第一篇：品格家校溝通

各位專家，領導，大家好！

今天，我給大家分享的是家庭品格教育方面的內容。我們班是第一批加入品格教育的試驗班級。那時候，我們班孩子還處于小學低段，通過第一級品格訓練，孩子們的生活和學習習慣有了顯著的提高，班級常規進步特別大，在第一次楊霖老師組織的品格現場會上表現也相當出色，贏得了與會老師的一致好評。我對自己品格教育中所取得的成績也頗為自豪。但，二年級開學頭一周，我就備受打擊。先是報名那天，平日里非常有禮貌的一個孩子，見到我連個招呼都不打。當時，雖然心里隱隱的有些失落，但是，并不強烈。后來，報名的孩子越來越多了，每一個進來的孩子，要么看我一眼，有些甚至都沒有看我一眼，交完作業，領完書，就走了！只有個別家長牽著小朋友過來跟我問了聲好！當時，我的心涼了半截！看來，上學期感恩品格的訓練白訓練了！開學第一天，給孩子們提起這件事，不料，有個孩子站起來告訴我：我爸說了，你們又不是白教我們的，國家給你們發工資了！當時，我特別震驚，從來沒有想到一個二年級孩子能說出這樣的話來，我竟然一時說不上話來。這個孩子的話，猶如當頭一棒，敲醒了我，讓我意識到縱使學校感恩品格教育做的再好，家長的品格教育跟不上，孩子良好的品格也很難養成。要做好孩子的品格教育，家庭這一部分必不可少。接下來的第一周，忘記帶課本的，忘記做課前準備，課后三看的，比比皆是。排隊很難做到快靜齊。甚至連我一直引以為傲的午餐“食無聲”，也一團糟。一個學期的品格訓練，又重新回到了原點。開學第一周的打擊堅定了我做家庭品格教育的決心。

于是，開學第一周的家長會，我并沒有給家長們講家庭品格教育有多么重要，而是給家長們看了一個視頻《“洗腦”原來只需要一分鐘》。看完后，我讓家長們說說看完的感受。全班家長都很沉默，要承認自己做的不好，確實很難接受。這時，一個爸爸興沖沖地沖進教室，大家不約而同地看著他，爸爸一時覺得非常不好意思，忙跟大家道歉：不好意思來遲到了，你們繼續。這個爸爸幾乎每次家長會都來遲到。有一次，甚至忘了要開家長會，我給他打電話，他才想起這事兒。等他趕過來，家長會都快開完了。他的孩子也是經常遲到。因為這事兒，也沒少給家長打電話。我抓住時機，對爸爸說：沒事兒。你已經給爸爸媽媽們送了一份兒超級大禮包了哦。這位爸爸聽得云里霧里的。接著，坐在第一排的袁毓含的媽媽站起來說：首先，我檢討自己，確實沒有做到以身作則。每次要求孩子吃飯的時候，不能說話，但自己經常一邊吃飯，一邊接打電話。以后，吃飯的時候，手機靜音，再重要的業務，吃完飯再說。陶宇鵬媽媽說：我也是，每次都告訴孩子，做作業不要三心二意，但每次孩子做作業的時候，一會兒讓他拿這樣，一會兒讓孩子拿那樣，孩子哪能專注嘛。“我家也是，孩子閱讀習慣老不好，每次都要求孩子看書，自己卻連報紙都很少看，家里沒有讀書的氛圍。是該好好反省一下自己。”家長們七嘴八舌說看了。這時，我在白板上打出了幾行字：家長的行為影響孩子的行為，家長的執行力決定著孩子的執行力。一寬一嚴難出成果，品格教育需要家校聯手共育。家長們紛紛表示，在家庭中要以身作則，起到示范作用。家庭品格教育的觀念，家長們算是接受了。

