第一篇：書法培訓匯報.——陳淑玲

書法培訓匯報

六道河中心小學——陳淑玲

各位老師大家好：

2012年1月5日至7日，我參加了教師進修學校舉辦的毛筆書法培訓班。下面我將此次培訓的意義和我自己的體會向大家做一匯報。

一：書法培訓意義

教育局為進一步落實《教育部關于中小學開展書法教育的意見》,提升學生文化修養，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，制定了《興隆縣中小學書法教育實施意見》。為保障我縣中小學書法教育的質量，進一步提高我縣中小學書法教師的專業素質和教育教學水平，教育局于2012年1月5日至10日在教師進修學校舉辦了兩期中小學書法教師培訓班，共有81名教師參加培訓。培訓班的輔導教師由參加中國文聯、中國書法家協會書法培訓中心組織的“全國基層文藝骨干培訓工程書法培訓班”的九名教師擔任，培訓內容包括書法的發展史簡介、書法鑒賞、楷書的書寫演練和教材教法。通過培訓，我本身書法的理論知識、鑒賞能力、書寫技能和教學方法各方面都有了不同程度的提高。

二：書法培訓的方法

眾所周知書法是一門藝術，更是人與人之間交往的一張獨特的“名片”。一個人廣博的知識素養,借助于一筆好字,會使你的形象錦上添花。常言道:“字如其人”,一手漂亮的字是你在人際交往中良好

關系開始的信使。

這次培訓強調：楷書是寫好其他幾種字體的基礎,楷書是小學語文教師常用的字體。因此中小學生必須從楷書練起。在楷書中,每個字的橫豎捺鉤構成了這個字的主體框架,決定著這個字是大氣端莊還是小氣萎縮;點撇挑折這些次要筆劃的正確擺放.會使這個字充滿活力,變得靈動起來。同樣是“橫”的筆劃,不同的字,其傾斜度不同,這樣用心留意,會將每一個字都寫得得體、大方。那對一個由各種筆劃構成的字,它的結構的擺放有一定規則,如左右結構的字,要防寬看齊,防長對正等等。同時,使我深深牢記了楷書間架結構的八條結構原則:整齊嚴正,點畫呼應,重心平穩,疏密勻稱,變化參差.比例適當,相背迎讓,格調統一。所以，學習寫好毛筆字是非常有必要的，那么怎樣才能寫好毛筆字呢。

練好毛筆書法的方法：

書法與平時所說的“寫字”是有所不同的，把字寫好是學好文化知識的內容之一，要求能做到正確，整潔和迅速，書法就不一樣，除實用外更重視“法”，著眼于美的創造。也就是說，書法比寫字有更高的藝術要求。

初學者一定要明確目標，選定道路，教育局要求我們統一練正楷字。學生買字帖統一要求正楷字字帖。我們學習書法要求達到的目標不一定在學習的最初階段就能夠決定下來，固然，一開始就有很大的決心是很好，但是由于剛剛開始學書，還沒有體驗到學習的困難，更沒有領略到學習的樂趣，所以決心和目標容易落空，總之貴在堅持做

到持之以恒。當然對責任心較強的學習者另當別論。要想學好書法應從最基礎做起。

1、書寫姿勢

初學書法，必須養成正確的書寫姿勢，它不僅直接關系著字的美觀與否，對在長身體的青少年來說，若養成了不良姿勢的壞習慣，還會影響身體正常發育，開始學寫毛筆字時，應該坐著寫，而且全身各部位都要自然、輕松。因此，應該記住八個字：“頭正、身直、臂開、足安。”坐書桌椅的高矮要合適，椅子要坐穩，頭可稍向前傾,但不能左右歪斜。胸要挺起，右肩自然下垂，腰脊要直，前胸可靠住桌邊。兩臂展開，右手按在桌上，但不可承受身體的重量；兩腿自然分開，腳要放平。正確的書寫姿勢，不是短期能掌握的，必須隨時注意，養成良好的書寫習慣，已經形成的不正確姿勢，按照正確的要求下功夫糾正。

