第一篇：家校合作溝通案例

強強聯手，共創美好未來——家校合作溝通案例

我是一個年輕的班主任，無論是教學，還是做班主任，我的經驗尚淺，或者說根本不足，因此非常擔心自己做得不好，擔心學生和家長懷疑自己管理班級的能力，特別在處理問題學生上覺得非常棘手。但是后來發現，即使年輕，即使沒經驗，但只要認真負責，加強與家長的溝通，家校強強聯手，互相配合，必能很好地解決學生的問題，促進學生取得進步！

一、案例陳述

那是一個早晨，我突然接到一個陌生女人電話，她自稱是我班楊某的母親，因為現在家里有點事，要求我批兩天假給他的兒子回家。于是我就同意了。其實之前楊某已經向我請兩天假說要回家，當問及他請假回家的原因時，他又支支吾吾說不出來，我就沒有同意，并說要家長打電話來才可以批假。沒想到楊某的母親就打電話來了，我當時想：既然是家長要求要批假，我也沒什么好反對的。雖然這位楊某在這開學短短的兩個星期總是找理由請假，次數非常多，我也存在一些疑問，但后來也沒細想。

時間又過去了幾天，又到了周末，楊某又向我請假，周末要回家（因為學校是封閉式的，一個月才放一次假），我同樣也沒有同意，怎么每周都要回家呢，于是也同樣說一定要家長打電話來才可以同意批假。出乎意料地楊某的母親又來電話，希望我同意批兩天假給他的兒子回家。沒辦法，家長強烈要求，我只好又同意批假了。但是我的 1

疑惑更大了，一般情況下，沒什么父母會屢次幫自己的孩子請假的，并且頻率那么高，會不會是楊某找人扮演他的母親來欺騙老師呢，還是他的家里確實每個周末都有事情發生，不得不讓楊某回家呢？隨后我就查證了一下，那位確實是楊某的母親，但是好像他的家里也沒什么特別的事情發生，家境還不錯的。那為什么還會出現母親幫孩子想借口請假回家呢？別人家的父母都恨不得讓孩子專心致志地學習，無論家里發生什么事，都盡量不耽誤孩子寶貴的學習時間，就算是有事，不會這么頻繁地請假，怎么楊某的母親這么反常呢？

后來我又細細地，多方面地打探了一下，原來楊某他來這所學校是非常不情愿的，他的成績不好，家長托了很多關系，交了一大筆擇校費，才可以到這里讀書的，他覺得與其他同學的成績差距大，自己又不是讀書的料，覺得自己應該去讀技校或者出去打工賺錢，不想在這所學校呆下去，總是和父母說要輟學回家。但是又經不住家里的壓力，勉強答應家里人來到這里讀書，但是“身在曹營，心在漢”，楊某根本沒心思學習，每天上課都是走過場，隨意敷衍一下老師，總是想著請假出去或者回家，而他的母親也比較溺愛他，只要楊某稍稍哀求一下她的母親，訴一下苦，他的母親就會妥協，所以就出現以上母親幫孩子想借口請假的情景。

事情到了這里，我終于弄明白了緣由。一開始我非常生氣，怎么碰上這樣的學生，還要加上這樣不懂事的家長，那么不情愿，總是請假，還送孩子來這里什么呢？學校又不是收容所，旅店，愛來不來的，還不如留在家里好好養著。但是后來仔細想想，每一位父母家長們都

2是“望子成龍、望女成鳳”的，既然楊某的父母花了那么多功夫送孩子來這里上學，肯定是希望楊某能夠學好，有所進步，只是他們的處理方法做得還不好，出現過分溺愛孩子的現象。所以我相信只要學校和家長好好溝通，互相配合，聯手起來，一定能幫助孩子改正錯誤，取得學習進步。

