第一篇：新概念快速作文學習心得

新概念作文優質課學習心得

范縣張莊鄉中學 崔立國

2017年5月17-18日，我有幸在濮陽市經濟技術開發區實驗中學觀摩了“初中新概念作文優質課比賽”，這次經歷讓我對快速作文及一些寫作技巧也有了進一步的認識和理解，總結起來，我有以下幾點心得及體會：

一、課前互動豐富多彩，暖課暖心好開端

眾所周知，當前的一些教學活動一般是異地接班上課，師生之間可以說是相當的陌生。于是，經濟、高效的課前談話便應運而生。

這幾位老師分別運用了不同的方式與學生進行互動。比如濮陽職業技術學院附屬中學的張冬花老師以打招呼的方式與大家見面，入場親切，聲音洪亮，語調錯落有致，很能吸引學生的注意力。再如范縣第二初級中學的田菲菲老師、市第五中學的張慧玲老師都對學生們上一堂課的優秀表現進行了肯定，并提出希望他們繼續精彩的展現出自己優秀的一面。還有市第十中學的劉麗鋒老師，在上課前與學生打成一片，和同學們做了一個拍手、拍腿、跺腳的小游戲，營造了輕松愉快的氛圍，拉近了師生間的距離。

參賽的選手們幽默風趣，讓課堂充滿愉悅。他們用各自的語言方式對學生激勵鼓舞，讓全體學生充滿自信，敢于、樂于參與課堂。他們用語自然流暢，所談內容并不是漫無邊際，大都和所授新課有所關聯，讓新課導入大雪無痕。

課前談話這短短的幾分鐘，不僅是教師機智的體現，還是教師知識儲備和人格魅力的體現。一個妙趣橫生的課前互動讓一堂好課更是錦上添花，妙不可言。

俗話說，良好的開端是成功的一半。做好課前互動，營造一個輕松愉悅的學習氛圍，這一點非常值得我學習！

二、導入新課方式新穎，方法多樣。

本次參賽選手的導入新課的方式靈活多樣，新穎有趣，大部分老師語言干凈、規范、流暢，迅速的導入新課，明確學習目標，讓學生對所要達成的學習任務有具體準確的了解。

市一中的孟捷老師以學生習作導入新課，讓學生評學生的作品，拉近學生與老師的距離。市五中的的張慧玲老師以《文化傳承》欄目組來到我校錄制電視節目，進行有獎競猜的虛擬場景切入話題，并且對回答積極的同學分發小禮品，充分調動了學生的積極性。濮陽職業技術學院附屬中學的張冬花則引用華爾街日報的新聞，告訴人們會辯論的人往往必不會辯論的人更容易取得成功，引出“學寫辯論稿”的話題。同樣是講授“學寫辯論稿”的趙瑞琴老師則已調查小視頻“帶手機是否正確”引出了課題。范縣第二初中的田菲菲老師以滿屏的美麗四季之花圖片的方式，導入新課，引出擴寫這個話題。市第四中學的孫麗霞老師以節日為話題導入新課，李志亮老師選取了一個富有“爭議”的圖片，讓學生們展開聯想。劉麗鋒老師則以名言警句，導出“了解戰爭，珍惜擁有”的課題，而張艷利老師則以作家冰心的話導入新課。

各位老師在進行新課導入時不拖泥帶水，干凈利索，所選素材切合學生實際，讓學生迅速進入課堂。

三、課程內容活動充分，訓練扎實

本次參賽的各位老師設計了很多扎實有效的寫作訓練活動，幾位老師在對學生們進行循序漸進的引導之后，都會留給學生們充足的時間去寫片段，并且提出了具體要求：口不出聲，手不停止，目不斜視。

孟捷老師非常耐心，并且一直在學生們中間來回走動，進行指導。董金剛老師設計了不下于十個活動，且每一個活動都讓學生有物可寫，有話可說。在授課中，對同學們有不解的地方深入淺出的講授疑點，當堂解決困難，沒留后遺癥。

在進行具體的寫作訓練時，講授的寫法具體，精要有用，能讓學生迅速的寫出自己的真實感受，有法可依。各位老師特別注重讀寫結合，讓同學們學、寫無縫對接，在閱讀中感悟寫法，在寫作中提升能力。

通過這次學習，讓我認識到什么樣的課是一堂好課，學生喜歡上，老是喜歡講，這就是一堂好課。作為一個老師，要明了教書的境界，授課內容正確、深刻、有趣、有啟發。日常的學習中要注重對語文常識的積累，加強自己的內功修煉。避免出現碎問碎答、一問到底、思路不清的課堂。

第二篇：新概念快速作文教學案例

高中新概念快速作文教學案例創新設計 守望和平

——文章中的推理想象有獨到之處 趙芳

目標定位：

1.了解推理想象的內涵。

2.學會在寫作中合乎情理的推理和想象，使推理想象有獨到之處。要點闡釋：

推理想像有獨到之處主要從思維的方式和結果來說。鼓勵考生在推理和想像上有超常之處，鼓勵創造性思維，激發考生的創造性熱情和興趣。鼓勵考生對問題和社會生活現象有自己的看法和獨特見解，有思考，有探索，有觀點，有思想。學習內容：

