第一篇：一次失敗的家校溝通案例

案例：

2006年剛走班主任崗位時，我有一次非常失敗的溝通經歷，這次與家長的談話造成了家長和我之間產生了抵觸情緒。

記得這是一個問題家庭，剛開始時我并不了解這位學生的家庭情況，而我這個初出茅廬的小班主任對這些問題還沒有深刻的認識，只知道他們一家人都較難溝通。父親是一名軍人，對自己所學的一切深信不疑，而母親有的憂郁癥，雖然說是痊愈，但從與她的交談中得知她對老師有著不明的敵意。這些情況也是后來領導幫助我了解了他們家并告知于我。

第一次與學生的母親的溝通是成功的，她對我產生了信任感，什么都愿意對我說，而我自然也就毫無保留的將他孩子在學校的不良表現如實告訴她。但是的我太缺乏溝通經驗和技巧，說話太過于直白，這位母親對我產生的逆反情緒，最終在與這位學生的父親溝通中出現了裂痕，導致這次交談不歡而散。

記得那天晚上7點多，我還在辦公室，他父親也是剛下班，看到我辦公室燈還亮就走進來問他孩子的適應情況，并為孩子的母親在下午時對我的無理控訴道歉。我跟他說了自己的想法，認為現在的孩子被關注的過多導致無法承受別人對他的批評，逆反情緒太過于強烈，除了需要鼓勵外，還需要接受一些挫折教育。而他的父親認為孩子只要一生快樂，他就不知道什么是挫折，根本不需要接受挫折教育。在來來往往中，我與這位家長的溝通是失敗。

分析反思：

我總結了自己的失敗原因：一是我缺乏溝通的技巧，沒有一步步深入分析學生的優缺點；二是我們雙方都無法說服對方接受自己的教育觀點；三是我過于年輕，過于浮躁，家長對我提出的一些教育觀點產生質疑。后來領導找他溝通了同個問題，接受了這位老教師的說法：當孩子太過于特殊無法被其他人認同時，根本就沒法獲得我們所謂的快樂，這就需要孩子在平時接受一些挫折教育，學會去反思自己的行為。

后來，我去家訪時就留意了學生父母的情緒，針對孩子的實際情況肯定了他的優點，同時也承認了自己在一些教育方法上的不當，獲得了家長的認可后，他們也承認了自己的問題，最后共同商討如何幫助孩子改善不良習慣，讓他成為一名可以真正獲得快樂的孩子。

第二篇：家校溝通案例_

做好家長學校 促進學生成長

溝通能增進了解，溝通能更好地合作。作為學校有很多工作都要求家長支持，如培養學生良好的學習、生活習慣等。只有學校和家庭聯合起來，扎實地開展家校聯系，拉近了學校老師與學生家長的距離，贏得了家長對學生工作的支持，才能起到事半功倍的效果。

從教十年來，我經常與學生及其家長聯系，常常家訪。

我一旦發現學生們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地與家長聯系，向他們了解情況。

我們班有個叫周翔的男生，他性格懶散,拖拉作業，打游戲機，上課不聽老師講課，學習成績全班倒著數。我試過談話、批評都沒有效果，于是我就進行家訪。

我來到周翔家，了解周翔在家的有關情況。首先我先肯定了周翔的優點，比如頭腦敏捷、反應快、有禮貌，有愛心，聽到孩子的良好表現，周翔的母親臉上露出了微笑，一再謙讓。然后我跟她談起了孩子在學習方面的情況。他媽說他在家也不愛學習，愛玩游戲，經常要錢，放學后去網吧玩到很晚才回家。他媽究其原因，父母常年在外打工，孩子從小跟爺爺奶奶一起，爺爺奶奶溺愛孩子，什么都滿足孩子，長此以往，孩子養成了唯我獨尊的性格，懶惰拖拉，成績一直不好，現在他也不聽他媽媽管，他媽媽拿他沒辦法。了解情況后，我和其家長共同研究、分析、制定幫助周翔的最佳方案。首先在給錢的數量上控制他，讓他沒有多余的錢上網，當孩子要錢時可以提一些要求，如：做一定的家務事，背一篇課文等。當孩子完成后要及時鼓勵，并說明這是獎勵的。其次，家長每天要督促孩子完成作業，當他的完成得好時要微笑著表揚他。再次是，多與孩子談心，及時了解他在校的表現，以及讓他談談今天他學了什么。經過一段時間的努力，周翔變了，壞毛病改了許多，他媽媽說他很少上網了，放學能按時回家，并且一進家門就開始寫作業。的確他的作業也工整了許多，學習也有所進步，要求背誦的課文即使再長也能流利的背出。這時，我會微笑著夸獎她。我知道她是自豪的，因為我看到她嘴角輕輕上揚時的微笑。

借著這個經驗，我意識到與家長多溝通的重要性。于是我通過與多名家長的溝通解決了班里的不少“難題”：上課就是坐不住并且也不愛動腦筋的撫湘輝，不愛學習的楊子默，一寫作業就磨磨蹭蹭的成智敏??都在我和家長的共同調教之下，漸漸改掉了自己的壞毛病。經過多次與家長的溝通我也總結了一些經驗，我覺得與家長溝通應注意以下幾個方面: 1.尊重家長

班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數落家長。結果，使家長產生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。2.正確評價學生。

在家長面前評價學生，可以先談學生在校內的表現。肯定學生的進步和成績。這樣再談學生的問題時家長就比較能夠接受。應該極力避免疾言厲色地責備家長，導致家長產生抗拒和尷尬的情境，使交談無法進行下去。3.講究溝通的藝術。

班主任面對的是幾十個不同的家長，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都是不一樣的，所以在溝通時要因人而異，不同的家長采取不同的溝通策略，是溝通更有針對性和實效性，比如對性子比較急躁的家長，要多肯定孩子的優點，使其放松心情，那么接下來的話，他就比較能夠聽得進去。對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。

