教學目標

1.準確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課的4個生字,兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.聯系課文和生活實際,通過比較語段、用詞,深入、全面地理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

3.積累并遷移運用語言,學會比較式批注的閱讀方法。

2學情分析

《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗爭,也要學會退讓、以退為進。課文敘事簡潔,說理深刻。對于高年段學生而言,完全可以通過自讀弄懂敘事部分的內容,而理解第二個旅行者的話和最后一個自然段的含義是本課教學的重點、難點,應聯系課文和生活實際,通過比較語段、用詞,深入、全面地理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。同時,指導學生進行語言的積累并遷移運用,學會用“比較式批注”的方法深入理解文章關鍵內容。

3重點難點

重點:聯系課文和生活實際,通過比較語段、用詞,深入、全面地理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

難點:積累并遷移運用語言,學會比較式批注的閱讀方法。

4教學過程

4.1

第一學時

4.1.1教學目標

1.學會4個生字,理解詞語的意思。

2.初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內容,了解加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象。

4.1.2學時重點

感知課文內容,了解加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象。

4.1.3學時難點

能用自己的話簡潔地概括謎面和謎底。

4.1.4教學活動

活動1【導入】談話導入，揭示課題

1.板書課題,齊讀

2.讀了課題,你特別想知道什么?(山谷在哪里,有什么特點?山谷之謎是什么?謎底又是什么?)

活動2【活動】初讀課文，自學字詞

1.出示初讀要求,學生按要求自學:

自讀課文:

(1)準字音,讀通課文,達到正確、流利。

(2)思考剛才提的問題(山谷在哪里,有什么特點?山谷之謎是什么?謎底又是什么?)。

2.巡視學習情況,相機解決問題。

活動3【講授】檢查初讀，組織交流

1.出示生字。

指名認讀,正音,重點指導讀準“柘、貞、篷”等字,識記“魁”字。

2.指名逐節朗讀,相機糾正字音。

3.組織交流詞語理解。

重點交流:“反彈、正面抗爭、完好無損”等。完好無損:找近義詞(安然無恙)

通過查閱資料,了解不太常見的“柘、女貞”這兩個樹種的特點,并進一步理解什么是“雜樹”。

活動4【測試】討論問題，了解奇觀

1.討論問題一:課文第一自然段。(南北走向)

2.討論問題二、三:訓練學生用自己的話概括回答謎面、謎底。

謎面:西坡長滿雜樹,東坡只有雪松。

謎底:東坡雪大,只有雪松有本領生存;西坡雪小,各類樹都能存活。

4.2

第二學時

4.2.1教學目標

1.聯系課文和生活實際,通過比較語段、用詞,深入、全面地理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

2.了解“借事說理”類課文的文體特點。

3.積累并遷移運用語言,學會比較式批注的閱讀方法。

4.2.2學時重點

聯系課文和生活實際,通過比較語段、用詞,深入、全面地理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

4.2.3學時難點

積累并遷移運用語言,學會比較式批注的閱讀方法。

4.2.4教學活動

活動1【導入】復習導入

1.這節課我們繼續學習——《山谷中的謎底》。有謎底就有謎面,通過上節課的學習,你知道山谷之謎是什么嗎?

2.那謎底又是什么?

活動2【講授】聯系課文內容感悟啟示

(一)自己再讀讀謎底,你有什么疑問嗎?

預設:1.為什么東坡雪大,西坡雪小?2.雪松到底有什么獨特之處,能在東坡生存?

請大家帶著問題自讀謎底所在的第3自然段,抓住關鍵詞句思考。

(二)引導學生從雪松和雜樹兩個不同的角度去理解。

雪松:

1.學生交流問題1:原來是特殊的風向,使東坡成了迎風坡,所以雪大;西坡背風,所以雪小。

2.學生交流問題2:引導用自己的話回答。

【課件出示:當雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反復地積,反復地彎,反復地落,反復地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損?！?/p>

(1)指名讀。雪松有什么獨特之處?你注意到了哪兩個關鍵詞?

交流、板書:彎曲、反彈

(2)【“彎曲”顯紅】雪松是在什么情況下彎曲的?(當雪積到一定程度的時候。)“一定程度”是什么程度?(當雪積到厚厚的,沉甸甸的,雪松將頂不住,快要壓斷了的時候。)

可見,雪松承受了很大的壓力,而當壓力超過它的承受范圍時就向下彎曲,把積雪從身上滑落,壓力就小了,能夠反彈起來。

(3)【“反彈”顯紅】透過反彈,你看到了一幅怎樣的畫面?(傲然不屈、恢復了蒼翠挺拔的身姿!)

(4)這一彎一彈,正是雪松保持蒼翠挺拔身姿的秘訣所在。

(5)品味“反復”:

這段話中連用四個“反復”,這是一句——排比句。分組讀。讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?

【課件依次出示四張圖,下面對應文字:積—彎—落—彈,四張圖片之間加循環箭頭】師描述:這樣的情景不斷地重現著:積、彎、落、彈。它默默地承受,默默地退讓,默默地積蓄力量,默默地進行反抗!

想象著這樣的畫面,我們再來讀。

僅僅四個“反復”嗎?【顯紅“……”】那你知道這不斷抗爭,反反復復的過程到底有多久嗎?