于是，開學第一個月，我又將之前專注和有序的品格進一步強化和鞏固了。我驚喜地發現，家長不僅開始關注孩子的品格教育，并且在家里也開始實施，甚至開始有意識地規范自己的言行。為了鞏固已有的品格，結合班級讀書活動，我又進行了親子讀書活動的嘗試。父母在家和孩子共讀一本書，孩子則將家庭讀書成果在班級進行分享。我將讀書分享會定在每周一下午第三節課。每周有一個小組進行分享。剛開始的時候，孩子們只是簡單的給大家介紹這本書，慢慢地，加上了自己的評價，還會根據書的內容，對其他孩子進行提問。這樣一來，其他孩子在聽的時候就更加專注了。分享圖書的孩子需要將自己家庭看的書在全班展示交流一周。這樣下來，家庭有了讀書氛圍，孩子們讀書的積極性也越來越高了。同時，家長們發現，和孩子們的關系也比以前融洽了。劉玄燁小朋友告訴我：以前，媽媽回到家就知道玩兒手機，一到周末就睡懶覺，現在，她每天都會抽出時間和我一起看書。周思妍媽媽說：由于自己工作忙，孩子的學習都是哥哥在輔導。有時候難得有時間和孩子在一起，孩子卻不愿意和自己說說話。現在，每晚陪孩子讀書一會兒書，感覺孩子和自己親多了。

凝聚力對一個班級至關重要，要培養班級凝聚力，最重要的是孩子們對班級的責任意識。三年級上冊的秋季運動會，我發現，我們班很少有小朋友去給班上的運動員加油，沒有參加比賽的小鵬友，要么坐在座位上看書，要么三三兩兩玩游戲。我問他們：你們怎么不去加油啊？他們回答：加油太沒有意思了！我又問：怎么不寫廣播稿鼓勵鼓勵班上的運動員們呢？他們回答：寫廣播稿，好麻煩啦！況且我們又沒有代筆下來。我這才意識到加強孩子們的責任意識，是多么重要。

治病還得找到病根兒。要培養孩子的責任意識，首先樹立家長對班級的責任意識。剛好第二天下午是親子運動會。中午剛吃完飯，本來要來參加親子運動會的海晏媽媽打電話給我說：他們班有老師開會去了，下午的課沒人上，來不了了。這個媽媽是一位初中班主任。我說：你盡量想辦法過來，孩子從上午就在期待媽媽過來了。媽媽說：我盡量想辦法過來。下午第一個項目是小腳踩大腳。活動馬上要開始了，海晏的媽媽還沒有來，我打電話給海晏媽媽。結果，媽媽居然說：譚老師，課倒是換好了，但從這邊過來至少開車要四十分鐘，我們又是第一個項目。怕是趕不上，我還是不來算了。我說：沒關系，你來吧。如果趕不上第一個項目。換成第二個項目也可以。海晏媽媽終于同意過來了。活動開始了，我們班五個家庭參加。為了不讓孩子失望，我將海晏排到了第五個，并告訴孩子，媽媽臨時有點事，處理了，就馬上過來。到第四組家庭比賽是，海晏媽媽還沒有來，孩子焦急地問我：我媽媽怎么還沒有來，是不是不來了？我說：媽媽肯定會來的，再等等。到第五組比賽時，媽媽還沒有來，孩子都急哭了。佳怡媽媽看到這種情況，就說：乖乖，阿姨和你一起參加，好不好？孩子哭成說：我不要，我要和媽媽一起參加，媽媽答應了我的。大家都不知道怎么辦才好。我正想對孩子說：下一個比賽更好玩，等媽媽來了，我們參加下一個比賽，好不好？結果，海晏媽媽趕來了，氣喘吁吁地。看著媽媽來了，孩子破涕為笑，跳上媽媽的背，開始比賽。海晏的媽媽比較嬌小，孩子呢，個子特別高，才二年級，就差不多夠到媽媽的肩膀了。媽媽背起來特別吃力，加上一路趕過來，本身也很累。他們很快就被其他班的家庭打敗了。但是，孩子特別開心。下來后，媽媽告訴我，今天，孩子讓她特別感動：在比賽時，孩子一直給她說，媽媽，我很重，你背著累不累，要不我們歇一會兒吧！后來，孩子干脆用一只腳在地上墊著走，好減輕媽媽的負擔。第二場是家長接力賽，班級有個媽媽居然穿著高跟鞋就來了，還有一個爸爸穿的皮鞋。見到這個情景，我馬上把自己的鞋脫給媽媽了，自己光著腳在旁邊加油。爸爸見狀，也把皮鞋脫了，只穿了襪子參加比賽，孩子們也很激動，扯著嗓子吶喊助威。這次親子運動會，我們班取得了三項團體第一，一項團體第二的好成績。體育一向都不是我們班的強項，但以后的每次運動會團體項目，我們班總會取得非常好的成績。（獎狀展示）家長們對班級事務越來越關心了，班級榮辱意識也越來越強。班級群變得越來越活躍。（家長網上討論圖片）（足球賽，籃球賽，運動會入場式商量，購買班級獎品）