家庭教育是學校教育的重要輔助力量，只有實現家校的有效合作，才能更好的促進學生的成長，所以，讓我們攜起手來，為孩子的明天更加努力。

家長學校典型案例

做好家長學校

促進學生成長

溧河鄉王堂小學

第三篇：家校合作溝通案例

強強聯手，共創美好未來——家校合作溝通案例

我是一個年輕的班主任，無論是教學，還是做班主任，我的經驗尚淺，或者說根本不足，因此非常擔心自己做得不好，擔心學生和家長懷疑自己管理班級的能力，特別在處理問題學生上覺得非常棘手。但是后來發現，即使年輕，即使沒經驗，但只要認真負責，加強與家長的溝通，家校強強聯手，互相配合，必能很好地解決學生的問題，促進學生取得進步！

一、案例陳述

那是一個早晨，我突然接到一個陌生女人電話，她自稱是我班楊某的母親，因為現在家里有點事，要求我批兩天假給他的兒子回家。于是我就同意了。其實之前楊某已經向我請兩天假說要回家，當問及他請假回家的原因時，他又支支吾吾說不出來，我就沒有同意，并說要家長打電話來才可以批假。沒想到楊某的母親就打電話來了，我當時想：既然是家長要求要批假，我也沒什么好反對的。雖然這位楊某在這開學短短的兩個星期總是找理由請假，次數非常多，我也存在一些疑問，但后來也沒細想。

時間又過去了幾天，又到了周末，楊某又向我請假，周末要回家（因為學校是封閉式的，一個月才放一次假），我同樣也沒有同意，怎么每周都要回家呢，于是也同樣說一定要家長打電話來才可以同意批假。出乎意料地楊某的母親又來電話，希望我同意批兩天假給他的兒子回家。沒辦法，家長強烈要求，我只好又同意批假了。但是我的 1

疑惑更大了，一般情況下，沒什么父母會屢次幫自己的孩子請假的，并且頻率那么高，會不會是楊某找人扮演他的母親來欺騙老師呢，還是他的家里確實每個周末都有事情發生，不得不讓楊某回家呢？隨后我就查證了一下，那位確實是楊某的母親，但是好像他的家里也沒什么特別的事情發生，家境還不錯的。那為什么還會出現母親幫孩子想借口請假回家呢？別人家的父母都恨不得讓孩子專心致志地學習，無論家里發生什么事，都盡量不耽誤孩子寶貴的學習時間，就算是有事，不會這么頻繁地請假，怎么楊某的母親這么反常呢？

后來我又細細地，多方面地打探了一下，原來楊某他來這所學校是非常不情愿的，他的成績不好，家長托了很多關系，交了一大筆擇校費，才可以到這里讀書的，他覺得與其他同學的成績差距大，自己又不是讀書的料，覺得自己應該去讀技校或者出去打工賺錢，不想在這所學校呆下去，總是和父母說要輟學回家。但是又經不住家里的壓力，勉強答應家里人來到這里讀書，但是“身在曹營，心在漢”，楊某根本沒心思學習，每天上課都是走過場，隨意敷衍一下老師，總是想著請假出去或者回家，而他的母親也比較溺愛他，只要楊某稍稍哀求一下她的母親，訴一下苦，他的母親就會妥協，所以就出現以上母親幫孩子想借口請假的情景。

事情到了這里，我終于弄明白了緣由。一開始我非常生氣，怎么碰上這樣的學生，還要加上這樣不懂事的家長，那么不情愿，總是請假，還送孩子來這里什么呢？學校又不是收容所，旅店，愛來不來的，還不如留在家里好好養著。但是后來仔細想想，每一位父母家長們都

2是“望子成龍、望女成鳳”的，既然楊某的父母花了那么多功夫送孩子來這里上學，肯定是希望楊某能夠學好，有所進步，只是他們的處理方法做得還不好，出現過分溺愛孩子的現象。所以我相信只要學校和家長好好溝通，互相配合，聯手起來，一定能幫助孩子改正錯誤，取得學習進步。

我的學生，我負責。抱著這個態度，我主動地與楊某的家長聯系，告訴他們楊某的學習情況，還邀請他們親自來學校一起協商怎么解決孩子的問題。果然，我主動邁出了這一步，楊某的家長的態度也很熱情，很誠懇，表示他們也非常頭疼這個孩子，一定會好好配合老師，共同幫助楊某，激發他學習的積極性。后來，雖然在家校合作教育的過程中，也有些小曲折，楊某也沒一下子變得愛學習，但是最后他始終堅持學下去了，不像以前總是逃避學習，請假，動不動要輟學回家，所以這也是一個進步。我由衷地感到欣喜，覺得努力沒白費。

二、家校合作溝通反思

1、應主動地、真誠地與家長溝通。有個別家長缺乏主動性，不會主動與學校老師打交道，沒有合作意識。因此作為老師我們就應該主動邁出一步，真誠溝通，真誠是打開心扉的鑰匙，當我們與家長溝通時，家長也會評估這位教師是真的想教育好我的孩子，還是敷衍一下而已呢。所以抱著真誠的態度，相信家長也會以真誠回報老師，誠懇地和學校老師合作。

2、要體諒和寬容家長，并能換位思考。這次事件本來我很生氣，惱怒怎么會有這樣的學生和家長，本想不管不顧，放任自流，但

3是還好能換位思考，體諒作為他們父母的難處，寬容家長的錯誤做法，主動與他們溝通。

3、引導正確的家庭教育。很多家長雖然想要關心孩子，教育孩子，但是卻沒掌握正確的教育方法，很可能就變成溺愛孩子，一味地袒護孩子，助長孩子的一些壞習慣。因此，學校應該多向家長講授有關中學生心理發展特點以及現代家庭教育方法等相關知識，給予他們正確的指導，以提高家長的教育素質和家庭教育的效果。

