第一篇：就業心得+黃淑玲+藥二+201108150142

大學生就業調查心得

藥品經營與管理二班 第五組 黃淑玲 201108150142

大學生就業一直是全社會關注的焦點。將畢業的我們為了近一步加深就業市場的了解展開了調查。

從調查中發現很多同學愿意放棄自己的專業而找工作和大部分比較愿意到發達的地區發展，但是就業形勢嚴峻難以滿足每個學生的需求。所以我覺得對于工作不應分高低貴賤，找到適合自己的，不斷體相自己最大的社會價值才是最重要的。

大學，一個從理想世界到殘酷社會的跳板，讓我們有幸生在理想之中，又可以目睹社會現實的殘酷的一面。

我想，對我們這群沒有見過世面，整天呆在校園里的莘莘學子來說，就業是一個不能再遙遠的話題。但是，我覺得，我們就更應該好好考慮就業這個問題，那樣才不會被將來的就業打個措手不及。

隨著經濟的發展,社會各行業的分工也精細起來,對于招收員工的要求也逐漸高了,所以造成了現在社會人才市場競爭場面變得熱火朝天起來 ,每到就業季度,這里就聚集了成千上萬的擇業者,就業者,這足以證明當前就業形式的嚴峻和緊張.所以作為快要走出大學校門的畢業生,將面臨著很繁重的壓力,而在我們認識了這一嚴峻的課題,我們就得做好迎接挑戰的準備.只有正確地認知就業形式,分析就來形式,我們才能更好地為自己邁出第一步鋪下平磚,只有正確地認識就業形式,我們才能更好地不斷訓練自己,提高自己和充實自己,為自己在迎接挑戰前做好武裝,只有正確地認識就業形式,我們才能趨利避害,排除我們前進的障礙,抓住機遇發展自己,因此,對當前就業形勢的認識,對于我們每個在校大學生來說是尤為重要！

大學是一個學習知識的地方。這里說的知識又分專業知識與綜合素質。之所以每個大學生都有自己所讀的專業，正是要實現未來人才專業化水平高的目標。現今招騁市場仍然需要的是人才，一名大學生，首先應當學好自己的專業知識，以高水平的專業與他人競爭。要具有“不可替代性”，你才能在眾多的競爭對手中脫穎而出！

再者，綜合素質也是非常重要的。綜合素質包括綜合知識水平及人的自身道德修養、心理健康素質及專業外的其他技能。綜合素質，也包括了心理健康素質。在就業大軍沉甸甸的形勢之下，許多高校大學生承受不住就業壓力，表現出自卑、自棄，甚至結束自己年輕的生命等等悲劇道路。一個真正優秀的高校大學生，應該是擁有較高的綜合素質的，應該能迎接困難的挑戰，而非在挫折之下一蹶不振的。因此，在此嚴峻就業形勢之下，提高自己心理素質，也是重要的一點。

在這次調查中，我們小組成員各盡其職，相互幫助，通過我們小組的團結協作，我們一起完成了問卷的編制、調查、數據統計及整理等等。集體的一起努力，使我們體會到了合作就是力量，集體能使我們事倍功半。在今后的學習生活中，我們要多多向團體靠攏。

第二篇：自我鑒定(黃淑琴)

In the restaurant

自我評課

松木鄉新安小學 黃淑琴 2014年5月21日，很榮幸能夠參加石鼓區新聘教師比賽。上課之前，我做了充分的準備工作，包括有卡片，磁貼，四線三格貼，食物，課件及相關背景音樂等；認真書寫教案，設計好每個教學環節。上課時，我積極投入，學生們學習氣氛濃厚，主動配合我的教學，教學目標基本達成。現將本次賽課表現從以下幾個方面做自我評價：

一、教學目標方面

本課題選自陜旅版五年級下冊第二單元，共三個教學目標：

1、知識目標：掌握六個單詞potato, cabbage, yogurt, pancake, fried egg and fried chicken 及句型What would you like? I’d like..2、能力目標：提高學生的小組及團隊合作能力。

3、情感目標：教育學生要均衡飲食，不要挑食。

在單詞及句型教學過程中，我通過帶讀，學生分組賽讀，實物展示，游戲和競爭機制等方式大大調動了學生的學習積極性，學生們幾乎都能舉手說出新單詞并且能運用句型進行現場對話；在Read and act部分，我讓學生分別扮演服務員和顧客，把所學課文內容當堂表現出來，由此提高學生的團隊合作能力及運用新知識能力；在新課內容教授完畢后，我出示幾張挑食圖片，讓學生自己認真觀察思考，最后提倡全班學生養成不挑食，均衡飲食的習慣。從學生表現來看，本課教學目標基本達成，學生們的合作能力得到了大大提升。