2、正確的執筆方法

要學寫毛筆字，還必須要有正確的執筆姿勢，前人流傳下來的執筆方法很多，這里主要介紹大多數人主張采用的五指執筆法?！澳粗甘持改笞」P，中指內鉤四指頂；五指托助幫四指，動作協調來動筆”。這順口溜說的就是“五指執筆法”。五指執筆法顧名是五個手指都要發揮作用的方法。五個手指的作用可用（掖）、押、鉤、格、抵五個字來說明，掖：講大拇指的作用，拇指前端要稍斜而仰，緊貼筆的內側，作用的方向是由內向外；押：講食指的作用，用食指第一節指彎處從外向內和大拇指相對提住筆管，作用方向是由外向內；鉤：講中指的作用。中指第一關節彎曲如鉤，鉤在筆管的外側，加強食指的力量。作用方向由外向內；格：講無名指的作用。無名指背，用內格連處頂住筆管，作用方向主要是由右向左外；抵：講小指的作用。即托在無名指的下面，起輔助作用。小指不要挨著筆管。用這種方法執筆書寫，每個手指各有其位，各盡其能，既有配合，又有輕、重、主、次的分工，揮筆自如，然而，同樣是五字執筆法，由于手指彎曲的角度以及執筆的深淺與松緊程度不同而各呈其勢。只要在書寫時手指，手腕能靈活方便，符合手的生理結構，要求，所執之筆能基本垂直于紙面，便是正確的執筆方法。

掌握正確的執筆之后，還必須掌握要領即指實、掌虛、掌豎、腕平，懸腕法，從而確保執筆的靈便。

除上述外，執筆還有松緊，高低問題。執筆的松緊及用力與否，對于初學者，只須了解寫大字執筆要松些，放得開；寫小字要稍緊，落筆比較準確，若均走極端，必然導致失誤。應該時緊時松，似緊似松，經過較長時間的訓練，最終達到“手隨意行，筆與手會”，心手兩意，翰逸神正的境界。另外，執筆的高低一般是根據書寫字的大小而決定，寫小楷字執筆要低，高、中、大楷字則執筆高一些。一般執筆離筆頭的根部約二寸左右為好。

3、用筆法

要學好書法，用筆是關鍵。一般說來，筆鋒著紙后，準備動筆之時為起筆，筆鋒著紙后在紙上行走叫行筆；筆鋒在筆畫中運行到未端取回鋒作收是收筆。筆法有方筆，圓筆兩種，也可方、圓兼用。書寫

起來一般運用藏鋒、露鋒、逆鋒、中鋒、轉鋒、回鋒、提、按、頓、駐、挫、切等不同的處理技巧，方可寫出不同形態的筆畫，只有掌握了筆法才能隨心所欲進行書寫，在進行書寫時還應牢牢掌握中鋒用筆的原則，極力追求筆書的效果。在熟練地掌握了中鋒行筆以后。才可以練習和運用側鋒行筆。書寫時還要努力避免病筆。

4、楷書入手是基礎

首先，楷書是通行的一種規范字。它結構規范，筆畫標準，筆順先后有定規，書寫工整，它所包含的筆畫是最豐富的。所以作為書法的基礎，學習好楷書的基本筆劃是非常重要的。

初學筆畫要力戒急燥，確保心平氣和。要多想少寫，寧慢勿快。少寫，不是說一天只寫幾筆或三五天寫一次，而是強調每寫一筆之前要認真讀帖，要認真琢磨，每寫一筆后，要認真對照字帖，發現差距，想出新的嘗試方案后，再去寫第二遍?！奥币膊皇钦f動作慢，是說要“且慢下手”看清了字帖，記在腦子里，想好了如何用筆再下手去寫。如能做到每寫一筆，每寫幾筆就有收獲，進步一定非常顯著。