教會學生對事件的推理想象既有獨到之處，又合情合理。課前活動

1.閱讀準備的材料，讓學生了解什么是推理想象，推理想象的作用，以及怎么樣推理想象。寫作中的推理想象有獨到之處

推理是邏輯學的一種基本的思維形式：由一個或幾個已知的判斷（前提）推出新的判斷（結論）的過程。我們平時說話寫文章幾乎都包含推理，只是其中的前提或結論常隱藏在語境中罷了。推理有獨到之處，是指能突破思維定勢，符合邏輯地推導出別人尚未認識到的原因或結果，使獨到的新發現、新突破新人耳目。2008年上海卷的一篇佳作《他們》，選擇了農民工這一群體作為表現的對象。作者在寫了他們的居住條件、身份稱呼、生存境遇，心靈重負和希望信念之后，亮了一個令人擊節的結尾：“他們，終將會成為我們。”這一預見便是新人耳目的創見，在農民工尚未得到政府和城里人身份認同的當時，作者的斷言甚至可以說是振聾發聵的。但這一“結論”的導出是否符合邏輯呢？有。在文內，作者寫道：“已經有好多視線轉向他們”，“他們正在茁壯地成長”；在文外，其推理的基點是社會正呼喚公平，和諧社會正在構建。可見推理的獨到之處不僅在于它的突破，在于它的發別人之所未發，更重要的還在于它是合乎邏輯地導出的。再說“想象”。它是指對于不在眼前的事物寫出它的具體形象，或者指設想。作文創新離不開想象力。想象有獨到之處，指想象奇特、新穎、別致、耐人尋味。歷年的高考作文不乏憑想象有獨到之處而成功的例子：它們放飛文思，馳騁想象，或借古人來說事，或代未來而預言，或游科苑以寫懷，或借花鳥以傳情??它們所創造的奇幻之境和所表達的獨特見解確是與眾不同的。2008年北京卷佳作《月出青云，臨風書雪》在這方面尤為人所稱道。作者扣住材料中“滿了嗎”和“實際上還存在很大空間”，馳騁想象，通過編述的王羲之、王獻之父子之間的故事，生動地揭示材料的寓意。那“大”字下重重的一點，使獻之心生靈犀，“終于明白自己和書法之間的距離了”，頗有“含不盡之際，見于言外”的韻味。文章四個同中見異的片斷有機融合，幾乎賦予“吾兒寫盡三缸水，唯一有一點像羲之”這一膾炙人口的民間故事以經典的樣式，凸顯了獨特的創新能力。由此還可見出，生活中的文化元素是我們作文創新的豐富資源。

從以上兩例還能認識到，推理和想象雖是抽象和形象兩種思維形態，但是在寫作過程中，它們又是“你中有我，我中有你”地參與活動的：獲取、鑒別、分析、整合、熔鑄紛繁復雜的素材、忽隱忽現的思緒、稍縱即逝的靈感，正因為它們點石成金的“指頭”，那一推雜亂如麻，甚至難以捉摸的東西才得以呈現為文章，甚且那文章還會風姿綽約、神采煥發地奔赴你的筆端，再向讀者走去。所以我更愿意將二者合稱為“推想”。重視訓練推理想象，使之有“獨到之處”，對于作文創新有何意義呢？ 首先是能幫助你選擇寫作的獨特視角。2008年江蘇卷有篇佳作《好奇心》。在大部分考生作某某憑著“好奇心”獲得了某個“發現”的正面強攻之際，這位考生獨辟蹊徑，借助“陶瓷”的眼睛來觀照“孩童”，通過他因偶然、莽撞而成就一件絕世之作的傳奇故事來解讀好奇心，營就一篇“好奇心創造美麗”的奇幻之作。同樣，2009年湖北的一位考生面對“站上的門口”這一文題，突發奇想，寫成“站在項脊軒的門口”，巧用課文資源，融入自己的感悟和從原文獲得的熏陶和啟示，巧妙的視角使他獲得成功。視角獨特能使文章成為特色鮮明的“這一個”，使文章從那些千人一面、人云亦云的“大路貨”脫穎而出。這里頭自然少不了推理想象的“獨到”。

其次，能幫助你實現構思新巧。2009年廣東卷有篇佳作叫《如此常識》，寫了兩個剛進廠的青年工人拜師學藝的故事。故事中小李找廠長要求換掉自己的師傅——張師傅，去拜小王的師傅張科長為師傅，他跟著張科長撈油水，還指望升任副廠長；誰知失去保護傘的張科長因沒有實際才干下了崗，張師傅反倒做了廠長，小他徹底失算；小李再當學徒，師傅竟是小王。故事一波三折，情節跌宕起伏，尤其那出人意料的結尾，極具諷刺效果。對這種情節安排，人們會夸贊：“虧他想得出”，真可謂“想象獨到”的標本。但正因為想象中有合乎邏輯的推理，才能揭示“按照錯誤的常識行事的所謂聰明人終究沒有好前途”這一主旨。可見以奇特想象見長的獨辟蹊徑之作，須有推理想象攜手參與。再次，能幫助你運用逆向思維獲得成功。寫作過程我們一般先運用發散思維選擇素材和確定立意，然后還會運用聚合思維選擇最佳的角度切入，以便深入“鉆探”。有時候為了避免撞車或回避輕車熟路的慣性，便會“反彈琵琶”。比如別人說“不要班門弄斧”，你卻說“弄斧必到班門”；別人說“酒香不怕巷子深”，你卻說“在市場經濟中，酒香也怕巷子深”。如2008年北京卷作文，大家都在為“瓶子如何填滿”而思考并行文，而那篇《我們在追求什么》卻對此提出質疑，它從做學問、謀財富和追求“現代”三方面對“求滿”問題進行審視乃于批判，批評了當今國人的“浮躁病”，發出“給我們的靈魂留下空間”的呼喚，提出“何必去塞滿，留一些空間，享受自然與生命”的立意。這種“反彈琵琶”看似否定了便是人的“原意”，卻符合“角度自定”的要求。這一“謝朝華之已披”的策略以其符合要求的“獨到”而更顯出深刻。