是的,這樣的反反復復,積彎落彈是年復一年,無窮無盡啊!課文用一個整齊的句式,四個凝練的字,一個省略號,形象地展現了雪松與大雪頑強抗爭的景象。

(6)我們不禁要為雪松點一個大大的贊!你想怎樣贊一贊雪松呢?可以用1、2個詞語,也可以用1、2句話。同桌先交流。

雪松的彎曲是充滿智慧、充滿抗爭的彎曲,這是“以退為進”。板書:以退為進

所以,我們可以說:

【課件出示:雪松在東坡的大雪中彎曲,不是(),而是()。】

總結:帶著心中的贊嘆之情一定能把這段話讀得更好!齊讀。

雜樹:

1.剛才,同學們從雪松的角度去探尋了謎底,那能否換個角度思考,從雜樹的角度想一想:為什么它們不能在東坡生存?

預設學生的回答:柘、柏、女貞等雜樹,沒有雪松彎曲、反彈的本領。

小結:有時,如果一味硬抗只能造成無謂的毀滅。

通過正、反兩方面的比較可以使理解更深入!即將升入中學的我們,閱讀時要用聯系的眼光,對文本的重點語段進行比較閱讀,寫出更深入的批注。

板書:比較式批注

(三)比較兩位旅行者的感悟。

1.下面就請同學們用這樣的方法自己品讀4、5自然段,比較一下兩個旅行者的感悟有什么聯系和不同,作比較式批注。

2.【課件同屏出示:

一位說:“我敢肯定,東坡也曾長過雜樹,只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了。”

過了一會兒,另一位像突然明白了什么似的,說:“我得到了一個啟示——對于外界的壓力,可以通過正面抗爭去戰勝它,但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下,作出適當的讓步,以求反彈的機會?！薄?/p>

(1)分角色朗讀后交流:

第一個:分析了表面的自然現象、就事論事。不妨可以這樣批注——【在第一段話旁邊加批注:表面:自然現象】

第二個:展開聯想,往深層想。他已經由謎底聯想到了——人應該怎樣面對壓力。

【在第二段話旁邊加批注:啟示:人生感悟】

(2)【課件出示第二個人的啟示】指名讀

這里其實說到了人面對壓力的兩種抗爭方式,一種是——一種是——

正面抗爭、以退為進【課件出示:“正面抗爭”“適當的讓步”隨機顯紅?！?/p>

什么叫正面抗爭?(直面壓力,毫不退讓,抗爭到底直至勝利。)

“適當的讓步”怎么理解?(聯系雪松:先彎曲一下,保護自己,等待時機反彈。這樣的讓步是有“度”的,即:進退有度、以退為進。)

帶著我們的理解讀好這段話。男生齊讀。

兩個人的感悟是由淺入深的,第二位旅行者的感悟由現象到啟示,從自然現象到人生感悟。

②【出示:↓由淺入深】?????建議大家記在書上,好嗎?

(四)品味“有時”

由此,作者在文章的結尾這樣寫道——齊讀。

【課件出示:確實,有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發展?！?/p>

【課件同屏出示:

過了一會兒,另一位像突然明白了什么似的,說:“我得到了一個啟示——對于外界的壓力,可以通過正面抗爭去戰勝它,但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下,作出適當的讓步,以求反彈的機會?！?/p>

確實,有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發展?！?/p>

這句話和第二位旅行者的感悟中,都用上了哪一個相同的詞語?

【兩個“有時”同時顯紅】這兩個“有時”能否去掉?比較著讀讀。

是否退讓看形勢需要,靈活應變。在力量可以抗衡的情況下,就要直面壓力,抗爭到底直至勝利。

“彎曲”不能成為茍且偷生、放棄抗爭的借口。

所以,什么時候彎曲,什么時候抗爭是一種智慧,一種策略,還是一種氣節!

齊讀兩段話,體會作者用詞的精準!

活動3【練習】聯系生活實際感悟啟示

剛才我們聯系課文重點語段,通過比較閱讀的方式,理解了謎底以及謎底的啟示,其實還可以聯系實際,獲得更深入、更全面的認識!請看“拓展練習”。

1.【課件出示拓展練習:

圍繞課文最后一句展開聯想,照樣子填寫句子。(可以是歷史故事、名人故事,或生活中的事例。)

例:雪松面對大雪彎曲一下,不是向風雪低頭,而是為了反彈,戰勝風雪生存下來。

(1)勾踐臥薪嘗膽,不是________,而是________。

(2)______________不是________,而是________。

】

2.組織交流、評議。

(1)勾踐臥薪嘗膽,不是懼怕吳王,而是積蓄力量等待時機報仇雪恨。

(2)盧溝橋的守橋官兵暫時退守宛平縣城,不是向日軍妥協,而是保存實力準備奮起還擊。

(3)紅軍二萬五千里長征,不是畏懼敵人,而是以退為進爭取最后勝利。

(4)藺相如躲避廉頗,不是害怕廉頗,而是為了趙國的利益。(評價:藺相如退讓的目的是要將相和好,讓趙國更加強大。所以,彎曲有時還是一種胸懷。)

學生完成作業紙。

活動4【講授】總結課文寫法

本文通過一個簡潔精煉的故事給人以深刻的啟迪。從謎面的呈現到謎底的揭開,最后揭示人生的哲理。板書:自然之謎

人生哲理

這種寫法叫借事說理。板書:借事說理

前一課《最大的麥穗》也屬于此類散文,結構上都是先敘事,再寫啟示,敘事簡潔,說理深刻。我們可以運用今天的學習方法,先去自學。借事說理的文章常見于《意林》《讀者》等雜志,同學們可以讀讀這類文章,能獲得許多人生啟迪。閱讀時別忘了還可以作一些比較式批注哦!【課件出示兩本雜志的圖片】

活動5【作業】隨堂作業

1.寫有關“以退為進”的名言警句。

例:小不忍則亂大謀。

——孔子

大丈夫能屈能伸。

2.閱讀推薦:《意林》《讀者》】