5、臨摹

初學書法方法很重要，學習毛筆楷書，在初學的時候，要講究學習方法，這是很重要的事，如果選擇方法對路，則能收到明顯的效果，如果方法不得當，往往就會事倍功半，白白浪費了學習時間，還容易走彎路，那么，學習書法采取什么樣的方法效果比較好呢？臨摹，是學習書法的重要途徑，臨摹，指的是“臨書”和“摹書”兩種不同的學書方法，摹書有描紅、廓勾填墨、映寫等幾種形式，臨書也叫做“臨幟”

就是照著字帖的樣子，學著去寫。

總之，臨摹是學習書法的主要方法，初學者應該逐漸地有意識地培養自己的觀察能力和形象記憶能力，既不可能一概而就，也不可能一勞永逸，要持之以恒，堅持不懈，如果三天打魚兩天曬網，不僅不能鞏固已經取得的臨摹成果，甚至可能產生“回生”的現象。

另外我們練字時不要藏頭護尾、中鋒行筆要改變過去運筆的方法、不要過多修飾、不要繁簡字摻和著寫、要有流動性、風格要統一。

總而言之，學習書法的整個過程是艱巨的，但如果方法得當，初學者完全可以在輕松的心理條件下度過一個個具體過程。我們學習書法，不一定要人人都成為書法家，只要字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認，一管在握，俗慮全消，書法過程的心靈活，完全是對真、善、美的體驗和追求。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，只要功夫深，鐵杵磨成針，只要你樹立遠大理想，有信心、有恒心、持之以恒就一定能夠寫好毛筆字。

三:領會精神，落實行動

這次培訓無論是教育局領導還是培訓老師都非常重視。教育局要求，每個學校必須配備專職書法教師開設好書法課，書法課不得被其它課擠占，（三至六年級練習毛筆字，一至二年級練習鉛筆字）。教師、學生一律練習正楷字。

所以，從現在開始每位教師要把毛筆書法重視起來，提高書寫水平和書寫指導能力，從我做起，從培養學生做起，練好正楷毛筆字。我相信不久的將來我們六道河學區一定會辦出書法特色學校！

第二篇：(陳淑玲)杭州學習心得

學習?反思?交流

——杭州“千課萬人”學習心得

陳淑玲

這是我第一次參加“千課萬人”小學數學生態課堂教學研討觀摩活動，而且是在美麗的杭州。我心情是多么的激動和驕傲。熬了十六七個小時的火車，好不容易地來到了杭州，臉都來不及洗，就迫不及待地來到了思緒飛揚的浙大華家池校區，領了資料一看，看到日程安排后，我嚇了一跳，活動安排之緊，名師之多，在我所參加過的所有活動中都是前所未有的。既然來了，我得認真地堅持每一節課和每一個學術報告。幾天下來，名師的課堂設計、課堂風采不僅給我留下了深刻的印象，更敲打著我不斷地進行著思考和反思。

當天，我第一次走進千課萬人的會場，被一種宏大的氣勢震懾。音響里傳出的是磅礴音樂，標語中滲透著種種的思想。課堂的背景布置得大氣又充滿了美感，一向以為是棱角分明的數字課堂，氛圍卻也能營造得如此藝術，如此的書香，著實驚嘆。品味課堂，有充滿激情的、有充滿歡笑的、也有充滿智慧的，真可謂是千課千味。

一、聽名師的課，學什么？

1、仔細研讀教材，把握教學的重點。研讀教材是備好課的基礎和核心環節，同時也是教師上好課的必要前提。聽了名師的課后，我反思自己的備課，在研讀教材這個環節上是過于簡單，現在我終于明白了，研讀教材需做到“四要”，即：要對研讀的教材內容進行相應的分類；要對學生已有的生活經驗和知識經驗進行

相應的分析和審視；要結合《數學課程標準》在該學段的總體目標來確定每節課的教學目標；要學會用兒童的眼光去加工和處理教材。研讀教材的過程一定要“仔細揣摩，透徹理解，反復琢磨，問個究竟?！?如黃愛華老師的《百分數的意義》這課，我們必須知道“百分數”這個內容的教學重點是什么？學生學習的基礎又是什么？只有這樣帶著問題去研讀教材，才會把握教學重點和難點，才會把課上得更精彩。