我的學生，我負責。抱著這個態度，我主動地與楊某的家長聯系，告訴他們楊某的學習情況，還邀請他們親自來學校一起協商怎么解決孩子的問題。果然，我主動邁出了這一步，楊某的家長的態度也很熱情，很誠懇，表示他們也非常頭疼這個孩子，一定會好好配合老師，共同幫助楊某，激發他學習的積極性。后來，雖然在家校合作教育的過程中，也有些小曲折，楊某也沒一下子變得愛學習，但是最后他始終堅持學下去了，不像以前總是逃避學習，請假，動不動要輟學回家，所以這也是一個進步。我由衷地感到欣喜，覺得努力沒白費。

二、家校合作溝通反思

1、應主動地、真誠地與家長溝通。有個別家長缺乏主動性，不會主動與學校老師打交道，沒有合作意識。因此作為老師我們就應該主動邁出一步，真誠溝通，真誠是打開心扉的鑰匙，當我們與家長溝通時，家長也會評估這位教師是真的想教育好我的孩子，還是敷衍一下而已呢。所以抱著真誠的態度，相信家長也會以真誠回報老師，誠懇地和學校老師合作。

2、要體諒和寬容家長，并能換位思考。這次事件本來我很生氣，惱怒怎么會有這樣的學生和家長，本想不管不顧，放任自流，但

3是還好能換位思考，體諒作為他們父母的難處，寬容家長的錯誤做法，主動與他們溝通。

3、引導正確的家庭教育。很多家長雖然想要關心孩子，教育孩子，但是卻沒掌握正確的教育方法，很可能就變成溺愛孩子，一味地袒護孩子，助長孩子的一些壞習慣。因此，學校應該多向家長講授有關中學生心理發展特點以及現代家庭教育方法等相關知識，給予他們正確的指導，以提高家長的教育素質和家庭教育的效果。

4、除了要主動溝通家長，還要多溝通，及時溝通。例如可以通過電話、信息、校訊通，經常聯系家長，及時向家長反饋學生的狀況，及時發現問題，解決問題，不要等事情到了最嚴重的一步才來想著處理問題。

總之，學校與家長強強聯手，互相溝通配合，相信一定能為學生共創美好未來。

第二篇：家校溝通案例_

做好家長學校 促進學生成長

溝通能增進了解，溝通能更好地合作。作為學校有很多工作都要求家長支持，如培養學生良好的學習、生活習慣等。只有學校和家庭聯合起來，扎實地開展家校聯系，拉近了學校老師與學生家長的距離，贏得了家長對學生工作的支持，才能起到事半功倍的效果。

從教十年來，我經常與學生及其家長聯系，常常家訪。

我一旦發現學生們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地與家長聯系，向他們了解情況。

我們班有個叫周翔的男生，他性格懶散,拖拉作業，打游戲機，上課不聽老師講課，學習成績全班倒著數。我試過談話、批評都沒有效果，于是我就進行家訪。

我來到周翔家，了解周翔在家的有關情況。首先我先肯定了周翔的優點，比如頭腦敏捷、反應快、有禮貌，有愛心，聽到孩子的良好表現，周翔的母親臉上露出了微笑，一再謙讓。然后我跟她談起了孩子在學習方面的情況。他媽說他在家也不愛學習，愛玩游戲，經常要錢，放學后去網吧玩到很晚才回家。他媽究其原因，父母常年在外打工，孩子從小跟爺爺奶奶一起，爺爺奶奶溺愛孩子，什么都滿足孩子，長此以往，孩子養成了唯我獨尊的性格，懶惰拖拉，成績一直不好，現在他也不聽他媽媽管，他媽媽拿他沒辦法。了解情況后，我和其家長共同研究、分析、制定幫助周翔的最佳方案。首先在給錢的數量上控制他，讓他沒有多余的錢上網，當孩子要錢時可以提一些要求，如：做一定的家務事，背一篇課文等。當孩子完成后要及時鼓勵，并說明這是獎勵的。其次，家長每天要督促孩子完成作業，當他的完成得好時要微笑著表揚他。再次是，多與孩子談心，及時了解他在校的表現，以及讓他談談今天他學了什么。經過一段時間的努力，周翔變了，壞毛病改了許多，他媽媽說他很少上網了，放學能按時回家，并且一進家門就開始寫作業。的確他的作業也工整了許多，學習也有所進步，要求背誦的課文即使再長也能流利的背出。這時，我會微笑著夸獎她。我知道她是自豪的，因為我看到她嘴角輕輕上揚時的微笑。