4、除了要主動溝通家長，還要多溝通，及時溝通。例如可以通過電話、信息、校訊通，經常聯系家長，及時向家長反饋學生的狀況，及時發現問題，解決問題，不要等事情到了最嚴重的一步才來想著處理問題。

總之，學校與家長強強聯手，互相溝通配合，相信一定能為學生共創美好未來。

第四篇：家校溝通案例

家 校 溝 通 案 例

東營小學

從教三十余年來，我經常與學生及其家長聯系，常常家訪。我一旦發現學生們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地與家長聯系，向他們了解情況。

07屆的班級中，有個叫劉強的男生，他性格略顯內向，不合群，拖拉作業，打游戲機，上課不聽老師講課，學習成績全班倒著數。我試過談話、批評都沒有效果，于是我就進行家訪。

開始，我來到劉強家時，劉強很害怕，怕家長了解情況后責罵他。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解劉強在家的有關情況，和其家長共同研究、分析、制定幫助劉強的最佳方案。劉強不怕了，向我敞開了心扉。經過一段時間的努力，劉強變了，壞毛病改了許多，學習也有所進步。

上中學后的劉強還常常和我聯系、談心，把握當成了他的知心朋友。

劉強的案例應該算是一次成功的家校合作，這種成功的體驗我還有很多很多。

我有時候也約一部分家長抽時間到學校來，讓他們和我、和孩子們一起探討對孩子們的教育，這樣拉近了老師、學生、家長之間的距離，產生了很好的教育效果。

家 校 溝 通 案 例

三年級 的作業

“家校聯系”是班主任工作中一項重要的內容，處理好家與校的關系，會使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級管理工作就應當認識到與家長之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育卻都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。” 因此，教師與家長必須做到互相配合，和諧施教。

班主任與家長溝通可以采取多種方式，書信和家長會是班主任常采取的溝通方式。但是無論班主任采取哪種方式，都得真誠、實際，不能只流于形式。

我本人特別欣賞案例中的老師在對待書信問題上特別細心，他分階段來寫信，不同階段寫的信內容還有所不同，他寫了三種信，比方前面是匯報信，邀請家長來參加跟學生共同教育的探討，中間是加強聯系，最后是對學生成績做一個匯報，分三個階段，而且還特別用心設計了家長會，頒發各種獎項給不同的家長等，這些都是我應該學習的。但是對于刀槍不入的學生，還不能單純的采取一種書信形式，還得與學生形成共識，讓學生也參與到聯系當中。

另外，溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，了解家長的心理，根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。在“對話班主任的”欄目里我還欣賞王春風老師的做法，她同樣是用書信的形式，把溝通作為一門學問，選擇了新年聯歡會的良好契機讀“家長的任務”，當場學生聽著感動、教師讀著哽咽、家長有了觸動，受到了良好的效果。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

家 校 溝 通 案 例 二年級 班級案例

期中質量檢測的成績出來了，令我大吃一驚的是：班里的乖乖女李彥潔的語文成績是C，也就是不及格。怎么會這樣呢？太不可思議了！印象中的她總是靜靜的，不大愛說話。這完全有悖于常理。一般情況下成績不及格的學生都大致有如下特點：不遵守紀律，調皮搗蛋，上課聽講不認真，作業不按時完成，甚至智商有問題等等。但是她可不是這樣的。平日里，她上課認真聽講，作業按時完成并書寫工整，就是有一條，上課不愛回答問題。隨后，我看了看她的試卷。原來她的試卷上大部分是空白。照樣子寫句子、還有閱覽室、寫話的題目都是空著的。基礎知識的部分完成的還是可以的。為什么都是空白呢？ 我沒有立即批評質問她，而是默默的觀察：到底是真的在學習，還是在做樣子給老師看？經過幾天的觀察，我發現她從不回答需要轉動腦筋的問題。學習課文的時候，遇到這樣的問題，她從不舉手，即使是叫她發言，站起來也是默默的看著我，不說一句話。于是，我耐心的啟發她，鼓勵她，都無濟于事。這時的我有些泄氣了。“這孩子是不是智商有問題？”我心里默默的想。

不行啊，不能看著這樣的一個學生淪落到語文成績不及格的地步。腦中浮現出那句話：“沒有教不會的學生，只有教不會的老師。”從那時起，我開始特別留心她。每天布臵的家庭作業，我一定要檢查。每天上課，我都要提問她，不管她會不會，我都要她知道：老師心里有她。就這樣又過了幾天，我漸漸發現，她的家庭作業完成的并不是很好。

于是我與她的家長取得了聯系。經過面談、通電話等方式，我了解到：她家人對她的學習還是比較關注的，并不是坐視不管，只是這段時間有些忙，沒顧得上。言談之中，她媽媽言語中還透露著些自卑，認為自己的孩子內向，并不是很聰明，甚至可以說笨。通過這些了解，我認為情況還是比較樂觀的。最起碼她沒有放棄對孩子的教育。于是我想我應該首先讓她的家人樹立起對教育孩子這方面的信心，不能也不應該放棄。然后我就鼓勵她媽媽：“李彥潔取得這樣的成績只是暫時的，這只能說明這段時間我們疏忽了。我們應該一起努力試一試，成績肯定會提高的。班里也有些說實話并不是很聰明的學生，而他們的成績都是不錯的，為什么呢？他們的家長跟的緊，這回我們也嘗試嘗試！”在我的鼓勵下，她媽媽樹立了信心：“好，老師。你說要我怎樣配合你我就怎樣配合你！”我說：“首先是家庭作業的完成。每天晚上我只布臵一些讀的和背的作業。不要小看這些作業，如果完成的質量很高，那么第二天的學習就會非常輕松，并且有事半功倍的效果。因此，你這段時間的任務就是每天都督促她把家庭作業完成。”接下來的那些日子，李彥潔的家庭作業完成的果然不錯。還沒學過的生字即使打亂順序也都認識，要求背誦的課文即使再長也能流利的背出。這時，我會微笑著夸獎她。我知道她是自豪的，因為我看到她嘴角輕輕上揚時的微笑。