我深知，孩子的責任意識，需要在具體的活動中培養，家長也是如此。當時，臨近中小學生安全教育日。交通安全教育一直是小學安全教育的重心。學校的校訓也要求樹德小學的孩子應該是守禮的孩子。守禮就表現在遵守規則上。剛好，我們班楊淙皓的爸爸在交警三分局工作。我就和家長商量，能不能讓家長過來給孩子們講講交通安全方面的知識。家長欣然接受，開始積極準備。正式上課了，家長穿上警服，帶來了各種交通警示設備，給孩子們演示，甚至請來了譚橋警官。課堂生動有趣，課后，還讓孩子們坐上警車，親自體驗。孩子們反響都特別激烈。特別是楊淙皓小朋友本人，爸爸一下子成為了班級小朋友眼中的明星和超級英雄，別提有多自豪了。活動的照片一傳到群里，家長們反響也相當熱烈。還有孩子回去要求自己的爸爸媽媽也到校獻課。為了進一步加強家校聯系，促進親自溝通，更重要的是繼續強化家長對班級的責任意識。我干脆試著開展家長課堂。于是，我打電話給家委會媽媽，告訴她，我的想法，讓她嘗試著問問家長們的意見。沒想到家長們報名非常踴躍。家長課堂就這樣開展起來了。劉玄燁媽媽的《不一樣的爸爸媽媽》，唐若兮爺爺的《古錢幣里面的歷史知識》，詹皓添媽媽的《科技改變生活》等等。一個學期下來，我們一共開展了八次家長課堂。家長和學校有了溝通的紐帶，更重要的是孩子的班級參與意識也增強了。

為了增加班級特色元素，我又先后舉行了“班徽征集令”、“班訓征集令”、“班級圖騰征集令”等系列親子活動。前兩個是家長和孩子一起設計，共同完成。后一個是小組共同參與，分工合作，家長參與網上投票。（圖片展示）

這幾次活動不僅密切了家長，學生和班級的聯系，增強了班級凝聚力，同時，也拉進了家長和孩子的關系。俗話說：言傳身教。我并沒有花大力氣給孩子們講班級責任感，榮辱感有多重要，但是，孩子從家長的行為中已經自然而然地習得了這一品格。（中秋節，重陽節活動，班級小干部競選）。同時，孩子自己的事情也知道自己完成。以前，孩子家庭作業沒有完成，沒有簽字，經常推卸責任：爸爸媽媽忘了給我簽字。現在，知道這是自己的事情，不歸咎在爸爸媽媽身上了。（李張文浩的視頻）今年，班級被評為成華區“先進班集體”。孩子們的班級責任意識功不可沒。