二、教學過程及教學效果方面：

Step 1 Greetings& Free talk& Divide groups

課前我播放《爸爸去哪兒》音樂，讓學生能夠集中注意力，到我的英語課堂中來。打鈴后，跟學生進行日常問候并分組。隨后，出示Angela 的圖片，就相關內容提問，引出In the restaurant這個課題。Step 2 Warming up

potato song

引入課題后，我跟孩子們一起做一個熱身運動，齊唱歌曲律動 potato song, 讓孩子們能夠適當放松一下緊張的公開課氣氛，從而為新知識的傳授做好準備。Step 3 New Presentation 1）Words

cabbage

potato

fried egg

fried chicken

yogurt

pancake： 2）Sentences Patterns

What would you like? I’d like...3）Read and act 在單詞的教學過程中，我按照輸入----正音----操練----游戲鞏固----單詞拼寫、翻譯----輸出的步驟，環環相扣，以PPT，卡片，食物等各種形式呈現新單詞，并運用了magic fingers , high and low voice 等游戲調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，但個別同學在比賽的過程只注重朗讀聲音的大小，而忽視了發音準確的重要性。在句型教學過程中，我運用了接龍游戲，讓學生們大組PK練習對話，效果頗好。隨后，我扮演服務員，拿著菜單，讓學生當堂模擬句型的運用。在Read and act部分，我讓學生分別扮演服務員和顧客，把所學課文內容當堂表現出來，提高了學生的表演、口語運用及團隊合作能力。Step 4 Emotion Education 在這情感教育環節，我首先出示了幾張現在孩子們挑食的圖片，讓學生們自己認真觀察思考，教育學生們要養成不挑食，均衡飲食的習慣。但由于是全英文教學，個別孩子似乎沒有明白我的意思，因此情感教育還不夠深刻，有待加強。Step 5 Summary 在總結環節，我首先跟孩子們一起復習本課所學單詞跟句型，然后設計了一個教學高潮，把本課所學內容，編成一個小律動，再加上動作。不僅鞏固了所學的知識，還豐富我的英語課堂教學。Step 6 Homework 家庭作業既有讓學生書寫部分，還要求學生把本課所學的語言知識運用到實際生活中去，從而達到學以致用的效果。

三、教師素質方面

本堂課我認真準備，思想重視。教學中，我積極投入，充分關注每一位孩子，靈活運用各種教學方法，教學流程清晰，能夠較熟練的運用現代化的教學設備。盡管取得了一定的效果，但還存在一些不足：上課時有些緊張，特別在學生不明白我講解的意思時，有些心急與慌張；此外，我的課堂語言組織能力還有待加強，平時還得多加強訓練。

四、教學特色方面

縱觀這堂課，我加入了一些流行元素，比如說課前播放《爸爸去哪兒》的音樂，以Angela吃東西的圖片引入課題，在Read and act 部分，稍微改編了一下教材，圖示Angela跟爸爸一起去餐廳吃飯的圖片，與前面內容首尾呼應。從而能更好的吸引學生的注意力，達到預期的教學目標。

在課堂即將結束前，我設計了一個教學高潮，把本課所學內容，編成一個小律動，再加上動作。以此鞏固和豐富我的課堂教學。

以上就是我對上次公開課的自我評價，對于一名年輕的教師來說，參加此類比賽無疑是給自己一次不可多得的學習與成長的機會。波斯納說：“教師專業成長 = 經驗+反思”，我應當廣泛聽取教研員及各位老師們的建議，不斷提升自己的專業素質及教學水平。

2014.6.4

第三篇：讀書征文王淑玲

腹有詩書氣自華

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠！書是我們一輩子的干糧，是一把能解開疑團的萬能鎖，是一扇窺視世界的窗口。冰心說過：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了為人處事獨立思考的大道理。”這句話說明了讀書非常重要。書籍給人知識，使人的生活充實；同時書中無數動人的故事常常能給我們帶來無窮的樂趣，陶冶我們的情操，凈化我們的靈魂，教會我們如何做人處事。

讀書的好處當然很多，我個人認為，對教師而言，還是應該有所選擇。除了應該讀一些專業方面的書籍外，更應該多讀一些文學方面的名著。文學書籍要讀名家名著。經典名著經歷了歲月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類思想文化的精華，讀書可以陶冶思想情操，給人以更深的啟迪。