期末復習開始了，我又對她的家長打了預防針：“李彥潔這段時間的表現很好，但需要堅持。這段時間還是不要放松了，一直到期末考試。”她的家長聽了我的話，還是積極的配合，不論什么樣的作業都能較高質量的完成。期末模擬檢測中谷彥潔的成績是“A”。

借著這個經驗，我意識到與家長多溝通的重要性。于是我通過與多名家長的溝通解決了班里的不少“難題”：上課就是坐不住并且也不愛動腦筋的鄭叢昊，不愛學習的李煊，一寫作業就磨磨蹭蹭的閆曉康……都在我和家長的共同調教之下，漸漸改掉了自己的壞毛病。做老師的難免常常抱怨自己班的學生家長多么不配合老師的工作，多么不關心自己孩子的學習。通過這一個又一個鮮活的實例表明：只是自己的工作還沒做到家罷了。

家校的溝通對我們的教育工作有著非常重要的意義。在這里，我們的地位是平等的，我們的目標是一致的。當老師與家長之間的合力最大時，產生的效果也是最明顯的。作為一名老師，要想提高孩子學習成績，光是憑借自己的沒日沒夜的努力是不行的，必須做好家校溝通的工作。

讓我們和學生家長一起笑著面對孩子成長的每一步！

東營小學班主任與家長溝通的案例

四年級

案例：

那天早上我剛一到校，就有小組長陸續來交作業本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的孫浩拿著一疊本子來到我身邊，他交過本子后說：“老師，我們組的張貴天不交本子，我也不知道他有沒有做。”我隨口說:“你把他叫到老師這兒來。”幾分鐘過去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了。我也就沒在意，下課后孫浩又來到我身邊說：老師張貴天不來。怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業，學生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時我有點不高興了，讓孫浩再去叫他來。可能這次小組長盯著他，張貴天很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對話。師：把你的作業本給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你已經做了嗎？ 生：我已經做好了。

師：那我們打個電話給你媽媽問一下。生：我媽媽的電話號碼我忘了。師：那老師這里有號碼，你打吧！（生見實在瞞不過去了，才支支吾吾的說）生：我忘記做了。

師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）

師：那你把作業本拿過來。（生拿過來了本子，我一看沒做。）師：你為什么不做作業？ 生：我忘記了。

師：那你媽媽沒有檢查你的作業嗎？ 生：我媽媽沒有空管我。

師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業都抄在記事本上了嗎？把你的記事本拿過來。（一看他的記事本也沒有做好。）師：你的記事本怎么沒有抄？ 生：我來不及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無語）

師：以后每天自己記好作業給我看，現在回去把作業補上給我看。后來我跟他媽媽進行了聯系，下面是我和他媽媽的一段對話。師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業嗎？ 家長：我問他，他說沒有作業。

師：現在一般情況之下都多少都會有作業的，那您有沒有看過您兒子的記事本？

家長：沒有，我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。

師：您的孩子學習習慣很不好，經常說把作業本忘在家里，希望以后您發現他說沒有作業或是說把作業忘在家里了，請你一定要及時跟我聯系，如果還這樣下去，他肯定經常會不做作業，讓補都來不及了。家長：好的。（家長欲言又止）

家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會做作業的。希望你以后都給他表揚。（我一聽真的快蒙了。）

師：孩子是需要表揚，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應學校的生活。就像您的孩子，家庭作業沒有完成，如果你們家里也不進行教育，就我們老師讓他們去補，是沒有效果的，越往上越不行。

家長：好的，我們知道了。

這件事以后，我經常去檢查那個孩子每天有沒有抄好記事本，但有時候他還是不能完成作業。家長對其要求太低，他的成績在我們班屬于倒數五名，其他老師也一再聯系，希望家長加強教育，但家長似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。

小學班級管理案例分析

在我二十六年的教學生涯中，擔任了二十多年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創造性。下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法：

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的諶生利同學，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓諶生利同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班構建了和諧。

小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。現在我們班的諶生利同學可以說是一位比較優秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優活動中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作則

這學期，我們班的環境衛生是打掃操場，每個星期一的早上都要打掃，剛開始，學生們還非常好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當然我還叫了幾個同學，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進了教室，對著和我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂！我為你們自豪！”現在每天早上，我們班的同學都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？

案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的胡輝同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。

幾年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

加強家校溝通，促進學生成長

三年級

【背景】

要使孩子健康成長，光靠學校教育是不夠的，還需要家庭教育的密切配合。相對于學校教育而言。家庭教育是“一對一”的教育，這比在學校里一個教師面對幾十個學生更能起到教育的效果，有明顯的優勢。但在實際生活中我發現，雖然教師和家長對家校溝通的必要性已有一定的認識，但在實際操作中仍存在許多問題。這就要求我們班主任在與家長的溝通中選擇適當的溝通方式，并掌握溝通的藝術。【案例事件】

剛接過現在這個班幾天，我就發現一個比較特別的男孩子。一天，我正在辦公室批作業，只聽門“砰”地一聲開了，班里的調皮鬼小杰跑了進來，只見他氣喘吁吁地跑到我面前，急急地說：“哎，你快去看看吧，王文婕哭了！”開始的時候我并沒有注意，但接下來的接觸中我發現，這個孩子在跟老師說話時，從來沒有稱呼，一般都用“哎”來稱呼，進出辦公室也從來不敲門，跟同學的交往也從來是我行我素，從來不顧及別人的想法。當別的同學犯錯時，他的第一反應就是譏笑別人，所以很多同學都不喜歡他。這引起了我的注意。