班級責任意識的建立，使良好的班級風貌也漸漸形成了。友善的言行。（圖片我的好朋友、系鞋帶，一起看書）感恩的言行（寫給老師的話，寫給爸爸媽媽的話，參加家庭勞動，給家人捶背）。

第二篇：淺談家校溝通

淺談家校溝通

呼圖壁縣第一小學

高瑞青

國內外的教育專家普遍認為：在當今時代，教師已經不能獨立解決許多迫切的教育問題，現代的學校，需要家長們的積極參與。而教師如何與家長進行融恰的溝通，至關重要。教師與家長的溝通是一門藝術，更是一種超越知識的智慧。家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。家校聯系分兩個方面的內容，一個是什么時候需要家長溝通，另一個問題怎樣和家長進行溝通。

一、什么時候和家長溝通。

在溝通之前首先要充分了解學生，了解學生的優缺點，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等等。在和家長談及孩子時比較具體的，從不籠統、模糊和泛泛而談，沒把握和不準確的不說，讓家長感到我們對孩子的關心和重視，感覺到我工作的細致、認真和負責。

然后了解事情的來龍去脈，避免在和家長交流的過程中讓家長誤解我們，產生不必要的誤解。

最后還要了解家長，清楚家長是個什么樣的人，什么樣的方法和他溝通最有效。總的來說就是不打無準備的仗，不進行無效的家校溝通。

在了解了學生、家長、和事情的來龍去脈的情況下，想一想我叫家長的目的是什么，要達到什么樣的效果，我該如何去說，說些什么？可能會遇到什么情況？我該如何應對？就像寫作文前列作文題綱一樣。盡量做到心里有數。

聽了這些大家一定覺得很麻煩，所以我平時在工作中請家長來的次數不多，特別要提醒大家，請家長時千萬不要沖動，不要意氣用事。特別忌諱的是把家長叫來，一頓劈頭蓋臉的批評，數落，遇到有涵養的家長，人家低聲下氣的走了，一出門就會罵你，他要發泄他的不滿。遇到暴脾氣，更是不歡而散，氣得你半死，悔不該當班主任，當老師。

二、和家長溝通的技巧

1、真誠相待，信任尊重家長。

我們要真誠地與家長溝通交流，讓家長充分感覺到教師是真心地為學生成長和發展著想，對學生有愛心和責任感。班主任要尊重學生家長，擺正擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任,教師與家長加強聯系，目的是共同的。教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。

2、與家長溝通，要善于傾聽。

成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說話，但傾聽絕對是少說話。在傾聽時，要聽明白家長反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此，教師要經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

3，和家長溝通時注意說話的方式，特別是對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優點與進步，也真誠地提出其不足之處及改進辦法。在談到孩子的缺點時，也要根據具體情況而區別對待，與很熟悉的家長我就說得直率一些；而有些家長自尊心強的，會把談孩子的缺點視為對自己的批評而感到有壓力的，我就說得委婉一些，注意家長的可接受性，同時也表達對家長心情的理解，以心換心，坦誠地與家長交流，這樣就可以達到共同解決孩子問題的目的了。

4，切切實實的交給家長方法。起碼在和老師聊完后，家長覺得我的收獲真不少，我來對了。下次我還要和老師交流。這個方法從哪兒來呀？從經驗中來，從書中來，從成功人士的案例中來。

與家長的溝通不亞于外交策略。因為“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。

第三篇：家校溝通（定稿）

振華學校家校合作實施方案

為進一步推進現代學校制度建設，充分發揮家長在學生教育中的作用，形成教育合力，促進教育和諧發展，現結合我校實際，就進一步加強家校合作工作，制定本方案。

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，以提高育人質量為目標，進一步探索家校合作新規律、新方法、新途徑，密切家校溝通聯系，逐步建立家校合作長效機制，形成家校互相了解、理解、合作的良好氛圍，優化學生成長環境，促進學校教育教學深入開展，推動我市教育發展再上新臺階。