最后，以合乎邏輯的推理參與想象會使文章獲得出乎意料又合乎情理的效果。2005年江蘇卷滿分作文《沒有了妖魔的取經之路》便是善用推理的典范之作。文章先在篇首設置了一個看似荒誕的推理：“既然孫大圣可以日行千里，為何不肯背著唐僧一步西天，也省得一路上千辛萬苦？”接著用兩段文字以假言推理來自我否定，得出“戰場上結下的友情才是鋼鐵鑄成的”和“陽光總在風雨后”的認識，最后推導出結論：“沒有妖魔的取經之路，是一條南轅北轍的路。”文章以恰當的推理形式作抓手，實現了創新表達，可見推理想象的“獨到”還須憑借恰當的邏輯形式。

總之，推理想像是“創造性”活動最重要的要求，沒有推理想像，人類的創造力就不可能快速發展。愛因斯坦說：“豐富的想像力比豐富的知識還重要。”藝術創作也是這樣。“藝術的創作過程只是通過想像才能得到完成。” 那么推理想象我們應該注意什么呢？

（1）克服消極的心理定勢，積極運用發散思維。消極的心理定勢，是人在長期思維實踐中形成的僵化的思維模式。它限制人的思維活力，扼殺人的創造精神。例如，“業精于勤荒于嬉”這一論斷，固然揭示了修身治學的一定規律，但也是相對的。業精于勤，這是事實，但勤勉者未必都業精，因為這里還有一個優化方法的問題。再如“滴水石穿”的精神一直被人們稱道，但是我們也應該看到，滴水之所以能穿石，還有一個方向專一的問題，如果方向不專一，再怎么堅持不懈，也不能“穿石”。不然馬路上的灑水車為什么天天灑水卻不能將馬路灑斷呢?這就說明在運用材料時，在進行推理論述時必須克服消極的心理定勢。

（2）推理是由一個或幾個已知的判斷(前提)推出新判斷(結論)的過程，有直接推理和間接推理等。聯想是推理的基礎。聯想是人腦對客觀事物之間相類、相似、相反關聯的反映。可以由此及彼，由大到小，由遠及近，從具體到抽象，或就現象看本質，就原因找結果，從而揭示事物間的內在聯系，預計合乎邏輯的發展，推測合乎情理的結果。（3）遵守想像的合理性原則，掌握想像的具體方法。想像有獨到處，絕不意味著胡思亂想，可以不著邊際，它應該建立在嚴肅的科學精神的基礎上。在“合理性”的前提下掌握想像的具體方法，使“獨到”成為可能。①推測性想像。從“已知”內容向“未知”方面進行想像，從實境方面向虛境方面進行想像。②再造性想像。調動原有的知識和生活積累，對提供的材料進行想像，從而創造出一種源于材料而又不同于材料的意念形象。比如：“假如記憶可以移植”，會產生什么情況?人類社會能發生怎樣的變化？③組合性想像。我們可以將觀察到的分散的零碎印象(材料)加以歸納，進行思維加工，并逐步集中，多次反復形成完整的新的形象。想像合理是指想像的內容要與題目給定的已知條件相吻合，要符合事物存在和發展的規律與邏輯。盡管想像的內容可能是從未發生過的，但應該讓人相信它是完全可以發生的。考場作文，根據話題材料進行推理想像時，要注意抓兩個字：一個是“新”，一個是“特”。“新”指的是別人都沒想到而只有你想到了，這叫以“新”取勝；“特”指的是別人想到了，但你想的有特別之處，這叫以“特”見長。當然，過于離譜，不切實際的推理和想像是毫無價值的，歪曲事物本質的看法和錯誤的觀點是不能算新穎的。

2.提前三天布置每個學習小組（5—6人一個小組）搜集與“反對戰爭，守望和平”相關的一句名言和一則小故事，并安排課代表和小組長抓好落實。3.寫作課當天早讀印發“反對戰爭，守望和平”的素材。[素材庫]

一、世紀遺產清單

像一個人臨終前要對自己的財產有個清點以便留給后人一樣，一個世紀行將結束時也該對自己留下的東西列一份清單，好讓下個世紀的人們心里明白這個世紀的功勞。20世紀給我們人類究竟留下了什么，8千多萬具死于戰爭的尸骨，是20世紀留給人類的最大一筆財富。兩次世界大戰和30余次國際、國內戰爭，造成了全世界約8千萬名軍人和平民的死亡，這些死去的人如今都已化為白骨被掩埋在了土層深處。這些尸骨靜靜地仰望著尚在活著的人們，他們將用自己對戰爭的不絕吟唱，使得下個世紀的人們不再感到孤獨和寂寞。

數萬個核彈頭是20世紀留給人類的又一筆財產。世界上有核國家制造的核彈頭加在一起已需要用萬來數了，這些核彈頭可以把地球毀滅許多次。人類終于為自己制造出了集體死亡的工具，這是一件值得引為驕傲的事情。也許下個世紀的某一天，我們人類會欣賞到核彈爆炸時那炫目的美麗的閃光。那時，人們一定會為遇上千載難逢的開眼界機會而歡呼不已。