針對這些問題，我找到小杰的母親了解情況。首先我先肯定了小杰的優點，比如頭腦敏捷、善于思考，踴躍回答問題，聽到孩子的良好表現，小杰的母親臉上露出了微笑，一再謙讓。然后我跟她談起了孩子在與人交往方面的情況。小杰的母親第一反應是非常驚訝，她不覺得孩子存在類似的問題，通過與她的深入交流，她開始相信確有此事。然后答應我回家注意孩子的表現，幾天后，她告訴我，孩子在家也存在這一現象，但是家長沒有加以注意，比如，喝水時，會直接朝媽媽喊：“哎,給我倒杯水！”要求父母做事情時從來不會用禮貌用語。究其原因，孩子從小跟爺爺奶奶一起，當孩子犯錯父母批評時，爺爺奶奶立刻出來維護，長此以往，孩子養成了惟我獨尊的性格，對身邊的人根本不去顧及。

【案例分析與啟示】

了解到這件事情的前因后果，我決定和家長一起聯手幫助小杰改掉不尊重他人的壞習慣，在與小杰的接觸過程中，我發現這個孩子特別聰明，而且很熱心，但是他對自己的問題并不自知。我決定先從與他建立良好的關系開始，告訴他每個人都有權利和需要獲得尊重，期望他對別人都要以禮相待，并讓他進行換位思考，在此期間，讓家長關注小杰的變化，發現小杰有尊重別人的行為，立刻加以稱贊，表揚孩子點滴的進步。讓他記錄下當他考慮他人感受時內心的波動。一段時間后，我發現小杰有了很大的改觀，見到老師也會主動地行禮，別的老師也紛紛反映小杰有禮貌了，家長反饋現在孩子在家很少支使別人了，自己的事情自己去做，請別人做事時，也會使用文明用語了，小杰身邊的朋友也漸漸多了。

通過這個案例，我意識到家校溝通的重要性，在與家長溝通時應注意以下幾個方面: 1.尊重家長 班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數落家長。結果，使家長產生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

2.正確評價學生。

在家長面前評價學生，可以先談學生在校內的表現。肯定學生的進步和成績。這樣再談學生的問題時家長就比較能夠接受。應該極力避免疾言厲色地責備家長，導致家長產生抗拒和尷尬的情境，使交談無法進行下去。

3.講究溝通的藝術。

班主任面對的是幾十個不同的家長，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都是不一樣的，所以在溝通時要因人而異，不同的家長采取不同的溝通策略，是溝通更有針對性和實效性，比如對性子比較急躁的家長，要多肯定孩子的優點，使其放松心情，那么接下來的話，他就比較能夠聽得進去。

家庭教育是學校教育的重要輔助力量，只有實現家校的有效合作，才能更好的促進學生的成長，所以，讓我們攜起手來，為孩子的明天更加努力。

家校攜手是教育好孩子最好的方法

【案例】通過多年的班主任工作，經常與各位家長溝通、交流，我深深的體會到學校教育和家庭教育關系密切，這兩者之間需要很好的合作。因為，孩子是家庭和學校共同關注的焦點，學生很多習慣的養成和品德的形成不但是在

【案例】通過多年的班主任工作，經常與各位家長溝通、交流，我深深的體會到學校教育和家庭教育關系密切，這兩者之間需要很好的合作。因為，孩子是家庭和學校共同關注的焦點，學生很多習慣的養成和品德的形成不但是在學校接受教育，同時也來自于家庭的教育。本學期，剛接了一個新班，剛開始因為學生老師間還互不了解，相互間表現的都還比較矜持，各方面表現還好，我也從前任班主任那里了解了一些情況，初步掌握了一些學生的情況。過了一段時間，班里的一些“機靈鬼”，開始嶄露頭角。就比如說王俊杰，他見多識廣，平時看書多，思維敏捷，能說會道。課堂上經常看到他智慧的火花，還經常解決數學難題，背誦課文也是班里最快的一個，總之他總是給我驚喜。不過俗話說：聰明的孩子調皮，一點兒沒錯。聰敏的王俊杰常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力準會有精彩的發言，可一旦興奮點一過、激情一過，他準走神，做小動作、開小差，手里經常把弄一些諸如鉛筆或橡皮等等物品，還經常與周圍的同學說話，擾亂了別人聽講。課下他也會變著法的和他那些志同道合的伙伴瘋玩，花樣百出。他還有一個老也不改的毛病，家庭作業經常不完成。有一天，他媽媽突然找到我，說以前最愿意學的數學課最近說不愿意學了，說話的語氣甚至有點質問老師的語氣，言外之意孩子不學習數學的原因是老師的緣故。

【對策】：面對家長的態度，我沒有做出過多的解釋，也沒有與他過激的言辭進行辯解，只是耐心聽、專心聽，并不時地點頭贊同她的看法。后來我把孩子叫到辦公室問其原因，由于他經常不完成數學作業，而老師每天都要問其要作業，他又交不上，所以厭煩學習了。知道原因后，他媽媽的態度轉變了，責備孩子為什么不寫作業，我趁機了解到該生父母工作忙，對于他的學習只是過問一下從沒有檢查過，孩子的自我約束力很差，致使作業經常不完成。