借著這個經驗，我意識到與家長多溝通的重要性。于是我通過與多名家長的溝通解決了班里的不少“難題”：上課就是坐不住并且也不愛動腦筋的撫湘輝，不愛學習的楊子默，一寫作業就磨磨蹭蹭的成智敏??都在我和家長的共同調教之下，漸漸改掉了自己的壞毛病。經過多次與家長的溝通我也總結了一些經驗，我覺得與家長溝通應注意以下幾個方面: 1.尊重家長

班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數落家長。結果，使家長產生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。2.正確評價學生。

在家長面前評價學生，可以先談學生在校內的表現。肯定學生的進步和成績。這樣再談學生的問題時家長就比較能夠接受。應該極力避免疾言厲色地責備家長，導致家長產生抗拒和尷尬的情境，使交談無法進行下去。3.講究溝通的藝術。

班主任面對的是幾十個不同的家長，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都是不一樣的，所以在溝通時要因人而異，不同的家長采取不同的溝通策略，是溝通更有針對性和實效性，比如對性子比較急躁的家長，要多肯定孩子的優點，使其放松心情，那么接下來的話，他就比較能夠聽得進去。對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。

家庭教育是學校教育的重要輔助力量，只有實現家校的有效合作，才能更好的促進學生的成長，所以，讓我們攜起手來，為孩子的明天更加努力。

家長學校典型案例

做好家長學校

促進學生成長

溧河鄉王堂小學

第三篇：家校合作案例

家校合作的案例

龍山小學 張建

【案例】劉文超，男，8歲，家住龍山河南村，是二年級二班的一名學生。該學生的優點：性格活潑，外向，喜歡與人交流，勞動積極,頭腦靈活，成績優秀，在班內任勞動委員，在勞動方面做的有板有眼。該學生的缺點：只做自己喜歡做的事，班上的事似乎都與我無關，什么都不想參加；對老師的批評教育總存在逆反心理，與班內其他學生鬧矛盾時還經常鬧小情緒，前幾天甚至出現過因為與學生鬧矛盾而放學不坐校車的事。經過調查發現該生與自己的父母交流非常少，在家貪玩，回到家還經常對自己的父母撒謊，例如每天布置的作業，他幾乎沒有一次正兒八經的完成，但對父母總是說完成的很好。【該生存在的問題】喜歡學習，但課堂紀律比較差，在上課時影響其他學生；經常違反課堂紀律和學校紀律，在學校課余時間經常小打小鬧，甚至惹出一些小事；在家里會對家長說謊。

【應對策略】這樣的學生，其實是很普遍的，很多小學生身上都會有不喜歡學習，喜歡玩耍打鬧，調皮的缺點；對于向家長撒謊的問題，每個家庭的家庭環境和所受的家庭教育不一樣，每個學生的心里的想法也不樣。但是對于劉文超這樣的學生真的讓人很頭疼，他學習成績雖然優秀，但是整天在學校惹事，甚至班主任一節課不在，就會有學生告狀，一上午不在，就會跟其他學生打架，一天不在，真的就要“翻天”了。我主要采取的措施是：

1.先是主動打電話給家長，向家長匯報該學生在學校里的表現，征求一些關于他的家長的一些建議；及時做好家訪，了解學生本人的家庭情況，父母的工作情況，父母的學歷情況，平時在家中父母對學生的關注情況；并摸清楚家長對自己的子女的管教態度是怎樣的？了解得知：該學生家長學歷不高，父親在家做一些電腦方面的業務、維修等；母親在企業打工，家庭比較富裕。因為是獨生子，父母在家對孩子不大怎么管理，可以說有些溺愛，再說他的父母因為工作幾乎顧不上，家長對他的管教是很不夠的，甚至是放任自由的。通過調查我與該學生的家長之間對該學生的管理意見進行了交流統一，家長對自己的工作非常配合。