讀書能讓教師博學多才，悟性提高。新課程改革，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動，要聯系實際升華、擴展。只有教師書讀多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學生就會在享受中快樂學習，教師就會在享受中輕松施教。

讀書就是一種學習。教師一定要帶頭讀書學習，這本身就是對學生的一種言傳身教。愛讀書、有學養的教師，往往都是學生心目中的偶像，教師的一舉一動，都會讓學生揣摩效仿，有很多學生就是在教師的熏陶下愛上讀書的。

讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當你對一本書、一篇文章、甚至一句話產生深深共鳴的時候，你會覺得讀書有如此的魅力，如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。隨著課堂改革的不斷推進，身為教師，我們的教育對象是活生生的人。因此，我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書海之間。由此可見，讀書對于我們教師而言，是最基本的素養。多讀書，能改變教師的精神、氣質和品性；讀書，能夠使教師不斷增長教育智慧；讀書，能使獨創的方法充滿創造的快樂；讀書，能實現教師的自我提升和生命的升華。讓浮躁的心靈變得平衡而充實，寧靜而致遠……

第四篇：(陳淑玲)杭州學習心得

學習?反思?交流

——杭州“千課萬人”學習心得

陳淑玲

這是我第一次參加“千課萬人”小學數學生態課堂教學研討觀摩活動，而且是在美麗的杭州。我心情是多么的激動和驕傲。熬了十六七個小時的火車，好不容易地來到了杭州，臉都來不及洗，就迫不及待地來到了思緒飛揚的浙大華家池校區，領了資料一看，看到日程安排后，我嚇了一跳，活動安排之緊，名師之多，在我所參加過的所有活動中都是前所未有的。既然來了，我得認真地堅持每一節課和每一個學術報告。幾天下來，名師的課堂設計、課堂風采不僅給我留下了深刻的印象，更敲打著我不斷地進行著思考和反思。

當天，我第一次走進千課萬人的會場，被一種宏大的氣勢震懾。音響里傳出的是磅礴音樂，標語中滲透著種種的思想。課堂的背景布置得大氣又充滿了美感，一向以為是棱角分明的數字課堂，氛圍卻也能營造得如此藝術，如此的書香，著實驚嘆。品味課堂，有充滿激情的、有充滿歡笑的、也有充滿智慧的，真可謂是千課千味。

一、聽名師的課，學什么？

1、仔細研讀教材，把握教學的重點。研讀教材是備好課的基礎和核心環節，同時也是教師上好課的必要前提。聽了名師的課后，我反思自己的備課，在研讀教材這個環節上是過于簡單，現在我終于明白了，研讀教材需做到“四要”，即：要對研讀的教材內容進行相應的分類；要對學生已有的生活經驗和知識經驗進行

相應的分析和審視；要結合《數學課程標準》在該學段的總體目標來確定每節課的教學目標；要學會用兒童的眼光去加工和處理教材。研讀教材的過程一定要“仔細揣摩，透徹理解，反復琢磨，問個究竟。” 如黃愛華老師的《百分數的意義》這課，我們必須知道“百分數”這個內容的教學重點是什么？學生學習的基礎又是什么？只有這樣帶著問題去研讀教材，才會把握教學重點和難點，才會把課上得更精彩。

2、精心處理細節，傳遞教師智慧。

很多名師都有自己獨特的智慧和思考問題的方式，往往也會在一些細節中將自己的這些智慧傳遞給學生。聽了名師的課后，他們有幾個細節處理就讓我深深地領會精心處理細節，傳遞教師智慧。如俞正強老師所上的《度量天下復習課》就是特別關注細節，讓人有另類的感受。大氣、清晰地框架設計，所有的問題似乎都沒有現成的答案，引導學生尋找答案，我想俞老師也引導聽課老師在尋找答案。課堂中每個人都在展示他心中的天地，他們可以反對任何人的意見，沒有權威，沒有約束，孩子們的潛能得到了最大的發揮，個性得到了最大的張揚。

3、關注學生的情感，營造民主氛圍。

精彩的課堂，源于教師對學生的充分關注。關注學生，也就是關注了課堂實效，更是關注課的價值。名師們的課堂都有個共同的地主都是特別關注學生的情感參與，他們總是能巧妙地拉近與學生的距離，快速地獲得學生的認同感。透過名師的課，我讀到了學生的自信與分享，探索與思考，成功與感動，更讀到了課堂背后教師的睿智、大氣與靈動。