了解到問題的癥結，我與家長一起分析問題，交流中我首先肯定該生的優點和長處，抓住這些閃光點，客觀地評價孩子，讓家長從心理上感受到老師不是對孩子有偏見，從而更好地配合我們的工作。然后再談該學生的缺點和不足，特別是行為習慣，學習態度和方法等方面。并且在家長面前，與學生進行一次師生間的談話，問問其在學習上有什么困難，在其他方面有些什么問題，然后給以方法上的指導，鼓勵其進步。與家長交談時找出家庭教育的失當之處，讓家長了解到在教育孩子方面存在哪些問題，使家庭教育更有針對性。經過探討，我們達成一致：家校攜手，及時溝通，共同育人，促其進步。

【案例追蹤】：事情過去一個月了，在這期間，王俊杰也有過很多反復，我和他的媽媽也經常電話聯系，互相溝通。我想盡各種辦法幫助他改正缺點，還讓他在班里擔任一些職務，想讓這頂“官帽”對他起約束作用。有一天，我接到他媽媽的電話，說他的英語練習冊丟了，今天到書店去買沒有買到，所以到學校借一本練習冊去復印。接完電話，我就讓他拿著同學的練習冊到學校門口給他媽送，還沒等他回來，一個同學說英語練習冊就在他的桌洞里。正在這時，他回來了了。我把練習冊交給他，他低下了頭。我馬上打電話告訴他媽媽不用去復印了，并告訴其原因，電話那頭很長時間沒有一句話，過了好一會兒，說了一聲謝謝，就掛電話了。后來就這件事，他媽媽打電話與我足足談了半個多小時。

【反思】人和人之間的交往貴在真誠，在與很多家長的接觸中 我發現，雖然人各有不同，但只要我們主動、真誠地和家長交流商討，將心比心，以自己的真心來換取家長的真心，試著站在家長的位臵看問題，不管他們原來持哪一種態度，慢慢地都會理解和配合我們，共同教育好孩子。

總之，作為一名班主任，工作既辛勞又瑣碎，為了管理好班級，教育好學生，提高教學成績等方面都付出了很多，也花費了不少心思。但是要想做好各項工作，只靠自己的力量是遠遠不夠的，我們應當努力調動起學生家長的積極性，讓家長做到主動、積極的理解和配合學校，共同教育好孩子，我想為了教育好我們共同的孩子，每一位家長都會樂于參與其中的，因為這是我們共同的目標和責任

有效的家校溝通，高效的學校教育

東營小學

【案例背景】我們都知道，在一個孩子的成長過程中，學校和家庭是一對不可分離的教育者，學校教育需要家長的支持，家庭教育需要學校給予科學的指導。只有學校教育與家庭教育步調一致、相互補充、形成合力，教育才能成功。如果教師不了解孩子在家的情況，家長也不知道孩子在校的表現，二者相互脫節，就會形成教育的盲區，不利于對孩子的培養。所以，家長必須與老師進行良好的溝通和交流。

【案例事件】05屆的班級中，有個叫高峻魁的男生，他性格略外向，活潑，在班內很有同學緣。但是唯獨學習總是拖拖拉拉，上課不會聽講，課下不主動寫作業，打游戲機，學習成績全班倒著數。我試過談話、批評都沒有效果，于是我就進行家訪。

開始，我來到高峻魁家時，他很害怕，怕家長了解情況后責罵他，躲在自己的房間不敢出來。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解孩子在家的有關情況，和其家長共同研究、分析、制定幫助他的最佳方案。高峻魁不怕了，向我敞開了心扉。經過一段時間的努力，他變了，壞毛病改了許多，學習也有所進步。

上中學后的高峻魁還常常和我聯系、談心，把我當成了他的知心朋友。

【案例分析】 在提倡素質教育的今天，家校合作正在成為人們日益關注的話題，重視家校合作是全面提高我們教育質量的關鍵環節之一。我們一方面需要不斷加大教育投入，提高教師隊伍專業技能水平和師德素質，另一方面還應大力構建新型的家校合作模式與溝通策略，讓家庭教育在基礎教育中彰顯重要的作用。當然，建立良好的家校合作關系，還有很多的制約因素，這些因素中有來自于教師學生方面的，也有來自于家庭方面的。下面就這些制約因素談談自己的簡單看法。

一、教師學生方面的因素

1、教師對家校溝通的認識和態度不夠積極，教師對家校溝通的重要性的認識，是影響這一溝通的重要主觀因素，如果充分認識到了家校溝通的重要性，則家校溝通可能收到實效。

2、家校雙方溝通渠道的選擇。家校之間的交流和溝通是建立良好的家校溝通的基礎，是合作的前提，所以班主任應當開通多種雙向信息交流溝通的渠道。

3、學生的溝通作用。學生在家校之間所做的溝通作用，也是一個很重要的因素，隨著學生年紀水平的提高，家庭與學校合作的積極性也在下降，參與活動的頻率也在降低，所以對于不同年紀的學生，應當采取不同的合作模式。

二、家庭方面的因素

1、家長對教育責任的分工觀念不同。現在的學生家長已經有了參與學校教育的意識，認為有必要和教師及學校合作共同培養孩子，他們會主動監督和督促學生的作業和學校活動的參與，這樣有利于家校合作的開展。

2、家長的素質。這是一個很直接的因素，不可否認，家長素質越高，合作的可能性越大，同時效果也越好。同時，家長的特性也影響著家校的合作，所以在面對不同的家長的同時，學校要區別對待，這樣才可以使家校合作開展的順利，才可以實現合作目標。

在提倡素質教育的今天，在推進新課程改革的今天，在學校已經為加強家校溝通，以期形成教育合力而做了諸于成立家長委員會、開辦家長學校、發放征求意見書，召開家長座談會等準備的今天，作為老師、作為家長，你準備好了嗎？