二、工作要點

（一）以人為本。堅持“一切為了學生”，始終著眼于學生的終身健康成長，圍繞學校重點工作，在學生德育、智育、體育、美育等方面進行積極有效的溝通，達成共識，形成合力，促進學生發展。

（二）注重實效。從服務教育大局出發，積極創造條件，主動為家長提供更多參與教育的平臺和機會，以真誠的態度、科學的方法、高效的服務進行互動交流，推進開放辦學、民主管理，提高家長及社會對學校工作的滿意度。

（三）因地制宜。根據不同學段學生及家長的特點，結合實

育宣傳活動，幫助引進社會資源，解決辦學過程中遇到的實際問題和困難。學校要把家長委員會工作納入學校整體工作計劃，定期調整家委會成員，定期總結經驗，提高工作實效，切實發揮家委會促進學校民主管理、支持教育教學、提升家庭教育水平的積極作用。

（二）加強家長學校工作。把家長學校作為轉變家長教育觀念的重要途徑，積極開辦、認真管理。一要健全組織體系。成立由專人負責的家長學校工作組織，建立健全定期培訓制度，做到有專門班子、有教學計劃、有培訓教材、有活動場所、有活動經費，避免“擺形式”、“空掛牌”現象。二要創新辦校模式。充分利用專用教室舉辦家長學校，積極開展各種培訓活動。在培訓過程中，要根據家長年齡特點，通過專家講座、專場報告、經驗交流、現場觀摩、現身說法等多種方式進行服務指導。同時，要利用校園網絡資源開辦網上家長學校，實現家庭教育知識傳播從傳統到現代的轉變，建立起學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，提高教育知識傳播的效率。三要豐富內容。發揮學校專業教育的資源優勢，根據家長的不同需求，針對幼兒期、兒童期、青春期等不同時期家庭教育的實際問題，實行菜單式培訓，幫助和引領家長樹立正確的育人觀念，掌握科學的育人方法，提高科學教育子女的能力和水平，增強家長學校工作的針對性、實效性。要充分發揮《父母課堂》教材的家庭教育作用，引導家長自覺學習《父母課堂》，提高家教研究水平。家長學校每學期要至少組

談會、研討會，增強工作的針對性，提高家長會效果。

（四）完善家訪制度。家訪是實現學生個案溝通的最好方式，各學校要重視家訪工作。一要講究藝術。家訪要有目的、有準備，堅持在尊重家長、鼓勵學生、講究藝術、平等坦誠的前提下進行交流討論，客觀反映學生在學校、家庭中的學習、生活、紀律等情況，尋求教育學生的最佳方法。要注意保護學生的自尊心和積極性，切忌告狀式家訪。二要全員參與。堅持普訪、隨訪、定訪相結合，班主任、任課教師、學校領導均要積極參與家訪。三要突出重點。家訪既要面向全體，又要突出重點，堅持“六個必訪”：一是有異常舉動和情緒不穩定的學生必訪；二是經常不遵守校規校紀的學生必訪；三是成績明顯下降的學生必訪；四是家庭出現重大變故的學生必訪；五是單親家庭學生必訪；六是潛力學生、特長生、學困生必訪。

（五）組織學校開放活動。要堅持“開門辦學”，設立學校開放日、開放周，讓家長走進校園，走進課堂，通過參觀校園環境、觀看學生成果展示、參加主題班隊會、家庭知識競賽、親子運動會等形式，了解、參與學校教育教學工作，切身體驗現代教育。各種開放活動要制定計劃，落實開放時間、開放課堂、開放班級、開放形式，做到周密設計，充分準備，嚴密組織，確保效果。學校要熱情接待家長，把學校的辦學思想、辦學理念和教學成果及時告知家長，取得家長理解與支持。要接受家長的咨詢、建議，做好記錄，制定行之有效的改進措施，促進學校工作規范