2、找班里的班干部和其他學生談心。了解該學生平時的愛好，平時在班里與學生的交往情況，了解得知很多學生不喜歡與該生在一起“玩”，因為該生很“厲害”，經常欺負他們；班干部一致認為該生雖然學習成績優秀，勞動也很積極，但是因為上課紀律很差，也受到冷落。因為這種情況，我做了好幾個學生的工作，分析了該學生的利害，與班干部和學生代表達成協議，我們一定要努力改變劉文超同學的這種不好的習慣。

3.私低下經常找劉文超同學聊天。與該生聊天，亦師亦友，苦口婆心的將好的習慣告訴他，讓他明白老師、父母、同班同學的苦心，也將學習的重要性和在班里成為一個真正的優秀學生的重要性講給他理解。肯定他的優點：頭腦好使，聰明，成績優秀，熱愛勞動，活潑好動等，在此肯定的基礎上適當指出需要改進的地方，一點一點的進行改正，這樣學生更容易接受。在及時疏導思想和監督之下，該學生在課堂上和在學校里的紀律性逐漸加強了，行為上慢慢變好了。

【效果】該生這方面的問題，在學校老師與家長的密切配合之下，及時去分析原因，正確去引導，都起到一定的作用，該生在這些方面慢慢體會自己的行為的確與其他同學相比做得不夠好，從談話當中也發現他覺得自己有一定的內疚，經過一段時間的嘗試，該生的思想行為都發生了很大的變化，以上的很多缺點都在一一的改變著，到目前為止，課堂紀律已經做的很好，老師在這個基礎上讓其任副班長作為獎勵，上述的一些不好的行為習慣在該學生身上基本上全部都改掉了，行為表現上的確變得好很多了。

第四篇：家校合作案例

家校合作案例

企石中心小學周健文

方云飄小朋友是我現任班級一個可愛的小女孩，她活潑可愛，聰明機靈。但喜歡打扮，虛榮心較強，總是喜歡表現自己。平時學習也喜歡投機取巧，不夠刻苦。我經常也就她的這些方面和她談心，教育她，卻沒有就這幾方面和她的家長溝通。因為我覺得她的這些缺點并不是很很嚴重，她也沒有特別的違紀現象。所以就忽略了這一點。可是在上學期，發生了一件事。事情是這樣的：學校規定每個年級看課外書，要求每個同學都按要求購買。一天，云飄的同桌說：“老師，我的《寓言故事》不見了，好像是方云飄拿了。可她卻說是她自己的。”我聽了，就馬上去處理這件事。當我來到方云飄的面前說明情況后，她卻咬定那本書是她的，我隨手翻了一下這本《寓言故事》，發現翻開書的封面后，展現在面前的那頁，書主人的名字已經涂改，但還能依稀可見到一些筆畫，在書的右側的立體側面清晰地寫著她同桌的名字。我一下子就明白了，我就問云飄：“這本書是你的嗎？是誰給你買的？”她說：“是我媽媽買了。”接著還不停地狡辯，說了很多證明這本書是她的話。看到這一切，我就馬上給她媽媽打電話，她媽媽聽后說：“沒有呀，我沒有給她買課外書。老師，要買課外書嗎？”我說，我前幾個星期已在家校通發了信息了，你沒看見嗎？她媽媽說：“我這段時間生意忙，又添了一個孩子，所以沒有管過她了。”云飄發現狡辯不了，她不說話了。我想她畢竟是二年級的小學生，知錯了就要給機會人改正。于是我就很耐心地和她談，教育她不是自己的東

西不能要，你沒有的可以向同學借，同學都會很樂意地借給你，但如果你用這種方式去把別人的書占為已有是不對的，是偷盜行為，是讓老師和同學所不喜歡的。接著我又和她的家長交流，請她的家長配合我們去教育她。這件事過后，她也沒有什么不妥，我想她應該已改掉這個缺點了。