二、愛因斯坦的《致后人書》

1938年8月10日，愛因斯坦應美國總統羅斯福之邀，寫了《致后人書》：“我們的時代富于創造思想。我們的發現本應該可以大大地使我們的生活輕松愉快。我們利用電能橫渡大洋，我們使用電能來減輕人類的繁重的體力勞動。我們學會了飛行。我們利用電波很容易的把消息發到全球各地去。但是，雖然有著這一切，我們的商品的生產和分配是完全無組織的，人們必須生活在憂慮中，擔心被人從經濟生活中拋出，失去一切。除此之外，生活在不同國家中的人們每隔一個長短不等的時間就要進行互相殺戮，因此，每一個想到未來的必然都生活在經常的憂慮中。我相信，我們的后人將懷著一種理所當然的優越感讀上面這幾行文字吧。” 這封信用特制的墨水和紙寫成，與其他文件一起裝進一個特制的鋼體內，埋入紐約當時準備動工興建的國際博覽會建筑地基下面15米的花崗巖洞內，地面立有碑柱，要人們在公元6938年取出。

三、愛因斯坦的反戰立場(追求正義，追求和平)愛因斯坦一生經歷了兩次世界大戰，他反對帝國主義戰爭，希望人類得到永久的和平。他一生中發表了很多反對法西斯戰爭、聲援各國人民正義斗爭的文章(包括聲援中國人民的抗日戰爭)。這位著名的科學家，不僅對人類科學事業做出劃時代的貢獻，他的反法西斯的優秀品格也一直為人傳頌。在1932年11月，希特勒上臺，德國政府命令正在國外講學的愛因斯坦立即回國，愛因斯坦置之不理。德國政府竟懸賞兩萬馬克捉拿愛因斯坦。愛因斯坦毅然辭去了普魯士科學院院士的職務，在普林斯頓研究院安頓下來，進行研究工作，他在那里度過了22個年頭，在這期間，當他得知德國正在將核裂變用于軍事的危險變為現實時，便給美國總統羅斯福寫信提出警告。在德國戰敗后，愛因斯坦又兩次致函羅斯福，要求禁用原子武器。他晚年一直進行著反對發展核武器和爭取人類和平事業的斗爭。

四、感動中國的王選

(為了和平與正義必須戰爭罪行)2002年8月27日，日本東京地方法院駁回了侵華日軍細菌戰中國受害者的賠償請求，但在判決中首次認定日本侵華細菌戰的罪行。有人說，日本人腦袋里最頑固的一顆螺絲釘松了。集結民間的力量，撥開歷史的黑幕，王選，這位外表柔弱的熱血女子，和她身后的180名原告一道，成就了一段黑白分明的歷史。

1995年，在日本求學八年的王選準備赴美國深造，一則關于細菌戰受害者要求賠償的報道和一張照片，改變了她的生活。這是3個即將充作試驗“材料”的中國人，相隔60年，他們目光中流露的恐懼與無助，依然讓王選淚流滿面。1997年細菌戰中國受害者索賠訴訟原告團成立，王選被推舉為總代表。王選的號召力，使國內外眾多媒體投向了這一群滿身歷史創傷的老人，和那段充滿血淚的歷史。7年里，王選一直在不停趕路。民間力量本來就松散脆弱，再加上戰前戰后，日本銷毀了大量戰爭罪行的證據，致使調查異常艱難。王選踏破鐵鞋尋訪當年731部隊服役的士兵，取得了大量第一手證詞。1996年，在細菌戰頭目石井四郎的墓地前，王選的一番話令人難忘。“石井四郎，你在細菌戰中犯下的罪行，從現在開始，要在中日兩國人民的努力下進行審判。”27次赴日開庭，猶如27次重大戰役，指揮是一位女子，兵馬是一群年逾古稀的病弱老人。值得欣慰的是，這場馬拉松式的正義訴訟，讓許多日本人知道了從教科書上學不到的日軍的戰爭犯罪事實，世界上進步的力量以及年輕的一代，已經開始廣泛參與介入，在訴訟判決之前，正義已經贏得了最廣泛的支持和尊重。

五、戰爭的罪惡

“天空依然陰霾，依然有鴿子在飛翔，誰來證明那些沒有墓碑的愛情和生命；雪依然在下，那村莊依然安詳，年輕的人們消逝在白樺林。”這優美動聽的歌聲卻傳出了一個女子一生的悲哀：心上人戰死遠方沙場，姑娘等到白發蒼蒼，直到死去，這就是戰爭的罪惡。它唱出的不僅僅是一個女子一生的悲哀，更是千千萬萬個在戰爭中失去親人的痛苦人們的心靈。然而在全球物質文明與精神文明高度發達的今天，許多國家的人民仍然在經歷著戰爭給他們帶來的痛苦，母親失去了活潑的兒子，妻子失去了準備依靠一生的丈夫，孩子們失去了他們敬愛而善良的父親。有多少個夜晚，他們以淚洗面祈盼著戰爭的結束和平的到來，他們向茫茫天空發問：媽媽，我還能否再回到你的懷中？！名言：

戰爭是地獄之子，和平是藝術的保姆。——莎士比亞

和平優于戰爭，是因為和平時兒輩埋葬父輩，戰爭時父輩埋葬兒輩——培根 不為戰爭和毀滅效勞，而為和平與諒解服務。——黑塞 皇帝動刀槍，百姓遭了殃。——俗語 戰爭一開始，地獄之門便打開。——民諺 叫喊戰爭的人是魔鬼的參謀。——民諺

戰爭在你愿意時開始，卻并不在你快樂時結束。——馬基雅弗 由來征戰地，不見有人還。——唐?李白

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。——杜甫《石壕吏》 可憐萬里關山道，年年戰骨多秋草。——唐?張籍 導寫設計 學習目標

