家校教育設計優(yōu)秀案例

一、主題與背景。

現在家庭孩子多數是獨生子女，他們的自理能力相對較強，但性格往往比較任性，以自我為中心，不關心家庭成員，對父母的了解也不夠深。

因此要讓學生了解父母的工作、興趣愛好等，體會到他們對社會以及家庭的貢獻，知道家庭成員之間的關系，了解家庭的發(fā)展。學校與家庭共同營造互動、溝通、協調、一致的家校和諧關系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進學生的道德品質、行為習慣等諸方面健康發(fā)展。

二、組織實施者。

學校領導，教導主任，三年級兩個班班主任，品德與社會教師。

三、案例過程描述。

（一）主題目標。X、讓學生了解家庭的構成，知道每個人的成長都離不開家庭。

X、了解父母的工作、興趣愛好等，體會到他們對社會以及家庭的貢獻。

X、知道家庭成員之間的關系，了解家庭的發(fā)展。

（二）活動準備

X、讓學生收集一些跟父母的合影照片(全家福、生活照)。

X、和父母交流，了解他們的工作情況。

X、邀請三年級家長到學校，布置好教室。

X、教師準備好交流材料。

（三）活動過程

X、教師引導宣布活動開始

教師：家校合作是學校與家庭攜手共同促進學生成長的一種教育行為，目的是營造互動、溝通、協調、一致的家校和諧關系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進學生的道德品質、行為習慣等諸方面健康發(fā)展。不少家長對家庭教育產生了不力和無奈的困惑，而教師在學校教育中也常常感受到來自家庭教育的不和諧音。加強學校與家庭的溝通與合作，建構新型的家校合作關系以形成教育合力，就成為影響孩子健康成長的至關重要的因素。

今天，我們就以“我的家庭”為主題，進行一次學校、家庭共同教育活動，共同教育孩子，讓學生了解家庭的構成，了解父母的工作、興趣愛好等，體會到父母對社會以及家庭的貢獻。

X、活動開始

活動一：找煩惱

教師：我們的家庭生活不是一帆風順的，也有煩惱的時候。我們遇到了什么煩惱事？

教師：誰愿意把你的煩惱告訴大家，讓大家?guī)椭恪＃▽W生慢慢的舉手發(fā)言）。

學生（低頭小聲說）：爸爸媽媽他們吵架時我不開心。

教師：誰愿意幫助他解決煩惱？（學生舉手發(fā)言）

學生：你讓他們不要吵了。

學生：把門關上，不聽他們吵。

學生：出去找同學玩。

……

請家長分組討論交流，探討孩子的話，體驗自己的行為給孩子帶來的影響。

活動二：幸福的家庭生活

教師：以自己的家庭生活為例，向同學們加以展示。同學們聽了老師的介紹，你有什么感想？（學生情緒高漲，紛紛發(fā)言）

家長與學生分組，給學生與家長一個共同相處的機會。展開小組討論與交流。

教師：請同學介紹一下你的家庭生活是怎樣的？家長做補充。（學生紛紛舉手，躍躍欲試）

活動三：體驗親情

教師：知道嗎？老師和家長的溝通對孩子很重要，沒了老師和家長的溝通和攜手聯合，沒了家長與學生的溝通也是不行，家長不知道孩子的心事，如何去開導孩子。

家長與孩子溝通與交流，對孩子說說自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？（家長與孩子交流激烈）

家長對孩子有什么要求，提出來共同討論與交流。

孩子對家長有什么要求。

四、案例分析反思。

本次活動以“我的家庭”為主題，家庭教育最重要的任務是建筑人格長城。在我校地處農村，家長大多是農民，他們忙于田間勞動（主要是大棚種植和蔬菜種植），每天都是孩子沒有起床就出門，孩子睡覺才回家，家長和孩子交流的時間比較少，孩子對于家長的勞動比較陌生，鑒于這種的原因，學校組織了這次活動其目的是給學生和家長一次充分交流的時間，讓孩子了解家長工作的辛苦，知道家長對家庭的貢獻。

本次活動進行比較順利，在學校領導的精心組織下，在老師們的合理安排下，得到了家長的一致支持。本次活動是雖然時間不長，但是讓學生和家長之間有了一次充分了解的機會，許多家長也改變了那種以往認為“教育是學校的事情”的陳舊觀點，有的家長回去了，有的還在與老師親切交談，真誠地探討孩子的教育問題。