第五篇：家校溝通責任督學案例二

家校溝通責任督學案例二

【案例描述】

X年X月，我和X在第X責任區實驗學校督學。這所學校始建于X年，現有在校學生X余人。我們每月按照責任督學主要事項進行經常性督導，到校第一件事就是先進行校園觀察，仔細地巡視，樓上樓下、各班教室、辦公室、功能教室、操場，南北校區轉一圈得一個多小時。然后是聽課、檢查業務等。一次部分教師座談上，我們尋問在教育教學中有什么困難和困惑，有沒有需要幫助的時候，老師提出：“我最近還真的有一些困惑，不知道當講不當講？”我們的回答是“沒關系的，我們是咱們學校的督學，也是咱們學校的一分子。有困難的話說出來，咱們一起來想辦法解決。”

大部分班主任反映，該校生源復雜，有外地購買商品房的、有拆遷安置的，還有外來務工人員子女。家長們有的做工、有的務農，有的打零工，大多比較忙。還有部分留守兒童，交給爺爺奶奶帶，只能負責基本的生活，學習是根本指望不上他們監督和輔導，在整個學校也比較普遍，孩子們的行為習慣、學習成績都不盡如人意。學生的基礎成績較差，家庭作業也不寫，課外閱讀也不讀。每次和家長聯系，要么見不著人，要么就是爺爺奶奶來，不僅沒有效果，反而適得其反。當老師們把自己遇到的問題托盤而出時，我們耐心地傾聽，不時地思考、討論。發現這個問題后，我們感到問題的嚴重性，學生不思學習、不求上進，與家庭有很大的關系，及時把以上信息向校領導進行了反饋。最后我們達成共識：在提倡素質教育的今天，家校共育正在成為人們日益關注的話題，讓家長參與學校教育管理、增容教育資源，實現家校共育、強化督學督導，促進學生全面發展，推進優質辦學，也成為全面提高教育質量的關鍵環節。接著我們主動提出在家校教育方面加強研究采取相應的措施，以全面提升實驗學校家校共育的水平。

學校高度重視，選派校長助理王茵萍和工會主席宋春麗來跟我們對接家校共育方面的工作。（我們決定就從家校共育、家校共建尋找切入口，希望能幫助學校做一些工作。）

在以后的時間里，我們和學校共同思考、共同商定形成了“以學校為主體、以家庭為基礎、以社會為依托”的三結合教育大環境，家長學校走上了一條依托社會、發揮優勢、多層次、全方位開辦家長學校的路子，教育內容日趨規范化，教育方式不斷科學化，教育形式進一步多樣化，教學效果明顯提高。目前，基本達成了“家校共識，家校共建”的雙贏。學校集思廣益，從以下幾個方面做了工作：

一、加強領導，健全組織，構建家長學校新體系。

（一）校干帶頭。（知道X市所有中小學都建立了“家長學校”、家長委員會，實施了全覆蓋）。為了探討X家長學校是如何運作的？學校采取“走出去，引進來”的形式，組織校干主力軍首先到X市閔行區中心小學觀摩學習家校合育的先進做法，研討具體實施措施。返校后，立即商討切磋，成立家長學校指導委員會，由X校長擔任家長學校主任，我和X還有幾個副校長、工會主席擔任副主任，各年級德育主任、班主任及家長代表任委員具體落實家長學校各項工作，逐步形成“校干帶頭，教師實施，家長參與”的家校合作新體系。

（二）制度完善。

每學期初，德育主任首先制定年級家校合育學期工作計劃，然后班主任根據班級實際情況制定班級家校合育學期計劃。將本班的家校合育工作編寫成班級手冊，在全校范圍內展示評比。此外，學校定期派出德育主任、優秀班主任到外地參加各種關于家校合育的學習培訓，其中最多的是由中華家庭教育網“家庭教育高級講師班”，提高了教師與家長交流的技巧，并定期組織教師集中學習和交流如何開展符合我校實際情況的家校合作方式。群策群力，積極推進，家校合育工作在我校逐步落地生根，開花結果，并涌現出X多名優秀講師，形成了上下聯動的良好局面。

（三）保障先行。

家校合作活動力求“三個完善”：即組織完善、物資完善、場所完善。學校在人、財、物上盡全力支持，多次邀請教授、高級講師進校培訓，修建完善了家長學校活動室、報告廳、會議室等活動場所，保障家長學校各項工作順利開展。今年四月初實驗學校承辦了“全國第X期家庭教育講師班暨現代家校合與作落地機制研討會”，此次活動中，組織專業的家長學校介紹管理經驗，展示了家長學校教材的使用方式，為本區家長學校工作開展共享實踐經驗，為全國推進具有現代意義的家校合作匯聚前沿思想，受到參會領導的一致好評。

二、更新理念，優化環境，譜寫家庭教育新篇章。

家庭教育是教育人的起點和基點，正確的家庭教育觀能夠引導家長培養孩子成就完美人生。為了更新家長的家庭教育理念，學校組織了多項活動，形式有讀書沙龍、講座、親子活動、家長擔當志愿者等，引導家長逐步走出家庭教育的誤區，改變“居高臨下”式和“批評監督”式的教育方法，學會正確對待孩子的問題，做好家庭教育。（圍繞三個傳播開展了系列家庭教育活動）

（一）傳播“溝通是解決問題最有效的途徑”的教育理念。

學校定期開展讀書沙龍活動，組織每位家長進校，學習并交流家庭教育書籍《不輸在家庭教育上》，學期初，每位班主任根據教材制定學期家長學校的課程目標及計劃。上課時，由班主任引導，指定學習內容，有自讀標注、組內交流、展示匯報、教師總結，細致到書中每一句，啟發家長反思。每次讀書交流后，向家長征集讀后感，家長參與度高，在多數讀后感中看到家長對自己家庭教育的實際的反思和改變措施。學校還開展了近X余次講座，其中，“如何讓孩子主動學習高效學習”講座，詮釋了家長在家庭的關心、支持、陪伴、和引導作用，讓愛更有智慧。“家校深度融合提高家庭教育能力”講座，講座中多次互動，聽到動情處多數家長熱淚盈眶，流下熱淚。我校開展的《學會溝通，拒絕語言暴力》《孩子叛逆怎么辦？》等課程，展示“語言暴力”帶來的巨大危害，指導家長學會傾聽、理解尊重等，以便和孩子更好的溝通,開展“幼小銜接，邁向成功第一步”主題報告會，幫助新入學學生家長做好一年級入學心理輔導和家庭教育工作。《屏幕社交時代家長如何與孩子交流》這一講座緊跟新時代，幫助家長解除交流溝通的困惑。