2、精心處理細節，傳遞教師智慧。

很多名師都有自己獨特的智慧和思考問題的方式，往往也會在一些細節中將自己的這些智慧傳遞給學生。聽了名師的課后，他們有幾個細節處理就讓我深深地領會精心處理細節，傳遞教師智慧。如俞正強老師所上的《度量天下復習課》就是特別關注細節，讓人有另類的感受。大氣、清晰地框架設計，所有的問題似乎都沒有現成的答案，引導學生尋找答案，我想俞老師也引導聽課老師在尋找答案。課堂中每個人都在展示他心中的天地，他們可以反對任何人的意見，沒有權威，沒有約束，孩子們的潛能得到了最大的發揮，個性得到了最大的張揚。

3、關注學生的情感，營造民主氛圍。

精彩的課堂，源于教師對學生的充分關注。關注學生，也就是關注了課堂實效，更是關注課的價值。名師們的課堂都有個共同的地主都是特別關注學生的情感參與，他們總是能巧妙地拉近與學生的距離，快速地獲得學生的認同感。透過名師的課，我讀到了學生的自信與分享，探索與思考，成功與感動，更讀到了課堂背后教師的睿智、大氣與靈動。

如孫貴合老師執教的《三角形邊的關系》一課，老師關注學生的情感，在學生身上做足了文章。整節課孫老師把握了學生的認知規律——由易到難，把握了學生的心理需求——喜歡直觀操作，也把握了學生的學習動機。就這樣學生得到了尊重，學習積極性也特別高漲。

再如范新林老師執教的《觀察物體》一課，通過“擺一擺”、“看一看”、“連一連”、“說一說”等活動，一步步讓學生經歷直觀與抽象，猜測與驗證，有序思考與表達的過程。學生在幾個小方塊的啟發下通過動手、動腦，大膽發現，敢于表達，營造和諧民主的課堂氣氛。

二、聽名師的課，反思什么？

1、如何突破“課眼”？

聽了眾多名師的課后，在激動之余，我也開始了自己的思考——我們究竟如何理性地把握教學內容？我們課堂有多少次留下遺憾？假如這些課我來上，又會是怎樣？??思考過后，我終于明白我們必須突破“課眼”。所謂“課眼”也就是我們平時所說的有以突破重難點的一條主線。如黃老師的課之所以上得成功，是因為他找準了“課眼”——生活中為什么一定要比較比率？為什么比較比率是最合適？問題一拋出來，老師與學生一起困惑、一起研究、一起尋本溯源，師生一起努力突破本節課的“課眼”。

2、如何導學達成高效？

在當前的一線教學中，往往存在兩種走極端現象：一部分教師的課堂還是以教師為中心，他們放手讓學生自主學習的機會很少，往往以教的主觀意志左右學生的學習走向；而另一部分老師為突出學生的主體地

位，教學中一味地放手讓學生自己來，卻忽略了教師的必要引導，結果課堂就成了一盤散沙，教學效率低下。而名師的課堂卻能找準學生的起點，先試后導，順著學生思路組織教學。如雷子東老師的《分數的意義》一課，就安排了了解學生認知起點的活動，問學生：1/4是什么數？知道關于它的哪些知識。然后讓學生用不同的方式表示1/4。就這樣教師從中了學生頭腦中已有的“原始資源”，更好地順著學生的思路組織后面的課堂教學。課堂上每一位專家都能放會收，讓“主體”與“主導”得以和諧統一。如俞正強老師的《度量天下》一課，俞老師放手讓學生進行活動，在學生活動時充分尊重學生，讓學生暢所欲言，允許學生出錯，然后在充分暴露學生思維的基礎上適時“收網”，總結出“度量”的基本要素和方法。

4、如何綻放精彩？

天津的徐長青特級教師執教的《解決問題的策略》。徐老師的課堂，是一個充滿快樂的課堂，全場不時的爆發出一陣陣的歡笑聲。只是一個簡單的魔術素材，通過徐老師配上手勢和聲音的演繹，一下子把孩子引入到一種游戲的情景中，激起孩子們參與熱情。在整個過程中，孩子們的體會不是學，始終覺得是在玩，在玩的過程中又不忘思考，不忘探究。笑著笑著問題解決了，笑著笑著，很快下課了，所有的學生舍不得下課，所有的學生圍著徐老師簽名久久不肯離去。真的，這是第一次聽課后，學生把老師當明星看待??

