和法治意識，才能在增強學生核心素養的同時，實現學生綜合素質的全面發展。

第五篇：小學道德與法治課教師教學工作總結

小學道德與法治課教師教學工作總結

小學道德與法治課教師教學工作總結1

一、教材分析

最新部編版《道德與法治》六年級下冊教材是從20xx*年春季正式實行，全冊共四個單元，分別是第一單元（完善自我健康成長），第二單元（愛護地球共同責任），第三單元（多樣文明多彩生活），第四單元（讓世界更美好）。

四個單元的主題教育依次分別是：個人成長、地球環境、世界文化和全球發展。

第一單元從個人成長主題出發，使學生懂得每個人都應得到尊重，學會如何尊重自己、他人。懂得寬容的意義，養成友愛寬容的品質，進一步完善自我，促進健康成長。學會思考過去的事并從中得到經驗和教訓，從而完善自我，讓自己做得更好。

第二單元從地球環境主題出發，使學生認識到地球的健康關系到人類的安危，從而增強環境保護意識，懂得環境保護的方法，并激發學生保護環境的責任感，自覺從身邊小事做起，養成“舉手之勞做環保”的自覺性并從自己的身體力行中感受到幸福和自豪之感。

第三單元從世界文化主題出發，使學生了解文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發展。我們要加強世界上不同國家、不同民族、不同文化的交流互鑒，夯實共建亞洲命運共同體、人類命運共同體的人文基礎。”文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價值。不同文明只有交流互鑒、取長補短、共同進步，才能為人類文明進步、世界和平發展提供強大動力。

第四單元從全球發展主題出發，使學生認識到世界上各個國家只有團結起來，形成共識，達成共通，互惠互利協同發展，才能為人類世界創造出更加美好的未來。對于學生們認識我們自己身邊的生活環境也有一定的引導意義。和平的友善的'生存環境，需要我們人人努力為之奉獻力量。世界是多邊的不是單邊的，只有熱愛和平，用科技發展造福人類文明，才是地球家園上每一個成員共同的責任。

二、教學重點難點

1、懂得每個人都應得到尊重；學會如何尊重自己、他人。

2、懂得寬容的意義，學會如何寬容。

3、懂得反思的意義，養成反思的行為習慣。

4、明白環境問題的嚴重性，形成保護環境的意識，養成保護環境的行為習慣。

5、了解我國自然災害的種類、分布及其危害；知道如何預防自然災害。

6、初步了解古代早期文明發祥地；知道要保護文明世界的文化遺產。

7、尊重不同國家和民族的文化差異，尊重文化多樣性。

8、知道科學技術對生產和生活的重要影響，明白科技改變世界，科技讓夢想成真。

9、知道國際組織的分類及重要作用，了解聯合國和世界貿易組織的構成和作用，明白中國與國際組織的相互交流、支持作用。

10、知道戰爭帶來的傷害，明白和平是世界潮流；知道中國為推動和平做出巨大的貢獻。

三、提高教學質量的措施方法

1、教師認真備課，吃透教材，研究學生的特點，注重因材施教。

2、認真上課，向課堂40分鐘要質量。

3、運用多種教學方法，調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

4、公平公正的對待每一位學生，關心你照顧哪些學習有困難的學生，必要時對他們進行課外輔導，不讓一個學生掉隊。

小學道德與法治課教師教學工作總結2

本學期我擔任九年級三個班的道德與法治教學任務，本學期中，我在教育教學任務中盡職盡責，以嚴謹認真的態度對待工作。現將本學期的教學工作做如下總結：

一、常規教學方面：

1、教學中認真鉆研新教材，探索性的嘗試設計教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。從一定程度上提高了學生的`整體素質。

2、注重了基礎知識的鞏固，強化對學生認知和記憶知識能力的訓練和提高，加強學法指導，培養和提高學生規范答題，能及時進行階段反饋查漏補缺。收效明顯。

3、在教學中，認真備課、上課，每節課都做到有的放矢，每節課都讓學生有所獲，及時布置并批改作業。超額完成學校布置的任務。通過月考的方式強化學生對基本知識的理解和掌握。考前組織學生復習，考后對試卷進行全批全改。并對考試情況，試卷情況做分析總結，通過復習考試講評，讓學生對知識掌握更加深刻。

二、其他方面：

1、作為教研組長，我和本組教師一起加強集體備課和教學研究，相互聽課共同進步。尤其是我們本學期的道德與法治教材是新改版的教材，我認真鉆研進行日常的教學。并且在本學期做了展示課《延續文化血脈》，雖然有不盡人意的地方，但我及時進行了反思。

2、考勤上，我一直堅持按時上下班，沒有因為個人私事請假，做到了全學期全勤，我一直兢兢業業地對待自己的工作和學生。

3、在教研上我能起到骨干教師的帶頭作用，認真開展了本組的教研工作，如期高質量完成教研任務，并積極撰寫論文，三篇論文分別獲得了市級特等、一等獎。

總之，本學期我如期按計劃完成了自己的本職工作，可能其中還有一些不足之處，下學期各方面都爭取取得更好的成績。

小學道德與法治課教師教學工作總結3

本學期，我擔任七年級三、四、五、六、七班的道德與法治學科教學任務。一學期以來，自始至終以認真、嚴謹的治學態度；勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有得；同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務。現將一學期以來的具體情況總結如下：

一、教學方面

在政治思想方面能堅持學習，努力提高自己的思想政治素質，作為任課教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。

培養學生的自覺性、創造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創新、實踐能力和個性的發展。為了提高學生的思想品德，我結合現實生活中的現象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養，創造條件使學生創造力和潛能得以開發，形成良好的人格品質。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業來追求，把每一堂課看成是發揮自己創造力，施展自己才能的機會，看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己；看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的'教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為“為人師表”的教師，我時刻注意修養自己的人格——師德。

作為教改版的初一道德與法治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

二、經驗和體會

1、從學生考試成績分析，只要用心、努力，有付出就一定會有所收獲，也許這份令人欣慰的成績會晚些到。

2、每一個學生都是充滿潛力的，教師需要用心澆灌才能讓學生生命之花綻放的更加絢爛。

三、存在不足

1、教齡低，教學經驗不足，本學期在摸索與探究中度過，借鑒前輩經驗較多，缺少自己的教學風格。

2、教學方式未能完全革新，課堂上學生的主體性地位體現不夠，不敢完全放手的去信任學生。

3、課堂紀律是高效課堂的基本保證，在本學期教學過程中，存在學生課堂睡覺，不按時完成作業等不好的現象，直接影響學生學習效率和班級上課進度。

四、今后打算

1、備課：在七年級道德與法治備課組的帶領下，我要虛心學習，認真備課，同時在課下也要努力提升自身的專業素養與知識能力；

2、課上：認真貫徹學校“問題研討課堂”的教學模式，提高學生自主學習能力，使課堂高效；

3、課下：認真、嚴格做好“四清”任務，狠抓“學困生”，“培優補差”，提升整個班級成績。

希望在下學期，我可以再接再厲，讓自己與學生共同進步！