（二）傳播“陪伴是最好的獎勵”的教育理念。

學校組織親子游戲運動會，親子閱讀，“故事大王”比賽、親子學雷鋒等，增進家長和孩子之間的情感交流。《爸爸去哪兒了?》講座針對當今社會父親疏于家庭教育的普遍現象，傳播家庭教育中陪伴孩子的重要性。還有《如何提高家庭教育素養》、《家庭是人生的第一個課堂父母是人生的第一任老師》等針對不同年級的學生家長進行家庭教育培訓，并有針對性地安排班里后進生家長學習家庭教育知識，多角度踐行尊重、溝通、陪伴的家庭教育。

（三）傳播“身教大于言傳”的教育理念。

家長是孩子最好的老師，學校組織家長和孩子一起走進敬老院慰問活動、美化校園活動，家長和孩子一起將愛心送入敬老院，讓身邊的環境更加整潔，家長成為孩子繼承尊老美德和熱愛勞動的示范者。我校師生眾多，為了創造文明和諧的入校秩序，我校組織家長志愿者每天上下學時間在校門口做文明引導員，引導家長有秩序地接送孩子，培養學生安全文明入校的習慣。作為志愿者，家長接受采訪真誠地說：“一切為了孩子，為孩子做好榜樣。我們家長辛苦一些是應該的”。通過對家庭教育的學習，我校家長們的整體素質也在逐步提升。

三、多維互動，多措并舉，創新家長參與新方法。

（歸納為一互動二決策三評價）。（一）家長決策。每班家長委員會成員為學校工作和班級管理提供建議；每學期開展家長開放月，家長進校參觀，走進課堂，進一步了解學校工作；校干定期將家長請進學校面對面交流溝通，聽取家長的建議，及時解決家長的困難；公開學校校長郵箱，接受廣大家長的建議，聆聽每一位家長的心聲，鼓勵家長參與決策。

（二）網絡互動。

通過開發區開展的現代化家庭教育“益講堂”系列網上課堂進行網絡授課，學校家校合作骨干教師陸薇擔任了第一講的主講人，楊平校長、李嬌嬌、羅芳等教師多次擔任講師。還利用小魚直播軟件將學校每次開展的活動面向全體家長直播，家長可以邊看直播邊留言評價，并有專任老師關注留言，及時與家長在平臺溝通。一年級新生入校前一個月通過QQ軟件建群，進行網絡交流，開展網絡家長學校，提高家校合作的參與意識。每班建立微信群，專門用于老師與家長溝通家校合作事宜，交流家庭教育理念。我校的公共信息平臺設置“好家長”專欄，讓家長及時關注家校合育的動態，激發更多的家長參與到家校合育的工作中。

（三）雙向評價。

學校定期舉行和家庭教育同時進行的家校合作表彰會，根據《X經濟技術開發區實驗學校家長學校先進工作表彰制度》，讓積極參與學校活動、家庭教育做得好的家長和老師起到榜樣示范作用。各科教師利用好學生綜合素質評價平臺，讓家長了解自己家庭教育的缺口，有針對性地提出建議。每學期每班隨機邀請家長對學校工作和自己所在班級進行評價。充分利用雙向評價的優勢，及時反饋，有時效性地指導教師與家長做好溝通工作。

【案例反思】

通過家校共建，我們感受最深的有三點：一是家庭教育得到重視。通過參加學校組織的一系列活動，家長對家庭教育重視度明顯提高，更多的家長熱心于親子活動，注重從健康、心理、學習多方面關注孩子的成長，將學到的知識運用到家庭教育中。二是教育水平顯著提升。開展家校活動后，學生的自我約束能力和學習主動性都有明顯提高，責任意識逐步形成，學生的學習成績不斷進步，綜合素質逐漸提升。三是家校關系日益緊密。開展家長學校活動以來，全校X%的家長能夠主動參與學校活動，積極支持班級工作，成效顯著。今年以來，學校收到家長反饋的意見與建議共X多條，多為幫助學校改進教學方法的有益舉措，學校和家長攜手共建已經成為現實。

在學校和責任督學的共同努力下，我們能從一個方面使學校工作有所提升，感到欣慰。也使我們對“督導”工作的內涵有了更深入、更全面地了解：教育督導的主陣地是學校教育，教育督導的主要服務對象是學校建設、一線教師、學生和家長。及時準確地發現學校教育教學及發展中存在的問題是督導的責任和義務，分析問題的原因癥結所在，找到解決問題的方法，協助學校、教師、學生、家長成長，提高教育教學的長效性更是教育督導的重中之重。在日常督導中，認真對待我們教師反饋的信息，充分認識到家校共建在教育教學和學生成長中的重要作用，針對問題和現狀，和學校教師共同討論研究，找準問題所在的關鍵，并積極主動多渠道有針對性地提出相關的策略，去解決才是最根本的。案例中家長思想的轉變和家庭教育的指導是關鍵。責任督學在其中起到了橋梁、紐帶和催化劑的作用。確實，在教育教學實踐中，努力將家校共育做實、做細、做優、做精，充分發揮督導督學的作用，這正是責任督學實施掛牌督導的真正價值所在。