雷子東老師的課堂充滿藝術的“退”、適度的開放和對課堂“美”的激活，綻放出學生的精彩。雷老師在課堂中的話語不多，比起口若懸

河的老師來看，似乎有點“木訥”。其實，這是雷老師教育智慧的表現，教師適度的“退”恰恰是為了學生的“進”?；仡櫪桌蠋煹恼n堂，可謂“經濟而實惠”。每一個教學素材都是學生課前創作的作品，學生通過動腦用不同的方式表示出1/4。整節課問題不多，但他讓學生的思維有了空間，課堂上學生發現問題有了爭辯。課堂給我們感覺是很大氣，有一種整體感、力度感和震撼感，這是因為他將學生放在首位，老師卻是經營和享受著一個充滿活力而又激蕩人心的課堂。

四天很快，千課千種味道，還沒等細細品味，課已完，人已散，但是這幾天的學習多多少少都在不知不覺地改變著我??感謝各位名師給我帶來的心靈震撼，在感受數學課堂藝術的同時，我會沿著名師的足跡不斷前進，以提高自身的數學素養，給學生一個生態的課堂。

第三篇：輔導員外出學習培訓匯報(和順小學葉淑玲)

輔導員外出學習培訓匯報

和順小學

葉淑玲

陽春三月，花香四溢，懷著激動的心情，有幸參加了區南海輔導員精英培訓班。通過短短五天的學習，讓我受益匪淺。我在受益的同時，也深深的感到了壓力，感覺到了自己的不足，更感覺到提高自身素質的必要。自己的工作方向更要進一步明確。因而，非常感謝領導對我的培養，讓我有機會不斷鍛煉自己，提升自己！現將此次外出學習考察收獲匯報如下：

這次的培訓時間為6天，其實是五天，因為第一天3月28號下午我們在廣州坐飛機再乘車到南京華山賓館已經晚上10點多，故培訓的時間是在3月29日開始。在這五天里我們聽了三位專家的講座，參觀了3間名校，游覽了3大線景點。

聆聽講座方面

3月29日全天是在華山賓館會議室聽講座。

上午講座——開展少先隊特色品牌活動，實現少先隊組織根本任務

那天的天氣很好，我們是在室內上的課，由于機械的緣故，我們8點40分才開始上課。

首先是區少工委辦公室主任蔡杏賢就這次培訓活動的目的及相關課程安排作了一下介紹，然后由區團書記陳麗華為本次培訓班作開班致辭！之后是由江蘇省少先隊總輔導員華耀國老師為我們講課。

華老在開課前給我們講述了江蘇的風貌及少先隊的大體情況，可以看出這是一個少先隊基礎非常扎實的教育基地！而他在講本次 的少先隊特色品牌創建前，花了近兩個小時為我們講了少先隊組織的根本任務。讓我進一步明確了少先隊工作的根本任務：在基本層面，要引導少年兒童有愛心，養成良好的道德行為習慣，增強國家意識、科學意識、勞動意識，有條件的地方還要培養審美意識；在思想層面，要注重黨、團、隊組織意識的銜接，要灌輸培養少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情。最讓我值得思考的是華老為我們提出的關于現在的少年兒童對黨在新時期的形象和成就正確認識缺乏。是的，現在的小孩對于黨的認識很多都不太了解的。一想到我們平時開展這些政治性的活動，便覺得有一種好像很形式的感覺，但往往就因為這樣一次次的妥協，使得原本很有教育意義的活動被一次次的簡化，最后基本上看不到原來的教育意義。所以，我思考著：到底怎樣跟孩子講共產黨、講社會主義祖國呢？怎樣在活動中找到有效方式，防止無效灌輸等等問題真的值得我們去研究。