制，加大督查指導力度，對家校合作工作得力、效果突出的班集體、班主任、任課教師要予以表彰。每學期要組織電話問卷活動，隨機抽取1—5%的學生家長進行調查，調查結果記入單位目標績效考核。

附：家校工作領導小組名單 組 長：左恒明 副組長：李建堂

趙德林（兼任辦公室主任）

組 員：夏登軍 楊秀欣 劉日強 李臣永 紀丕利

振華學校 2013年2月27日

第四篇：家校溝通制度

紫橋小學家校溝通制度

家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。實施家、校及時有效的溝通，是讓家長了解學校，了解孩子的學習有效途徑，是促使教育、教學走向成功的必要條件，我校為加強家校間的溝通聯系，特制定如下制度：

1、班主任每學期主動與每個學生家長至少溝通一次。（1）面談。家長到學校來，班主任要充分利用好見面機會，主動與家長溝通。

（2）電話。有些家長忙于工作沒有時間到學校了解孩子的情況，班主任應主動打電話給家長，詳細介紹學生在校各方面的情況，達成教育共識。

（3）書信。利用學生的家校聯系冊，進行書面溝通。

（4）電子郵件。可以利用家校互動平臺以電子郵件的方式溝通。（5）小型家長會。必要的時候可以召開部分學生的家長會，可以收到事半功倍的效果。

（6）家訪。家訪可以縮短家校間的距離，主動贏得家長的理解。

2、推出“家長代言人”制度。

以年級為單位,由家長自愿報名，通過民主選舉的方式，由學校和家長們共同在報名家長中選出一定數量的家長來直接參與家校溝通與合作的一種代言人制度。“家長代言人”代表各年級的家長直接與

學校對話，其他家長可以通過他們向學校反映問題，提出建議，間接行使參與學校管理的權利。

3、任課教師每周隨機主動向班主任介紹每個學生的情況，讓班主任全面了解每個學生各科的學習情況，以利于班主任與家長的溝通達到全面且客觀公正。

4、任課老師針對少數學生可以直接以電話或采取其他方式主動與家長進行溝通。

5、每學期期中召開一次家長會，主要內容是向家長反映學生在校的活動和表現，介紹我校教育教學的階段工作，并與家長共同商討部分同學的教育策略方法。家長會出席率不得低于90%。

6、學校的大型教育活動，如運動會、主題教學節、慶“六一”、慶“元旦”文藝匯演等，均向家長開放，邀請家長代表輪流參與。

7、每年九月份召開一次一年級新生家長會，讓家長了解學校及辦學思想，指導家長如何教育學生，提高家庭教育的水平。

8、開展家長問卷調查。定期向家長進行各類調查，征求家長對學校管理、服務與老師教育教學態度、能力等意見，發揮家長監督作用。

9、學校網站設立“校長信箱”，確定“校長接待日”，擴大家長對學校教育的知情權、評議權、監督權。家長可以通過網絡了解學校政策、工作，通過密碼，了解自己孩子的表現和成績。

10、對于家校聯系活動的一切情況均應及時記錄，并做好資料存檔。

11、德育處要把家校聯系工作納入《班主任工作考核》之中，使家校聯系活動能定期定量，真正落到實處。

紫橋小學 2011-5-17

第五篇：家校溝通之我見

家校溝通之我見

八肯中小學 滕國晨

我們知道，很好的家校溝通能使教師從家長那里全面地了解孩子，便于因材施教，對提高教師素質和教育教學質量有很大的幫助；很好的溝通能使家長及時掌握孩子的學習情況，積極主動地配合學校教育。所以學校教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。我在此談談個人的一些做法，懇請大家真誠的指點和幫助。