1.了解推理想象的內涵。

2.學會在寫作中合乎情理的推理和想象，使推理想象有獨到之處。學習重點

教會學生對事件的推理想象既有獨到之處，又合情合理。學習難點

培養想象有獨到之處的發散思維。作文課型 寫作練習課 課時安排 兩課時 導寫過程

環節一：培思（6分鐘）

有了想象，才有了萊特兄弟第一架飛機的騰空而起，才有了孫悟空十萬八千里的騰云駕霧，才有了迪斯尼筆下風靡全球的米老鼠，才有了哈利波特手中那把神奇的掃帚，才有了歷屆世博會上的不朽傳奇。

今天，我們同學也要展開想象的雙翼，同時也要運用合乎情理的推理，進行一次新的寫作嘗試。

講故事“和平鴿的來歷”導入寫作。

畢加索，西班牙畫家，西方現代派繪畫的主要代表，20世紀杰出的藝術家之一。畢加索有兩大愛好，一是喜愛畫畫，二是喜愛動物。由于他對動物的珍愛，他筆下的動物常常是祥和美好的，而且形態異常生動。有一次，一位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說了一件悲慘的事（法國當時正被德國人侵占）。一天，老人的小孫子把一群白鴿放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來。小孫子心里惦掛著，就跑到樓梯上眺望。突然，他看見藍天上有一個小黑點。啊，是小鴿子回來了！小孫子馬上拿出紅布條使勁地揮舞，好讓小白鴿認出自己的家。不幸的是，巡邏的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊發信號，便發瘋似的跑上樓，把小孫子從樓頂上推下去，接著，又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請求畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。畢加索悲憤交加，他含著眼淚畫了一幅畫。畫面上，一只可愛的小白鴿口銜橄欖枝，正張開潔白的翅膀，自由自在地飛著，飛著??看過這幅畫的人，都說這幅畫代表了全世界熱愛和平的心愿。從此，鴿子成了畢加索許多作品的主角。1950年，畢加索為世界和平大會畫的畫，就叫“飛著的鴿子”，它把和平的愿望傳播到世界每一個角落。后來，人們便把鴿子叫做“和平鴿”。環節二：命題（1分鐘）【作文題】

曾經的綠水青山，如今卻變成了荒漠戈壁 是誰打破了寧靜的世界，卻讓戰火燒透人類的家園？ 是誰抹去了孩童的歡笑，卻讓淚水淘盡生命的硝煙？ 是誰偷走了皎潔的月光，卻讓烈火燒出地獄般的輝煌？

是誰遮住了人類的視野，讓白鴿的羽毛插滿禿鷹血腥的身軀？ 是誰蒙蔽了智慧的認知，讓繁花般的生命如此落英飛灑？ 歷史是由一次又一次的戰爭相連而成，人的天賦就是進行永無息止的戰爭。而戰爭每天都在毀滅生命，毀滅財富。沒有和平，就沒有人的幸福，就沒有社會的發展和進步。為了能有永久的和平，人類必須正視戰爭造成的苦難，思考如何制止戰爭。請以“守望和平”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：（1）除詩歌之外，文體不限。（2）不少于800字。（3）文章要大膽推理想象。環節三：作文（40分鐘）

在這個環節中應努力營造一個安靜的環境，讓學生專心致志，全身心投入到寫作當中去，盡量做到“口不出聲、頭不晃動、筆不停止”。

在學生寫作時，教師瀏覽學生所寫作文，發現學生共性問題和典型問題，及時記錄，為下面評議作文做參考。

在學生寫作15分鐘時，出示下一環節學生討論的問題，目的是讓那些學有余力、提前完成任務交卷的學生有問題思考，有事情做，充分尊重課堂上的每一個學生。思考問題：

（1）你本次作文的立意是怎樣的？

（2）你是如何展開想象的？如何推理出自己的觀點的？

在黑板上板書前五名交作文學生姓名、寫作所用時間、文章字數、交卷先后順序。40分鐘時板書最后一名交卷者的姓名、寫作所用的時間、文章字數等。環節四：討論（3分鐘）

（1）班內5人或6人學習小組交流對以上問題的看法。（2）全班對以上兩問題有針對性的簡要交流。“守望”是寫作的關鍵，“守望”本意是“看守了望”，但它的內涵非常廣泛，長期生活在這個日新月異的和平時代，戰爭與犧牲已逐漸遠去。我們有太多的東西需要選擇，有太多的東西需要堅守，有太多的藍圖需要描繪。如何守望和平？首先是如何面對戰爭和戰爭造成的仇恨。其次，愛、珍惜、感恩、諒解、寬容、溝通、謙讓、友善、信任等等皆可以消除仇恨，引來和平。第三，銘記什么，忘記什么，也是要考慮的內容。（為什么要守望和平？戰爭帶來的苦痛；和平的意義。怎么樣守望和平？）可寫成記敘類文章，通過想象虛構戰爭中人們的命運變化來透射戰爭的罪惡，表達對和平的渴望。精巧的構思、跌宕的情節、虛實的映襯、細節的爆發是寫作的關鍵；

可寫成議論類文章，面對長期的和平安逸的生活，面對世界上依然不斷燃燒的戰火，我們如何反思戰爭，如何正視戰爭的苦難，如何制止戰爭，如何守望和平，都是值得我們認真總結的。充實新鮮的史料素材、積極理性的個性思考是寫作的關鍵。本題寫作時應注意選好切入點，善于“小中見大”。

