關于進一步改進與加強作業管理工作的實施方案

為深化基礎教育課程改革，落實課程目標，加強教學規范，優化教學環節，提高學習效率，促進學生發展，現就改進和加強中小學作業管理工作提出如下方案。

一、提高認識，轉變觀念

(一)作業的基本目的在于幫助學生理解、鞏固所學的知識、技能，檢查學生對相關知識、技能的掌握程度，發現和糾正存在的問題;

同時，完成作業的過程，可以幫助學生養成良好的學習習慣，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養獨立性、責任心、創新精神和創造能力。

(二)改進和加強作業管理工作，是體現“以人為本”,有效落實課程目標的需要;

是尊重學生差異，引導學生養成良好學習習慣、掌握科學學習方法的需要;是適應素質教育要求，減輕學生過重負擔，激發學生學習興趣的需要;是還學生學習主動權，促進學生思維發展、能力提升和精神成長的需要。

二、明確目標，務求實效

(一)通過開展有關作業設計與實施的實踐研究，提高教師對作業作用的認識，引領教師學習評價理論，掌握作業編制的方法。

(二)在細化解讀課程標準、編制學期《課程綱要》的基礎上，加強過程性評價研究，整體思考、設計學期作業規劃，把課程評價落到實處。

(三)開展合作研究，建立和完善作業庫，編制解釋性強、類型豐富、形式多樣、科學合理的作業，有效改變作業形式單一、學生疲于應付、作業目的與效果不相匹配的現象。

(四)不斷完善作業系統，實施科學的作業管理，提高作業和教學的有效性，切實減輕不合理的學業負擔，促進學生健康全面成長。

三、完善系統，規范實施

作業具有鞏固知識、發展能力、矯正教學、培養學生良好行為習慣的作用，它和備課、上課、輔導、評價構成了教學的五個基本環節。作業作為其中的一個環節，和其他幾個環節具有緊密的內在聯系，因此作業設計要置于教學環節的整體中來思考，從而保持作業與學習目標、學習內容的一致性。作業本身也是一個系統，主要包括設計、布置、批改、講評等環節。完善作業系統應該以精選、試做、全批、精析為基本原則，從而實現作業的有效性。

(一)作業的設計

1.優化設計思路。作業設計要符合素質教育要求，緊密結合課程標準和學習內容，既要體現學科整體的計劃性，又要體現課時目標的針對性，還要體現認知水平的層次性;要關注學生的個體差異和發展需求，設計要有梯度，重視基礎性、增加選擇性、體現時代性，實行分類推進。要充分考慮學生心理特點、生理特點、認知特點和承受能力，精心篩選、難易適度、總量控制，要有創造性、科學性、趣味性，努力提高學生完成作業的興趣，減輕學生心理負擔，達到以點帶面、舉一反三、觸類旁通的目的。要溝通知識間的內在聯系，鼓勵學生進行探究，發展學生的思維能力，提高學生動手操作能力。

2.豐富作業形式。要認真落實新課程的要求，切實改變以知識再現、概念記憶、機械訓練、模仿重復為主的單一的傳統作業形式。要針對作業的目的編制作業，既要有練習型、準備型作業，也要有擴展型、創造型作業。除紙筆作業外，要鼓勵編制口語交際作業、綜合實踐作業、實驗操作作業、小組合作作業，逐步實現作業形式的多樣化和個性化。

3.明確作業要求。要研究制訂各學科作業評價標準，明確作業要求，既要有作業內容方面的要求，也要有時間控制、書寫質量、格式規范、完成過程等方面的要求。明晰的標準和具體的要求能夠引導學生學會運用評價標準進行作業的自評，養成良好的作業習慣，提高學習效率，成為學習的主人。

(二)作業的布置

1.凡是布置學生完成的作業，教師必須先試做，以把握作業的難度與完成時間，使作業布置科學合理。

2.尊重學生學習上的差異性、階梯性，給學生以選擇的權利。提倡“基本作業+彈性作業”模式，分層實施作業，使各層次的學生都能做有所得。

3.切實杜絕翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作業的現象。任何教師不得布置機械重復性作業，更不得布置超量作業。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。