一、教師應講究與家長交流的語言藝術

“人無完人”，更何況孩子呢？加之年齡小，還沒有自控能力孩子。有時表現好，有時會犯上一點小錯誤。作為教師，應客觀的向家長告知孩子在學校的情況，而不應該摻雜主觀色彩和情緒。教師應該用平和的語氣，委婉的態度，一分為二的觀點與家長交流。可以先向家長介紹一些孩子的優點，再說孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長接受。表揚的作用不僅僅是一種鼓勵，它更是對學生言行的一種引導，教師表揚哪一種行為就代表教師倡導大家都這樣來做，未受表揚者往往會把受表揚者作為楷模，并自覺地仿效他們的言行，使自己的言行、習慣向表揚對象轉化，從而希望能受到老師的稱贊。

二、教師應耐心幫助家長運用科學的教育方式

許多家長由于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子，或者方式不恰當，比如一味溺愛，甚至放縱，再比如過于苛求，甚至睚眥必究。而教師是有一定育兒知識的專業人員，遇到問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。比如我班的學生叢日旭同學，行為習慣極差，老師一發現他犯錯誤，叫到他的名字他就跑，后來找到他的家長一溝通才發現，他的父母在家總用打的方法教育他，一天會打好幾次，該學生對打他已成了第一感覺。家長聽從了我的建議，及時的改變了自己的教育方法，學生的行為習慣有了許多的改變。與此同時，我既加深了對這個孩子的了解，也與這位家長拉進了距離。

三、教師應以換位思考的方式與家長溝通

在與家長溝通時，有時會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解家長的角色，并從家長的角色去體會對方的心情和需求。即使是小事，老師也要從孩子父母的角色去心疼孩子，把班級的孩子當自己的孩子，那就會很自然的理解家長的心情，處事態度也會大不相同。那么家校溝通就不會受阻。

四、教師應通過多渠道，采取多種方式與家長溝通

1、讓家長當“客座教師”

通過調查，大多數家長素質都較高，具有參與學校活動的愿望和能力。客座教師活動的開展為教師和家長，家長和家長之間提供了一個經驗交流和資源共享的機會。教師從家長所擁有的專業知識、生活經驗中獲得幫助，家長從教師身上獲取教育經驗技能，而且更加了解老師的工作。尤其是一些學生不容易掌握的內容我們可以通過相互了解教育方法而達到共同提高教育水平。老師、家長、孩子都在活動中倍感親切。

2、電話訪問

電話既方便又普遍，是個很好的“家校溝通”媒介，在老師的善用下，那一條線會成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

因人而異，運用共同語言。老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關心教育的家長，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長哪里聽得懂呢。應針對不同對象，轉化成家長能理解的語言，才能達到溝通的目的。

注意電話中的語辭和聲調。電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時，語氣要堅定；訴說孩子問題時，語氣要婉轉。

3、臨時性的會面

家長有時在路上遇到老師，家長可能是溫和理性，氣氛可能是平和的。直接來校找老師，可能蠻橫無禮，氣氛可能是緊張的。由于這種會面老師毫無準備，教師要慎重其事。首先了解家長的來意。也許家長會開門見山地說明來意，也許會迂回地詢問某件事情的經過。老師可禮貌地詢問對方對該事件的了解情況及看法，掌握他的會談目的。對家長的

感受表示理解，只需專心聆聽，了解他的感受，理解他的心情，肯定他的用心。表達對學生的關心。家長真正關心的是：老師是不是關懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應讓家長覺得老師關心自己的孩子。

教師與家長的溝通雙方都有責任，但教師更應主動些，并且要努力為溝通渠道創造條件。教師與家長的溝通，主要靠教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類型的家長相處，遭到家長誤解時教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時，教師要主動反思，為暢通渠道做出努力。教師與家長溝通，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關系與親密感情。當家長感受到教師喜愛并關心自己的孩子時，工作盡心盡責時，自然的產生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，家長與老師的關系會十分融洽。

總之，新時期的“教育改革”及學校教育系統的開放化，要求學校與家庭加強聯系。家校溝通的良好與否，直接影響到老師的教學與班級經營。