如孫貴合老師執教的《三角形邊的關系》一課，老師關注學生的情感，在學生身上做足了文章。整節課孫老師把握了學生的認知規律——由易到難，把握了學生的心理需求——喜歡直觀操作，也把握了學生的學習動機。就這樣學生得到了尊重，學習積極性也特別高漲。

再如范新林老師執教的《觀察物體》一課，通過“擺一擺”、“看一看”、“連一連”、“說一說”等活動，一步步讓學生經歷直觀與抽象，猜測與驗證，有序思考與表達的過程。學生在幾個小方塊的啟發下通過動手、動腦，大膽發現，敢于表達，營造和諧民主的課堂氣氛。

二、聽名師的課，反思什么？

1、如何突破“課眼”？

聽了眾多名師的課后，在激動之余，我也開始了自己的思考——我們究竟如何理性地把握教學內容？我們課堂有多少次留下遺憾？假如這些課我來上，又會是怎樣？??思考過后，我終于明白我們必須突破“課眼”。所謂“課眼”也就是我們平時所說的有以突破重難點的一條主線。如黃老師的課之所以上得成功，是因為他找準了“課眼”——生活中為什么一定要比較比率？為什么比較比率是最合適？問題一拋出來，老師與學生一起困惑、一起研究、一起尋本溯源，師生一起努力突破本節課的“課眼”。

2、如何導學達成高效？

在當前的一線教學中，往往存在兩種走極端現象：一部分教師的課堂還是以教師為中心，他們放手讓學生自主學習的機會很少，往往以教的主觀意志左右學生的學習走向；而另一部分老師為突出學生的主體地

位，教學中一味地放手讓學生自己來，卻忽略了教師的必要引導，結果課堂就成了一盤散沙，教學效率低下。而名師的課堂卻能找準學生的起點，先試后導，順著學生思路組織教學。如雷子東老師的《分數的意義》一課，就安排了了解學生認知起點的活動，問學生：1/4是什么數？知道關于它的哪些知識。然后讓學生用不同的方式表示1/4。就這樣教師從中了學生頭腦中已有的“原始資源”，更好地順著學生的思路組織后面的課堂教學。課堂上每一位專家都能放會收，讓“主體”與“主導”得以和諧統一。如俞正強老師的《度量天下》一課，俞老師放手讓學生進行活動，在學生活動時充分尊重學生，讓學生暢所欲言，允許學生出錯，然后在充分暴露學生思維的基礎上適時“收網”，總結出“度量”的基本要素和方法。

4、如何綻放精彩？

天津的徐長青特級教師執教的《解決問題的策略》。徐老師的課堂，是一個充滿快樂的課堂，全場不時的爆發出一陣陣的歡笑聲。只是一個簡單的魔術素材，通過徐老師配上手勢和聲音的演繹，一下子把孩子引入到一種游戲的情景中，激起孩子們參與熱情。在整個過程中，孩子們的體會不是學，始終覺得是在玩，在玩的過程中又不忘思考，不忘探究。笑著笑著問題解決了，笑著笑著，很快下課了，所有的學生舍不得下課，所有的學生圍著徐老師簽名久久不肯離去。真的，這是第一次聽課后，學生把老師當明星看待??

雷子東老師的課堂充滿藝術的“退”、適度的開放和對課堂“美”的激活，綻放出學生的精彩。雷老師在課堂中的話語不多，比起口若懸

河的老師來看，似乎有點“木訥”。其實，這是雷老師教育智慧的表現，教師適度的“退”恰恰是為了學生的“進”。回顧雷老師的課堂，可謂“經濟而實惠”。每一個教學素材都是學生課前創作的作品，學生通過動腦用不同的方式表示出1/4。整節課問題不多，但他讓學生的思維有了空間，課堂上學生發現問題有了爭辯。課堂給我們感覺是很大氣，有一種整體感、力度感和震撼感，這是因為他將學生放在首位，老師卻是經營和享受著一個充滿活力而又激蕩人心的課堂。

四天很快，千課千種味道，還沒等細細品味，課已完，人已散，但是這幾天的學習多多少少都在不知不覺地改變著我??感謝各位名師給我帶來的心靈震撼，在感受數學課堂藝術的同時，我會沿著名師的足跡不斷前進，以提高自身的數學素養，給學生一個生態的課堂。

第五篇：黃翠玲教案設計

《畫家和牧童》教學設計

丁坂小學 黃翠玲

【教材解讀】

《畫家和牧童》義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第6單元的第一篇精讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實事求是的品質更是難能可貴!主人公優秀的思想品質滲透在優美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

