中學生作業管理工作實施方案

一、指導思想

為切實提高教學質量，加強教學研究、教學指導、教學評價，實行以人為本，探索“減負增效”的教學之路。特制訂如下方案：

組織保障機構：

成立作業管理工作組：

組長：

成員：

二、實施目標

長期以來，學生作業負擔過重而效率低下的現象一直是困擾廣大師生的一個突出的教學問題。從“備課、上課、作業、輔導、評價”的教學環節中，將“作業”作為一個具體的問題加以研究，也是依據我校師資和學科專業水平發展狀況確定的。活動期望達成以下主要目標：

1、減少重復、機械操練、死記硬背、東拼西湊的作業練習，改善作業效能，從而減輕學生課業負擔;

2、教師能比較系統地掌握不同類型練習題的功效，并具有開發一些有針對性、層次性的思維能力訓練題的能力，從而提高教師的專業水平;

3、研究新的作業設計理念，拓展作業的內容和形式;

4、形成學生課外閱讀和探究習慣的引導和培養師生互動機制;

5、形成協調各科作業量，科學控制學生作業總量的機制;

6、學校、家長、學生共同探討并形成正確的課業觀，形成積極的輿論導向。

三、實施內容

1、學校組織備課組、學科組學習和培訓，召開全體教師動員大會，提高認識，統一思想。

2、以學科組、備課組為單位反思過去作業設計的內容和形式，分析低效、無效作業的形成及危害，形成新的作業設計理念。研究拓展作業設計的內容和形式。各學科組、備課組設計具體研究方案，經教科室審核后實施。

3、“有效作業”案例研討活動。以備課組或學科組為單位，利用各學科教研活動時間開展“有效作業”問題研討交流活動，活動要有主講人以及記錄。各教研組設計具體研究方案，經教科室審核后實施。

4、教師作業專題設計評比。分學科進行，按照備課組開展教師作業設計評比。

5、征集教師作業設計、“有效作業”研究成功案例并進行總結交流。

6、承認差異，遵循“因材施教”原則，分層次布置作業。要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。教師設計、布置作業時應考慮“四要”即：要根據學生的實際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異;要有梯度和區分度，分開層次，不拿同樣的作業去對待所有的學生。讓不同情況、不同程度的學生都得到提高，都感到滿意。

根據學生各科特點，將每個合作學習小組的學生分為a、b、兩個層次。a層的學生緊扣教材側重完成a檔“基礎性作業”，b層學生側重完成b檔“提高性作業”或適當“拓展性作業”。在劃分層次時，先自我申報，在申報時，有時有些學生選擇不符合自身學情的等級，可采用自我申報與小

組長、教師、家長認定相結合的方式認定等級。當然，在實施一段時間后，根據學生學情可適當調整。

7、精心選題，確保每一題的針對性和實效性。

8、面向全體、科學安排作業量。

①語文：基礎知識作業基本篇目每課1次，大作文每學期不少于8次。每周一練筆，以與教材配套的片斷訓練為主。

②數學：初一、初二每周4次;初三每周5次。

③英語：初一、初二每周4次;初三每周5次。

④物理：每周不少于4次。

⑤化學：每周不少于4次。

四、作業評價多樣化、激勵化、過程化。

堅持“四有四必”，即有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，及時反饋，多措并舉。采用教師批改、小組批改、同學互批、自我批改、家長批改等方式多元評價，教師批改時采用全批全某某、精批細改、面批面改這幾種方式交錯進行。

加強對學生解題過程的指導。(1)形成解決問題的程序。做每一道練習題，都要認真讀題，找問點、提取有效信息、分析題目考查方向、調動已有的知識儲備、形成解決問題的程序。(2)養成嚴謹細致的解題習慣。在具體做題的過程中要嚴謹細致，確保不因計算、式子轉換等低級失誤而影響答案的正確性，平時練習不出錯，考試才能有保障。(3)明確做題過程中遇到難點進行探究的途徑。(4)把握好答題順序及時間。(5)注意答題規范和整潔度。

定期檢查、總結交流

學生作業情況，作為評價學生學習情況的重要依據之一，與學分管理，平時檢測，一同記入學生成長檔案。

作業檢查采取家長監督和老師監督相結合。作業由班主任公布到微信群，家長在家監督學生按規定要求完成作業，保證時間和質量。家長在檢查完后通過微信群告知班主任，由班主任統計班內學生作業完成情況，到校后再由各科教師分別檢查。對于未能按時完成作業的學生，在學生到校后由班主任統一安排時間補作業。

適時總結，定期交流，教導處要跟蹤檢查學科作業完成及批閱情況，對優秀作業組織展示，以樹立榜樣，激勵先進，促進共同提高。