可是在放寒假前，學校開結業典禮表彰了一部分同學。放學時，同學們陸陸續續都回家了，一個同學說：“老師，我的獎狀不見了，剛才還在，可是倒完垃圾回來就不見了。”同學們都走得差不多了，我也不知怎么幫他找回來，只好重新給他一張。過了兩天，我接到方云飄家長的一個電話。云飄的爸爸氣得聲音都顫抖了。他說：她女兒給他們拿回來一張獎狀，名字是涂改了的，不知是偷了哪個同學的，并說馬上要把方云飄送到學校來見我。我馬上就明白了，原來是她拿了別人的獎狀。我就和她家長說，我現在就在學校等他。

過了不久，她家長帶著她來了。我看到她哭了。我想，畢竟是個孩子，孰能無過？可能是有別的原因。我就輕輕地問她：“你是不是很想有一張獎狀？”她點頭。我就告訴她，想擁有一張獎狀是一種有上進心的表現，可你這種行為是錯的，你想擁有一張獎狀，要通過自己的努力去獲得，不能用這種讓爸爸媽媽和老師生氣的方式。同時我覺得她一而再再而三地這樣，一定和家長忽于管教有很大的關系。于是，我在教育了云飄之后，就和她的家長聊了起來。通過了解，我發現她的家長一個學期基本沒有管教過她，因為是低年級，沒有什么家庭作業，另云飄是個聰明的孩子，成績也不錯，所以一個學期來，她的家長從沒有在學習和思想上關心過她，只顧做生意。

于是，我就和她家長溝通，要該家長每天抽出一點時間來關心云飄，和她聊天，比如談談今天在學校有沒有什么特別的事，學了哪些功課等。同時，在生活中發現她有哪些缺點要及時地教育，不能聽之任之。每天都要給她檢查書包，發現書包多了東西要引起重視。是借同學的？還是自己買的？或是毛病又犯了？在生活中，如果她表現好要及時給予鼓勵、表揚，如犯錯了要及時教育，如不接受父母的意見，要及時與老師聯系，共同教育，促其改正。云飄的家長聽了我的話后，也很是感動，決定配合我，好好關心她，讓她改正這個缺點。同時他家長也問我，這張改得面目全非的獎狀怎么辦，我想了一下，就說：“這張獎狀你就留著吧，對她也許有種鞭策的作用。”同時，我也向云飄保證，只要她改正，這件事我誰也不告訴。

通過這個學期的這幾個星期觀察，云飄同學表現很好，關心同學，學習也積極。據我了解，她的家長現在也較關心她了，她也快樂了很多！看到她沒再犯錯，我更快樂！

通過這兩件事，我覺得我做得也不夠全面。一是在云飄第一次偷同學的書后我就對她有這方面的行為放松了，平時也沒有和她的家長聯系，沒有就她的情況展開溝通，缺少對她的關心。二是我在班里很少做這方面的德育工作，平時總是談安全、衛生多，卻很少在小偷小摸方面去展開教育。說明我細節做得不夠。這些都需要今后在班主任工作中不斷去完善。

這次培訓我學到了很多東西，讓我的班主任業務有了一定的提升。在本模塊活動1學會了更多與家長溝通的“秘密通道”，并深刻認識到家校合作的重要性。在本模塊活動2學習到了許多與家長進行有效溝通的策略。我還認識到家庭教育對對學校教育的輔助作用是舉足輕重的，教師只有指導好家庭教育，開發家庭教育資源，并將它利用起來才能拓寬學校教育的空間和內容，使教育達到最優化。并在家庭教育指導方面找到一些方法。總之，這次的培訓雖然辛苦，但受益匪淺！

第五篇：家校合作案例（范文模版）

家校合作案例

魏書生曾說過這么一句話：“走入學生的心靈中去，你就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。”因此，為了孩子的健康成長，我認為與家長溝通，全方面的了解學生是班主任工作的關鍵。