思路一：虛構一篇小小說，描寫戰火中一個大人和他的小孩的對話，或者描述一位妻子對已死丈夫的一番傾訴。

思路二：多方搜集材料，記寫一位為和平而四處奔走的志士。參考擬題：烽火頻起，呼喚和平。

思路三：轉換作文角度，從外星人的視角看地球上的不和平。參考擬題：歷史只留血痕。思路四：用比喻手法寫一首散文詩——有朵艷麗的花兒叫“和平”，需要全球共同來珍惜?? 思路五：正視戰爭苦難，如何制止戰爭，如何守望和平。鼓勵學生有與眾不同的獨特立意，越是讓學生放膽寫作越有助于培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

環節五：評議（20分鐘）

選取4篇例文全班宣讀，師生評議。評議重點和目標：一是文章是否有推理想象；二是推理想象是否正確、是否合乎情理。

評議時，學生是否先提出自己的觀點，然后通過推理的形式來證明所提出的觀點。這個環節約20分鐘。讀作文時，要提示學生養成認真聽、認真記的好習慣。這樣發言評議作文時才能更有效果。采取一些激勵措施讓學生養成積極發言的習慣。環節六：批改（10分鐘）把學生作文隨機發給學生，每個學生都能批改其他學生的作文。學生有過親身體驗的寫作經歷，又經過初步的討論，再加上已經對本次作文進行評議，對本次作文批改已經有了一個基本的認識，所以學生完全能夠批改他人作文。同時要指導如何批改。批改要求：（1）時間約10分鐘。（2）批語100字左右。針對本次評議修改目標，看是否根據要求進行了推理想象，看推理想象是否科學合理。（3）修改后靜悄悄地把作文送還給作者。環節七：反思（8分鐘）

“反思”環節是學生對本次寫作經歷“培思、命題、作文、討論、評議、批改”全面反思總結的一個環節。反思內容與要求：（1）作者修改“批改人”指出的不當的詞語和句子。（2）發表對“批改人”批語的看法。（3）本次作文練習收獲與今后需要改進的地方。（4）今后寫這一類作文受到的啟示。（5）時間約8分鐘，字數100左右。

學生寫完后將作文本交給老師。教師選擇一些有代表性反思和特色作文在全班宣讀、激勵。環節八：總結（2分鐘）總結本次作文練習的收獲。對好文章及學生優點總結表揚，對需要今后注意的問題提出要求。【老師感悟】

戰爭，伴隨著人類的發展史從未徹底停止。每朝每代都從刀光劍影中走入歷史，再茫然地走出：他們手持利刃、跨上戰馬、馳騁沙場，用野蠻摧毀前朝的文明之后，再苦心打造自己的文明，殊不知幾世的榮辱沉浮之后，自己曾經的血汗又將融入支離破碎的輝煌，和斷壁殘垣的藝術一起被歷史的波濤卷入歲月深海。每一次戰爭之后，都會有人合掌虔誠地向上蒼祈禱和平，小民站在將士、馬匹留下足印后野草叢生的田地里禱告，希望和平可以筑成萬民無饑的天下糧倉；帝王領嬪妃、子孫、群臣朝南而跪，希望和平使皇家香火不息、江山萬年永固。歷史的每一頁都有血腥的場景，在一代傳一代的嘆息與撰書歷史者掉落的淚水中，我們體會到戰爭的代價實在太大了，所以，讓我們記住戰爭的苦痛，帶著和平的心愿放飛手中的白鴿，微笑地，看著它融入那湛藍的天空！學生例文： 守望和平

（高三六班崔宏凱）

五千年的中國歷史，五千年的華夏文明，也包含了五千年的硝煙與戰爭。

千百萬次的戰爭，迷亂了千百萬人民的心，無數次的戰火沖突，造成了無數個妻離子散。戰爭，那殘忍的戰爭奪去了百萬生命，更踐踏了百萬顆心。戰爭啊！停止吧！當你親眼看到那可愛的家園破敗，情何以堪？當你目睹親人離去的悲憤，心作何感？當你看到死難者那絕望的眼神，又有何想？

由此，請以你的名義號召政權者停止那無休止的爭奪，號召世界人民守望和平。

遙想戰爭當年，生靈涂炭，荒野百里，十年的守望，換來的卻是一紙喪書，十年的呼喚，換來的卻是無力呻吟。痛啊！那是無奈的心聲。想起戰爭，怎不叫人心恨？中國，二戰死亡將近6000萬軍民；波蘭，350萬猶太人如今只有2萬多人。這些都是血的事實。想這百萬人民，無奈死于戰火，怎不難過？

是非轉頭空，成敗任西東。歷史的長河中充滿了戰爭的硝煙。一曲曲悲壯的歌聲，一個個壯懷激烈的故事，一幕幕傷人心頭的離別景，都在無聲的控訴著那可恥的戰爭。控訴它的殘忍與霸道，控訴它的可惡與無情。

十年生死兩茫茫。千古的歷史戰爭，千古的思緒難忘；一曲無聲歷史之歌回蕩在千古的足音山莊。赤壁上，80萬生靈化為悄無聲息的煙隨風而逝。月牙灣中，科威特的人民頓入泥土，與石油化作一體，將歷史沉積，將人們的思緒遺忘。

古城上，荒野邊，樓蘭里。曾經的煙柳畫橋，曾經的十里荷香，曾經的風簾翠幕，如今已隨戰爭的那股烈風消散。

車轔轔，馬蕭蕭。杜甫將心中的悲憤化成詩，噴發出對戰爭無奈的抗爭。清明圖上，張擇端將開封府的和平呈入紙上，完美的筆鋒，秀麗的畫卷，呈現出了一個和諧的社會。守望和平，是康莊大道的重啟，是伊甸之園重開，是不久未來光明的重現。