【設計理念】

本課教學著重以指導讀書活動為“經”，以抓關鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

教學目標

1、會認“戴、價、購、墨、抹、藹、批、翹、驅、蠅、漸、愧、拱”等生字，會寫“兄、呆、商、抹、拱、決、價、錢、購、批、評”等生字。

2、了解生詞的意思，用生字寫詞串。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。教學重點

會認會寫本課生字。教學難點

從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。教學課時： 二課時

第一課時

教學目標

1、會認“戴、價、購、墨、抹、藹、批、翹、驅、蠅、慚、愧、拱”等生字，會寫“兄、呆、商、抹、拱、決” 等生字。

2、有感情地朗讀課文。教學過程

☆課前自讀：借助課文注音和字典，讀準生字，讀通課文。

一、導入

1、教師寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。提問：誰知道老師為什么這樣寫課題？請同學們自由發表看法。

2、在大畫家與小牧童之間到底發生了一件什么事呢？我們一起到課文中去看看。

二、認讀生字

1、出示生字，指名讀、齊讀

戴、價、購、墨、抹、藹、批、翹、驅、蠅、慚、愧、拱

2、出示生詞，指名讀，齊讀。

愛戴、價錢、購買、濃墨涂抹、和藹、批評、翹起來、驅趕、牛蠅、慚愧、拱手

三、書寫生字

1、出示要書寫的生字（兄、呆、商、抹、拱、決）

2、說說怎樣記住這些生字。

3、范寫生字：兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”的下部分的豎要寫在豎中線上。商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一樣。

四、指導朗讀，理解詞義。

1、在文中找出圖中不同人物說的話，仔細讀一讀。

2、圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

4、假如你是戴嵩你會感到怎樣？可是他卻是怎么說、怎么做的呢？練習用誠懇、和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。

5、練習讀讀戴嵩與牧童的對話，要讀出牧童的天真質樸。

6、進行角色朗讀，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

7、請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導評議。

8、理解詞語“稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手”。（個別讀、齊讀。把課文讀熟）

五、課后作業

1、書寫生字一行。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標

1、會寫“價、錢、購、批、評”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、鞏固生字，會寫詞串。

一、復習導入。

1、出示生字卡片，學生認讀生字，并用生字先說詞串，再寫下來。

2、齊讀課文。

二、指導學生寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。價、錢、購、批、評

2、學生觀察生字結構，并說說那個生字難寫。

3、重點指導以下幾個生字：

錢：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。注意與“淺”比較。購：左邊寫得比較瘦長。

4、學生自由練習寫字，教師巡回指導。

三、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態度等體會“著名”

（一）引出“著名”

師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？ 師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（）誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。

（二）品“著名”

重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報、齊讀）

師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細描”。（請一學生上臺指畫）

師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）

師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒? ?一會兒? ?

師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀

重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

師：（課件“一??就??”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）

師：哪些小朋友能用上“一 ??就??”來說個句子嗎？（學生練說，教師相機評價）戴嵩的畫可是一??就??

重點句3：商人和教書先生的話。

師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（出示商人說的話）

生：齊讀商人說的話。

師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（出示教書先生說的話）生：齊讀教書先生說的話。

師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。

師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化）

師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

四、讀議結合，理解人物品質

師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）

師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？ 師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（）

師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意??”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（出示：這牛尾巴??）提示學生用上動作表示

師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

生：認真觀察，細心??

師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）

師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（）你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說嗎？（學生自由發言，教師相機評價）

五、小結

通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

六、作業布置

1、抄寫生字2行。

2、完成《語文課堂指導叢書》里的作業。板書設計：

畫家 → 謝 牧童 ↑ ↓ 著名 率真 高超 細心 ↑ + 謙虛 有禮 和善 有理

二年級下冊《畫家和牧童》教學反思

丁坂小學 黃翠玲

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

1、從課題入手，了解畫家。

學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。對于農村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內容。因此，我在揭題、讀題后，問學生：畫家是怎么樣的人？學生說：畫家是會畫畫的人。我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎？學生笑著舉起了手：畫畫很本領的人才能叫畫家；畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發明家等。短短的談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎。

2、從“著名”入手，走進畫家。

教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關的詞句。教師隨機板書“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一……就……”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言并做上記號，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優秀品質，再一次埋下了伏筆。

3、從對話入手，贊揚畫家。

正當學生入情入境，認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴嵩，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學、不恥下問的優秀品質，并對戴嵩說出發自內心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！