前幾天，張曉涵的姥姥找到了我，“老師，怎么辦呀？我實在沒辦法了！”一見面這幾句沒頭沒腦的話把我給問暈了。要知道王小強可是我們班里為數不多的機靈鬼。他見識多，思維敏捷，善于觀察，能言會道，經常以解決數學難題而出名，語文背誦的文章也是班里背的最快的一個。不過聰敏的張曉涵常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力那一準有精彩的發言，可一旦興奮點一過，那他準又是走神一族，做小動作、開小差，手里經常把弄一些諸如鉛筆或橡皮啊等等。課間他也會想出許多點子和他那些志同道合的伙伴瘋玩，什么給同學起外號，成立“幫派”等等，花樣百出，危險不斷。今天又發生了什么事？我忙安撫他媽媽，請她坐下，說：“別急，什么事慢慢說。” 他媽媽這才平靜了，告訴我事情的原委。原來張曉涵父母在外地工作，他就在家和爺爺奶奶生活，家庭溺愛，每天放學回家后，他就看電視、不寫作業，等到早晨才開始慌忙書寫。由于時間晚了他寫作業就非常馬虎，錯誤很多，老師檢查后常要重寫，后來就讓退休在家的姥姥負責督促，可是孩子不聽老人的話，經常頂嘴，對待作業總是馬馬虎虎。現在姥姥叫他重寫他也不愿意了，還和姥姥頂撞起來，氣得姥姥沒了辦法，找我來討教了。聽了他姥姥的話，我這才知道他會鉆大人空子，還敢與熟悉的親人不講道理、頂撞他們。我和張曉涵的姥姥說：“張曉涵在校可是一個懂事的孩子，很多道理不用多說，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天聽了你的話，我這才發現他在家還有另一面。為什么你不早和我聯系呢？”張曉涵姥姥說：“我們怕麻煩老師。再說孩子要面子，一聽說我們要找老師談談就認錯，還哀求我們，所以我們也就算了。今天實在感到沒辦法了才向您反映。”聽了她的話我為我工作的不細致感到慚愧，同時也感到家校聯系的重要。

現在的孩子很喜歡表現，他們都愿意聽到贊揚聲，特別是在學校里，在班集體中，他們更愿意聽到老師的贊賞，看到同學們的羨慕。但在家中，他們是父母的中心，是長輩的太陽，于是他們就毫無顧及地為所欲為了。這確實需要家長和老師及時溝通、聯系，建立強大的家校聯合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現欲和榮譽感，巧加獎罰，使其明理。面對這樣的問題，我們不能著急，不能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準備，打持久戰、打戰術戰略配合。要善于利用孩子心理，動之情，曉之理，必要時還要責之巧。

經過對張曉涵反差行為的細致分析，我給了他姥姥一些建議：首先我會找時間找張曉涵談心，會在放學后家訪實地勘察。其次希望家長給孩子定一個放學回家后的規定，要求孩子在規定時間內做完作業，在規定時間內看電視，玩游戲。一定時間內孩子堅持做到了要給予表揚或獎勵（讓他看動畫片；購買他喜歡的玩具、圖書；帶孩子外

出旅游 ??），如在規定期沒有完成任務則可以不要他完成，書面寫出情況讓其交與老師，請老師裁定。再有當孩子在家出現錯誤后如不接受家長教育并改正的話，一定要及時與老師聯系，共同使勁幫助他及早認識、及早改正，不要總顧及面子。聽了我的話，張曉涵姥姥不住點頭，決定配合我，一定要治好他的毛病。

案例反思：

通過以上這個案例我覺得，家庭教育和學校教育存在著較為嚴重的脫節現象，特別是家庭教育和學校教育在手段和態度等方面不能很好地結合，學校與家庭之間分別進行教育，不能形成合力，達不到教育應有的效果。因此，盡快改變家庭和學校之間出現的教育配合失調，改善家庭和學校合作教育環境，建立有效的家校合作機制，是學校實現教育目標、提高辦學質量的重要基礎。今天已經是信息化時代，不少學校建起了電子校園網，學校與家長的溝通更加方便，家長可以通過網絡了解自己子女的在校情況。學校的老師亦可借助留言信箱給家長寫信息，及時進行溝通，共同教育和培養學生。