4.探索建立《作業日志》等規范化作業布置形式。《作業日志》不僅要呈現日期、學科、作業內容，還要呈現學生完成作業時間、學生對作業的評價，以及家長留言和教師評價等內容。要以《作業日志》為媒介，進行多向評價和多向交流，一方面發揮作業對教與學的促進作用，一方面為學生、教師、家長的心靈交流搭建一個平臺。

(三)作業的批改

1.實施有效的批改方式。根據不同的作業內容和不同學生的需求采用多樣化的批改方式，增強作業批改的針對性和實效性;學生作業，原則上要求全批全改、及時批改;為個別優等生、學困生專設的作業，要堅持面批。堅決杜絕家長或學生代批作業現象的發生。

2.注意作業批改規范。要根據學科作業特點，做到總批與眉批相結合。眉批要細致具體，做到逐題批改，防止漏批、錯批;批改符號要規范，以引起學生注意?？偱械燃?、時間以及激勵性和指導性評語，要把作業批改的過程作為學法指導和師生情感交流的過程，既要對作業存在的問題或不足有深入的分析與指導，也要關注學生作業過程中表現出來的情感、態度、價值觀，給予客觀、積極的評價。

3.注重作業的批改過程。批改的環節，關鍵在于發現問題，進行統計分析，找到學生學習困難的癥結，然后調整教學計劃和方案，改進教學方法。要深入分析學生作業的過程表現，注意捕捉學生作業中的思維痕跡，了解學生解答作業中思維的水平與質量，研究、歸納學生共性的作業錯誤，分析致錯原因，為作業講評和學習改進搜集證據。

(四)作業的講評

1.學生作業情況，教師要及時反饋、及時講評。對學生作業中的共性問題要集中講評，個性問題要面批矯正或予以個別輔導。對作業中存在的錯誤應要求學生訂正，并做好復批工作。

2.把作業講評作為促進學生思維發展的一個重要環節。要根據作業錯誤找到學生思維上的障礙，然后通過講評來理清思路，克服障礙，讓學生經歷“感知—體驗—經驗”的學習歷程，從而促進思維發展。

四、健全制度，科學管理

(一)強化集體備課制度。

校本教研是實施作業設計研究的保障，學校要切實加強校本培訓和校本教研，幫助教師學習掌握有關評價的理論和技術，提高教師的作業設計能力。要強化集體備課制度，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學科知識體系和認知要求，編寫課程綱要，理清學期目標、單元重點，掌握作業設計的依據和方法。

(二)實行作業會商制。

建立教務處牽頭、年級組長協調、班主任負責、各科教師會商的工作機制，按年級、班級做好各學科作業的平衡工作，確保作業量、作業難度和完成時間的協調。

(三)探索建設作業庫。

利用校本資源平臺，建立各學科作業庫，并將其作為課程資源建設的重要內容。通過學科教師的合作研究，不斷豐富和完善作業資源，達到集思廣益、資源共享、減負增效的目的。

(四)建立作業情況檢查制度。

學校要把作業管理作為教學管理的重要內容，完善激勵約束機制，把作業評價納入教師的業務考核體系。要定期對作業實施情況進行督查，及時發現和解決問題。同時，要探索構建多層次評價體系，逐步建立教師自評與同伴互評、學生座談與家長訪談、定期檢查與隨機抽查相結合的作業檢查制度。

(五)開展作業改進活動。

要有計劃、有目的地開展有關作業改進的活動，定期舉行優秀作業成果展評、學科作業庫建設評比等活動，學習交流，樹立典型，取長補短，共同提高。

學校要切實提高認識，把加強作業建設、規范作業設計與實施作為教學管理精細化的重要內容，抓細抓實。要采取多種途徑、多種形式，引導教師與家長充分認識提高課內外作業效益對提高教學質量、促進學生全面發展、主動發展的價值和意義。要研究制訂具體的實施方案,健全制度,科學探索,加強作業與備課、上課等教學環節的一致性，促進課程標準相關要求的有效落實，不斷提高基礎教育教學質量。