走在和平的道路上，牢記古巴比倫的滅族之難，勿忘一百年的華夏戰火。讓我們吸取教訓，忘卻心酸，守望和平。【點評】

此文主要是回望歷史戰爭，通過戰爭帶來的災難和苦痛，環環緊扣氣勢強悍的推理出觀點。此生最大的優點在于語言。句式整齊，讀來令人熱血沸騰；長短句錯落有致，又使語言靈活；感嘆句讓人內心顫動。另外，此文結構清晰，段首化用或引用古詩詞，增色不少。教學收獲與反思

一、教學理念：

1.新課標提到作文教學時要求:“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”“鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想。”這兩句話可以說是我設計這節寫作指導課的依據和標桿。

創設情景，激發興趣，開拓思路上，重在引導學生的表達欲望，解決表達什么的問題，讓學生有話要表達，有話可表達。

2.立足教材，從新的角度引導重新審視教材，提升了學生的文本閱讀能力，也開啟了學生寫作思路。課本是作文取材的后花園，而學生最大的癥結就是內容的空洞，特別是此類作文學生關注時事少，更是言之無物。在瀏覽中也發現有學生做的很好，用到了《兵車行》、《采薇》、《寡人之于國也》等課本中的詩句。

引導學生在平時的語文課本學習中變被動為主動，變接受為探秘，做個有心人，就一定能使他們的作文妙筆生花，美句連篇，文采飛揚的。這是本次作文最大的成功之處。

二、教學設計，突出表現為以下幾點：

1．做到了課堂教學結構清晰。引出主題，自然，不生硬。

2．培養了學生賞析與評改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流，情感的溝通。當學生自己的作品被朋友賞識、分享時，才會真真切切體會到習作成功的快樂。評改習作，是情感的再次體驗與交流，創設學生自講，自評，他評到共評一系列教學情境，讓活動中有對話，對話中有活動，打開學生的思維閘門。由自評到他評再到共評，體現了評價主體的多元化，評價方式的多樣化。學生通過取長補短，既增進了了解，又加強了合作，使學生的習作水平得到共同提高。

3．我認為習作中出現的不足，也是我備課中的不慎之處是：對中等水平及以下的學生還是不夠關注，雖然他們也積極參與到想象力作品的討論當中，優秀作品，雖然是起到了榜樣與范例的作用，然而卻忽略了一些中等學生習作中的閃光點，我將在本次作文批改后的講評階段彌補這個不足。

4．評析作文中，學生善于發現優點，尋找問題，找到了問題，學生知道去修改，談了自己的觀點與看法，我認為學生只做到了蜻蜓點水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到好處，學生談的就不是那么深刻了。這里我認為我和學生犯同一個毛病，我不能輕描淡寫地一帶兒過，應在修改處引導、點撥，盡量讓學生去改，使之完美，讓匯報的學生和評的學生都明確：這樣修改好多了，心中應該有這樣的感覺。才真正達到“評”的作用。如何修改，如何修改得更好，這是習作教學中的一個難點，我在今后的作文課上，應力足引導學生不但善于發現問題，更重要的是如何處理問題，如何解決問題。這是我今后習作課的努力方向。以上是我對這節習作課的粗淺的理解與真誠的反思，如有不當之處，望領導與同行們給予指點，希望得到你們的幫助。

第三篇：臨床營養新概念學習心得

臨床營養新概念學習心得

營養是每個生物個體生存的必然要求，營養在一定程度上決定了一個人的生活質量和生存期限。現在我國人民的人均壽命較建國前有了很大的提高，主要是我們的物質水平有了大幅的提高，營養豐富、多樣能夠滿足人們生存的需求。中國自古注重養生，有《飲膳正要》等專題著作。各地也有豐富多樣的美食佳肴。雖然早在《內徑》、《傷寒雜病論》等醫學專著中，已明確提出對患者的飲食要求，但對特殊體質或特殊患者的營養長期以來人們重視不足。通過范老師的講解，我對臨床營養的認識有了很大的提高，有了一定的體會。下面結合肝病患者的營養淺談一下心得。

慢性病毒性肝炎、肝硬化、脂肪肝、肝癌是肝病科臨床的常見病，在以前的工作中，對抗病毒、保肝、抗肝纖維化的重視程度較大，在營養方面重視不足。與心腦等疾患相比，肝病患者的較為復雜，因為肝臟是一個功能多樣的器官，人體所需營養的消化、吸收、轉化、合成等都離不開肝臟，所以，肝臟患病后，僅僅補充維生素、能量等不能滿足機體的需求，同時，由于慢性肝病還能引起胃粘膜的病變、小腸絨毛的減少，所以，對一個肝病患者，不能僅看其進食量，而要重視其營養的吸收狀況，

第四篇：新概念快速作文教學研究子課題選題參考

新概念快速作文教學研究

子課題選題參考

（以下僅是子課題選題范圍，選定子課題時可以再按照學段細分，或者自選與總課題相關內容的子課題。也可填寫、申報河南省基礎教育教學研究課題，學科分類為“小學語文”或“中學語文”。）

1．新概念快速作文哲學依據研究 2．新概念快速作文理論基礎研究 3．新概念快速作文基本原理研究 4．新概念快速作文思想體系研究 5．新概念快速作文寫作內容序列實驗研究 6．新概念快速作文寫作目標序列實驗研究 7．新概念快速作文階段練習實驗研究 8．新概念快速作文思維培育內容序列實驗研究 9．新概念快速作文課堂類型實驗研究 10．新概念快速作文求真向善趨美研究 11．新概念快速作文積累體系研究 12．快速審題方法實驗研究 13．快速構思方法實驗研究 14．快速擬題方法實驗研究 15．快速開頭方法實驗研究 16．快速結尾方法實驗研究 17．快速行文方法實驗研究 18．快速修改方法實驗研究 19．快速寫人方法實驗研究 20．快速記事方法實驗研究 21．快速寫景方法實驗研究 22．快速抒情方法實驗研究