后來，華老為我們提出了團中央陸昊同志提出的對少先隊的根本任務要做到“五不”：不能動搖，不能含糊，不能放棄，不能遺忘，不能在五彩繽紛、豐富多彩的活動過程當中丟掉這一根本任務！可知開展少先隊特色品牌活動，實現少先隊組織根本任務是多么的重要。接著，華老講了關于少先隊特色品牌方面的問題，例舉了一些學校的成功案例。這也是值得我思考的，覺得自己學校的特色還是得認真思考后才能有。但這些是急不來，得一步一步規范完善，慢慢來吧。

下午2：30開始是由江蘇省南京市少先隊前總輔導員梁紅老師為我們上的課，主題是：少先隊大型活動的組織與策劃！總的來說，梁老師很有點子，活動也很豐富、實在而有效！對于我們學校少先隊活動的開展有一定的借鑒意義！其中讓我覺得很有共鳴的，是什么？她說：少先隊工作活動要把握時代的脈搏，精心設計活動內容。，活動名稱的標題一定要醒目，不要隨便的起。是啊，活動不要小打小鬧。要做就要大家都知道，大家都參與！特別要與媒體聯系緊密，利用媒體的宣傳達到全員知曉！讓組織的凝聚力更強。其中的某些活動還是非常值得我們學習的。都是與我們現在正在進行的“創文”系列活動很相象。

4月1日下午在西湖中心小學的會議室聆聽維揚區文化教育體育局馮長宏同志的講座：《少先隊輔導員的幸福之路》。

他的講座讓我最深刻就是解釋幸福這兩個字，問什么叫幸福，古人理解，土+羊=幸（土指房子，羊指錢示指神，還有口、田）認為有錢有房有田就有得吃，就幸福。但他說他認為一個人要擁有健康、情感、和順、理想、財富五方面才幸福。在解釋五個方面中最使我難領會的也最讓我反省的是情感和和順方面。他說要自己幸福就要有這樣的情感：我們要從“為別人”到“為自己”，從“怪人”到“愛人”從“應付工作”到“享受工作”。解釋和順時，問我們“忙”指的是什么？左邊是心，右邊是亡，就是死的意思，為了我們不要（死）忙。我們就要有和順有智慧！他說有和順就是得要有智慧，有智慧得要有條理的管理。學會管理自己的工作！有條理的安排自己的工作，就不會忙！

三所名校的參觀情況

那天下午2點 3月30日上午參觀了我們參觀了南京市雨花臺區梅山第一小學；下午，夫子廟小學；4月1日下午，西湖中心小學。參觀了三所名校覺得我們的素質教育真的很扎實，很到位！特別是在文化底蘊氛圍的教育和社團活動方面（他們的社團活動就是我門這里的第二課堂）真的值得我們去學習。聽到他們老總跟我們介紹說，他們都要求每校的少先隊工作是一校一品牌，都要有自已的文化內涵。聽后真的有點思考，我們的品牌是什么？我們的少先隊活動特色是什么?真的很多這樣的感慨！為了時間關系我就不一一講了，正所謂白聞不如一見，我當時一邊參觀一邊拍了一些照！請老師看照片吧！

我的匯報完畢，謝謝大家！

第四篇：書法培訓匯報材料

北師大版《書法練習指導》教材解讀

培訓心得體會

靈臺縣什字中心小學 景燕平

2017年6月29日，我有幸參加由北師大出版社和市局聯合舉辦的2017中小學《書法練習指導》教材解讀培訓班。傅汝明教授解讀了北師大書法教材，后由莊浪縣王芳君老師上了一節題為《書體的辨識》的書法示范課，傅教授隨后做了精彩的點評。感覺獲益良多，并對傅教授其人其書感到由衷的佩服，心中耿耿，不吐不快！