50．中小學新概念快速作文在高中教學中的應用 51．高中新概念快速作文在必修課教學中的應用 52．高中新概念快速作文在寫作選修課教學中的應用 53．高中新概念快速作文高一年級作文教學創新設計 54．高中新概念快速作文高二年級作文教學創新設計 55．高中新概念快速作文高三年級作文教學創新設計 56．高中新概念快速作文寫作內容序列研究與應用 57．高中新概念快速作文寫作能力序列研究與應用 58．高中新概念快速作文課堂類型及其構成研究與應用 59．高中新概念快速作文評價（評改）方式研究應用 60．高中新概念快速作文與晨讀關系研究與應用

第五篇：讀曹洪彪《新概念快速作文》有感

讀曹洪彪《新概念快速作文》有感

濮陽市昆吾小學 劉桂彩

三天的清明節假期，《曹洪彪新概念快速作文》時刻陪伴著我，我手不釋卷、廢寢忘食，讀得如癡如醉。

新概念快速作文的基本原理是厚積薄發、境成意生、意到筆隨、快饋高效。讀到厚積薄發和意到筆隨兩方面時我格外親切，因為我平常教學過程中我也是這樣做的，讓學生觀察積累、閱讀積累、背誦積累、寫作積累、練字積累等，因為巧婦難為無米之炊；寫作時讓學生口不出聲、目不斜視、筆不停止，一氣呵成。我在實際的教學過程中，還告訴學生如果遇到不會寫的字寫拼音或者隔過去，如果思路斷了，也隔過去，想起哪里寫哪里，等到檢查修改時再整理，曹老師沒寫這些，可能是他的學生不曾思路斷過電吧。讀到快饋高效這個環節時我讀得格外的認真，因為我的作文批改是學生寫完后收上來，等兩周后老師批改后學生再發。學生再次拿到作文本時，甚至連自己寫了什么都不記得了，我的做法耗時低效！曹老師教給我們的是充分調動學生的自主能動性：參與面廣——人人參與；形式多樣——生生自評互評結合，師生互評結合；層次性強——自評、互評、反思、總結。曹老師在書中不僅對方法進行了詳細的介紹，而且每一步大約需要多長時間，甚至有的地方要求學生寫多少字的批語都作了具體要求，實用性強、操作性更強，也把老師解放了出來。我暗暗佩服，曹老師把細節做到了極致！

曹老師把細節做到極致的還不僅僅這些，還對課堂常規、一日常規、一周常規、學期常規做了詳細的要求，學生對學習作文有章可依，有規可循。學生明確目標，形成良好的習慣后，想讓高效不來都難。

書中更讓我眼前一亮的是作文課上進行思維訓練。雖然我知道任何學習活動都離不開思維，但是真正能把思維訓練列入作文課堂的人恐怕不多見吧。我忍不住翻開《語文課程標準》，尋找思維這兩個字：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維。”

從寫作的過程來看，一篇作文的完成，大體要經歷觀察積累材料、構思表達、修改潤色三個階段，不論哪個過程，一刻也離不開思維。顯然，在作文教學過程中，強化思維訓練，是作文教學的固有規律所決定的。學生在作文過程中，又存在著一些比較突出的思維障礙。比如，思維空白——覺得沒有東西可寫；思維渾濁——不知如何謀篇布局，意不稱物，文不逮意，乃至應考背作文、套作文；思維單一——不知如何求新、如何修改等。正如蔣仲仁先生指出的：“學生作文，一般有兩大缺點，一是言之無物，一題到手不知道該寫些什么；一是語無倫次，有點兒想寫的東西不知道該怎組織。這兩個毛病何嘗僅僅是語言的問題！根源還在思維能力上。”（《思維？語言？語文教學》）新概念快速作文教學過程中，針對學生的思維障礙，有計劃地對學生進行思維訓練，實在是匠心獨運。

書的后面用了50多頁來講述了新概念快速作文教學目標內容序列體系，這些司空見慣，從不被我留意的內容出現在這里，給我的震撼不亞于10級地震——原來做學問并不難，處處留心，干什么事都當作研究去做，不能蜻蜓點水、浮光掠影。

我在農村教過三年書，后來到了縣城，再后來經過考試成為市直的一名老師，一路上順風順水；以前我曾經想過做名師，講學全國，也曾想過出書專著，寫些教育故事；我曾經假期內把新學期的課全部備完，也曾經挑燈夜戰備課到凌晨，更有甚寫教學反思總結寫教育故事一日不間斷地堅持了兩年------也許走的路太順，順境消磨人的意志；也許覺得追求的目標太渺茫，看不到希望而放棄；也許覺得自己比上不足，比下綽綽有余。慢慢地我變得安于現狀，沒有了追求，放棄了目標，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，不再反思，不愿意再動腦筋想工作中的任何事，冥冥眾生，我做最普通的那個足矣！渾渾噩噩，每天都似在夢游。

振作起來！重新振作起來！即使不成為名師，即使不能云游講學，總得做些有意義的事啊。

書第246頁的《心靈日記》的標題更堅定了我的信念：吃別人不能吃的苦，享受別人不能享受的幸福。我只想用心去播種，即使秋天不收獲，但也曾努力過！不為達到什么目標而努力，只為能夠捫心自問我虛度光陰時，能響亮地回答沒有即可。

謝謝！《曹洪彪新概念快速作文》，震醒夢中人！