一、感受書法名家的魅力.傅汝明教授學養豐富，整個書法史信手拈來，真的說明書法是學問養出來的。并且對他的敬業精神很是感動。不擺架子，堅持以理服人，點評王老師的書法課立足于中小學的書法課到底應該怎么上和學

什么的問題，講了自己的經驗和看法，彌足珍貴；點評學員作品時，既一針見血地指出了不足，又兼顧學員的個人感受。真是德藝雙馨，大家風范！

二.知道了臨帖的重要性。學習書法不臨帖，猶如無源之水，無本之木，必不能有大的收獲。傅教授書法理論淵博技術精到，猶自每日臨帖不輟，何況我們對書法一知半解，更應該取法于古人法帖，而有所領悟也是一種激勵。

三、重拾練字的熱情

在這一天的學習中，我以學生的身份和大家坐在了一起，讓我回想起上學時的畫面。記得當時對書法興趣深厚的我常在課余時間對著字帖反復地臨摹。而踏入工作崗位后，練字的心思淡了，練字的時間也漸漸少了。在這次培訓中，傅教授對書法的點評和指導，讓我茅塞頓開，又重拾了對書法的那份熱情。

四.知道如何給學生上書法課。學生要按教材設計的路徑去學，觀念和方法一定要對，臨帖要精到，首先立足于把字寫好，然后再講突破。學生要從楷書入手，板凳要坐十年冷，不要急于求成。不要走捷徑，更不要走邪路，沒有技術的積累，就沒有藝術的升遷。培訓班結束了，惟一感到遺憾的是時間太短，傅教授的精湛的書藝和學養還沒有感受到萬分之一卻要勉強說再會。真是人生憾事，期望以后還有機會。

第五篇：陳淑玲：認識角教學案例與教學反思（精選）

認識角教學案例與反思

教學目標

1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。

2、通過讓學生使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

3、在合作中培養協作精神，培養學生的數學交流能力，增強學習數學的信心。教學重難點

重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角各部分的名稱。

難點：探索比較角的大小方法，體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。教學準備

教具：一些實物或圖形，課件。

學具：活動角的模型，小木棒，硬紙條，圖釘等。創設情境，引入新課

1、故事導入：小朋友，我們是 你能指導老師把角畫在黑板上嗎？先畫一個點，再用尺子從這一點開始畫兩條直直的線，還要在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)說明：以后我們指角的時候,也可以指圓弧標志。你也畫一個角給老師看看，行嗎？指名展示，到臺前說出自己畫出的角的各部分名稱。(大家評判畫的好不好。)（給學生示范畫弧線作角的標記，為下面教學角的大小作一個伏筆。）師生共同小結：現在咱們閉上眼睛想想，角是什么樣的？頂點是什么樣？邊呢？一個角有幾個頂點?幾條邊?(師板書)

3、活動：找角。

師：小朋友，說起角呀，我們周圍到處都有角，你看，黑板上有角嗎？（演示找角）通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，在兩條邊之間畫一條小弧線作為角的標記。你們能用這種方法，找出身邊物體表面上的角嗎?指給同桌看看。(生找角活動)（學生找角的熱情很高，許多學生下位去找。）

指名匯報交流，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角。。

師：我們班小朋友真聰明．如果你們能繼續找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關系，咱們課后可以繼續找??

師：我們認識了角，角娃娃邀請我們去角王國做客，想去嗎？課件出示。有幾個圖形都爭著說自己是角，咱們來判斷一下。（課件出示想做 來，拿出來和老師一起玩。師造好一個角，讓學生造一個比老師的角大的角？同位互相看看，在造一個比老師的角小的角？再造一個和老師的角一樣的角？（到臺前用重疊法比一比）在小組里玩一玩，比一比，邊玩邊思考：角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？兩個人比比看誰的活動角大？想一想角的大小與角的什么有關系？與角的什么沒關系？

學生活動后交流。

師：小紅和小明也在比誰造的角大，我們幫幫他們。（課件出示小紅和小明比兩個角的大小）

總結：角的大小與兩條邊的長短無關，與兩條邊張開的大小有關（設計意圖：我主要是想通過這一環節的安排，讓學生民企角其實是有大有小的，通過讓學生玩角，想辦法來比較角的大小，明確角的大小與角的兩邊開口大小有關。學生積極發言，思維很開闊。想出來很多比較角的大小的方法。有的小組用紙條做出一個角。用重疊法比較，有的數鐘面上的格子去比，教學進行的很順利。我想，這里或許有家長的指導吧?？磥?，導學案的作用還是很大的。）

三、總結評價

小朋友，這節課我們認識了一個好朋友是——角。如果你是角，你會怎樣向大家介紹你自己呢？來吧，試一試。

（如：我是一個角，我有一個尖尖的頂點、兩條直直的邊；我是角，生活中到處都有我，人們離不開我；我是角娃娃，我把兩條邊張開，就變大，合攏，就變小了。。。。）咱們聽聽角娃娃自己怎么說？（課件出示）（這個班學生素質很好，介紹角時，很大方，完全把自己當成了圖形里的一份子，有個孩子還加了句英文：hallo,我是角，我有一個頂點和兩條邊，生活中處處都有我的身影，喜歡我嗎？天真爛漫，童趣!老師們都被逗樂了。）

四、拓展：

（1）生活中到處都有角的身影，請欣賞“美麗的角”。

（課件播放欣賞圖片中美麗的角，讓學生感受角在生活中發揮的作用。）（2）小小設計師：送給媽媽的禮物（課后拓展）后天就是母親節，我們來設計一個帶角的禮物送給媽媽，好嗎？祝福媽媽節日快樂。比一比，誰設計的禮物最漂亮！（設計意圖：上課時間正好是母親節的前兩天，我想把所學的角的知識融入到生活中，結合母親節給學生愛的教育。）

《認識角》教學反思

成功之處：本節課是在區里開的一節公開課。教學內容是初步認識角。教材安排了兩道例題和兩次試一試。例題1在觀察實物的基礎上抽象出角，引導學生認識作為圖形的角，教學角的各部分名稱。這是本課的重點。我從實際生活中抽象出角，采取讓學生通過摸角、想象角、畫角，找角等一系列活動，激發了學生對角的認知欲望。在“試一試中”主要考察學生對角的認識的理解。教材安排用兩根小棒搭成一個角，指出角的頂點和邊，讓學生通過操作加深對角的認識。這里，我激活了學生的思維，拓展了教學思路。通過讓小組活動做角（各小組用不同的材料做角）激活學生潛在的認知能力和小組分工合作能力。各小組相互合作，用許多不同的方法作出了角，有的小組用兩根小棒搭成了一個角，有的小組用繩子拉出一個角，還有小組用釘子板圍成了一個角。有的小組作出了能活動的角，有的小組有不同形狀的紙折出角，等等不一。最可貴之處，有一個小組由于我的疏忽忘了在材料袋里裝上做角的材料，這個小組的同學竟知利用自己的身體作出角，（食指和中指拼成、腿部膝蓋彎曲）真是太棒了！還有一個小組用兩根小棒搭出了四個大小不同的角（這其中已隱含著直角、銳角、鈍角認知）例題2感受角的大小時，我從學生感興趣的活動角引入，通過讓學生自己造角，玩角，探索比較角的大小的方法，從而很順利的讓學生理解了角的大小與角的兩邊開口的大小有關，有兩條邊的長短無關這一教學難點。教學效果較好。

不足之處：由于讓學生做角的時間有些長，在認識角、并比較角的大小時，時間上顯得有些倉促，因此課上的有點頭重腳輕的感覺。另外，我在白板的使用上還不是很嫻熟，教案的設計銜接有一定的瑕疵。這樣，多多少少都會對教學效果產生影響。

反思本課教學，我體會很深的是：在教學方法、教學手段上要體現新的課改理念，要富有創新意識。要能激發出每個孩子的學習熱情。把數學知識融于生活中，讓學生從生活中學數學，并把數學知識應用于生活中，把現實問題數學化，把數學知識實踐化，真正體現數學的魅力。